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聚成培训范文1
望城区地域面积广，学校布局相对分散，60%的中小学校分布在农村。一直以来，望城区教师培训工作存在交通不便出门难、年龄老化不想学、学校人少不想送、培训机构不教研、教研机构不培训、培训经费无保障的现实，因此，教师培训的效果不明显，农村教师素质的提升难保障。
我们根据《教育部关于强化中小学教师培训模式全面提升培训质量的指导意见》要求，结合全区学校分布状况，中小学教师年龄、学科及专业结构、教育研究和教师培训机构等实际情况，因地制宜、科学规划、创新体制、整合资源，构建了望城区送教下乡“3321”新模式，全面打造一支高素质、专业化的乡村教师队伍，从根本上促进望城区义务教育高位均衡发展。我们的具体做法如下：
一、整合资源，形成合力
传统的教师教育与发展工作是由教师进修学校、教研室、仪器电教、电大等多个机构分担，由于这些机构单独分设、各自檎、缺乏协调、资源分散、管理重复，给基层学校和教师造成了不必要的负担。如何改变这种不合理状况，使资源配置更为合理，从而形成强大的合力，推动教师队伍建设上台阶？我们经过反复研究，决定大胆进行机构改革，于2001年将原望城区教师进修学校、教研室、仪器电教站及电大工作站四个机构进行合并，建立集培训、教研、电教于一体的复合制、多功能的新型教师教育机构――望城区教研培训装备中心，以求最大化地实现资源共享，充分发挥 “培训、研究、指导、服务、管理”等综合功能。该机构为教育局的二级机构，属正科级事业单位，设主任（兼书记）一名，副主任两名，下设教研、师训、装备、电大四个部门。然而，受现行管理体制和传统观念的制约和影响，新机构各个部门仍长时间“各自为政”“各吹各的号”“各唱各的调”，不但没有有效整合资源，还出现相互“扯皮”的现象，工作效率十分低下。到底如何才能真正整合资源、形成合力？2013年，望城区教研培训装备中心励精图治、卧薪尝胆，以送教下乡为载体，将教研、培训及信息技术等功能整合起来，创新乡村教师研修常态化新模式，将教研、培训、信息由一名副主任分管，使研、训、信三位一体，定时、定点、定人，在全区广泛开展送教下乡、研训一体活动，并逐步形成常态化研修。这种方式从一开始就显现出强大的生命力，各个层面的积极性空前高涨，一线教师拍手称赞。不但完成了望城区教研培训装备中心从机构整合到职能整合、形式整合到实质整合的跨越，而且真正实现了研中有训、训中有研、研训有机融合。
二、创新模式，提升实效
教师培训是促进教师专业成长的重要途径，在新形势下被赋予了新的历史使命，那就是从培养数量充足、学历合格的教师转向培养质量提升、能力胜任、师德高尚的教师。但是在现实中，教师培训还有诸多需要改进的地方。比如，培训以“传授”为主，形式单一；内容以理论知识为主，脱离课堂等，对教师专业发展的促动意义不大。基于这些问题，望城区创新构建了送教下乡常态化研修“3321”模式，即打造三个团队、采取三种培训方式、分成两类片区、实施一体研训。
1. 打造三个团队
一是专、兼职研训员团队。我们在现有教研员队伍的基础上，面向全区选聘了6位能研、善训、会导的中小学一线教师作为兼职教研员，既承担一线教学任务又进行教研培训工作，实现教研员队伍逐步由专职过渡到专、兼职结合，“不为所有，但为所用”，改变了教研员不足和长期脱离一线等问题，让教研员在课堂中研究，在研究中成长。二是名优教师团队。我们在全区分学段、分学科选聘了近30位优秀教师担任送课下乡任务，其中包含了3名特级教师和20多名省、市级骨干教师，他们在送教下乡中发挥着示范引领作用。三是省、市专家团队。分科分类建立专家库，聘请学科教育教学专家或省、市中小学名师工作室首席名师担任望城区送教下乡的培训专家，高层次、高起点对乡村教师进行专业培训指导。
2. 采取三种培训方式
一是开展“主题式”送教活动。各学科教研员和专家根椐本学科新课程改革要求并结合学科教学实际，自主确定研训主题，自上而下通过“看（主题观摩）、思（围绕目标自我反思）、议（围绕主题相互交流）、训（专家或骨干主题讲座）”，实现了“研中有训”“训中提升”。二是开展“点单式”送训活动。按学科以基层学校教学需要为专题，自下而上由学校或一线教师提出受训主题，再由教研员或专家予以商定，适时进行城乡跨校送课送培研训活动，带动农村中小学校本研训的建设与发展。三是开展“诊断式”送训活动。对学科教学调研所发现的各类问题进行分类梳理，由教研员和中小学“名师工作室”联合诊断，并根据诊断情况，从各名师工作室遴选送课教师、确定送教内容，按学科分进度送培到乡镇到学校，引领农村薄弱学校教师的专业发展和成长。
3. 分成两类片区
即在组织形式上，我们将大学科（即任教老师较多的语、数、英等学科）以小片区（两个乡镇联合）为单位组织培训，小学科（即任教老师较少的音、体、美等学科）以大片区（四至五个乡镇联合）为单位进行培训。以片区为单位，将“点”上的培训扩大到“面”上的培训，让每个教师都有参与培训的机会，促进了教师队伍整体水平的提升。
4. 实施一体研训
我们以望城区教研培训装备中心为主体，整合教研和师训资源，在“区级”和“校本”两个层面上探索教师培训新模式。我们依托培训基地学校，以典型引路，分步分层推进“研训一体化”工作。在听课、说课的基础上，开展评课、议课活动，让教师互换角色，质疑问难，阐述个人的理解，发表意见和建议。在这种广泛的评议中，不论是上课教师还是听课教师，他们的收获已远远超出了对一节课的经验分享，收获更多的是一种教学价值的构建过程，甚至是学科教学到学科教育思想的飞跃过程 。
三、创新机制，走向常态
1. 保障培训经费
望城区将教职工工资总额的1.5%和农村学校公用经费的8%全部用于教师培训。年初，由各片区、学校制定教研、培训计划上报望城区教研培训装备中心，由教研培训装备中心协调统筹后报望城区教育局审批，区教育局根据全年教研培训计划将培训经费拨付教研培训中心和相关学校。全区设有8个教师培训基地，培训期间，参培教师资料费按照20 元/人・次、用餐按照20 元/人・餐的标准拨付到基地学校；交通费用按 600 元/人・年标准保障到人。强化培训经费的管理，实行内审制度，确保专款专用，提高资金的使用效率。
2. 保障⑴嗍奔
我们要求片区内各学校统筹安排课程表，为同学科、同教研组的教师安排出统一的研讨、培训时间，确保教师能够定期参加培训，减轻参培教师调课、请假等额外的负担。
3. 加强基础条件建设
望城区充分利用教育信息化发展，构建“互联网+”教师研训模式，开展了名校优质教育资源一校带多校活动，全区11个名校网络教育资源辐射到全区99所学校，既实现了资源共享，又培训了教师，提升了教师教育教学水平。
为确保区级送教下乡培训工作的可持续发展，我们在完善上述保障机制的同时，不断加强评价机制的建设，严格教师培训考核，将学校、教师培训工作纳入年终考核，纳入教师晋级、评先评优。制定教师培训管理考核制度，要求学校有学期培训计划、片区有研训实施方案、教师有个人研修计划，每次培训结束后，参培教师要制作微课或完成指定的研修作业并及时上传个人空间。对培训结果进行实化，做到培训一次，全程跟踪。望城区教研培训装备中心根据教师参培表现及培训效果给予认定，并进行学分登记，打造教师阳光培训，让教师培训做实做真。此外，增进激励机制建设，从2013年起，望城区教育局每年拿出50至100万元，对送教下乡中卓有成效的团队、个人、学校和培训基地进行奖励，对在培训工作中取得优异成绩的教师优先晋级、优先评优。
近三年来，望城区开展研训一体送教下乡活动320余次，培训教师5000余人。城乡教育发展差异不断缩小，极大地促进了全区义务教育的高位均衡发展。2013至2015年，望城区中小学教师学分连续三年达标率为100%，有效地促进了农村学校和乡村教师专业的持续发展，推进了素质教育全面深入实施。特别是将教研、培训和教育信息化相互对接，并通过分区联片，形成区、片、乡、校四级联动及教研、培训以及教育信息化付诸“一体化”，进一步完善了乡村教师专业发展支持服务体系，基本形成了望城区乡村教师区域性“大培训”格局。
聚成培训范文2
紧紧围绕中央及省、市、县加快推进依法行政的要求，进一步强化对我局城管执法队伍法律法规培训力度。通过学习培训，使执法队员在不断提高思想政治素养的同时，准确理解相关法律条文，切实把握其精神实质，夯实执法工作基础，增强执法人员的综合素质，提高行政执法效能，提升城管执法形象，努力建设一支公正、廉洁、高效、文明的城管执法队伍，推进我局城管执法工作迈上新的台阶，实现新的跨越。
二、培训对象
（一）具有执法主体资格的公务员和参公人员
（二）具有行政执法资格的事业人员
（三）协管员
三、培训时间
（一）机关每月组织一次集中学习培训，时间安排在每月的下旬。
（二）执法大队每月应组织一次集中学习，时间由执法大队自行安排。
（三）各中队每月应组织四次集中学习，可以采取以会代训的形式进行学习培训。
四、培训地点
机关、大队全体人员集中学习培训地点由局统一安排，在局六楼会议室；各中队分别组织的集中学习地点由各自负责安排。
五、目标任务
（一）不断推进城管法制教育深入开展，实现法律法规培训规范化、制度化，正常化，使执法人员法律知识、业务能力、执法效能进一步提高，法治理念、服务意识、履责能力进一步增强，城市管理行政执法做到公正、规范、文明。
（二）行政执法人员全年法律法规学习培训不少于120课时，每课时45分钟，（包括日常工作中的自学、讲座、案件研讨和集中培训时间）。其中，全年组织举办中层干部集中培训班不少于36课时；并规定所有执法人员自学时间不得少于48课时，定期检查学习笔记，积极鼓励行政执法人员参加法律专业学历教育，不断提高自身的法律素养。
（三）邀请市局法制部门领导，县法制办领导以及县法院、司法局领导授课。组织局各股、室、队相关人员参加，不断提高执法人员综合素质，进一步规范执法行为，全体执法人员培训覆盖率达100%。
（四）举办业务考试。全年举办城管执法相关法律知识考试不少于4次（每季度一次）。
六、具体要求
（一）加强领导，统一认识。提高行政执法人员的法律知识水平，是行政执法队伍内强素质的有力手段。因此，局党组高度重视对执法人员的培训工作，局成立执法培训领导小组，由局党组书记、局长任组长，副局长，纪检组长，党组成员、执法大队长为副组长，各股、室、队长为成员，分管副局长具体安排实施。下设办公室于政策法规股，由股长为办公室主任。各股、室、队要统一思想，充分发动，提高职工对开展学习培训活动重要性的认识，切实增强参加学习培训的主动性和积极性。
聚成培训范文3
一、深化学习，增强素质能力
不断强化“三种意识”执法培训的主要目的是为了提高城市管理行政执法人员的依法行政能力和执法水平，增强
能力素质，不断强化“三种意识”。
（一）服务意识。城市管理的根本是服务经济发展，服务社会进步、服务大局和谐。通过学习培训，进一步增强执法人员的服务意识，时刻以打造宜居城市环境、增加社会满意指数、切实解决事关广人市民群众切身利益的急难问题作为工作的出发点和着力点，兼顾并妥善处理城管执法与各方的利益关系。在管理执法工作中始终坚持以民为本，在日常工作细节中时刻体现服务意识，紧紧围绕“为民生、谋民利、顺民意”，扎实做好城市管理日常执法工作。
（二）法律意识。法律作为一门实用学科，浩如烟海、博大精深，需要不断地加以学习研究才能积少成多、融会贯通。要不断加强对公共行政法律和业务法律等知识的学习，特别是新颁布实施的《河北省城市市容和环境卫生条例》，熟练掌握其内容、范围及其精神实质，充分发挥城市管理公共服务和社会管理职能。要做遵纪守法、依法行政的带头人和践行者，杜绝随意执法、滥用职权等现象，树立执法队伍形象。
（三）目标意识。加强政治理论学习和执法培训，中心主题就是要正确理解行政执法的精髓，从而推动立党为公，执政为民，服务奉献执政理念的贯彻落实。因此在学习教育中应有所选择、有的放矢。既要围绕当前一个时期城市管理中心工作开展学习教育和执法培训，又要充分考虑城市未来发展；要结合我市的经济建设和发展大局，突出针对性和时代特点，坚持从城市管理工作的实际出发，有计划地组织好执法培训和学习教育活动，并坚持学有所获。
二、解放思想，突出发展主题
力求实现“三个突破”随着城市快速发展和文明程度的不断提升，市民群众对城市管理的需求日益加大，社会各界对城市管理的关注程度和热切期望与日俱增，全力做好新时期的城市管理执法工作。力求实现“三个突破”。
（一）在实施依法管理城市必然选择的认识把握上有所突破。加强执法培训，是全面实践依法行政，实施依法管理城市的重要基础和坚强保证。是坚持以人为本，进一步增强党同人民群众密切联系的一项重要举措。也是改善执法环境，推动并形成社会管理主导模式的主要手段。因此，我们要继续采取有力措施，推进执法培训的规范化、制度化和常态化，健全执法培训制度，以制度做保障，靠制度抓落实。同时要进一步深化对开展执法培训的思想认识，完善执法人员法律素质和法制修养，全面提高管理能力和执法水平。
（二）在建设高素质执法队伍迫切要求的认识把握上有所突破。建设一支科学规范、廉正务实、监督有效、保障有力的城管队伍，实现城市管理全面协调发展，是一个需要长期为之努力和奋斗的目标，任重而道远。要以加强执法培训为助力，进一步加强城管执法队伍思想作风建设和能力素质建设，扎扎实实解决在队伍建设方面存在的薄弱环节和突出问题，切实推动党员干部转变意识理念，提高素质和科学管理能力，改进作风和工作方式，为打造一支高素质执法队伍提供强有力的组织和思想保证。
（三）在全面优化城市环境、促进经济社会又好又快发展现实需要的认识把握上有所突破。当前，我市城市管理正处在关键时期，面临工作任务繁重，时间紧迫。城镇面貌“三年大变样”、“城市管理年”和暑期服务保障等重大活动，城市环境形象建设、队伍形象素质建设等重点工作。面对今年特殊的形势和任务，如何突破管理瓶颈，是当前城市管理亟待解决的问题。为此，开展并始终坚持城管执法培训是立足工作实际，着眼未来发展的一项具体举措，是系统广大执法人员进一步坚定信念、战胜困难的思想基础和动力保证，要切实将学习法律、运用法律和遵守法律贯穿到城市管理各项工作之中，提高执法水平，全面优化城市发展环境，促进我市经济社会实现又好又快发展，
三、学以致用，恪守知行统一
切实做到“三个转变”通过不断加强政治理论、执法业务技能的学习培训，切实将执法培训成果转化为坚定依法行政的信念决心、提高科学管理的能力水平、塑造城市管理文明执法新形象的基础保障。以执法学习培训推动城市管理的新变化、新气象、新进步，使管理成果惠及广大市民群众，切实做到“三个转变”。
（一）执法理念的转变。通过学习培训，不断强化科学发展理念，进一步增强做好城市管理执法工作的自觉性和坚定性，科学谋划工作思路和发展举措，不断提高研究问题、分析问题和解决问题的能力，将科学发展理念贯穿城市管理工作始终。坚持从全市发展大局出发，突出“优化城市环境，促进全面发展”主题，进一步增强以人为本，服务奉献意识，着力完善优化城市功能、改善城市环境形象，大力解放思想，大胆改革创新，为推进我市城市管理工作实现科学规范、全面协调发展提供强有力的思想保障。
（二）执法作风的转变。以开展“干部作风建设年”和行风评议活动为抓手，巩固“树创促”活动成果。按照“讲党性、重品行、作表率”的要求，全面加强队伍思想作风和工作作
聚成培训范文4
中国药店服务是老生常谈的话题，其中影响服务的重要体系性因素—培训一直是被认为“重要而不紧急”的经营事项，大家经常提但要深入持久细致坚持就很难，培训往往日久松驰，笔者在此想以日本著名连锁药店衫药局的培训体系作一介绍，为大家提供借鉴。
衫药局成立于1970年代，近年来一直是排名日本前四位的著名现代连锁药店，2001年8月在日本东京证券交易所证券一部上市，截止至2010年2月年报显示，其自营店铺已达725家。
杉药局的领导者是夫妻两人（现任社长、副社长），早在1976年，杉药局在一派田园风光景色秀丽的西尾市郊区开始创业，其所在社区是手工业者聚集区，当时药店的规模仅仅60多平米左右，开店之初社长夫妇二人的目标，不是所谓量贩卖场式的药铺，而是以用药咨询及调剂为主体的“城镇用药咨询型药铺”，把中医和皮肤疾病作为专业重点，默默进行反复研究，结果得到当地居民深深的信赖，当时能够为一位客人进行一两个小时各种各样的健康咨询。之后1980年代是日本经济如日中天之时，随着大型购物中心的开业，当地客流快速增加，杉药局也为更多客户知道，杉药局在用药咨询调剂之外又开始追求商品齐全。门店规模慢慢变大，来店客流也逐渐增多，但客人为了得到咨询甚至愿意等候2小时。社长夫妻的人品和经营方法感动了年轻药剂师入店，二号店、三号店接连开设，杉药局的连锁事业由此而开始。
创业之初的目标和经历深深影响了衫药局的发展战略，其药店类型定位是处理处方和进行社区医疗支援的“调剂并设型现代药店”，让顾客在家门口附近能够轻松得到服务的“经常就诊型药局”，不是通过平价商品量贩销售来提高进店率，而是以真正能够支持顾客健康的商品构成和价格战略为基本，提供调剂、服药指导及病历管理，为每个患者都起到健康顾问角色。
在服务方面，杉药局可以说是靠专业细致的服务起家的，每个门店的药剂师不少于三人，药剂师不涉及收款、装卸管理等，而是集中于OTC指导咨询和配药的工作上，门店内会专门开辟咨询室提供用药健康咨询以及各种医疗器械（如体温表，体重计，体脂计，血压计，检验药，糖尿检验仪，妊娠检验药等）供顾客进行诊断以密切掌握自己的健康状况，此外还根据社会环境的变化，不断提高服务水平和延伸服务内涵，从门店内的咨询服务向门店外的社区扩张，其背景是日本医疗法的修正增加了对药剂师期待和责任，如健康时期的自我保健、生活习惯病（高血压、糖尿病、肥胖等）、动脉硬化等的预防、对生病疗养中患者开处方药、而且伴随高龄化家庭疗养的支援等，都使得要求药剂师支援的场合增加。2002年1月，杉药局开始进行与看护保险相关的家庭医疗服务，其药剂师根据医师的指示利用门店的无菌调剂室中调制输液，送到患者家中，向患者或家属正确说明交换输液的方法。2005年9月，和收费养老院开始合作，对当地的养老院进行药物疗法支援，杉药局的药剂师和医师巡诊同行，根据医师指示把药送到养老院老人起居室，对药的作用和使用方法进行说明。
要实现杉药局以上专业化战略的基础就是人力资源的培养和使用，特别是对药剂师的专业能力培养，杉药局在此方面可以说是高度重视和投入。随着杉药局在日本国内的开店地区和店数不断扩展和增加，杉药局的教育培训基地“药事研修中心”也不断在各地开设，给员工提供了充分的培训和支援。在衫药局门店数达到100多家时，2001年10月衫药局本部的药事培训中心（暨药事信息中心）开始设立；当门店数达到200多家时，2004年2月 药事培训中心京都分校区开始设立；当其门店数达到300多家时，2006年6月药事研修中心东京分校区（位于东京都品川区）开始设立。
二、衫药局的专业化战略对药剂师的使命要求
日本杉药局的专业化战略必然产生对药剂师的要求，这就牵涉到培训体系如何去把战略落地并匹配组织体系对专业岗位的要求。
杉药局创业之初是因为能够给顾客提供详尽专业细致的健康与用药指导而得以发展，其药店类型定位是处理处方和进行社区医疗支援的“调剂并设型现代药店”，所以专业化服务对其药剂师的使命形成了要求：第一使命是支援社区居民的自我治疗（self medication），当居民自我治疗时，能对其进行适当的语言指导，并选定适当的OTC药和健康食品;第二使命是药物疗法的支援，能进行正确调剂和适当的服药指导、通过药历管理，为患者的康复做贡献。
日本倡导Self-checking和self medication的概念，“自己的身体自己负责”，Self-checking指自我健康管理，前提是密切掌握自己的身体状态。利用诸如体温表，体重计，体脂计，血压计，检验药，糖尿检验仪，妊娠检验药等，不断地检查自己的健康状况，self medication指自己运用非处方医药品，民间秘方，食品，保健食品，国内外各种健康方法，运动，休养，睡眠等方式，预防疾病，维持和增进健康。因此药店专业化服务就需要适应顾客教育水平提高和自我健康意识觉醒的趋势。
由此，衫药局定位其门店药剂师有如下特点：对处方药和健康食品共同使用的可能性确认；对于患者处方药存档为其药历；附属诊疗科的场合重复医药品的确认；作为主治医生和患者间的联系人；可以代替患者进行联络、反之也可以传达主治医生的联络。
可以说，杉药局的专业化战略、药剂师的使命与定位并最终落地到培训体系是全面而细致的，培训也与店铺扩张同步，这为企业战略发展提供了有力支持，而药剂师也得到了真正的荣誉感和归属感，笔者了解到其一位普通药剂师中野真理子（2002年入社），就这样由衷的谈论其工作价值：“每天大半时间是用在配药的业务上，不仅是附近的医院、甚至从外地的医院也会有处方开过来。剩下的时间则是接受有关OTC的咨询。每天都过的忙碌而充实。我感觉工作的价值和喜悦就在于能够为患者、为顾客提供帮助。比如能够消除患者对药品的不安、帮助她们安心用药，或是与顾客交流过程中她们觉得这次咨询确实有益于自己的身体健康。希望更好的发挥自己的知识和经验，致力于新人的培养，向教育的方向发展。”药剂师对工作的切身认识是与其企业的岗位定位非常吻合的。
日本药剂师的收入水平是中上水准，而中国药剂师的收入相对较低一些，但是笔者认为这不是关键因素，收入是与岗位职责和发挥作用相匹配的，而中国药剂师在药店中的作用并没有充分发挥甚至有时候成了配套摆设，这与中国药店战略、组织体系对药剂师的定位和如何充分发挥其专业作用有莫大关系，最后培训才是落实专业性的重要环节，笔者希望这位日本普通药剂师的言语为中国药店管理者提供一些启发。
三、衫药局的培训课程介绍
在日本药店培训体系介绍的第一、二篇，笔者对日本杉药局的专业化战略和药剂师的使命和特点进行介绍，在本篇中笔者具体介绍其培训课程供中国药店参考。
结合其专业化战略与药剂师的使命与工作特点，衫药局的培训课程分为四个系列：
系列一是新入职药剂师研修。根据一般目标和到达目标明确的“新人药剂师研修课程”、入社时的集体研修及提升研修，分为进公司1个月后、3个月后、1年后、2年后不同时间段。
系列二是得到日本国内及国际学会高度评价的“阶层別等级研修”，这是杉药局中药剂师教育的核心培训模块。
系列三是以把握处方依据为目的的“疾患別药物疗法研修”，主要是8种典型性的疾患构成。
系列四是“综合健康保健研修”，主要讲通过OTC药进行自我治疗。
其中，杉药局独自开发的系列二“阶层别等级制研修”，由保险调剂、健康保健、家庭医疗、沟通交流四大类组成，分初级、中级、高级3类课程， 初级课程讲基本的知识与技术，中级课程是标准的知识和技术，高级课程定位在药剂师的专业知识和技术。每类课程设定2～3科目。全课程目标需要约3年修完。培训完之后要对药剂师进行考试，并根据考试结果来决定是否晋级。
由于中日之间的词语差别，笔者对“阶层别等级制研修”的四大类知识模块再作详细说明：
所谓保险调剂，培训内容以患者的药物疗法支援为目的，包括调剂、服药指导、处方解析等。
所谓健康保健，培训内容包括一般用医药品、健康者、未病者为主对象的营养補助食品、维生素、矿物质、芳香剂・健康法、营养学、中毒处置等。
所谓家庭医疗，培训内容包括介护保险制度、介护用品、高热量输液的无菌的调制、居宅疗养管理指导业务等高龄者自宅中的疗养为目的。
所谓沟通交流，培训内容包括未病（健康）、疾患、家庭疗养三种情况，主要是因为药店服务于社区居民时需要有顺利沟通的交流能力，课程内容涵盖人的一生，诸如未病时的健康保健、疾患治疗时的保险调剂、从家庭疗养到家庭医疗全部都是有必要学习的知识与技术。
聚成培训范文5
关键词：成人教育特点；培训教师素质；职业道德修养
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0010-02
作为一名电工培训兼职教师，在多年的企业电工培训工作中，我感到成人教育和学历教育还是有很大区别。下面就成人教育的特点及教师本身的理念、素质，谈谈本人的一些观点。
一、掌握成人教育特点，做到应需施教
通过学历教育与成人教育的对比，使我了解了人类在不同年龄阶段的不同思维认知程度，尤其是成人教育是一种基于反思的体验，学习过程是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识，学习掌握相关技能，转变思想观念的过程。作为培训教师，想要取得较好的培训效果，首先要了解成人教育的特点，针对成人教育的特点，运用自己掌握的知识，制定科学合理的授课内容，达到使培训对象的能力和素质提高的目的。
（一）成人教育的特点
多年的培训经历，使我对成人教育的特点有了较为清晰的认识。
1.广泛性。受训人员涉及的面广。不仅管理者需要培训，一般员工也需要培训。培训的内容涉及企业经营活动或将来需要的知识、技能以及其他问题，并且培训的方式与方法也具有更大的广泛性。
2.层次性。受训人员的深度。由于受训者的知识水平和承担的工作任务不同，不仅培训的内容及重点不同，而且知识和技能需要也各异，需要分为不同层次进行培训。如维修电工培训有初级工、中级工、高级工、技师等各个等级，且每个等级的受训者的熟练程度也各不相同，所以在培训过程中就有满足不同层次学员的需要。
3.协调性。培训是一个系统工程。首先要从企业经营战略出发，确定培训的模式、培训内容、培训对象；其次应适时地根据企业发展的规模、速度和方向，合理确定受训者的总量与结构；最后还要准确地根据员工的培训人数，合理地设计培训方案、培训时间、地点等等。
4.实用性。培训要有针对性。首先应设计好的培训项目，使受训者所掌握的技术、技能、更新的知识结构能适应新的工作。其次应让受训者获得实践机会，为受训者提供或其主动抓住机会来应用培训中所学的知识、技能和行为方式。最后为培训成果转化创造有利的工作环境，构建学习型组织。
5.长期性和速成性。随着科学技术日益发展，必须不断接受新的知识，不断学习，任何企业对其员工的培训将是长期的和永恒的。员工学习的主要目的是为企业工作，许多培训是随经营的变化而设置的。如为了改善经济技术指标急需掌握的知识和技能以及为掌握已决定进行的攻关课题、革新项目急需的知识和技能，为强化企业内部管理急需掌握的管理基本技能等等。所以，培训一般针对性较强，周期短，具有速成的特点。
6.实践性。培训应根据员工的生理、心理以及一定工作经验等特点，在教学方法上注重实践性教学，应针对工作实践多采用启发式、讨论式、研究式以及案例式的教学，使员工培训有较好效果。
（二）制定科学合理的授课内容
针对成人教育的特点，作为一名培训教师，在实际的培训工作中，应从以下四个方面制定授课内容。
1.系统性。培训知识内容系统性，要紧紧围绕行业发展方向，联系实际制定培训内容，做到针对性强。
2.岗位性。培训不是简单的激励，要针对不同岗位制定不同侧重点的授课内容，确保经过培训的员工能独立完成工作。
3.多样性。培训形式多样，有文字材料、影像资料和互动交流等，努力提高培训对象的学习兴趣。
4.长期性。培训是个长期过程，要根据行业不断发展、变化的形式，随时调整授课内容，保证所讲课程能适应经济发展需要。
二、树立终生学习理念，加强道德修养
俗话说：“打铁还需自身硬。”我觉得这句话用在老师身上很合适。老师，教学生知识的人，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。
（一）更新知识，方敢为人师
《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。”老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者、人生的方向标。“德高为范，技高为师”，从这个标准衡量，老师要先正己身，方可施教于人。当今社会科学技术发展日新月异，知识也不是学会了就能永远好用。面对一个瞬息万变的社会，一个人原有的知识结构随时都有可能面临新知识的挑战。要跟上时展的步伐，必须学会用发展的眼光看问题，把学习当作一辈子的事。我是一名80年代的大学生，在校所学的知识已相对滞后，如我们所学的电动机控制还是采用继电-接触控制线路，而目前该有触点控制方式已相对落后，大多采用PLC控制技术，这就要求我们在教学中需要不断更新，才能适应时展。应培养强烈的学习责任感，要认识到学习不仅是一种个人权利，更是一种个人的责任。终生学习依赖的是个人的主动性和自觉性，需要个体对自己的学习行为负责，能够独立地按照自己的意愿从事学习。同时要做到不耻下问，在平时的培训中，培训学员来自各行各业，他们在很多方面所掌握的知识是值得我们学习的，所以，在培训过程中，我在传授他们知识的同时，通过交流，也从他们身上学到了很多知识，开阔了自己的眼界，从多方面、多角度、多领域获得知识，通过重新组合，创造新的教学境界。
（二）道德高尚，方以老师荣
职业道德修养，是指从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中所进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。是一种自律行为。如何提升教师道德素养，已成为当今社会对教师的一种考验，我认为只有通过教师的自律行为才能达到提高教师职业道德修养的目的。
1.提高教师职业道德认识。教师职业道德认识是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范和认识。教师在学习职业道德规范时应有一定的直接的道德经验，在此基础上，才能吸收消化各种道德理论，深刻掌握各种道德知识，转化为内在的道德认识。
2.培养教师职业道德情感。教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。培养教师的道德情感首先表现在培养教师对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护。教师对学生的爱体现了对祖国和教育事业的爱。自尊心是教师追求完善人格、实现崇高人生信念的良好品质。责任感是教师对社会、他人应承担的义务和应尽的职责的内心体验。荣誉感是教师在履行自己的职责，对社会做出贡献后得到的肯定评价。作为成人教育的培训教师，其道德情感主要体现在教师与学员之间的相互尊重与关爱，成人培训一般都是短期的，故要求教师必须具有强烈的社会责任感，要对每位学员负责、对企业负责、对社会负责。
3.坚定教师职业道德信念。所谓道德信念就是人们对于某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻而有根据的笃信，以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。作为一名教师，只有认识到、体验到自己所从事的工作的重要和高尚，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育事业的坚定信念，才能做到言行一致，不论遇到多大的困难，都能处处为事业着想，呕心沥血，始终不渝，默默地奉献自己的一生。成人培训教师不能因为没有升学的压力、没有班级间分数的比较而对培训工作敷衍塞责，而要始终树立为企业、为地方、为国家服务的信念。
聚成培训范文6
崔玉山在致辞中介绍了河南省近年来公共文化事业，尤其是公共图书馆事业发展情况。他指出，新制定的公共图书馆评估标准，不仅指出了公共图书馆目前应当具备的基本条件，而且明确了未来的发展方向。希望各级公共图书馆要进一步提高认识，把评估工作的着眼点放在促进图书馆事业发展与提升图书馆服务效能上来。相信随着第六次县级以上公共图书馆评估定级工作的展开，我国公共图书馆事业必将迎来一个新的发展机遇期。
李广建指出，评估定级工作促进了各级政府及文化主管部门对公共图书馆事业的支持和保障力度，我国公共图书馆事业呈现出蓬勃发展、整体推进的良好局面。在社会组织有序承接政府转移职能的背景下，文化部委托中国图书馆学会开展“第六次全国县级以上公共图书馆评估定级工作”，是一次全新的尝试。新的评估标准经过两年多的研制及试u估的检验，集中了各级政府、文化主管部门和图书馆界的意见，保证了科学性、系统性、客观性和针对性。希望各位学员通过专家授课和研讨，深入掌握本次评估定级的政策，熟悉评估标准，明确管理服务平台操作流程，有针对性地做好迎评促建工作，实现“以评促建、以评促管、以评促用”的效果，为我国公共图书馆事业发展作出新的贡献。
本次培训班为期三天，来自全国各省（自治区、直辖市）地市级公共图书馆和县级公共图书馆的300余名学员参加培训。第六次全国县级以上公共图书馆评估定级宣讲工作专家委员会成员为本次培训班学员授课。其中，委员会主任柯平主讲了公共图书馆评估定级的目的、意义及评估总体要求、新特点和工作机制，副主任周德明、委员郑智明和李忠昊分别从服务效能、业务建设和保障条件等三个方面对地市级、县级公共图书馆评估标准和必备条件进行了详细解读和宣讲。与以往五次评估不同，本次评估专门开发了“全国公共图书馆评估定级管理服务平台”。为了做好网上填报工作，参与本次评估定级平台研发的技术人员在培训现场对平台使用情况进行了说明和演示。同时，为进一步加强各级图书馆工作者对第六次评估标准的理解，帮助解答疑难问题，本次评估专门搭建了“公共图书馆第六次评估在线问答服务平台”，平台研发技术人员在培训现场对平台功能和使用情况作了介绍。
