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黑板上的记忆范文1
想念——
2008.9.1我进入了新学校，面对新的面孔，新的环境感到无比的畏惧。但是，却没我想的那么……一个个的新面孔组成了这个有泪水、有欢笑、有感情的7班，在这里我们可以无忧无虑、我们可以可以天真的幻想、我们可以可以如此放肆、我们可以不顾形象。可以说每个人都是朋友，我们班的团结，我们班的感情是多少人所羡慕的，任何什么是都划不破这感情。
还记得7。2号这一天么？即将离开，那个在里面上了一年课的教室，这里面含着我们的泪水、我们的笑声。桌子都搬走了，只剩空空的教室，我们的不舍，落泪了。回头看一眼，再看一眼，可是它却留不住我们，还是都走了。最后的一眼，黑板上的那些话——永远的7班，我们永远的家。再也忍不住了，泪哗哗而下……
怀念——
唉……再也回不去了，曾经那个7班，都变了。不该来的都来了，不该走的都走了。曾经那个无忧无虑的我们都变了，现在只有学习、学习、在学习。每一天，每一分，每一秒，每一个人都沉浸在学习中。
退学的，转来的，仿佛又把这个班重新装扮了一番，但已失去了原来的色彩，唯独不变的还是那黑板上的子，每当上课那没换的老师的字就是我们最好的回忆，留下的却只是黑板上的记忆。
黑板上的记忆范文2
“吱——”空荡的教室中回响着椅子摩擦地面的声音，我站在椅子上，擦拭黑板顶部“中考倒计时”的字样，白色印记逐渐消失，记忆却愈发清晰。
记忆中，语文老师曾为他穿上五颜六色的衣装。她总是用粉笔斩钉截铁的在黑板上“一泻千里”，再换不同色彩的“画笔”勾勒出知识的模样。有时，她也会将自己手中白色的“权杖”交给学生，让学生在黑板上临摹人生的形状。学生为了呼应她的风格，每每都挑选不同颜色的粉笔在黑板上移动。这样一幅五彩斑斓的画卷就浮现于眼前，把单调的生活调成丰富的色彩。这方黑板由语文老师的双手演变为生活的调色盘……
记忆中，数学老师曾为他换上了刀枪不入的盔甲。她优雅地转身，细细观察图示，准确地将考卷上的图案搬到黑板上。那一张张示意图犹如一座座城。我们必须攻破那座座城池。而数学老师就是那足智多谋的军师，在背后默默指引。最终，踏上战场的仍是我们。当我们回答问题时，她从不干扰我们的解题思路，而是将我们的“策略”记在黑板上，等待我们叙述完毕，再一一从中挑出漏洞。一节课后，一张崭新的未来图纸就展现于眼前，把枯燥的定理幻化成有趣的攻略。这方黑板由数学老师的巧手转换为生活的战场……
记忆中，我们曾为他添上了天真烂漫的笑容。班委们曾意气风发地留下了“初一四班，再创辉煌”的运动会口号。那豪言壮语霸占着黑板的一个角落，时时刻刻提醒着我们将要出战运动会。全班同学众志成城，一次次在黑板上画出理想队形。最终，我们满载而归，兴奋地在黑板上留下涂鸦，记录了成功的脚步。这方黑板由我们的妙手变为成长的记事本……
望着曾与我们朝夕相处的黑板，心中除了不舍，还多了份感恩与憧憬。感谢它默默无闻地扮演我成长的见证者，憧憬着未来某个角落会有另一方黑板等待我手握三寸粉笔谱写美好记忆的和弦。
黑板上的记忆范文3
大千世界，风景名胜不计其数。但那只是美景，缺少浓郁的感情。唯有那儿，让我牵挂。
人生第一节课，在那儿开始。
人生第一位朋友，在那儿遇见。
人生第一位导师，在那儿出现。
那儿便是最让我怀念的小学。
幸福，很简单，那是老师的教导。我至今还记得，老师那只有力的手用粉笔在黑板上写下的字，那深邃的双眼传递出对我们的希望。时间一天天过去了，我们也慢慢长大。从认识“a，o，e”到拼写词语，这一点一滴，凝聚成心中的感动。那儿，谱写了幸福；那儿，让我成长。
“我们是怎样认识的呢？“我现在问朋友这句话，答案都是不知道。是的，时光把许多东西都冲淡了，但那些发生在那儿的快乐回忆，却依然鲜明。我们都很孩子气，都贪玩，都无忧无虑，快乐得像只小鸟。玩老鹰捉小鸡，玩丢手绢，玩过家家，荡秋千，玩单双杠，整个校园都洋溢着小说那个。那些声音就像神奇的音符，谱出了童真，谱出了幸福。那儿，带给我欢乐。
那个我念念不忘的旧黑板还在吗？是否已经换上了崭新的黑板？但是那儿的记忆却无法被替换。我喜欢在黑板上画画，在黑板上写自己的名字，在黑板上描绘出心中的蓝天。黑板上的粉笔字早已被抹去，但却在我心中留下了不可磨灭的印迹。那儿，带给我幸福。
在那儿，我受益匪浅；在那儿，我鼓起勇气前进；在那儿，我拥有鲜花和掌声。
那儿不特别，却充满了特别的东西。那儿不华丽，却比宫殿还美丽。那儿不是钢琴，却谱出了最幸福的乐章。
那儿的风景，不曾忘记过。
那儿的欢笑声，还萦绕在耳畔。
那儿的一切，都还印在心中。
繁华的都市，热闹的大街，壮阔的大海，奔腾的大河，都不能抹去那个平凡的地方所留下的不平凡的记忆。
黑板上的记忆范文4
1 用简笔画教字母
小学生初学字母时，部分字母容易混淆，如b和d、p和q，课堂教学中可以在黑板上画半把蒲扇，利用变换方向来区分它们。再如画两座连在一起的山就是M，双峰倒影就是W，画个钓鱼钩就是J，画个独脚台就是T。同时老师可以把它们结合在一起编成儿歌帮助学生记忆：“半面蒲扇真有趣，扇面上下不一样,在上左边q右边p，在下左边d右边b；钓鱼钩就是J，山连着山是M，独脚台是T，双峰倒影就是W。”通过这样，能深深吸引学生的注意力。
2 用简笔画教语音
语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。如果采用汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p” “帽子，汉语m,英语m”“斧子，汉语f,英语f”。再配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
3 用简笔画认识词汇
小学英语中，学生接触最多的还是词汇。大多数教材要求学生在小学毕业前能掌握大约500个词汇。他们初学英语会接触到许多的名词、动词和形容词，这些词分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特征，如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师与其简单地列出对等的汉语词，还不如随手勾出它们的简单形象。可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。
4 用简笔画区分词义
在教学过程中，对于一些意思相近或难懂的单词，如果用简笔画的方式来教学，会收到事半功倍的效果。例如，在讲解on、over、above、under、below 这些单词时，用简笔画就会一目了然了。
许多学生认为，smile, laugh这对单词意思相同，其实这组单词在意思上是有区别的，简单几笔，形象生动，通俗易懂。
同义词在教学中也是一个难点。读音一样，意思却相去甚远。例如[s∧n],sun 和son.
教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。
5 用简笔画教句型和语法
词汇、句型和语法是一个统一体，学生在句型中巩固词汇和掌握语法规则。教师在句型中教单词，使学生真正掌握单词的含义和用法，同时句型操练又有助于学生掌握语法规则。学生靠机械地模仿记忆句型，往往感到枯燥无味，教学效果不佳。简笔画为句型操练提供了情景，运用简笔画配合句型操练，可以使抽象的句型变得形象、生动，有助于增强学生学习的积极性。教师用简笔画教句型和语法，可以开展像造句、问答等练习。例如：教师在教tall和short这一组反义词时，可以指着小人问:“Is A taller than B？”学生用Yes或No回答。教师在教There be句型时，结合in, on, under, near等介词，画简笔画，标明物体的位置，再用There be句型把这几个介词串起来：There is a ball in the box./There is a ball on the box./There is a ball under the box./There is a ball near the box.学生一边观察简笔画，一边学句型，教师再归纳总结There be句型的用法。通过简笔画，学生对抽象的句型有了直观的了解，更能把握句型的特点。
又如教授以下句型：
Is this your /my/his/her pencil-box?
Yes, it is./NO ,it is not.
I think it is her eraser, Here you are.
Where is my cup ?
Excuse me!
老师可以先在黑板上画上下面六幅图，以此六幅图以表演的方式用英语进行问答，然后再让学生一边看黑板上的画一边听录音，这样，学生通过画面所反映的内容，结合所听录音，多数学生马上就能根据简笔画复述，甚至背诵对话。复述时，所有学生的注意力都能集中在黑板上的简笔画上，简笔画上出现了什么就说什么，把听、看、说有机地结合起来，教师在根据教学内容，重点结合简笔画，点拨学生复述不够准确或错误的地方，然后抽学生把复述内容中所有的语言点书写在每幅简笔画旁边，最后把简笔画全部擦掉，黑板上只剩下新的语言点（如上面内容）
这样，既帮助了记忆，又加深了理解。
6 用简笔画教课文
黑板上的记忆范文5
交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用，既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，整合了现代多媒体教学的优势，巧用电子白板功能，使有限的课堂有了无限的资源和交流，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习，提高学生的学习效率。
【关键词】电子白板；巧用功能；提高效率
随着科技的日益进步，信息技术突飞猛进的发展，政府加大对教育的投资力度，电子白板进入了小学英语课堂。而且《英语课程标准》指出：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种多媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学校的实际情况，积极学习并在课堂中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段科学、合理、恰当、简约地为提高英语学习效果服务。
交互式电子白板既继承了普通黑板的优点，为师生互动，生生互动提供了便利，又整合了现代多媒体的优势，巧用电子白板功能，使有限的课堂有了无限的资源和交流，有利于学生在课堂上实现交互式学习，合作式学习，提高学生的学习效率。
一、“交互、回放”功能，加深学生记忆
交互式电子白板有着回放功能，同时它可以利用钢笔这一最简单的工具在白板上直接书写，利用回放功能加深学生对知识点的记忆，而且学生在做题时可以在白板上直接书写答案，并可以用橡皮擦随时修正答案。如此，书写-回放-修正答案，加深了学生对知识点的记忆。
【案例】字母教学：在传统黑板上的字母教学教师为了节省课堂上的时间，事先用尺子在黑板上工工整整地画好四线三格，上课时边讲解字母的笔顺变让学生用手比划以便加深记忆，让学生来黑板上书写练习时还必须再画出四线三格，既浪费课堂的时间又受到黑板空间的局限。有了交互式电子白板，教师可以先在白板上书写，然后进行回放，最后请学生按照回放的顺序在白板上书写，通过参与书写，学生的记忆更加深刻，同时教师也能及时纠正学生的错误。26个字母学完后，在上字母复习课时，不受到传统黑板空间的局限。同时交互式电子白板支持各种笔型及颜色，学生可以选择他们喜欢的颜色在白板上书写，激发了学生学习英语的兴趣。同时也克服了传统黑板画四线三格浪费时间和空间的缺点，为学生认读和书写字母提供了方便。
二、“资源库”功能，突破重难点教学
交互式电子白板有多种配套的教学资源库，教师和学生也可以自己搜索、制作资源添加到资源库中。教师可以结合教学内容，充分发挥资源库的作用，利用资源库的资源，方便教师教学，节省时间，使教学更加直观。
【案例】教学PEP《小学英语》Book 2 Unit 5 Where is my ruler？时，其中有几个方位词：in， on， under，behind。教师可以借助交互式电子白板中的图形库来呈现这几个英文单词所表示的物体的位置。教师可以借助其中的球体和长（正）方体来教学这几个单词，为了使学生看得更明了，教师还可以利用电子白板的颜色功能把球涂上颜色。如：把球体放入长（正）方体中是in；把球体放在长（正）方体上是on；把球体放在长（正）方体下是under。再利用电子白板图形的拖拽与组合功能练习主要句子：Where is the （ball）？ It’s on the （box）.教师还可以利用资源库中储存的其它适合本节课教学的内容进行句子的替换练习。
三、“删改”功能，及时调控课堂
传统的多媒体课件更多的是演示功能，是教师按照课堂教学环节所做的演示图片，课件在演示过程中学生无法参与，无法更改课件的内容。如果把课件放在白板上使用，可以随时更改不足之处或者是错误之处，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，都可以现场及时更改。这与以往的只顾低头点鼠标带来的效果是完全不一样的。老师可以在轻松的点击过程中，观察学生的学习状态从而及时地调控课堂。
【案例】教师在执教PEP《小学英语》Book 4 Unit 5 How much is it？时，教学中需要孩子们根据图片填空，在传统课件中教师们都是将正确答案事先做好，等到学生做出正确答案后再点击鼠标呈现给学生看，而在电子白板教学中，教师可以让学生直接写在电子白板上，呈现给学生看，马上有学生发现错误，再请学生更改，继续订正，教师还可以保留错误答案给学生看，以免学生再次出现同样的错误，然后教师更改错误答案，写上正确答案，整个过程学生完全能看到，从而加深了对正确答案的理解，加深了对知识点的记忆，达到了教学目的。这样的利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
四、“保存”功能，增加课堂密度，提高学习效率
在利用交互式电子白板进行教学过程中，可以将课堂的生成性资源及时记录下来，只要在白板上操作，白板系统会自动储存所上过课的内容，这为上好一节英语复习课提供了最大的便利。
【案例】在复习可数名词变复数时，如果使用传统的黑板进行教学，在写满了一黑板之后如果在需要板书的话，就只有把刚开始书写好的板书擦去，等到完全复习完再来总结时，有的学生可能就把先前的忘记了，不能更好的进行比较记忆。而利用电子白板就可以克服这一弊端。首先教师让学生总结一些常见的规则变化，并且要求学生写在黑板上，如：book-books；desk-desks；box-boxes；city-cities…黑板写满了，可以利用电子白板的保存功能保存起来，然后可以在再白板上继续书写，等全部总结完了之后，教师可以把先前保存的内容调出，让学生进行比较总结。利用电子白板，节省了课堂时间，使课堂的容量加大，增加了课堂密度，提高了学生的学习效率。
五、“资源共享”，拓宽学生知识面
电子白板是一个丰富的资源库，教师可以反复的使用这些资源。同时，运用电子白板进行教学时，还可以把通过互联网获得的资源拿来使用，使学生获得更多的知识，有利于学生拓宽知识面。
【案例】在执教PEP《小学英语》Book 2 Unit 2 C Culture：My mom is from China.She uses chopsticks. My dad is from Canada. He uses a fork and knife. I use them all.时，教师可以充分利用电子白板丰富的资源库和便捷的资源整合功能。首先，白板上出现一位身穿旗袍的女士，老师问：“Where is she from？”“She is from China.”接着画面显示这位女士进入餐厅拿起筷子就餐，教师说：“She uses chopsticks.”然后白板上呈现加拿大国旗，引导学生说：He is from Canada.这位男士也进入餐厅拿起刀和叉就餐，教师说：“He uses a fork and knife.”最后出现课文中人物的Chen Jie，她说出Culture中的内容。这就运用了电子白板与多媒体的整合技术，创设了真实的情境，复习了学生已有的知识：Where is she from？ She is from China.同时也拓宽了学生的知识面：认识了加拿大的国旗，知道了西方人就餐用刀和叉。
交互式电子白板在小学英语教学中体现出来突出的优势，上述的功能只是小学英语课堂中常用的几种，更多的优势教师们会在不断的接触中慢慢体会到。随着技术的不断进步和软件功能的日趋完善，电子白板将定会使小学英语课堂的教学效果越来越好，学生的学习效率越来越高。
参考文献
[1] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂中的应用研究.中国电化教育.2005.3
[2] 义务教育《英语课程标准》（2011年版）
黑板上的记忆范文6
【关键词】小学生 记忆技能 培养 图形技能 口诀 背诵
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，记忆技能不是天生的，只能靠后天训练才能培养出来。科学研究告诉我拉，人脑的记忆潜力是很大的，有待于进一步开发。
一、图记技能的培养
用图形来帮助记忆，效果往往比较好，因它是形象的东西，形象的事物往往容易被学生记住。
培养图记技能可以从以下几方面着手：
（1）用实物图形或图示帮助记忆。比如学习长方形、正方形的认识时，引导学生举出平时比较熟悉的实物，如课本的封面、黑板、门等形状是长方形，方桌的面、手帕等形状是正方形，这就利于学生记住长方形、正方形的特征。
（2）用“实物”抽象成图形帮助记忆。比如三角形的认识，先让学生拿出三根小棒摆图形，看谁摆的方法多。学生可能会摆成以下几种形状：
教师引导学生观察这四种摆法的特点后点拨：第四种摆法，既交叉无开口，又首尾相接，构成了一个封闭的图形，我们就叫这由三根小棒围成的的图形是三角开。然后引导学生将实物图画到黑板上。问：“三根小棒画到黑板上变成了什么？”学生回答“变成了三条线段。”在此基础上启发学生归纳三角形的定义。这样就比较容易记住三角形的概念。
（3）利用图形之间的关系帮助记忆。如三角形面积公式：教师先拿两个完全相等三角形，拼成一平行四边形，同时用投影出示图形，接着让学生观察，三角形与平行四边形之间的关系。结果，学生发现三角形的底和高分别是平行四边形的底和高，在等底等高的条件下，平行四边形的面积是三角形面积的两倍，三角形的面积是平行四边形面积的 ，同时推出三角形的面积计算公式为S＝ ah，这样使少于很容易地记住了三角形的面积计算公式。
图示记忆是一种常用而有效的方法，平时在教学中应多训练，牢固掌握，熟练应用。
二、诀记技能的培养
记住一些数学口诀，不仅有利于记忆数学知识，而且对提高计算速度与解题能力有积极作用的。
培养诀记技能可以从以下几方面着手：
（1）正确理解数学口诀。比如乘法口诀“五七三十五”意思是五与七的乘积是三十五；“四舍五入”的意思是比五小的统统舍去，大于五或等于五的要进一。
（2）正确使用数学口诀。比如加法法则口诀是“数位对齐，个位加起，满十进一”。又如读数法则是个十百千万，位数须明白，高位先读低位慢，是几就读几，有零只读零，末尾遇零要除外。再如小数乘法时，口诀是“小数当作整数乘，因数小数共几位，乘积小数也几位，缺位补零要切记”。
（3）学会编制数学口诀。比如简便计算：
①275+199=275+200—1=474
②178+203=178+200+3=381
③435—298=435—300+2=137
④521—302=521—300—2=219
把以上四种形式的简便运算编成四句口诀帮助记忆：
多加了要减去，
少加了要再加；
多减了要加上，
少减了要再减。
用数学口诀对记忆数学知识是一种十分有效的方式。
三、诵记技能的培养
诵记是有利于牢固而准确地掌握某些数学知识，同时还可以锻炼提高记忆力，加深对学科知识的理解，促进思维能力的提高。
培养诵记技能可以从以下几方面着手：
（1）短句性诵记。诵记技能也必须从简单容易的开始，因此可先对一些仅有一、二句的数学结论、性质等进行诵记。比如表内乘法口诀。又如数的认识中，10个一是一十，10个十是一千，10个千是一万。再如，乘法中0和任何数相乘都得0，0不能作除数，0除以任何一个不是零的数都得0.
（2）长段性诵记。在小学中、高年级的数学教材中，有些数学结论或法则叙述比较冗长，一下子诵记可能有困难，可以采用分成句或小段的方法来诵记。但一定要从整体着眼，防止破坏诵记内容的整体性，注意句或小段之间的联系。比如除数是小数的除法法则，可以先记住往右移除数的小数点使它变整数，再记住把被除数的小数点往右移同样的位数（位数不够时补0），最后记住按照除数是整数的除法法则。
（3）理解性诵记。感觉了的东西往往并不能立即理解它，而理解了的东西才能更深刻的感觉它，才能比较容易地记住它。所以善于记忆的人，都知道从理解入手，学数学也应如此。比如，分数的基本性质：