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小学版画教案范文1
一、特殊学生的案例
我的课堂有一名学生，课上不学，课下捣乱，可谓是让老师和同学都感到头痛。我作为他的英语教师，就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中失败。面对这样一个让人望而生畏的学生，我该怎么办？据我的初步分析，他学习英语最大的弱点就是没有耐性，听不明白就放弃学英语了，根本原因在于对自己信心不足，基础太差，落的英语知识太多。我决心更加深入地走进他的内心世界，关爱这名特别的学生。首先，我了解到他的家庭，还有以前的学习情况，因为他父母忙于工作，疏忽对他的教育，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。其次，孩子毕竟还小，渴望被关注，所以靠闯祸惹事来证明自己的存在，加上性格怪异，逆反心理严重，又特喜欢新鲜刺激的玩意儿，根本分不清是非！所以才造成了这样的现象。
在了解这样一名特殊学生的情况之后，我对自己说不能放弃这个孩子。如果放弃了，也许他真的就破罐子破摔，很难挽救了。“使每位学生都得到发展”――这是英语教师神圣的职责。所以即使是像他这么令人头疼的孩子，也不能轻言放弃，要以发展的眼光看待他，用深厚的爱去感化他，用实际行动感染他，只有这样才能取得他的信任。
二、特殊学生在小班化课堂中的实践研究
1.优生辅导，帮助完成学习任务。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”――也就是让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，他的教育力量有时比教师大得多。这一点在成功案例中我吸取了经验。我主要对班中程度不一的学生编成一个由4人组成的学习小组，组内成员通过合作交流学习，以强带弱，分组训练，分组辅导，互相促进，让每一个孩子都得到更多学习机会，更多锻炼自己综合能力的机会。这样通过生生互动，师生互动，形成一个良好的学习氛围。特殊学生上课注意力最难集中，上课时思想不是开小差，就想睡大觉，同时动手能力差，有时懒得做作业，有时想做又不会做。在小班化教学中通过合理分组、排座，组成学习小M，要求优生随时随地关爱特别学生。既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。这培养了特殊关爱生的独立学习能力与健康的竞争合作精神。
采用任务型的教学模式，使特殊学生通过实践，思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，感受成功，提高语言运用能力，能调动特殊学生英语学习的积极性。 例如，在教“Do you like pears？”这单元时，设计一个当小记者的任务，让优生先教会，特殊学生带着信心饶有兴趣地通过采访完成了调查表。这样任务型的教学模式，在很大程度上使特殊学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩。
2.合理评价，激发特殊学生主动参与。兴趣是最好的老师，是开发特殊学生智力、挖掘其学习潜能的钥匙。他之所以学习有困难，是因为他受家庭、学习习惯的影响，对学习失去兴趣。因此，我可以运用符合小班化教学方法，去激发他的学习兴趣。如五官体验法、游戏法、尝试法、动操作法等，让他投入到有角色、有情节的游戏活动中去，通过和老师一起“说一说、听一听、摸一摸、闻一闻”等多种感官的体验，在情景交融中唤起学困生对学习的兴趣。例如，5B unit6单元中，学习touch your feet with your hands时，我发现张振学习时对边说边做十分感兴趣，于是当机立断让他来表演，效果很好，激发了他学习英语的兴趣。
他上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。有时他由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他；叫他到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当他回答正确时，我总是面常笑容地说：“Very good！”他往往因得到这两个单词而激动，不知怎的，我自己的心理也翻腾起来。这样他开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，这名特殊学生参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长他上课专注的时间，我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
评价一个学生的好坏，不能一味地以分数来衡量。在素质教育的今天，评价标准应建立在学生个性差异的基础上，讲究评价标准的相对性，对于特殊学生要积极捕捉其身上的闪光点，只要有点滴的进步，都要及时表扬。张振这名特殊学生经过一学期努力后，由低层次跨越到高层次，我给他设立“超越奖”。这对他是一种莫大的鼓舞。
三、结语
小学版画教案范文2
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.018
小班化教学就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的一种新型班级教学活动形式，小班化的导学案是一次新的尝试，目的是想通过小班化背景下的导学案提高课堂效率。
一、小班化教学的优势
1.小班化教学使师生关系发生了重大变化
在大班额的班级里，教师对班级的管理较为困难；学生与学生之间的沟通和交流的频率就越低，甚至有学生连同学的名字都叫不上，更谈不上学生之间的相互合作。相反，小班额的情况是：由于学生的数量少，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切；同样的学生和学生之间的合作交流也就越容易。
2.小班化教学能更好地实施探究性学习
在大班额的班级里，没有充分的准备，想要很好很有效的组织学生开展研究是比较困难的。而小班化教学则不同，首先，宽松愉快的小班化教学，教师让不同层次的学生都有展示的机会，满怀激情地投入学习中；其次因为小班化人数少，学生可以以个人、或结对、或3-5小组，来进行探讨，这为探究性学习提供了条件；第三，互动中教师激发了灵感，更加积极钻研，改进教学方法。师生互动，更高效的进行科学探究。
3.小班化教学有利于面向全体，因材施教
传统的大班化教学更多的是强调学生的共性而忽略了学生的个性发展，而小班化教学尊重学生的个体差异，真正强调了学生在班级活动中的主体地位，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。在小班化教学中，教师根据不同学生的特点，可以为他们量身定制最合适的学习方案，可以有的放矢的进行个别辅导，帮助和促进每个学生进行主动探索，有效地促进其全面发展。
二、小班化导学案的设计
导学案好似桥梁，将教师与学生巧妙地联系起来。导学案好否直接影响课堂的效果，影响学生对化学兴趣，甚至影响学生的发展。 导学案应有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生学习方法的掌握，有利于学生学习习惯的培养。
1.备教材
教师在备课设计时，把重点放在对教材的理解、解读上，放在教学目标的确立上。准确理解、解读教材，才能确定准确的教学目标。在备教材的同时还应结合小班化的特色对教材进行个性化的处理，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满足学生对教材的分层化掌握，使学生得到全面发展。
2.备学生
针对小班化的特点，我们的备课应该是是面向全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备个性的要求，有必要对学生进行分层，程度较高的为A类、程度中等的为B类、程度较低的为C类。教案设计尽量让A层同学吃得饱，B层同学跳一跳学得好，C层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。
3.备教学组织的空间形式
小班化教学非常强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特别关注的环节，应该成为教师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在导学案中中予以体现。
三、小班化导学案的实施
1.课前
在上课的2～3天前，教师将导学案下发给学生，学生提前预习，自习。小班化的学习小组成员在预习过程中会对同样的内容有自己的不同见解，有不同的声音就有争论，这种争论使我们教师所乐于见到的。有了争论总要解决，学习小组就会通过请教老师、上网、小组讨论等各种手段来帮助自己解决问题。这样原本在课堂上需要讲解的知识通过同学的相互讨论，有的时候能解决很大一部分，不仅如此，在不知不觉中还培养了学生发现问题——解决问题的科学素养以及合作学习的精神。
2.课中
经过提前的预习，自习。学生个个都自信满满，这种自信或多或少带有一点自负在内。这节课能否达到预期的效果，教师起了非常重要的引导作用。
导学案片段：
在化学人教版必修1第一章第一节中是关于实验安全的知识，很多学校出于安全的考虑都采取以讲实验代替做实验，这违背了教育教学规律也违背了化学的自身学科特点。这节内容，采用了导学案先让学生预习后再来做实验，而且是分组合作，小班化学生数量少，教师能顾及的面更广，实验的安全性提高了，学生的动手能力也增强了，更重要的是激发了学生的兴趣，提高了课堂教学的有效性
分组实验（“黑面包”实验）：
1.仪器与药品：100mL烧杯、玻璃棒、白砂糖、蒸馏水、浓硫酸。
2.步骤：向烧杯（100mL）中加入研得很细的白砂糖7g，再加入少量蒸馏水，用玻璃棒将糖调成糊状，然后小心地加入约4mL的98%浓硫酸。并用玻璃棒轻轻搅拌。
3.实验现象：_________________________
总结：浓硫酸的特点： _________________________
在做实验过程中出现了不同的现象，这是一个偶发事件，我们教师要引导学生进行讨论，分析原因。培养学生勇于质疑的精神。
3.课后
一堂课上完以后，课后必须要巩固。在设计课后巩固练习时应该充分考虑到激发学生的学习热情和兴趣，让学生主动积极地学习，导学案在设计课后习题时，要注意承上启下，要照顾到每个不同层次的给学生。一节课45分钟，但是课后的时间却很多，导学案课后习题的精妙设计，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能提高学生的自学能力、研究拓展能力，可以说是开辟了第二个化学课堂，而这个课堂的主角完全是学生自己，这就大大提高了教学的有效性。
四、反思
1.小班化教学中使用导学案后学生的反映
刚刚接触到导学案时学生们就迷茫和不知所措，不知道如何把导学案和课堂很好的结合在一起，渐渐得学生知道了“要学什么”，懂得了“要如何学” 。通过导学案学生认识了课堂思路，知道了“要学什么”；明确学习目标，带目标去学习；知道了课本阅读的重要性；培养了合作探究的精神。
2.小班化教学中使用导学案的过程中，教师的困惑
课堂教学中时间的分配有时不合理，过多的花在了合作和探究上，忽略了归纳和总结，针对不同的课型应该设计不同的导学案如：“诱导式：提问—讨论—归纳—练习”一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解。再如：“开放式：质疑—探究—小结—应用”一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会。
总之，小班化教学是在经济社会发展到一定水平条件下对教育教学提出的要求。小班化具有班级规模小、利于开展个别化教学、师生互动多、尊重多元等特点。在小班化背景下的导学案发挥出它的优势导学案在教学中越来越显示它强大的生命力，越来越展现它在素质教育中真实有效，越来越突出它在新课程理念下的不可或缺。
参考文献
小学版画教案范文3
1、行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道。
2、通过有交通信号控制的人行道，应做到红灯停，绿灯行；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意来往车辆，不准追逐、奔跑。
3、没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿，有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道。
4、不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。
5、不要在道路上玩耍、坐卧或进行其他妨碍交通的行为。
6、不要进入高速公路、高架道路或者有人行隔离设施的机动车专用道。
7、不满12周岁的孩子不能在道路上骑车，不满16周岁不能在道路上骑电动车。
8、骑车时要集中精神，谨慎骑车。
9、不打伞骑车，不脱手骑车，不骑车带人，不骑“病”车，不骑快车，不与机动车抢道，不平行骑车，不在恶劣天气骑车。
10、骑车转弯要减速慢行，向后瞭望，伸手示意。
11、掌握不同天气的骑车特点，做到：“顺风不骑快车，逆风不低头猛踏，雾天控制车速，冰雪天把稳龙头，雨天防止行人乱穿。
12、不要在禁行道路、路段或机动车道内骑车。
13、骑车时不要牵引车辆或被其他车辆牵引。
14、维护乘车秩序，不争先恐后。
15、乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手。
16、头、手等身体部位不能伸出窗外，管好身边物品，防止扒窃。
17、乘坐二轮摩托车必须头戴安全头盔，不准倒坐和侧坐。
18、乘高速汽车要系安全带，不乘超载车。
19、过铁路要做到一停二看三通过，不穿越封闭的铁路道口。
20、遇到交通事故，及时报警，求助“122”。
二、游泳安全常识
1、下水前要做好准备活动。
2、远离河道，严禁去水库游泳，单身一人不外出在江河湖泊游泳。
3、身心情况欠佳时，如疲倦、饱食、饥饿、生病、情绪不好时不宜游泳。
4、身体患病不游泳，强体力劳动或剧烈运动后，不立即游泳。
5、水况不明的江河湖泊不游泳，恶劣天气不外出游泳。
6、设有“禁止游泳或水深危险”等警告标语的水域，严禁游泳、戏水。
7、游泳池边不要奔跑或追逐，以免滑倒受伤。
8、游泳池边不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池边受伤。
9、游泳戏水时，不可将他人压入水中不放，以免因呛水而窒息。
10、水中活动，感到有寒意时，或将有抽筋现象时，应登岸休息。
11、若在水中发现自己体力不支，无法游回岸边，应立即举手求救，或大声喊叫，等待救援。
12、发现有人溺水时，即刻发出“有人溺水”呼救或拨打“
110”请求支持，儿童少年不可贸然下水施救。
13、发生溺水事件时，必须镇定冷静，了解自己所处环境，并利用本身浮力或身边物来自救求生。
14、发生溺水事件时，不太熟悉水性者应采取仰卧位，头部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼气要浅，吸气要深。切忌慌张，将手臂上举乱扑动，加速身体下沉。
15、发生溺水事件时，会游泳者，如发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。
16、溺水者救起后，要清除口鼻喉内异物，排出溺水者胃肺部水，必要时进行人工呼吸。同时，迅速拨打急救电话“120”。
三、饮食卫生安全常识
1、不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品。
2、不吃被卫生部门禁止上市的海产品。
3、不生吃海鲜、河鲜、肉类等。
4、不买无证摊贩处食品。
5、不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品。
6、不吃有毒食品(如河豚鱼、野生蘑菇、生的四季豆、发芽土豆等)。
7、不食昆虫类动物污染过的食品。
8、不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的、过时的纯净水。
9、养成良好的个人卫生习惯，饮食前做到勤洗手。
四、传染病防治常识
1、经常开窗通风，保持室内空气新鲜。
2、搞好环境卫生，保持室内和周围环境清洁。
3、养成良好的卫生习惯，不要随地吐痰，勤洗手。
4、保持良好的生活习惯，多喝水、不吸烟、不酗酒。
5、经常锻炼身体，保持均衡饮食，注意劳逸结合，提高自身抗病能力。
6、要根据天气变化适时增减衣服，避免着凉。
7、如果有发热、咳嗽等症状，应及时到医院检查治疗。
8、当发生传染病时，应主动与健康人隔离，尽量不要去公共场所，防止传染他人。
9、要进行免疫预防，流行季节前进行相应的预防接种，如流感、肺炎、麻疹、流脑等疫苗。
10、在传染病发病期间，不要到人多拥挤的公共场所去。
五、日常活动安全常识
1．要注意选择安全的场所。要远离公路、避开变压器、高压电线；不要攀爬电杆、屋顶、高墙；这些地方非常容易发生危险，稍有不慎，就会造成伤亡事故。
2．要选择安全的游戏来做。不要做危险性强的游戏，不要模仿电影、电视中的危险镜头，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用砖石等互相投掷、点燃树枝废纸等。这样做的危险性很大，容易造成预料不到的恶果。
3．游戏时要选择合适的时间。游戏的时间不能太久。这样容易过度疲劳，发生事故的可能性就会大大增加。最好不要在夜晚游戏，天黑视线不好，人的反应能力也降低了。
4．学生在任何时候都不能私自或协同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家长或大人的带领下进行如遇上意外事故，要保持镇静、沉着地加以自救，看到同伴落水要立即呼唤大人相救。
六、校园活动安全常识
1.教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅，所以不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。
2．在校园里不追打嬉闹，注意防止摔倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。
3．不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。
4．教室的门、窗户在开关时容易压到手，也应当处处小心，要轻轻地开关门窗，还要先留意会不会夹到他人的手。
5．不带打火机、火柴、烟花爆竹、小鞭炮等危险物品进校园，杜绝玩火、燃放烟花爆竹等行为。
6．不带锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，使用时必须有老师指导，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外伤害。
7．课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
8．活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。
9．活动的方式要简便易行。
10．活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
七、体育课活动安全常识
1、准备：换胶底鞋，防滑并增加弹性。女生要摘掉发卡，或者把发卡换成皮筋、头绳等软的饰物。衣服兜里不要装坚硬物品，以免摔倒时被扎伤。同时要根据老师的要求做好准备活动，避免肌肉拉伤、扭伤。
2、守规则：运动时要听老师的安排，尤其是在进行器械运动时，要仔细听老师的讲解，掌握好要领再开始运动，不要自以为是地去做。投掷运动要听口令，不能乱扔乱投。
3、严肃：垫上运动要严肃一些，不能嘻嘻哈哈，动作不认真很有可能导致损伤，扭伤颈部、伤害脊柱或者大脑。
4、处理：一旦受伤，不要急着起来，也不要乱搬乱**揉，否则会加重伤势，等伤情好了以后再运动。伤势严重应及时前往医院进行处理。
八、意外安全自救
A、消防安全自救
1、首先是要关掉家中的电闸、煤气总开关，将最近的门打开，设法不让门再关闭，同时找出洗衣机上的塑料水管，开大水笼头，将尚未形成大火的火源及时扑灭。
2、如果火情来自油锅，应迅速用锅盖将油锅盖严，然后关闭煤气罐、天然气的阀门，再找出湿布一类的东西扔进油锅灭火。
3、若是由其他原因引起的火灾，并已无法控制时，则应立即拨打119火警电话，求得救援。
4、在火势未起来时，可用水大量泼向地面，自己也应及时跑到门前或窗前，做好逃离的准备。
5、如果来得及的话，可立即用厚棉被压住火苗，再由四周至中央泼水，以缓解火势蔓延其他易燃物品上。
6、应在报警之后，派人或自己站在路口等候接应消防车辆，少走弯路避免浪费宝贵的时间。
B、交通安全自救
1、如果你受伤较重时，只要头脑还清醒，就要记住肇事者的相貌特征、车子的型号、颜色、车牌号码等，然后等待救援。如果肇事司机逃逸可将上述特征报告给交通治安管理部门，协助破案。
2、要是一般性伤害，比如擦破点皮，流点血，只需到附近药店买来“创可贴”（最好随身携带）贴上即可。至于青紫淤血处，即使不理睬它，过几日也会自行消退。对肇事者可要留下通讯方式，采取比较宽裕的态度。
3、如果是身体某处被撞、被压、切不可乱动、应求助围观者抓住肇事者并拨打122电话报警，拨打120急救中心电话求助救护。
小学版画教案范文4
小苏打和白醋的变化
一、教学目标
1．知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2．知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。（本课要知道的性质是：①不支持燃烧；②比空气重）
3．通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
4．懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重点、难点
重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
难点：1．倒气体熄灭蜡烛火焰的实验操作；
2．对于实验的合理推想和论证。
三、教学用具
学生准备：小苏打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蜡烛。
教师准备：教学课件。
四、相关资源
【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
五、教学过程
【新课导入】
【展示】展示小苏打。
【提问】请同学们仔细观察小苏打，并说一说小苏打有什么特点？并进行记录。
【预设】小苏打是白色粉末状物质。
【展示】展示白醋。
【提问】请同学们仔细观察白醋，并说一说白醋有什么特点？并进行记录。
【预设】白醋没有颜色，而且闻起来酸酸的。
【过渡】如果我们将小苏打和白醋进行混合，会有什么现象发生呢？会发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习白醋和小苏打的变化。
【新知讲解】
知识点一：小苏打和白醋混合后的变化
【展示】展示工具。
【讲述】做这个实验还需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。
【展示】展示步骤：
1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中；
2．用勺子取1平勺小苏打放入玻璃瓶中，立即盖上毛玻璃片；
3．仔细观察，看到了什么？听到了什么？用手触摸玻璃瓶的外壁，有什么感觉？并记录。
【组织活动】请同学们按照步骤自己进行实验。
【学生活动】按照步骤进行实验。
【教师活动】教师巡回指导。
【师生交流】小苏打和白醋反应的实验现象是什么呢？
【总结】
【提问】烧杯中的白色液体还是白醋吗？
【预测】可能不是了。
【提问】我们如何来验证呢？。
【预设】往白色液体中再加入小苏打，如果还能有气体产生，说明是白醋，如果没有现象，说明不是了。
【组织活动】请同学们自己动手试试。
【学生活动】往反应后产生的液体中加入小苏打。
【总结】玻璃杯中的无色液体不是白醋了，是一种新的物质醋酸钠。
知识点二：产生了什么气体
【过渡】小苏打和白醋混合后还产生了大量的气体，这是什么气体？这种气体有什么性质呢？
【讲述】我们可以通过两种方法来验证这种气体有哪些性质。
【展示】展示方法。
方法一：往杯子里插入正在燃烧的细木条。
方法二：把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上。
【组织活动】现在请同学们按照老师所述方法进行实验。
【学生活动】学生按照步骤进行实验。
【提问】往杯子里插入正在燃烧的细木条和把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上分别有什么现象呢？
【预设】蜡烛都熄灭。
【讲述】科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。二氧化碳是空气的组成部分，它能使燃着的火焰熄灭。小苏打和白醋产生了二氧化碳，蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产生，我们呼吸时呼出的气体中也含有二氧化碳。我们喝的一些饮料中，就含有二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳。
【展示】展示【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
【教学实验】观察小苏打、白醋及产生的气体。
【展示】展示二氧化碳的性质。
【讲述】请同学们课下观看视频【知识解析】二氧化碳的性质—灭火；二氧化碳的性质—能使澄清石灰水变浑浊。
六、课堂小结
通过这一节课的学习，我们知道了小苏打和白醋会发生反应生成醋酸钠和二氧化碳气体，这一变化是化学变化；二氧化碳气体密度比空气大，它不助燃，能使燃着的蜡烛熄灭。
七、板书设计
4
小苏打和白醋的变化
白醋+小苏打
二氧化碳+醋酸钠
密度比空气大
