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李白的资料范文1
1、将250克牛肉泡尽血水，切细，并剁成肉泥待用；
2、在容器中加入两个蛋清，顺着一个方向用力抽打，直至蛋泡糊泡沫大小均匀，接着加入适量食盐、及20克干淀粉，继续搅打均匀；
3、最后放入牛肉泥，搅打至不见蛋糊；
4、取一个锅具最好是砂锅或不锈钢锅，加入一千克左右凉水，接着把肉泥做成小丸子，并直接下入锅中，待下完丸子后，将锅移入小火上，慢火熬至锅开，撇去浮沫，继续小火慢熬，并加入适量盐、胡椒粉、味精等，十几分钟后关火，并撒些葱丝香菜末，直接上桌。
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李白的资料范文2
[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1005-0515（2011）-05-158-01
随着造血干细胞移植术在急性白血病（acute leukemia，AL）中的应用，AL患者生存期显著延长，但许多患者因年龄原因或无造血干细胞供者而不能实施此治疗，面临AL复发和治疗失败。白血病微小残留病（minimal residual disease，MRD）的存在是AL复发的根源，而清除MRD是AL治疗的难点。树突状细胞、细胞因子诱导的杀伤细胞治疗是一种自身免疫抗癌的新型治疗方法，它是运用生物技术和生物制剂对从病人体内 采集的免疫细胞进行体外培养和扩增后回输到病人体内的方法，来激发，增强机体自身免疫功能，从而达到治疗肿瘤的目的。包括DC，CIK，以及DC联合CIK的治疗等。CIK（细胞因子诱导的杀伤细胞），是人外周血单个核细胞在体外经多种细胞因子刺激后获得的一群异质细胞，具有增殖性、杀癌活性强、杀瘤谱广的特点。动物实验证实[1]CIK经静脉输注迅速分布到各个脏器，在体内主要归巢于脾脏、淋巴结，并可特异性地聚集于肿瘤局部发挥作用[2]。CIK单独治疗，主要用于手术、放化疗后肿瘤微小残留病灶的清除。而在CIK细胞培养的过程中加入自体树突状细胞（DC）后CIK细胞的杀瘤活性显著增强。我科采用生物免疫治疗应用于急性白血病的治疗，取得很好疗效。护理人员则在不同阶段给予不同的护理措施，以巩固治疗效果，减少患者治疗过程中的负反应，巩固治疗效果，提高患者生存质量，使患者舒适，安全。
1 临床资料 选择我院2007年1月―2010年9月收治的初诊患者，依据《血液病诊断及疗效标准》明确诊断[3]。急性髓细胞白血病29例、38例次，急性淋巴细胞白血病5例、7例次；年龄29～73岁；34中男16例，女18例。
2 方法 上述患者通过化疗，骨髓达到完全缓解后，通过血细胞单采术获得外周血单个核细胞（300～600）×106，自体血浆80～100 ml，在符合药品生产质量管理规范（GMP）标准的实验室进行培养和扩增。培养7天收获DC，12天收获CIK。DC+CIK方案为DC皮下注射2～4次，（6～10）×106/次，CIK静脉输注4次，（800～1 500）×106/次；CIK方案为静脉输注共5次，（ 800～2 000）×106/次，收获细胞均以生理盐水洗涤。皮下注射使用10ml空针，注射部位是腹股沟处；静脉输注时使用输血器针头，避免细胞通过针头时被破坏，CIK应在一小时内输注完毕。
3 护理
3.1 血细胞单采术前的护理
3.1.1 认真核对血细胞单采申请单各项数据。
3.1.2 采集操作前做好病人的评估，包括病人病情，意识状态，生命体征，正在进行的治疗，静脉充盈情况，病人的理解及合作能力。
3.1.3 通常病人血小板低于50×109/L,血红蛋白低于70g/L不宜采集。
3.1.4 嘱咐病人单采前几天要饮食清淡，尽量勿吃油腻食物，采集前适当饮温开水。
3.1.5 单采前几天做好静脉保护，避免穿刺患者肘部静脉。
3.1.6 告知病人单采之日所穿衣服尽量宽松，尤其袖口要宽松，以便穿刺。
3.1.7 及时向病人解说此次采集工作的流程，所采集的细胞量，以消除病人的紧张情绪。
3.2 血细胞单采术中的护理
3.2.1 保持采集室环境舒适安静，光线适中，有助于患者情绪放松，嘱患者平卧于采集床，给予床档保护。
3.2.2 为防止病人在采集过程中出现低血钙现象，采集前给病人口服葡萄糖酸钙。
3.2.3 采集过程中要严密监视抗凝剂的滴速，以防抗凝剂量不足或过量。
3.2.4 严格无菌操作，选择弹性好的大血管，如肘正中静脉，贵要静脉等。保证采血管道畅通，流速40-60ml/min,防止凝血影响采血质量。
3.2.5 采血过程中严密观察病情变化，如有头昏，心慌，剧痛等不适以及过敏反应时，及时汇报医生。
3.2.6 抽取血液注入备好的储血袋中时，应边注入边轻轻摇晃，使血液与袋内装的抗凝剂充分混合，以防止凝血。
3.2.7 给予心理护理，减轻患者紧张情绪。
3.3 血细胞单采术后的护理
3.3.1 拔出针头后应按压穿刺点10min以上，凝血功能差的患者需延长按压时间（直至其穿刺点无出血或皮下渗血），并嘱咐其休息30min后再活动。
3.3.2 采集结束后嘱咐病人保护好穿刺部位，以防止局部血肿和炎症的发生。
3.4 细胞回输前的护理
3.4.1 做好解释工作：介绍治疗的目的、过程中及过程后注意事项，以取得病人的信任和配合。
3.4.2 治疗前监测病人生命体征，体温超过38.5摄氏度时暂不输注。
3.5 细胞回输过程中的护理
3.5.1 回输过程中加强巡视，注意倾听患者的主诉，密切观察有无寒颤、发热、心慌、胸闷、皮疹、皮肤瘙痒等不良反应。如发生严重不良反应应立即停止输注。
3.5.2 寒颤、发热反应发生可能与回输的CIK细胞释放的含有白细胞介素-Ⅱ（IL-2）或回输液中含有白细胞介素-Ⅱ有关。出现寒颤的病人给予保暖，目前认为CIK治疗患者回输过程中中度发热可能是机体免疫功能正常反应的结果，该反应对治疗有益。患者体温升高通常在输注后2-10小时内发生，持续2-8H，最长持续时间24-48H。体温在38℃以下不需要特殊处理嘱患者多饮水即可。超过38.5℃，给予温水擦浴等方法降温至体温正常，必要时遵医嘱给予药物处理。DC治疗中，体温在38℃（包括38℃）-38.9℃（包括38.9℃），嘱咐患者多喝水；体温大于39℃（包括39℃），及时汇报医生遵医嘱进行处理。
3.5.3 病人如出现皮疹、呼吸困难、心慌等过敏反应时立即停止输注，给予氧气吸入，遵医嘱应用抗过敏药。
3.5.4 回输的穿刺点如有红肿、疼痛、皮温升高、硬结等，给予50%硫酸镁湿敷。
3.5.5 给予心理护理。回输过程中患者往往担心出现某些副反应会影响疗效，此时应给予相应的心理疏导，告知患者如出现发热等只是身体的正常反应，不会影响疗效，缓解患者紧张焦虑等情绪。
3.6 细胞回输后的护理 治疗完毕，立即测量体征，观察瞳孔及神志的变化。输注CIK细胞混悬液后4H内，每15min严密观察生命体征一次，每30min观察神志和精神状态，如有异常及时通知医生处理。
4 小结 34例患者进行45例次生物免疫治疗过程中，护理人员仔细观察病情变化，细心护理。所有患者细胞采集过程顺利，6例次选择DC/CIK方案患者，皮下注射DC出现局部疼痛、红肿，患者均可耐受，经硫酸镁湿敷后于24 h内消退；8例于输注CIK后2～4 h出现低热，体温均低于37.8 ℃，于12 h内自行消退。
治疗过程中护理人员根据治疗特点，预料可能发生的潜在问题，及时观察和处理，有效减少并发症的发生，减少不良后果，严密观察病情，及时有效地对回输过程中副反应进行处理，保证采集和回输的顺利进行，保证疗效。
参考文献
[1] Linn YC, Hui KM. Cytokine-induced killer cells: NK-like cells with cytotolytic specificity against leukemia [J].Leuk Lymphoma,2003,44(9):1457-1462.
李白的资料范文3
关键词 聚乙二醇化重组人粒细胞刺激因子；骨肉瘤；新辅助化疗；白细胞
骨肉瘤的新辅助化疗方案较肺癌化疗等强度大，化疗周期长，但降低化疗药物剂量或延长化疗间歇期都会降低药物疗效及患者生存率。白细胞减少是化疗常见的不良应之一，会增加患者的感染及死亡风险。重组人粒细胞集落刺激因子（rhG-CSF）的出现与使用可以有效地减弱化疗后白细胞降低的不良反应，目前是使用较为广泛的化疗辅助用药。但rhG-CSF的半衰期较短，临床需每天使用，增加临床工作的负担，聚乙二醇化重组人粒细胞集落刺激因子（PEG-rhG-CSF）的出F弥补了这一缺陷。杨晟等的相关研究表明在1剂PEG-rhG-CSF预防恶性肿瘤化疗后中性粒细胞减少的有效性与连续10剂常规rhG-CSF相似。鉴于此药在国内相关临床数据较少，本文在治疗骨肉瘤化疗方案中使用，以期为该药在国内使用提供依据。
资料与方法
2012年1月-2014年12月收治骨肉瘤患者19例，年龄、性别、民族不限，接受化疗且完成至少1个周期的患者15例（都使用过rhG-CSF，但未使用过PEG-rhG-CSF），此15例为A组。我院2015年1月-2016年9月收治骨肉瘤患者16例，其中接受化疗且完成至少1个周期的患者15例，化疗过程中只使用PEG-rhG-CSF，未使用过rhG-CSF，此15例为B组。两组患者每次化疗前检查血常规、肝肾功及心电图，均未合并感染。rhG-CSF由协和发酵麒麟株式会社原液制造。
化疗方案：阿霉素（ADM）：剂量按20 mg/（m2・d，连续3 d）；顺铂（DDP）：剂量按120 mg/m2，化疗给药间歇期（10～14 d），患者白细胞达正常水平后继续给药；甲氨蝶呤（MTX）：剂量按10g/m2，此为1个化疗周期。1周期结束后，患者休息30 d再进行下一周期化疗。
给药方法：A组：白细胞下降至正常值以下时，均使用rhG-CSF（惠尔血，协和发酵麒麟株式会社原液制造）100（ug/kg・d），直至白细胞恢复正常。B组：使用石药集团公司生产的聚乙二醇化重组人粒细胞刺激因子（PEG-rhG-CSF），商品名为：津优力注射液，于化疗给药间歇期第1天（即化疗药物给药后24～48h）使用，1个化疗周期使用2次，剂量为100ug/kg，用药方法为皮下注射。为防止由于血小板减少而影响给药间歇期时间，A、B两组患者均在化疗期间同时给予升血小板药物特比澳对症治疗。
观察项目：化疗给药期间及给药间歇期，均隔日测外周血白细胞、血红蛋白及血小板。化疗周期前后检查肝肾功及心电图。白细胞下降程度按WHO分度标准。记录B组化疗给药间歇期天数，与A组的给药间歇期天数做对比。
统计学方法：数据统计采用SPSS19.0软件进行统计学分析。计量资料均以（x±s]表示，数据使用采用t检验分析方法，P
结果
白细胞下降情况：A组：Ⅰ度0例，Ⅱ度3例，Ⅲ度8例，Ⅳ度4例。B组：Ⅰ度2例，Ⅱ度4例，Ⅲ度7例，Ⅳ度2例。
两组白细胞恢复正常的时间，见表1。
感染发生情况：A组有发热症状5例，抗感染预防治疗后好转，感染发生率33%；B组有发热症状4例，抗感染预防治疗后好转，感染发生率27%。两组对比差异无统计学意义（P>0.05）。
讨论
从本文结果看来，使用rhG-CSF和使用PEG-rhG-CSF都可使患者化疗后下降的白细胞恢复至正常，但在骨肉瘤大剂量化疗过程中，使用rhG-CSF组的白细胞恢复时间平均19 d，较使用PEG-rhG-CSF组的多7.24 d。两组相比差异有统计学意义。虽然在本研究中两组感染发生情况差异无统计学意义，但减少化疗患者白细胞处于正常值以下的时间对于减少患者感染风险有明显意义。减少患者感染风险更加有利于患者化疗或手术治疗的进行。
从本资料中可看出，使用rhG-CSF的患者白细胞下降幅度较使用PEG-rhG-CSF的患者大。从临床工作中可知，白细胞下降幅度越大，使用药物恢复至正常所需时间越长，rhG-CSF于白细胞下降至正常以下时给药，而PEG-rhG-CSF是于化疗药物给药后即给药，于提前预防白细胞下降方面PEG-rhG-CSF比较良好。美国的一项观察性研究发现，非霍奇金淋巴瘤患者、乳腺癌患者、肺癌患者接受预防性rhG-CSF的平均天数分别为6.5 d、6.1 d、4.3 d，对于这3种疾病的患者，每增加1 d rhG-CSF预防性用药，能分别降低因中性粒细胞减少或感染所致住院的相对风险，分别为19%、23%和9%。英国学者的一项研究中证实化疗患者接受了中位5 d的预防性rhG-CSlaSl，这些患者中化疗所致中性粒细胞减少相关性并发症发生率较接受PEGrhG-CSF的患者更高。
李白的资料范文4
1、李白出生地在唐剑南道绵州昌隆青莲乡，关于李白的家世背景，正史中并无记载，据悉李白是兴圣皇帝的后代子孙，按照这样来算的话，李白也是李唐宗亲，与李世民是同辈关系，不过史书里没有对李白来历的描述，所以李白身世是个谜。
2、众所周知，李白是唐朝著名诗人，被世人称为“诗仙”，与杜甫并称为李杜。《新唐书》里对李白性格有相关记录，书中述到李白为人洒脱，喜欢饮酒作诗，而且他还结交了许多诗友，可见李白对作诗确实痴迷，相传李白许多诗都是酒后所作，所以对他来说，酒和诗缺一不可。
3、李白在历史文学界有很高的名气，他的作品完全是大师级别的，现在谁都会背一两首李白的诗，从这点来看李白对后世影响深远，不愧有诗仙的称号。
4、历史资料中显示，李白是唐剑南道绵州人，祖籍是甘肃天水，关于李白的来历只记载了这些。
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李白的资料范文5
现在的天空，似乎真的很难再看见月亮。
也许是环境的污染，也许是我们心里的雾遮蔽了眼睛。
记得小时候，月亮总是挂在天上的，那么亮，如宣纸一般的轻盈素雅。风一吹，薄薄的像纱，飘进眼眸。
月夜是这个世界最真实的时候，白天的焦灼卸下伪装，终于以一副真正的面容示人。我无心窥探夜的隐私，只爱这夜里的深邃与静寂。点点星光，明灭着历史轮回的唏嘘与愁思。几千年的月夜里，留下多少传奇,留下多少诗篇。我心怀一份虔诚，在这个感伤的夜里，谛听那些远去的繁华与落寞。
一
我首先听到的声音是那首《静夜思》。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
关于这首诗，在整个中国都应该是家喻户晓，就连三岁大的孩童也能倒背如流。而这首诗的作者李白，也早已在世界文坛确立了自己的地位。
在我的心里，最伟大的三位文学家是鲁迅，苏轼和李白。鲁迅的伟大，在于把人心世道看了个透，在于他于黑暗中勇敢的用刻薄和尖酸的笔调，极尽辛辣的把中国人做了一遍无情而精细的解剖；苏轼的伟大，是因为他让我觉得只有他才是这个世界上真正的乐观之人，他的豁达，造就了一个文坛永不逝去的神话；而对于李白，我敬仰他身上的那份洒脱和奔放，那份有些痴狂的浪漫。纵览整个历史，我都觉得很难能有一位文学家像李白这样可以将自己的傲慢和超脱肆意挥洒。读诗，若是不读李白，那真是人生一大憾事！
所以，暂且先让我把鲁迅先生和苏大文豪搁下，留待以后探讨。这篇文章，李白才是主人公。
那就回头，再看一眼那篇可能是很多人第一次学习唐诗时所读到的作品，《静夜思》。
这首诗的影响力无须再说，能以如此简单地诗句却在千百年后仍然代代相传，这就是李白。《静夜思》大概是唐诗里最接地气的一首，不仅因为它简单易背，朗朗上口，更主要的，是因为它的主题，宣泄着中国人内心最普遍，最传统，最柔弱的思乡之情。中国人比任何民族都要恋家，所以才会有叶落归根的说法。而这首诗，正是在一个月色寂寞的时间点上，向世人抛出一个文化命题——家与漂泊。
李白本身,一生都在漂泊中书写大唐的诗歌,书写自己的传奇。
李白的家乡在四川绵阳，这是比较官方的说法。如果我们再去稍稍追问一下，那么，1971年，郭沫若在他的《李白与杜甫》一书中，提出李白出生于中亚细亚的碎叶城，其位置在今天的吉尔吉斯斯坦，后来才随家族迁至四川。想到李白日夜思念的家乡，竟然可能不是中国，确实有些小小的伤感。李白用汉语写下这么多引起国人共鸣的诗篇，他骨子里的文化基因至少说明他也是正格的中国人。那我们索性先不去讨论他的籍贯，只需要跟着他的脚步，去体验一个伟大诗者的生命历程。
二
开元十三年（公元725年），李白辞别亲人，离开绵阳，正式闯荡天下，云游四海，这年，他25岁，风华正茂。写下《静夜思》的李白，只把乡愁留给了后来的我们，而他自己与生俱来的漂泊意识和不羁的灵魂，让他在开始漂泊后就和自己的家族断了联系，从此再没有回过家。
李白出蜀不久，便遇见了改变他一生的人——唐代名道，司马承祯。关于这次见面，史料上说，司马承祯称赞李白“有仙风道骨，可与神游八级之表。”可以猜想，李白正是因为获得这样的评价，从此走上求仙访神的道家之路，也让他的一生充满超逸自然的风采。
道家学说深深影响着李白，我们从他的诗里可以看出，那种浪漫既是与生俱来的，也是后天滋养的。
李白把这种浪漫寄托于大好河山当中，寄托于诗作当中。写诗、交友、寻仙、求职，这便是李白前半生的主要漂泊历史。
李白寻仙在中国历史上也是出了名的，受道家思想熏陶，李白渴望成仙，久而久之，写的诗也有了仙气。我一直觉得，李白早年对当神仙的渴望似乎大过做官，或者说，他对于自己才学的自视甚高，让他不大愿意腆着脸去低三下四的求官。李白是自科举创建以来唯一没有参加过科举考试的文人，按照他的理想，坐在家中便可得到皇帝的召见，当然，最后他做到了。
李白的寻仙之路不大顺畅，因为本就无仙。但李白还是不肯罢休，信仰的力量就是如此强大。李白一面寻仙，寻的累了，才想着做做官，借着诗名，结交不少官员。可当他敲开人家的门，拿出自荐信的时候，却又是一副比皇帝还大的架子，这样的求职，结果可想而知。
李白继续自己的乖张任性，读李白的诗，有时让人感觉这个人永远也长不大，永远得精力充沛，永远得自我主义，永远得在政治面前幼稚苍白。因此，最适合李白的职业或许大概就是做一名寻仙炼丹的道士，偶尔醉醉酒，讲几句狂言，心无他物。可惜的是，李白注定要青史留名，这种留名方式让他失了许多自在，多了几分彷徨。李白成为诗人，是我们的荣幸，是他的悲哀。
终于，李白凭着诗名扬名四海，唐玄宗的妹妹玉真公主也读过他的诗，于是，李白顺理成章的得到玄宗的召见，获赐翰林院供职，这时，他已经42岁了。
我相信最初呆在玄宗身边，李白一定很是高兴，玄宗从文采上是赏识他的，这点毋庸置疑。可李白并没有得到自己想要的，他无权参与政事，终于明白自己只不过是玄宗身边一个文案秘书罢了，甚至，有时连秘书都不如，要替皇帝写那些歌功颂德，语言肉麻的作品，李白不情愿了。这就是真正的文人和御用文人的区别，真正的文人是现实派，他们看见什么就是什么，只在创作手法上加以适当的修饰；而那些谄媚的御用文人，他们的作品不过是华丽的辞藻堆砌，没有实质内容，读来令人作呕。可悲的是，现在很多人，尤其是领导，他们认为越是华丽，越是长篇大论的文字就越优秀，那些别人听来假大空的东西他们却甚是着迷。文学的悲哀，莫过于此!
三
李白在朝廷受到轻视，不情愿，不开心。不开心，放荡的生性就表露出来，喝酒，喝酒，喝的酩酊大醉，喝的化作酒中仙。
于是，那个著名的民间传说就产生了。李白在长安酒家抱着黄桂稠酒一醉不醒，宫里来人，请我们的诗仙回宫，有外族使臣向玄宗觐书一封，满朝文武无人通晓其义，唯有李白可做翻译。李白满脸的不情愿，发着牢骚随侍从进了宫。然后，把自己的不满借着酒劲完全的发泄，让万人巴结的杨贵妃替他捧墨，让玄宗宠信的高力士为他脱靴。真可谓是“数十年为客，未尝一日低颜色。”
不过，这里就存在一个问题，到底是什么样的书信，能让满朝文武束手无策，又能让李白敢如此的摆谱，如此的放肆？大胆推测一下，或许真是一封来自那个遥远的碎叶城的外邦文字。
李白终究还是因为此事得罪了玄宗，在入仕长安的三年后，终于还是黯然离开，虽然表面看上去很是风光，赚了一个“赐金放还”的荣誉。
李白走了，继续自己的远行。这一年的初夏，中国历史上一次伟大的相遇发生了。李白结识了杜甫，这年，诗圣33岁，诗仙45岁。
关于李白和杜甫的友谊，历来存在争议。争议的焦点，其实又多少有些无聊。很多学者凭借李白很少写诗提及杜甫这一点就断定李白对杜甫有些轻视，这一观点实在可笑。李白25岁出蜀，从此再未回家，也没有资料记录他和家里有过书信往来，对家人尚且如此，为何对杜甫就一定要念念不忘呢？
事实上，不单单是杜甫，李白的生命一直都没有承载太多的依依不舍，这就是李白。对于相逢，李白必定是怀着诗人的激情，更何况遇见一位将来跟自己比肩的后生，他的激情会更加蓬勃。但李白的仙风道骨以及对生命进程的追寻，让他从来不曾眷恋于情感的牵绊，性格上的洒脱，是李白最可爱的地方。若是无知的认为李白无情，那么那首《赠汪伦》又作何解释呢？
文人的表达方式不同罢了，今人却要以此上纲上线，实在是对先人的亵渎。
李白和杜甫，他们的友谊是高贵的，也是亲近的。当时的杜甫，还远远没有达到后来的高度，但李白一定是知道他的，也许，喝醉了还会吟诵几句杜诗。杜甫对李白更多的是崇拜，李白是他的老师，是他的兄长，是他的知音。
那么我们就来看看这两位文豪在一起的创作。
《鲁郡东石门送杜二甫》
醉别复几日,登临遍池台。
何时石门路，重有金樽开。
秋波落泗水，海色明徂徕。
飞蓬各自远，且尽手中杯。
这首诗写在745年的秋天，是李白送别杜甫所作，从此，两人再未谋面。
再来看看杜甫的这首诗：
《天末怀李白》
凉风起天末，君子意如何？
鸿雁几时到？江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应过冤魂语，投诗赠汨罗。
杜甫创作这首诗时，正值李白因永王李磷事件而获罪，被流放夜郎，故以此诗怀念好友。
李白这时年已届五十，一生的政治理想付之东流。内心的意气风发，早已成为过往的依恋，在那个也许不属于中国的故乡，深情的守望。
李白的一生，是不幸的，也是奔放的。即使仕途失意，他也是李白。他让昨日之日不再留，他在今日散发弄扁舟。他拔剑四顾，引觞自酌，呤一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
“挂云帆，济沧海。”多么伟大的抱负与理想。但理想终归是理想，犹如镜中花，水中月。摸不着，捞不起，远远地一轮挂在天上，惹得李白黯然神伤，“白发三千丈。”
四
李白或许是古今最懂得月的人了。这位叱咤诗坛的大诗人，他的情感与自由，似乎只有在月夜才能得到释放。李白身上的自由是狂乱的，原始的。是一种从内心迸发的蓬勃与骄傲。你尽可以嘲笑他的疯癫，但你永远也无法真正理解这份自由。那是属于千万失意文人的声音，属于他们的舞蹈，属于他们的节拍。那是一种超脱现实的现实，真实可信。那亦是对生命敬畏的仪式。李白的生命，属于月夜，属于诗歌，属于他绣口里的半个盛唐。
现今的语文教育，总是在反复强调李白和杜甫的不同对比，所谓一个在盛唐，一个则更多的经历了苦难。因此，李白是浪漫幸福的，而杜甫则是苦难的代表，似乎不这么解读李白课程便进行不下去。但我想，李白若真是那样浪漫，世上便没有李白了。
看看李白的很多诗，那种表面所传达的浪漫与快乐，其实正是用来掩盖心底的不快乐。逆境出英雄，失意造文人，政治上的无情打击才让李白成为了真正的诗者，他内心的彷徨，挣扎，只能以一种近乎疯癫的浪漫呈现，我们都看到了他的狂放不羁，却听不见他心中的苦痛忧伤。
于是，李白只有去找月亮倾诉，在月下“成三人”，“我歌月徘徊”。李白把所有的情绪都在这里释放，哪怕“月既不解饮”。他要的，只是无尽的自由和真正的浪漫，快乐。
李白和月夜就这样渐渐地形成一种文化上的默契，说不清是李白美化了月，还是月成就了李白。
李白有太多描写月亮的诗句，正如我前面所说，李白的情感只有在月下才会升华，这种最富激情，最富生命活力的感情被李白挥洒的空前绝后，任谁也难以超越。
在月色之中，斟一杯酒，邀来一份放达的至性的态度，如道者的飘逸，用无数诗句写下属于李白自己的生命膜拜。
李白的生命，是真正属于诗歌，属于文学的。像李白这样的人，我一直疑心他就算仕途顺利也未必能有大作为，他太透彻，政治上没有隐蔽性，他的全部热情都只适合在诗的土壤里扎根。对于天下局势，他总有些糊涂，甚至不如妻子宗氏头脑灵活。安史之乱，李磷请李白出任幕僚，李白想都不想便答应下来，任凭妻子如何劝说都无济于事。最终，李磷因为起兵反抗皇兄，李白也受牵连，遭到流放。
政治上的李白一败涂地，文学上的李白价值千金。读李白，万不可将他神话，实事求是，才是对历史，对文学的负责。
手边放着南宋洪迈的《容斋随笔》，关于李白的结局，有这样的记载：李白在一个月夜泛舟饮酒，醉了，见水中有一月亮，探身去捞，溺亡。
很多历史学家对此说法提出质疑。
李白的资料范文6
在中职语文教学中，如何激发学生的课外阅读兴趣，如何改进中职语文的课外作业，设计开放、有个性、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间，是我一直在思考的问题。我所教的班级学生语文基础差，他们对学习无兴趣，尤其对课外阅读缺乏兴趣，对老师布置的课外作业“敬而远之”。为了改变这一现状，，我努力将课堂教学与学生的课外作业结合起来探索，取得了良好的效果。
案例描述
前段时间，我开设了一节市级公开课，这节课的主题是“走进李白”。这节课既可以看做是一节语文课外阅读综合实践课，又是一节学生课外特色作业展示课。课前，全班同学开展了“李白诗歌阅读月”课外实践活动，同学们对李白的诗歌进行了个性化阅读。
上课了，在我深情的导入语和《春江花月夜》的古典音乐伴奏下，同学们不知不觉地进入了古诗的意境。接着，同学们开始展示他们的课外阅读成果。当我用投影打出“简要介绍你所了解的李白”“你读了多少首李白的诗歌？记住了哪些？是从哪儿读到的？”问题时，许多同学都不约而同地举起了手，还没等我点名要求同学回答问题，竟然有多位同学站起来抢答了，杨博同学居然也在其中，这是我所没有想到的，他可是我教他以来，从来不回答问题的同学啊。这样的课堂，这样的场面，可是我期待已久的了。更让我意想不到的是：陈浩同学还没等我对刚才同学的发言做点评，他就对我说：“老师，他们讲得都不全面，我利用多种途径收集整理了李白其人、其诗的一些资料，并把他们做成了PPT形式，现在就想展示给同学们看。”说着三步并着二步跑到了讲台，看着他那自信的神态，我用鼓励的眼光对他说：“行啊！”只见他灵活地操作电脑，通过美丽的图片和详尽的文字材料，向大家介绍李白。站在一旁的我，泪水在眼眶里打转，说不清是激动，还是高兴。他是班级里说普通话最差的同学，每次课堂上只要他一回答问题，就会引起哄堂大笑，可是这一次，他的汇报一结束，台下响起了热烈的掌声。面对此景我心中一阵窃喜，他们的阅读兴趣被调动起来了，他们的课外作业完成得如此优秀！想必他们待会儿会有更精彩的表演。
紧接着是交流、扩展、品味李白的诗歌。“你最喜欢李白写的哪一类诗歌？能举例吗？谁和他（她）有共同的爱好？请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内吟咏，品味你最喜爱的诗，并推荐出表现好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。”问题一呈现，同学们窃窃私语，接着你一言我一语热烈讨论起来，有的从抽屉里拿出诗签，有的拿出小报，有的拿出贺年片，有的下座位去寻找他的阅读伙伴，朱俊同学竟然还匆忙穿上长袍，带上帽子。约五分钟之后，首先上台的是朱俊和石玉凤，她们的开场白赢得了一片掌声。她们奇思妙想跨越时空，朱俊装扮成了李白， 以《梦游天姥吟留别》为蓝本，与石玉凤开始了一段古今对话，她们富有创意的解读，引来了台下听课老师和同学雷鸣般的掌声。甚至还有几个调皮的男生高喊“好！好！……”我想：这就是我的学生，透过纸背，穿越时空，与诗仙问答、切磋、请教。这就是我的学生，与文本中一个率真、超越、脱俗的诗人相遇，她们不仅领会了诗的神韵，而且与诗人在人性、人生的层面上交谈。她们的表演把课堂推向了。课堂“活”起来了，智慧的火花在碰撞。同学们争先恐后地上台展示自己的个性化阅读成果：有的同学为李白的诗配画，有的同学为李白的诗歌配乐演唱，有的同学为李白的诗做了诗签和明信片，还有的同学三三两两一组上台大声朗诵李白的诗歌。个性化阅读作业在交流中被认知、被理解、被内化。教室里的掌声此起彼伏，听课的老师也纷纷拿出手机抢拍。
随着学生积极展示作品，课堂气氛越来越热烈。当我用投影打出：“请根据诗句说出诗名”“请根据诗名说出诗句”“请用李白的诗句表现图的意境”“名句接龙”问题时，出乎我的意料，班级90%的同学站起来抢答。如此的场面，如此的课堂，这是我从教以来的第一次，我深深地给我的学生们鞠了一躬。是他们让我看到了课改的希望，看到了职业教育的希望。
课在热烈的气氛中结束了。我想，学生们回去以后也一定感触颇多，他们也一定会兴致勃勃地完成我再次布置的作业。
案例反思
作业是语文教学的重要环节，它是对课堂教学的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中教师布置作业还存在以下问题：1.作业是教师布置，学生被动完成；2.作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；3.作业模式单一枯燥、一成不变；4.作业评价形式单一，这些问题导致学生学习效率低下，学习兴趣寡淡，视作业为负担。如何科学减轻学生作业负担，让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？新课标指出：一切教学活动都要以学生为主体，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。因此，课外作业的设置应为学生获得基本语文素养服务，应体现“自主、合作、探究“的学习方式。课外作业设计应遵循活动性，实践性，自主性，鼓励性原则，杜绝机械性与重复性，培养学生逐步掌握自主、合作、探究的学生方式，努力使作业在提高学生语文综合素质方面更有效发挥作用。
回顾这节课，我觉得我落实了上述课改精神。从学生展示的作业来看，有两个方面值得肯定。
1.转变了教学思想
通过学习与实践，我树立了正确的质量观、发展观，不再把掌握知识作为未来人才的最终目标。教学中既重视对学生成绩的评价，更注重对学生情感、意志、习惯以及自我认识和人际关系等全面评价。杜绝了用布置机械记忆的课外作业，来争夺学生的课余时间，剥夺学生自主学习的时间，从而影响学生身心发展，妨碍学生全面发展。作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。
2.改变了作业形式
主要改变了传统作业存在的“多统一，少差异；多静态，少动态；多书面，少实践”的现象，设计了有特色的作业。
（1）变统一性作业为差异性作业。
学生认知水平是有差异的，为使学生有效地获得知识，目标应落实在学生经过努力才得以完成的“最近发展区”，这样既具有挑战性，又能使学生获得成功的喜悦。如果不从学生的实际出发，布置课外作业时统一要求，使一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”。这种“一刀切”的做法不能让每个学生都得到发展。我在布置课外作业时注意学生的个体差异，改变布置作业时的命令性，强制性，力争让每个学生在完成作业的过程中都有收获。这节课课前我设计了差异性的课外阅读作业：让学生根据自己喜爱、能力去阅读李白的诗歌，可用不同的形式去进行个性化解读，可同自己兴趣相同的同学合作进行阅读，阅读成果展示时，可以用不同的形式表现出你的作品。
（2）变无声作业为有声作业，变作业为作品。
语文教学着眼于学生语言，运用语言发展语言，注意表达，从而提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”本色。这次我改变了以往让学生去抄写、背诵李白的简介、李白的诗风、李白的著名诗篇这样的作业方式。本着尊重学生个性，注重学生综合素质提高的目的，设计了开放性特色的作业。特色作业的设计带来了作业的新变化，作业内容由老师布置，变成了学生自主选择；作业种类由单一的读读写写，变成了阅读感悟、实践体验；作业的形式由枯燥的文字，变成了图文并茂的生动画面。从这节课来看，学生创造性地把李白诗歌的文字作品变成了书画、诗签、配乐诗、故事……他们把作业转化为作品创作，运用展示的形式，获得了成功感，强化了创新意识，提高了审美情趣。这样的改变，真正让语文课外作业“活”了起来，让学生在课内外“动”了起来。
（3）变静态作业为动态作业。
新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践，这是培养学生创新精神与实践动手能力的重要方式。让学生在自由活动、自主探索的过程中理解深化内容，运用巩固知识，以达到拓展延伸的效果。在作业展示中，学生不仅把李白的诗歌配乐演唱、配乐朗诵，而且把诗歌改成了故事等，静态作业变成了动态作业，增强了艺术感染力，又发展了创造才能。
（4）变独立性作业为合作性作业。
合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。以前我倡导学生要独立完成作业，现在我打破了传统作业形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则。无论是给李白诗歌配画、配乐、做诗签，还是把李白的诗歌改成对话的故事、同学合作朗诵，这些作业都是学生们合作劳动的结晶。
（5）变封闭性作业为开放性作业
