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游戏创业计划书范文1
【摘要】在生物技术专业实验教学实践中,不断探索、优化、创新,初步构建了一套生物技术专业实验的集成教学体系,实验教学的试运行表现出了良好的教学效果。
【关键词】集成教学体系;生物技术;专业实验;优化
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)08-0139-02
自1999 年我国高校开始扩招以来,我国高等教育规模不断扩大,大学教学从精英教育转向大众教育,教学质量成为社会广泛关注和高度重视的问题,高等教育改革与发展被提到了举足轻重的地位,教学改革已成为高等教育改革的核心[1]。从1997 年教育部正式批准建立生物技术专业至今,全国高校生物技术专业无论从办学点还是从招生人数上都得到了巨大的发展,高等学校如何结合自身优势,创新人才培养模式与途径,改革教学理念与教学方法,培养社会需要的创新型合格人才,是摆在高等学校生物技术专业面前的一个重要课题[2]。我校生物技术专业是从1996年开始招生的本科专业,如何办好生物技术专业,如何培养出高质量的人才,特别是如何发挥实验教学在高质量、创新性人才培养中的作用,我们进行了不懈的探索,我们对生物技术专业实验教学体系进行了不断的优化与创新研究,初步构建了生物技术专业实验的集成教学体系。
1 传统的实验教学模式中的弊端
在传统的实验教学模式中,实验项目的设置常常是按照多年不变的教学大纲的要求机械设定,缺乏实验项目之间的有机结合性和连贯性,存在实验项目之间相对孤立、内在联系弱的缺陷;实验内容单一、实验更新慢、实验信息含量低、实验工作量不饱满;实验课的教学方法以灌输式教学为主,忽视学生的主体地位等弊端[3]。这种模式往往抹煞实验课本应带来的科学探索的好奇心,造成的结果只能是教师以完成教学任务为目标、学生为做实验而做实验,比着葫芦画瓢。这种模式制约了学生创新能力的提高,造成了教学资源的巨大浪费,丧失了国家培养人才的良好时机。
2 目前实验教学所追求模式的优势及劣势
近年来,随着普通高等学校本科教学水平评估工作的开展和国家实验教学示范中心创建工作的示范带动作用,高校的传统的实验教学理念发生了根本性的改变,高等学校开始重视实验教学和实践环节,重视本科生的动手能力和创新能力的培养[4],多渠道加大对实验教学改革的支持和投入,目前大部分学校采用了“基础性、综合性、设计性和研究性实验分阶段分层次”的实验教学模式,初步改变了传统实验教学中的诸多弊端,使本科生的实验教学工作呈现出了良好的发展局面。
但新的教学模式在实际的实施中仍存在学籍管理方面,实验指导教师的课时工作量不合理方面,高水平实验指导教师的缺乏方面,培养方案、教学大纲修订滞后等方面的矛盾,使设计性、研究性实验在创新教育中的重要作用受到一定程度的限制,甚至使其流于形式或陷入孤立无援的尴尬境地。我们认为除了尽快解决制约实验创新教育中诸多不和谐的瓶颈因素以外,实验教学要在创新教育中发挥作用尚须在系统性、科学性、体系性等方面加强研究。
3 我们在生物技术专业实验教学体系探索中的困惑
生物技术专业并不是在招生初就有了一套成熟的系统的实验体系。我们现在运行的生物技术专业的实验教学体系经过了一个相对漫长的探索和构建过程。学校在1996年招收了第一届生物技术专业的本科生,虽然在初上专业时就拟订了生物技术的培养方案和教学大纲,但当时的实验依附于《DNA重组技术与原理》、《农业生物技术》、《酶工程》、《蛋白质工程》、《细胞与组织培养学》等理论课中,同时由于实验条件的限制开出的都是相对独立的实验并且部分实验有重复设置现象,也或多或少的呈现出传统的实验教学模式的弊端。
随着招生规模的扩大,我们与全国高校一样也进行了实验模式的改革与探索,我们也一度采用了“基础性、综合性、设计性和研究性实验分阶段分层次”的实验教学模式,也收到了一定的效果。但在学生中仍存在很多疑虑,学生反映虽然有知识点,有实验技术技能的强化训练,专业实验仍似乎有一层纸蒙在这些实验知识的表面,使学生还难以识破这些实验知识和技术的“庐山真面目”,学生对所学的实验技术和技能在实际生产和科研中是能否发挥作用仍存在疑虑,学生创新探索的欲望还没有充分激发和释放。
4 我们优化创新的全程两大实验路线的生物技术专业实验教学体系
针对上述存在的问题,我们不断梳理实验条件和凝练专业实验项目,以科学研究思路为线索,以生命科学为生物技术专业实验的大背景,以实际科研的时空为实验秩序重新设计生物技术专业实验,把实验教学元素、实验教学理念、实验教学方法有机组装入实验教学体系,集成了以植物细胞工程和基因工程为两大主线的环环紧扣紧密相关的生物技术专业本科生的专业集成实验教学体系。该体系包含了以植物细胞工程为主线的《组织培养综合实验》和基因工程为主线的《基因工程综合实验A》、《基因工程综合实验B》三门实验课程。《组织培养综合实验》以烟草组织培养为主要内容,以烟草取材外殖体消毒无菌接种愈伤组织培养芽的分化培养组培苗的生根培养炼苗组培苗移栽为主要实验路径,使学生全程完成从化学药品配制培养基开始到完整培养出烟草组培苗并移栽成活的科研步骤,使学生受到强化的系统实验训练。《基因工程综合实验A》以目的基因(PVYCP基因)的克隆和载体的构建目的基因转化为实验路径;《基因工程综合实验B》以基因转化转基因植物的获得转基因植物分析为实验路径;该二门实验中PVYCP基因为主要线索,课程间自然衔接,实验之间步步紧密相连,全部实验上下贯通。三门实验课程有机结合、高度集成,实验体系基本呈现了细胞工程和基因工程的全貌。
该专业实验集成教学体系构建了两条大实验路线,重点强化了系统化的专业实验实践技能训练,解决了目前弱化专业教育的倾向;以现实科研的实验手段和方法的转化为契机,培养学生的创新能力,检验学生的真才实干;充分挖掘实验教学中心的教育资源建构了高效的生物技术专业本科生的专业实验技术教学平台;克服了传统实验教学中的诸多弊端(实验课程之间衔接差、实验内容重复、专业训练差、操作单一、实验内容陈旧等);打破了课程之间的屏障,优化并突出了主题清晰的实验路线;以实际的科研方式开展实验教学,极大地调动了学生参与实验的热情;先进的实验内容激发了学生的探究创新能力。
5 生物技术专业大实验教学体系解决教学问题的方法
5.1 润物细无声:该实验教学体系不注重形式的新奇,注重实验内容的合理、真实、有效性,注重遵循科研规律,注重循循善诱的培养规律,注重水到渠成的质朴思想,坚信实验教学质量由量变到质变这一必然结果。
5.2 抓主要矛盾:实验教学体系建设牢牢抓住当前制约学生培养质量的主要矛盾。矛盾的焦点是学生所学与人才市场所求脱节,实验内容必须与当前的科研、生产实际接轨甚至要适度超前,实验内容先进、实验路线逼近科研现实、培养方案抓住国内国际的前沿才能培养出有综合竞争力的学生。
5.3 挖掘有利因素:充分挖掘实验教学中的教学资源,合理整合师资及物化资源,使该实验体系的技术路线与工作路线相协调追求教学资源利用的最大化、实验体系功能发挥的最大化。
5.4 激发实验者的积极性:教师与学生交汇于有吸引力的实验方案才能共鸣出创新的渴求,才能从内心涌动出实验探索的激情,才能调动教学双方的热情和积极性,学生才能迸发出空前的实验积极性。
5.5 实验体系与多种教学方法有机结合:充分利用现代化的多媒体教学、网络辅助实验教学手段,缩短示教时间,拓展思维空间,扩大信息量,倡导学生自主学习和研究。简捷直观的信息交流保障了该实验教学体系的有效实施。
6 生物技术专业实验集成教学体系的特点
该实验体系突破了大部分学校所推崇的目前最先进的“基础型-综合型-设计创新型”三个层次的实验内容教学的分层次、分段式实验教学模式的束缚,以生命科学为大背景构建以细胞工程和基因工程为主线的两大实验路线,让人为划分的“基础型、综合型、设计创新型”的实验类型在两大实验路线中自然展现,归还实验于本真,在实际的科研、生产工作中没有实验类型清晰的边界,只有解决实际问题的技术路线、工作路线和创新灵感。
打破传统的理论和实验课程之间的屏障,从最新的科研成果中转化实验内容和技术并集成为更高层面的大实验路线,使其在技术路线、工作路线上与实际科研并轨,使实验最大可能的具备先进性、时尚性、真实性、创新性和学科代表性。
实验体系降低学生专业实验出发的起点,精细刻画实验过程的每一个节点,抬高学生专业实验结束的终点,注重学生综合竞争力、创新能力的培育和激发。
该实验体系中组培材料和目的基因具有可更换性,实验节点的技术和方法也可根据科学研究动态进行更新,实验体系具兼容性、动态性、探索性和科学研究的即时性。
该实验体系的设计向学生表达清晰的实验理念:“在生产、科研第一线再小的一个技术环节的突破也是创新”;不积溪流无以成江河,积“小”技术成解决问题的“大”生物技术,须静心积累,持之以恒做学问。
该体系把科学研究引入本科教学过程,并实验教学和科研有机结合。重在创设“真刀真枪”的科研氛围,培养学生的科研素养,使学生在科研氛围中熏陶、磨练、成长,落脚于提高学生就业、考研的综合竞争力和科研创新能力。
该专业实验集成教学体系在试运行中已初步显示了其强大功能。学生们普遍认为,在实验教学内容体系中以细胞工程和基因工程为主线的两大实验路线以科研的方式和水平进入本科生的专业实验教学环节,使他们亲身感受到了实验的魅力,他们说:实验内容、实验方法、实验设备、实验理念深深的吸引了我们,我们受到了零距离的实验培训,我们感受到了生命科学的奥妙,缩短了我们与科研、生产的距离,激发了我们求知探索的欲望,实验体系覆盖了生命科学实验操作中的基本技能和技术,实用性非常强。因此,该实验教学体系在培养高质量综合性人才方面取得了初步成效,我们将继续努力探索,使专业实验集成体系在本科生创新人才培养中发挥其应有的作用。
参考文献
[1] 王延松,刘君玲.对普通高校培养应用型人才创新模式的思考[J].长春工业大学学报(高教研究版), 2006,27(4):68-69
[2] 黄家才,张爽.如何培养大学生的创新能力[J].贵州工业大学学报(社会科学版), 2008,10(2):202-203
游戏创业计划书范文2
摘要：职业教育是就业教育。中职教育除了需要符合教育规律外，还需要符合市场经济的规律，融入市场经济中谋求发展，并结合在校职高生的实际状况来培养他们。开展一定课时的创业教育，能够促使他们顺利就业，适应社会，将来在社会上有所发展。SYB创业培训的目的就是帮助有创业愿望的中职院校毕业生树立创业意识，学习创业技巧。
关键词 ：SYB 创业培训 一体化课程
SYB为“创办你的企业”英文简称，是联合国国际劳工组织为有愿望成功创业的人士专门开发的培训项目。在国际劳工组织亚太地区就业促进项目（ILO）与中国人力资源和社会保障部合作下，我国于2003年引进了该项目，在吉林、内蒙古、河北、河南等省市试运行，取得了很好的效果，一些有志创业者通过培训实现了成功创业的梦想。笔者从事多年的创业培训工作，对中职院校开展创业教育进行了探索，积累了一定的经验，本文就如何在中职院校开展SYB创业培训一体化课程设计进行阐述。SYB创业培训一体化课程设计主要包括以下几个方面内容。
一、培训目的
第一，帮助学生转变就业观念，拓宽就业渠道，丰富学生就业的选择途径。
第二，让学生系统学习创业知识，掌握创业技能，提高他们的创业成功率。
具体的目的是：让有创业意愿的人自己来演练实施开办企业的各个步骤，完成创业计划书，并为其提供后续支持服务，帮助他们创建自己的企业和实现有效经营。
二、学员的筛选
首先进行创业教育，培养学生的创业观，让学生自愿选择创业培训。通过问卷调查，了解学生的个人特质、家庭情况、社会关系和创业能力，使培训更有针对性，对学生创业中面临的问题进行具体化、细分化。
三、培训的目标设计
第一，教授学生创业知识和技能，提高他们的综合素质，减少开办企业的盲目性，从而降低企业经营中遇到的风险。
第二，帮助学生制订出周密的创业计划，判断所选的企业能否盈利，增强他们的融资能力。
第三，增加了企业的信用度，进而降低了企业贷款的担保风险。通过预测企业的启动资金，并且制订利润计划和现金流量计划，帮助他们理性使用资金。另外在创业培训别开设了诚信教育一课，可以进一步增加企业的社会信誉度。
四、教学方式
采用小班培训，每班人数控制在30人左右。以项目为单位，理论和项目相结合，便于推进每位学生的创业进步，也有利于教学管理，提高教学效率。
教学中实现了高度的参与性，利用教师讲课法、案例法、分组讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂的气氛，使整个教学过程在生动、活泼、趣味当中完成，从而达到良好的教学效果。
五、项目培训内容
SYB培训教材分上下两部，一共10步。这10步循序渐进，环环相扣，步步深入。上部是创业意识培训，让学生知道自己是否适合创办企业以及选择办什么样的企业。下部创业计划培训，根据他们的企业构思分8步学习，完成他们的创业计划，并制订出创业行动计划。
第一步：将学生作为创业者评价。包括：了解什么是企业，了解企业创办者的特征，对企业创办者的素质进行评估，估算创办企业所需的资金。
第二步：为自己建立一个好的企业构思。包括：了解产生企业构思的重要性，寻找企业机会，检验企业构思，判断自己是否准备好继续做下去。
第三步：评估你的市场。包括：了解你的顾客，了解你的竞争对手，制订你的市场营销计划，估计你的销售。
第四步：企业的人员组成。
第五步：如何选择适合企业的法律形态。
第六步：企业所处的法律环境及应承担的法律责任。
第七步：估算创办企业所需的启动资金。
第八步：企业的成本核算。包括：确定产品价格，预测销售收入，制订销售收入计划，制订现金流量计划，资金来源与怎样申请贷款。
第九步：判断你的企业能否生存。包括：制订创业计划，创业决定，创办企业行动计划制订。
第十步：开办企业、了解企业的日常活动。
六、考核评价
学生结合自身实际情况选出适合自己的项目，制订出可行的创业计划。通过学生自评、学生互评、教师评价考核学生的学习能力、语言表达能力、团队合作能力，考核学生计划书的可行性。
七、项目评估
在每日课程结束时，要求学生进行自我评价。培训项目结束时，学员可填写《SYB培训班评估表》，分析评估表，改进教学方法，提高教学水平，增强学生的创业信心。
八、教学体会
SYB创业培训使学生了解了创办企业的步骤，学会了正确评估自己的创业条件，让学生能真正学到创办企业的知识，在短时间内就可以掌握整个创业过程，达到了“以培训促创业，以创业带动就业”的目的。
参考文献：
[1]陈宇.走向世界技能强国[M].北京：海洋出版社，2006.
游戏创业计划书范文3
面对大学生和社会青年严峻的就业形势,作为中国最具影响力的IT企业,联想希望通过公益活动造就一批具有爱心的人,利用“巧思+行动”的力量,把可持续发展的创业活动与公益进行完美结合,为社会贡献力量。
营销诉求
以18〜25岁有爱心、热爱公益事业的大学生以及社会青年为诉求对象;要在两个月之内,最大范围地引起目标群体的关注,征集到切实可行的“公益创业计划”;通过网友之间的交流和互动内容,体现联想设身处地为用户群体着想和服务社会、回报社会的公益形象。
活动策划
腾讯平台以目的为导向,在传播广度、互动深度和关注长度三个方面发力。
通过海选、复赛等几个阶段的活动,最大化的征集公益创业作品,并通过活动的参与、炒作以及众多组织和专家资源引起社会性的关注。
以网站/活动平台传播为中心,IM为爆发点带动QQ空间的SNS效应的无尺度网络营销,网友接触任意信息点自主选择活动的参与;软性资源和线下炒作配合活动宣传推广,引起目标受众更为广泛和深入的关注。
时间规划
2009年10月31日〜2009年12月31日。
合作亮点
此次活动,腾讯整合了自身多个平台优势,创造性地用无尺度网络营销的推广模式,引爆了整个活动的传播,吸引广泛的受众参与。
亮点1:TIPS首发合作
通过科技频道的订阅TI PS的发送,在1天内对200万订阅用户进行精准信息传递。
亮点2:“一键转载”应用
通过“一键转载”功能直接把活动信息转载到个人QQ空间并同步显示在QQ窗口。参与用户超过13万人次。
亮点3:公益创业QQ秀徽章
利用公益创意QQ秀徽章创立活动快速通道,并利用病毒营销模式加速目标受众参与。发放徽章超过8万枚。
亮点4:虚拟奖励&小游戏
利用腾讯特有的虚拟礼品刺激用户,大幅提升用户参与度,扩大口碑病毒营销效果。绿钻领取近两万个。
项目总结
M: 可衡量的效果此次活动在腾讯推广策略的支持下,腾讯的各个平台都为活动Minisite起到很好的引流效果,此次活动达到了近400万的PV,80多万的独立IP用户。
其中注册用户约有40万,上传创业计划和高质量创业计划建议(创业idea)作品共1万多个。网友总体投票支持达到近100万,投票参与用户约24万人,实现了从开始到结束对活动长达3个月全程关注的预期目标。
I: 互动式的体验
腾讯细分了三类目标受众,分为主要活动参与群体、辅助活动参与群体以及活动支持群体,有针对性地设计了三种富有针对性的互动体验模式:
主要活动参与群体是指符合活动条件,有公益创业意图并付诸实际行动的参与人群。针对他们的互动体验主要开展一系列项目策划、拉票、线上线下PK等活动,让他们按照活动内容撰写项目计划书,从而形成活动看点和吸引网友的关注。
辅助活动参与群体是那些符合活动条件,但因客观条件限制无法付诸主要活动行动,但关注此次活动,并帮助主要参与群体更好地进行活动参与的网友。他们主要通过创业计划建议(创业idea)以及投票、评论等众多方式给予此次活动的主要参与者以行动上的支持,从而增加活动的火爆程度形成影响力,并推动活动一步步从预热走向。
活动支持群体是指以关注和娱乐为主要目的,具有一定爱心,希望更多符合条件的人参与到此次活动的网友。他们一般通过参加活动和与活动相关的辅助活动或者病毒营销类的活动,来提升活动的参与程度。期间这类群体对此次活动的关注和传播则形成口碑大范围地对此次活动信息进行全面的扩散。
N: 精确化的导航
腾讯门户首页、MINI首页提供活动的广告位支持,并且通过腾讯智慧广告平台“智能”分析系统对目标用户进行分析后,在科技频道、公益频道以及财经频道等频道入口进行精准投放。同时还对200万订阅科技频道的IT快报用户,进行活动的定向TIPS发送,从而实现精准化的用户引导。
数据显示,参与活动的目标人群比例占据了77.18%,另外家庭、办公室、学校环境的用户比率为76.5%,这都充分说明了此次活动广告资源和平台的配置更具针对性,匹配度非常高。
D: 差异化的品牌沟通
此次活动利用目标受众和公益创业中的特殊链接,实现了提升联想品牌价值和用户推广的统一。
首先是对受众的诉求实现差异化,根据不同传播阶段的目的进行差异化的诉求。针对目标群体以“创业”的主题满足他们的需求,然后以“公益”的主题引发社会关注和广泛参与。
其次是沟通内容的差异化,将公益信息与联想的产品信息实现传播同步。通过网友撰写公益创业计划书来体现公益责任感,同时利用软性植入产品信息的推广同步宣传联想产品。
在沟通方式上,通过“公益创业”大型活动体现联想对消费者的关注和对企业的责任感,以提升品牌价值和企业形象。
在联想与公益形象的联结点上,以“公益创业”计划体现联想对公益事业和团体的支持,同时以各种爱心事迹和相关软性炒作体现联想企业形象。
专家点评
本期专家:刘曜腾讯网络媒体产品部助理总经理
我们都知道对品牌而言,最关键的就是消费者的参与,而沟通是公认的重要环节,但很少品牌对于如何与消费者进行沟通有专业见解,更少的品牌真正实现了沟通。
游戏创业计划书范文4
因为我们是传媒大学的学生，所以在做创业计划的时候，抓住了宣传推广方面自己的特色。其他参赛选手的很多想法也给了我们很多启发，在想今后协会的发展中我们或许可以借鉴一些。这是我觉得最主要的收获。
北京师范大学代表队
商业化运作等方面还是我们大学生创业计划中的短板。通过参加这一次的运作，让我们实实在在的调查了市场的现状，认真分析自己的优略势，找到可以实施计划的途径，也更多的涉足的俱乐部商业化运作方面，弥补了一部分自己知识和实践方面的空缺。我们在参赛的这个过程中，学到了很多东西，我们虽然在意结果，但是我们更加注重过程。将来我们会按照我们对未来的规划继续向梦想挺进，靠我们自己的双手，打造属于自己的俱乐部!
北京大学wantte团队
参加爱依瑞斯“梦想基金”比赛十分偶然。当时，爱依瑞斯“梦想基金”来北大宣传。给的礼品很可爱，而且我们一致认为最后“创业之星”的小奖杯特别好看，也没考虑别的因素，就报名了。在写商业策划书的时候，我们俩就商量过，不要搞得太专业。大一的特点就是青春、创意。我们刚刚入学，对未来的一切还充满希望和无限的僮憬。所以，我们希望我们的项目，多一些年轻的激情，多一点生活的温情，而且符合g0后的时尚，所以最终决定做创意家居。虽然我们的计划书还很稚嫩，但是对于大一新生，学习是最重要的。我们本来不是为了五万元去的，所以最后的输赢也没什么关系。我们就想难得有一次亮相的机会，就要展示得炫一点，玩一点高科技，玩一点创意。
北京化工大学代表队
这次比赛，我们的团队成员一起从挖掘创意、查阅资料、书写计划书。到爱依瑞斯“梦想基金”初赛、复赛、决赛的演讲答辩，对我们的团队是一次挑战和考验。提出创意已经不容易，但要把自己的想法变成现实，就难上加难了。我们大家都从这次比赛中收获了很多，最大的收获大概就是锻炼了自己的能力，也体验了创业的一些艰辛的过程。经过评委老师的点评，我们的计划难免显露出一些漏洞。不过，也因为有了老师的指正，我们在实施这些方案的时候也能少走不少弯路。
清华大学代表队
我们队伍最大的优势是清华大学的自身资源，以及团队之前丰富的运作经历。此次参加爱依瑞斯“梦想基金”最大的心得，就是遇事不但需要坚持，有时候还需要妥协。我们会在今后的学习和生活中坚持推广网球事业的梦想。
北京体育大学代表队
我们本身都是网球运动员，本来就置身于网球事业之中，对于和网球方面有关的内容我们比别的团队有更加深入的了解。我们了解网球爱好者的想法，相较于其他选手充满激情的理论型的演讲而言，我们的团队并不是纸上谈兵，我们所做的一切努力都是建立在实践的基础上的。我们肯定会逐渐将我们的项目创办起来，发展网球事业。如果最终我们没有成功，我们依然会继续推广网球事业。因为我们本来就置身于网球事业中。网球是已是我们生活中的一部分。而且我们也会找机会把我们策划的项目创办起来。
国际关系学院代表队
之所以参加这次活动就是本着对网球活动本身的喜爱，而不是爱它所带来的光环。无论结果，我会一如既往坚持我的喜爱。我觉得这项比赛非常锻炼人，不仅在于对待创业、对待网球的思考，还有其他的一些方面，比如登台发言、展示，让我思考怎样最好地把自己的想法介绍给其他人。
中国人民大学代表队
我们的心态摆正了，就是单纯的只是为了锻炼自己而到这里来比赛，无论比赛怎么样，我们都已经积极去努力了。通过爱依瑞斯“梦想基金”。最大的收获就是了让一个整体发挥最大的作用，增加团队配合，个人服从于整体，锻炼我们每一个人的能力。对于未来，我想无论能否拿到这笔钱，我们都会一如既往的发展网球，我们希望把这次比赛当作一个转折点，把人大网协发展到一个新的高度。
北京工业大学代表队
我的项目比较独特，将体感游戏与网络对战平台相结合，具有巨大的市场潜力。据我所知，目前在国内涉猎这个领域的商家还不多，因此这个项目有很大的商业价值。我相信我能够说服评为对我的项目进行投资。虽然说项目的潜力巨大但是一些技术方面的瓶颈也是客观存在的。这次比赛中，我有机会接触到了这个领域的一些专家，就这个项目的前景交流了一下意见。他们所说的一切对我来说都是非常宝贵的经验。
游戏创业计划书范文5
关键词：高校；大学生；创业教育
项目来源：河北金融学院教研教改项目“大学生创业教育思路与模式探讨”（项目编号：200916）
中图分类号：G64文献标识码：A
创业教育作为高等教育史上一种新的教育理念，是指以开发提高大学生的创新潜能、创业素质为目标，培养大学生从事创业活动所必需的知识、能力和心理品质的教育。通过这种教育，使大学生既会“求职”，又能创造新的就业岗位或创造性的就业。针对目前我国就业问题的基本格局仍然是供大于求，就业总量的压力还是第一位的现实，高校开展创业教育成为促进大学生全面发展，满足其自我实现需要，缓解“就业难”问题的有效途径。
一、河北省某高校创业教育背景简介
该校是河北省一所具有鲜明金融特色的本科院校，现有在校生1万多人，设有金融系、保险系、会计系、经济贸易系、管理系、法律系等九个教学院、系，以及社科部、基础部、体工部、外语教学部四个教学部，开设有39个本、专科专业。该校前期创业教育工作取得较大成效，如学校管理系邀请保定创业联盟高校巡讲团到校进行巡讲，并成立管理系创业就业指导中心；法律系聘请校外成功人士担任就业导师；经济贸易系与浙江淘宝网络有限公司合作创建淘宝创业实验室；学校还成功举办了职业生涯规划大赛和创业计划大赛，举办“大学生就业形势与创业意识”专题讲座；管理系学生团队作品荣获第六届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛决赛铜奖等，这些活动的开展和参与，为该校创业教育工作积累了宝贵经验。但从总体来看，该校创业教育还处于起步阶段，缺乏统筹规划，未形成一个完整的创业教育体系，在学生中影响力度较小。
二、大学生创业教育实施构想
结合学校实际特点和其他高校开展创业教育的经验，现提出该校创业教育实施构想。可以“两条线”展开实施：一条线是以各系部为单位，积极开展适合本系部学生实际的创业教育活动。近年来，学校各系部都在积极推进这项工作，积累了不少宝贵经验。今后，各系部依然是重要力量，在原有工作基础之上，需要继续加强创业教育力度，开展丰富多彩的创业实践活动，并且在《大学生职业生涯规划》和《毕业生就业指导》课程中增加和丰富大学生创业内容；另一条线是成立学校创业教育管理机构，并以其为核心，开展面向全校学生的创业教育活动。现针对后者具体展开阐述。
（一）创业教育管理机构设置。高校创业教育的成功开展，离不开专职机构的组织领导，该校应设立创业教育管理机构（如创业教育中心），指导学校创业教育的课程建设、教材建设、队伍建设、优质教学资源建设等。创业教育管理机构可挂靠在校团委或学生工作处，由学校党政分管领导挂帅，由专人（即专职教师）具体负责组织实施创业教育项目，相关部门（教务处、学生工作处、产学研合作处、团委、各系部等）负责人予以工作配合。
创业教育管理机构负责人（主任）和该机构中专职创业指导教师应当接受过创业教育培训，具备一定创业理论知识和实践操作能力，建议参加大学生KAB创业教育讲师培训，KAB项目在北京航空航天大学创业管理培训学院设立了师资培训基地，重点负责对KAB创业教育师资进行专门培训。通过参加该培训项目，学校教师一方面可以掌握创业知识、切实体会创业教育课程内容及特色，另外可以此为平台加强与其他高校的交流，吸收借鉴其他高校的创业教育经验。
（二）创业教育课程体系建设
1、创业教育理论课程体系建设。创业教育管理机构具体负责创业课程体系的建设，理论课程计划开设《大学生KAB创业基础课程》（2学时/周，学分2分）、《管理学》、《财务会计》、《金融学》、《市场营销学》、《人力资源管理》、《公共关系与商务礼仪》、《现代商务谈判》、《经济法》、《税法》。以上课程，除《大学生KAB创业基础课程》外，该校现已全部开设，可以以此为依托，要求选修创业教育课程的学生毕业前必须拿到全部课程学分，才有资格获得创业教育结业证书。
由于该校创业教育刚刚起步，需要在教学实践中积累经验，所以教学规模不宜盲目扩大。笔者建议《大学生KAB创业基础课程》目前只针对二年级各专业学生开出，原因是：二年级学生已经有一年的大学生活和学习经历，适应了环境，心智相对成熟，思考问题会比较理性、全面，在校时间较长，能够完成后续的学习和实践活动，课程使用活动座椅的多媒体授课教室（以便摆成U型教室），授课方式采用自我测试（学校可以购置相关职业测评软件，可供在校学生测评使用）、课堂演示、小组讨论、角色扮演、头脑风暴、案例分析、商业模拟游戏等丰富多彩的参与式教学方式，其余理论课程根据学校原有开课时间安排，由学生选修。待教学条件比较成熟后，面向全校学生，在每学期开设公共选修课《大学生KAB创业基础课程》（2学分，可纳入学校人才培养方案公共选修课社会科学模块）。
2、创业教育实践课程体系建设。根据创业教育侧重于过程、侧重于实践的特点，学校创业教育必须包括实践环节，因此要从制度、活动资金、场地、设施等方面提供保证和条件。
（1）设立创业论坛、创业俱乐部。学校可以经常举办形式多样的旨在提高大学生创业意识和创业能力的校园文化活动，如设立创业论坛，邀请校内外创业典型、优秀企业家、知名校友、政府相关职能部门专家和创业教育研究领域的专家学者开展讲座，营造校园励志文化和创业文化，激发学生的创业热情，原则上每学年至少举办一场创业讲座。另外，学校接受创业教育的学生可以成立创业俱乐部，对于创业学习和实践中遇到的问题进行定期讨论、交流，在思想交汇碰撞中获得启发，还可承办一些与创业有关的活动，同时创业俱乐部可以吸收虽未学习创业教育课程，但已在进行自我创业的学生作为会员，大家在一起能够互相学习，共同进步。学校需要为创业俱乐部提供固定活动场地。同时，还可以创办学生创业刊物、创业教育网站等。
（2）组建模拟公司、创业园。很多高校为创业教育的开展提供了真实的实践环境，如上海对外贸易学院松江校区把学校食堂三楼开辟成“大学生创业实践中心”，很多学生在这里成立了咨询公司、提供电子商务的信息技术公司、承办各类讲座的文化传播公司、二手交易市场等；湖北汽车工业学院建立了创业教育实践基地――创业超市，由学生进行运营管理；四川大学锦城学院由学院出资组建模拟公司，交给学生管理，其中学院拿出校内120亩地，分成7个农场交给学生种植经营，还有32家完全由学生“掌控”的模拟公司，经营着校内包括洗衣、超市、网络、休闲中心等业务。借鉴这些高校的做法，学校可以在校内成立模拟公司，以便为学习创业课程的学生提供实践机会。例如，可利用校内资源，建立周末影院、网吧、复印社、商店（网店）等，学校提供启动资金，由二年级学习《大学生KAB创业基础课程》的学生分组运营，各组会有1名创业指导教师进行指导，实践时间为1年，1年后交给下期学生管理，模拟公司的收益归学校，学生不必自负盈亏。
学校可以成立创业园，创业园是学校给予扶持的学生创新创业团队的集体组织。对于有创新创业意向的在校学生，可以向学校提交创新创业计划书，经评审通过后，由学校提供一定优惠便利条件予以扶持，如免费提供场地、设施，校“大学生创新创业基金”可提供无息贷款等。
为了推进大学生创新创业教育，加强大学生创新能力、实践能力、创业能力和学习能力的培养，学校设立“大学生创新创业基金”，资助经费类型分为两类：一是科技文化类，二是创业类，现主要面向在校学生，随着基金运作不断成熟，学校可以扩大基金支持范围，面向有创业意愿和创业能力的应届毕业生，以对自主创业毕业生进行鼓励。
（3）组织创业竞赛活动。创业竞赛活动是大学生创业活动的试验场和演习所，对于激发创业欲望，增强创业能力有着重要作用。该校已经成功举办过职业生涯规划大赛和创业计划大赛，还可举办课外学术科技作品竞赛等，并组织好学生参与省、国家一级的大学生创业赛事。这些赛事有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，竞赛中选的部分应用性强的成果，通过改进、提高、推广极有可能最终走向产业化道路，也有利于造就浓厚的创业氛围。
同时，学校各部门也要充分利用已有的渠道、条件，给学生提供实践锻炼的机会，如组织大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动、大学生“青年志愿者”活动、提供大学生毕业实习工作等，要进一步推进校企合作，开辟实践教学基地。
（三）创业教育师资组建。创业教育师资由专兼职指导教师构成。学校创业教育管理机构应设专职创业指导教师，负责《大学生KAB创业基础课程》教学、创业实践指导和创业学生管理工作。学校除《大学生KAB创业基础课程》以外，其他创业教育理论课程已经开出，相关任课教师可以聘为兼职创业指导教师，对所教授学生给予指导和帮助。为了弥补目前创业教育师资主要是“学院派”，缺乏创业实战经验的缺憾，学校可以聘请企业家、创业人士、咨询顾问、政府部门如财政、劳动保障、工商、税务部门等专家担任兼职指导教师开展讲座、咨询。学校创业教育专兼职教师定期开展座谈，针对创业教育课程设置、教学内容、教学方式、创业学生管理及创业实践中存在的问题进行研讨，提出调整或解决方案。
（四）创业教育班级管理。鉴于学校创业教育还处在起步阶段，目前只选拔二年级学生学习创业课程。借鉴中央财经大学创业教育的做法，学校创业指导教师可在每学年第二学期期末选课前夕，开展创业教育的宣传工作，如制作宣传海报（网络版和纸质版）在网上和校园内张贴，召开宣讲会，介绍创业教育的意义、创业教育课程体系等，鼓励即将进入二年级且有志于创业和修炼企业家精神的同学选修大学生创业课程，对于渴望学习创业课程的同学要递交个人简历、参加面试，经过选拔入选的学生系统接受创业教育。入选学生组成的集体称为“星火创业班”，取“星星之火，可以燎原”之意。在二年级“星火创业班”将学习《大学生KAB创业基础课程》并参加创业实践，一年的学习结束要对他们进行考核，考核项目重点是学生创业团队商业计划书的演讲与答辩，要求学生自由组合成模拟创业团队，通过头脑风暴和实地考察调研等方式产生本组的创业想法，形成创业计划书，进行演讲和答辩。“星火创业班”学生毕业前夕还要获得其余创业课程学分，最终综合这些学生的考核成绩和平常表现决定是否结业。对于有资格结业的学生，学校将颁发创业教育结业证书，以资鼓励。
三、大学生创业教育实施构想的特色
（一）充分利用该校学科优势，有效整合现有教学资源。经过近六十年的发展，该校已形成以经济学科和管理学科为主体，经、管、文、法、理、工各学科专业交融互补，金融特色鲜明的学科专业体系。本创业教育实施充分利用这一优势，整合现有《管理学》、《财务会计》、《金融学》、《市场营销学》、《人力资源管理》等课程，与新开设的《大学生KAB创业基础课程》共同构成创业教育理论课程体系，已有教学硬件、软件资源得到利用，大大节约人财物支出。
（二）以学生为中心，采用参与式教学方法，提供真实创业环境，做到教学与实践相结合。创业教育的目标是培养具有开创意识的个人，个人主动性的发挥是创业教育成功的关键。在该方案中，创业教育课程设计强调学生的主动参与、集体分享以及对知识的应用，把教师定位为“协助者”的角色，在课堂教学中力求采用角色扮演、头脑风暴、案例分析、商业模拟游戏等多种方法。与此同时，该方案设计为学生提供真实创业环境，组建模拟公司，学生参与创业实践，突破了以教师讲授为主、学生被动接收的传统教学模式，整个教学过程以学生为中心，使学生从做中学、在学中做，亲自体验，独立思考。在参与过程结束后，学生自己总结、教师给予必要点评。这些方法和具体的环节设置都使得教学效果达到最佳，使学生的创新潜能得到发挥。
（三）设计形式多样、丰富多彩的创业教育课外活动。该方案设计了形式多样、丰富多彩的创业教育课外活动，如开展“创业计划”竞赛、 “职业生涯规划”大赛、课外学术科技作品竞赛等竞赛活动，举办“创业论坛”、“创业俱乐部”，创办学生创业刊物、创业教育网站，组织大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动、大学生“青年志愿者”活动等。
（四）建设专、兼职创业教育师资队伍。该方案建议大力引进和培养高层次专业人才，建立一支稳定的专、兼职教师队伍。学校创业教育管理机构设专职创业指导教师，其他创业教育理论课程任课教师可以聘为兼职创业指导教师，为了弥补目前创业教育师资主要是“学院派”，缺乏创业实战经验的缺憾，可以聘请企业家、创业人士、咨询顾问、政府部门如财政、劳动保障、工商、税务部门等专家担任兼职指导教师开展讲座、咨询。
（五）提出较为完善的创业教育支持保障体系和评价体系。该方案提出较为完善的创业教育支持保障体系，如对学生创新创业团队，学校提供一定优惠便利条件予以扶持，如免费提供场地设施、提供无息贷款等。在评价机制上，变革传统的单一闭卷考试方式，建立灵活多样的评价机制，让笔试、口试、实操等方式并重，论文形式可以是企业调查报告、创业计划书、商业策划书等。
（作者单位：河北金融学院）
主要参考文献：
[1]滕勇.高职院校创业教育体系研究[J].职教论坛，2005.9.
游戏创业计划书范文6
关键词：大学生 创业教育 比较研究
面对日益严峻的就业形势，国家大力提倡大学生自主创业，以创业促进就业。国务院总理指出“促进大众创业，万众创业，大学生是其中的重要力量”。但我国大学生创业教育起步较晚，大学生创业意识不强，创业能力薄弱。我国有创业意愿的大学生创业成功的大学生都远远低于西方国家。因此，学习国外大学生创业教育，对我国的大学生创业教育有很好的借鉴意义。
一、国外大学生创业教育
（一）瑞典创业教育贯穿整个教育体系
据统计，以相同的人口基数计算，瑞典在全世界拥有专利及专利申请是最多的国家爱之一。创业教育贯穿于瑞典的整个教育体系，从初中到高中到大学直至研究生都有创业教育。瑞典在小学教学中，将创业教育溶于课程和游戏，让创业的理念根植于孩子心中。瑞典的大学为学生们的创业教育做了以下四项工作，一是开设创业理论课程，二是邀请创业成功人士为学生们传授经验，三是学校成立创业教育研究会、创业中心，创业中心提供创业孵化器，四是提供资金支持，不少瑞典大学设有创业教育基金，该基金为优秀学生的创业提供资金支持。
（二）法国政府大力扶持创业教育
自二十世纪八十年代以来，法国政府积极扶持大学生创业。1979年，“创业资源援助计划”得以启动。1983年，“新企业技术革新指导计划”得以实施，国家为新企业提供长达二十年的固定利率，从资金上扶持创新企业。同时，在大学开设创业课程，为大学生普及基本的创业知识。不少大学成立顾问委员会，对大学生进行个性化的辅导和后续扶持。为了解决创业人员对创业失败的担忧，法国政府2006年规定，凡创业之前个人收入低于最低工资的创业申请人，均可得到失业创业补贴。2007年，法国政府又简化了申请失业创业补贴的程序，申请人仅需在互联网上填写必要的表格即可。
（三）韩国遍布高校的“创业支援中心”
为鼓励大学生创业，韩国政府做出了积极的努力，在诸多促进就业的政策中，效果最好、最值得我们学习的就是韩国政府在高校设立的“创业支援中心”。寻找创业机会的大学生向“创业支援中心”提供详细的创业计划书，由韩国政府和学校组成的创业投资委员会来评价决定。通过层层筛选，优秀的创业计划会进入创业支援中心。进入创业支援中心，大学生的创业之路会便利很多，中心会为创业大学生提供相应的指导老师，指导老师会协助学生进行市场分析以及提供法律、财务方面的咨询，甚至会为大学生积极筹资。
（四）美国
美国作为移民国家，追求自由，勇于创新，追求个人价值的实现，这为大学生创业提供了良好的社会氛围。
美国的课程设置为大学生们提供了全面的知识。美国大学开设了大量的跨专业学科，文理科交叉，多学科渗透，教育涵盖了专业课程以及人文学科。美国大学实行学分制，不受细细年限限制，学生可以根据自身情况安排学习，只要修满学分就可以毕业。合理的知识结构，弹性的学习年限，都有利于大学生创业。
美国各高校非常注重开设创业课程。1947年《新创企业管理》作为一门创业教育课程首先在哈佛大学开设。迄今为止已有一千多所高校开设了创业课程。学校聘请有实践经验的企业担任兼职教师授课，并组织学生体验创业。
美国高校努力促成产学研相结合。美国大学开设了“创业计划”，又名“商业计划”，创业学生撰写创业可行性计划，由学术界和企业名流共同评选出优胜者，并为优胜者提供创业指导和帮助。
二、我国大学生创业教育的现状
（一）大学生创业意识淡薄
我国市场经济起步较晚，加上几千年“学而优则仕”观念的影响，从社会到家庭到个人的创业意识都不强。据调查，仅有20%的大学生有创业意愿，真正创业的大学生不到5%，创业成功的不到1%。许多大学生选择就业，缺乏创业意识。
（二）学校教育缺乏系统的创业教育
许多发达国家已经形成了从小学到大学的创业教育体系，而我国，在大学，仍然缺乏系统的创业教育，大学教育专业划分过细，学生缺乏通识课程的教育，知识掌握不够全面。老师的授课以理论为主，实践知识较少。很多老师就缺乏创业经历，谈何进行创业教育。
（三）创业科技含量低
选择科技含量高德行业进行创业，意味着需要更高的知识储备，更多的启动资金和更高的奉献。这对于很多刚毕业的大学生来说难以承受。于是，有创业意向的大学生选择风险较小的传统行业来创业，比如饮食、零售，这些行业启动资金相对较少，技术含量不高，风险也相对较少。
三、大学生创业教育的几点建议
（一）加大国家政策的扶持
高校毕业生就业形势日趋严重，以创业促进就业势在必行。平均每一人创业，就可带动五人就业。国家要制定相应的政策，鼓励大学生创业。简化手续，工商、税务、人事、银行贷款手续尽量简化。银行为大学生创业提供尽可能优惠的贷款政策，比如利率较低，或在一定时期内实行固定贷款利率。
（二）培养大学生的创业意识
创业意识不是一朝一夕就能培养起来的。勇于创业，不怕失败，追求人生价值的实现，要成为大学生的理念，必须有个长期熏陶的过程。从小学到初中到高中到大学，都应贯彻创业教育。社会舆论导向，社会大众心态，应从单一地追求高工资的就业模式到对创业精神的认同。
（三）大学设置创业教育相关的课程设置
我国大学生以进校园就基本确定了专业。大学课程设置太专业，文科理科交叉太少，学生知识结构太专业。大学生在大学学到的基本是本专业的课程，人文课程、法律、财务知识接触太少。
大学将《大学生职业规划》作为一门公共课，但创业教育并未全面铺开。大学要开设创业教育这门课程，不仅要从理论全面教育，而且要请有实践经验的企业家进行创业指导，分享创业经历指导学生创业。
（四）高校开启校企合作，增加学生创业体验
美国的知名大学与企业、医院、政府机构等建立了广泛合作关系，为学生提供了各种各样的志愿服务机会。大学生会在大学阶段接触社会，培养市场敏感，有利于他们以后掌握创业商机。斯坦福大学坐落于硅谷地区，学生师生经常去企业实习，斯坦福大学被评为最具有创业精神的大学。
我国的大学重理论轻实践。大学也可与企业、政府机构等建立合作关系，为大学生提供大学实习场所。
