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后进生的教育范文1
一、从思想上重视数学后进生教育
“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，这里“每一位学生”不仅包括“优等生”“中等生”，也应包括“后进生”。苏霍姆林斯基认为“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师不赞同的。”“后进生”作为一个特殊群体，是教育的一大难点。在新课改背景下关注后进生，认真探究他们的特点，实施正确有效的教育诱导措施，积极做好转化，是教育工作的一个重要组成部分，同样是数学教育的重要课题。
二、数学后进生特征分析
数学后进生的形成“非一日之功”，学期开始，每个班里便有数学“后进生”存在。遗憾的是，我们数学教师没有及时对后进生特征进行有效分析和采取有效措施，结果后进生越来越落后，出现自卑、厌烦、逆反情绪和心理，他们在课堂上不敢回答问题，课下怕见老师，上课精力不集中，甚至逃课，抄作业，形成恶性循环。
数学后进生的基础知识薄弱，在基本概念模糊，基本能力差，又缺乏学习的主动性，使得后续学习存在严重的障碍；他们一般没有良好的学习习惯：不会预习、听课、做作业、复习 ，缺乏主动思考和独立思考问题的能力；课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋，不会用所学的知识解题，一抄了事，解题思维混乱、缺乏逻辑性。
三、针对数学后进生的特征实施数学教学策略
1.要激励后进生， 挖掘闪光点，培养自尊心与自信心。培养数学后进生自尊心与自信心，克服自卑，逆反心理，建立良好的师生关系，教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发后进生的学习热情，鼓起学习的勇气。后进生因自卑心理和逆反心理和成绩差而不愿见老师，更不会主动问老师问题。久而久之问题愈聚愈多，学习就愈来愈困难。因此，老师要有意激励这些学生，去大胆学习、思考、提问题。
无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了很少的一部分学习任务，老师也要不失时机地肯定和赞赏所完成的部分，鼓励他们继续努力完成得更好；法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师在平时要多主动地接近他们，多与他们谈心、交朋友，使他们消除自卑感和对数学学习胆怯的心理障碍、找回自尊与自信，使后进生感到有一种亲切和谐的气氛，让他们乐于和教师合作、学习数学，进一步树立学好数学的自信心。
2.要培养后进生参与意识和学习数学的兴趣。培养后进生的参与意识，在数学教学过程中，教师应改进教法，提倡用“启发式”“讨论式”等教学方式，让全部学生都有思考、发言、讨论的机会，而不能为了教学气氛和知识容量把提问、发言的机会全给了优秀生，使后进生成了陪客，必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此，要多给后进生创造机会，尽量使他们多动口、动手、动脑，以培养他们的参与意识，训练他们的思维；要提高后进生的学习兴趣，教学时教师要设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼以迎合学生的好动心理，使学生在活动操作中学好数学；要实施因材施教，适当降低教学起点。数学后进生知识底子薄，认知能力差，思维能力弱，这就需要教师在教学过程中充分讲透知识的发生过程和形成过程，以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则，展开教学活动，为后进生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上，并对他们加强课后辅导。
3.要培养后进生学习数学的良好习惯和竞争意识。要指导后进生学习的技能，形成良好的数学学习习惯，并引入竞争机制。后进生往往是课前不会预习，课后不知回顾，课堂上抓不住中心。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思，不深究；学习方法呆板教条，思维机制僵化。所以，教师平时要多给后进生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法使他们会思考，通过优秀生带动后进生，促进他们相互讨论、相互交流来促进后进生的进步。同时引入竞争机制，开展竞赛活动，对后进生的奖励适当倾斜，培养后进生的竞争意识。
4.教育后进生，要持之以恒。数学后进生的转化是一项复杂的过程。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，学习习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”的。后进生的意志非常薄弱，情绪变换不定行为易反复无常，要深入了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，坚定信心，对转变过程中出现的问题要认真帮助他们，使他们坚定学好数学的信念。
总之，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动每位学生的自主能动性。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，帮助学生克服困难，使数学后进生也能学好数学，让数学课堂焕发生命的光彩。
参考文献：
[1]刘小明.浅谈初中数学后进生的转化[J]；新作文（教育教学研究）.2011（12）.
后进生的教育范文2
一、后进生的具体表现形式
1.思想品德不高
这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知,常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
2.心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;情感不稳定,变化多端,喜怒无常;有的同学的叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明,学生的心理健康状况令人担忧,尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
3.行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃,打架闹事;有的常出没于三室一厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。
4.学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,记得有"诗"是这样写的"小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来",从中可略见一斑。他们当中有的智力较差,理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至"破罐子破摔";有的学习无目标,态度不端正,无心读书。
二、如何做好后进生的教育转化工作
1.尊重是教育的前提
心理学研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时,总会有一种自尊受损的心理压力,会出现摆脱惩罚,对抗惩罚的行为。要从尊重学生的人格入手,从点滴小事入手,发现优长,创造适宜发展平台,使学生体会到来自教师的爱,体会到取得成功的幸福。
(1)尊重学生,就是要尊重学生人格的独立性,就是要确实承认学生走向成熟、走向完善的发展总趋势,而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。
(2)尊重学生,就是要尊重学生发展的阶段性,不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。
(3)尊重学生,就是要尊重学生的可教育性,要以发展的心态,看待学生的失误,帮助他们弥补失误,促进他们健康成长。其关键是找准突破口。当学生被尊重的需要遇到教师的真诚关怀和理解时,就会撞击出成功的火花,成功的欲望就会被燃烧起来。反之,就会变得缺乏理性,固执、叛逆,走到我们希望的反面。
2.信任是发展的动力
中小学生处于身心发展最快的阶段,学生发展的可塑性,决定了其行为的不确定性;学生个性的丰富性,决定了学生表现的多样性。“说你行,你就行,不行也行”,这句流行的话语,用在别的方面可能会有片面性,但用在教育学生上却是千真万确。现实的大量个案告诉我们,某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学,但求个个成功,但求个个成材。”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,让学生在教师的信任和期待中,发现自己,肯定自己,找到发展的方向。只有让信任的“阳光”普照学生心灵,给学生的发展注入永不枯竭、绿色环保的“太阳能”,才能为学生成功、成材提供永恒的动力。
3.沟通是成功的保证
多一点沟通,就会少一点磨擦。著名教育改革家魏书生说过,"心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生的心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识,弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察,冷静思考,寻找沟通的话题,创设沟通的平台,让学生暴露心灵,让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。”教育重在师生间相互信赖,信赖取决于民主平等的沟通。事实上,当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候,当学生向教师主动说悄悄话的时候,教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来的长处和优点,进而确定自尊和自信,形成对自身成长的独立见解。
4.赏识是教育的真谛
后进生的教育范文3
（一）主观因素
小学生的年龄特点和身心发展的不成熟，是后进生形成的内因。如有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事，等等。
（二）客观因素
1. 家庭方面的因素。家庭方面对后进生的影响主要有以下几方面：一是过分溺爱与娇惯；二是教育方法粗暴；三是有的家长思想觉悟低，文化水平差；四是有的家长忙于工作，或频繁社交、娱乐，没给孩子创造一个良好的学习环境。等等。
2. 社会方面的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系，交友不慎、游戏厅、网吧、影视发展与变革也无时不影响着学生的成长。
3. 教师认知偏差的影响。在教育教学过程中，由于主客观条件的限制，教师对学生的感知和判断往往会因各种心理效应而造成歪曲的社会知觉，作出错误的评价，影响良好的教育效果形成。
二、后进生的教育转化对策
（一）善于激发后进生的学习兴趣
对于后进生，我们应有一个全面的认识，他们并不是一切都差，关键是怎样引导。如果引导得法，他们也能赶上去，甚至超过优等生。教师可以开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动深入了解后进生的特长、爱好、兴趣。当教师认识到学生的兴趣和爱好时，一方面鼓励他们发展已有的兴趣，逐步从课外转到课内，从艺体方面转到书本知识里面；另一方面，教师应配合并指导后进生，帮助他们确立前进的目标，让他们为达到自己所确立的目标而努力。
（二）挖掘后进生的闪光点，进行“赏识”教育
后进生由于种种因素影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其兴奋点，保持积极向上的状态。为此，教师应有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望。
（三）引导后进生学会自我教育
引导后进生自我教育，主要是要给后进生讲清道理，并教给方法，即指导他们学着处理一些事情，教其如何去克服自身缺点，提高自身素质。同时，教师必须树立正确的学生观，要把学生作为一个具有独立人格的人来看待，把学生视为教育活动的主体，尊重学生的意愿、需要、情感，注意唤起学生的自我教育机制。
（四）引导后进生进行正确归因
归因理论就是分析和说明人们行为活动因果关系的理论，在激发动机、促进努力、对未来行为预期方面具有重要的作用。不同的归因对人的持续行为产生不同的影响。如果把工作和学习的失败和挫折归因于智力低、能力差、任务重、困难大等内外因中的稳定的不可控因素时，就会降低人们对成功的预期和信心，难以产生持续努力的行为。相反，如果把工作和学习的失败和挫折归因于自己个人努力不够、对完成的任务重视不够等不稳定的可控因素，就会使行为者在以后的学习和工作中吸取教训、严格自律、增强信心、加倍努力，从而产生争取成功的持续行为。鉴于后进生普遍的错误归因倾向，教师要注意对后进生进行正确归因的合理引导，从而使正确归因成为维护后进生学习积极性，激发学习动力的有效手段。
（五）发挥“三结合”整体效应，优化全方位心理环境
后进生的教育范文4
关键词：后进生；教育；转化
后进生都有一种自卑的心理。因为他们经常犯错误，挨批评，甚至受处分，往往就认为教师、同学、家长看不起他们。他们因自卑心理背上了思想包袱，喜欢“离群”，与教师、集体处于对立状态。另外，后进生一般缺乏坚强的意志，毅力和自制力。他们有时也想要求进步，不愿意永远处于后进状态可是，他们又往往经受不住外界的诱惑，容易动摇不定，甚至出现反复。他们这种特殊的复杂心理，要求班主任在实施教育时，要特别注意以下几点：
1 以情感人，和他们建立感情上的联系，做他们的知心朋友
教师要在后进生的心目中树立起威信，取得他们的信任，就要从情感上亲近他们，消除他们心理隔阂。班主任应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远、而且关怀、亲近、热爱他们。班主任只有诚心诚意去对待他们，他们才会把班主任当做知心人，消除师生之间的对立情绪，才能对老师说心里话。把班主任提出的要求当成是对他们的帮助。并且在他们的内心产生一种感激之情，产生一种信任和尊重感。这种感情的产生，是他们接受教育、发生转变的良好开端。
2 要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素，启发他们的自觉性
对于后进生，教师如果只是指责他们的缺点和错误，看不到一点优点，不能一分为二的对待他们，那么教师无论讲多少道理，提出多少严格的要求，他们都会充耳不闻，无所反应，师生之间找不到共同的语言。班主任只要用辩证的观点去了解、考察他们，弄清形成后进生的历史过程，找出后进的主客原因，分清主流和支流，就会发现后进生身上的积极因素，做到要长善救矢，发扬优点，克服缺点，从而激发他们的上进心，同时对他们的点滴成绩要及时加以肯定，坚持正面教育，耐心启发，诱导他们同自己的错误展开斗争。
3 培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是“双差生”，他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩差。这也是他们思想品德后进的原因这一。因此，教师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观科学成就展览，科技画展，讲述科学家的故事等方式，引起他们的兴趣，提高他们的求知欲望。同时进行革命理想和革命传统的教育，帮助他们树立为四化建设而学习的学习目的，端正学习态度。通过给他们补课，指导学习方法来提高学习成绩。还可根据他们的爱好和特长，组织参加课外学习小组和科技小组活动。他们的学习兴趣越来越浓厚，学习积极性也就会进一步提高。学习上的进步，必将促进思想上的提高。
4 发挥集体力量，形成强大的教育优势
教育后进生靠班主任孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班集体的力量。运用班集体的力量，除了要教育全班同学，特别是学生干部关心，团结，帮助后进学生之处，还可以用“结对子”的方法，组织一部分先进同学帮助后进生，形成强大的教育优势。使班内同学，干部都能意识到自己帮助后进生的责任，向后进生伸出友谊之手，后进生就容易感受到集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，促使其向好的方面转化。
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关键词： 后进生 德育教育 教育方法
一
随着教育体制的改革，素质教育已深入人心。素质教育的第一要素就是面向全体学生并让其全面发展。全体学生包括学习成绩差，并且有各种不良行为的后进生。如何正确引导这些后进生，是大幅度提高素质教育质量的关键，也是德育工作者的当务之急。
我校是一所农村初级学校，由于各种各样的原因，后进生的问题越来越突出。怎么了解这些学生的生活、学习状况，并采取相应的德育教育方法，是教师面临的比较紧迫的任务。
笔者带着寻根源的责任心和几位班主任座谈了解，同时深入后进生的家庭深入笔访，通过调查，发现后进生主要有下面几种令人担忧的问题：
1.后进生缺乏有效的家庭教育。后进生家长们由于自身问题，大多数文化水平低（大部分是初中毕业）。调查中发现，在日常行为中，很多后进生的家长仅担当管吃管住的角色，在道德行为的管教方面近乎空白。有的对他们听之任之，甚至让他们吆来喝去的，家庭对他们的控制力已失控，如初一年级有一位学生，天天逃课到外面打电子游戏机，成绩一落千丈，班主任打电话给学生家长，告知孩子在校表现，家长听后表示无可奈何，他也没办法，让他自生自灭吧。
2.学习成绩不理想，厌学情绪严重，行为表现不尽如人意。因学生的文化基础比较差，进入初中后，上课时对老师的讲解莫名其妙，自觉地在教室里听课是一种活受罪，回到家拿出作业无从下手，感到头痛，第二天作业没完成，老师又要责备，久而久之，厌学情绪严重，逃课雇人做作业或逃课就成为生活的最大解脱。
3.家长对后进生的不良表现过于宽容，不利于后进生的教育。随着经济的发展，农村的经济日益转好，家长们怕孩子吃苦，若学生自制力差，就会瞒着家长，抽烟、喝酒、赌博、打电子游戏机，甚至结交社会上的不三不四的人，逐渐走向堕落。
4.市场经济的冲击，让后进生很多都存在“读书无用论”的思想。改革开放以来，人民的积极性已被充分调动起来，能者多劳，能者多得，一些人没有经过什么教育也当上了老板、经理、董事长。再有现在大中专毕业生面临毕业后没有分配，即使分配了，又要接受下岗的威胁。新的读书无用论又出现，对部分学生和家长很有说服力。
5.后进生大多有较强的自卑心理及逆反心理。他们缺乏自信和竞争勇气，不敢交际，有的真的想努力把书读好，但总认为自己不是读书的料，对学习产生渺茫感和失望感。对待老师同学的真心帮助，有时又会产生逆反心理，常把自己置于他人的对立面。
二
后进生的问题已越来越为社会、家长及众多教师所关注，如何采取有效的德育管理方法引导这些学生走上正路，已势在必行。我校在对待后进生问题方面做了一些尝试：
1.建立专项档案。档案内容主要包括学生的性格、爱好、优缺点等。档案随时跟踪记载，便于继续教育。为了配合做好后进生的工作，学校成立了以校长为首、年段长为小组长的德育研究小组，根据后进生的种种问题，分别制定出相应的措施。
2.制定特别守则。组织后进生认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，在此基础上，制定班级公约贴在墙上，让全班同学在此对照自己、要求自己。同时，每一位后进生都有一份“守则”，这些“守则”是根据每位后进生的实际情况而定的，“守则”不能要求太高，也不能要求太严，这些守则对于少数后进生来说适当努力就能达到。
3.加大“感情投资”。对后进生的教育要以心换心、以“情”感人、以“情”育人。十个指头不会一般齐。后进生的学习、思想品德等落后，有较严重的自卑感，更渴望理解、渴望尊重、渴望交流。我们要理解他们的心情，懂得他们的心理，而不能和他们过不去，只有这样他们才能心情愉快地接受我们的指导。同时，老师要注意挖掘后进生的闪光点，使他们看到自己的长处，树立学习信心，激发学习热情，正视不足，克服缺点，促进各方面和谐发展。为了配合学校工作进一步发展，我们将后进生的名单按班级发到各位科任老师手里，让每位科任老师便于在教学中有意识地给予照顾。
4.加强有针对性的人生观、道德观教育，帮助他们树立明确的学习、生活目标，对后进生进行道德品质教育。
5.注意教育方法。对后进生的教育，更要讲究艺术方法，不提倡“我讲你听”的自上而下的注入模式，应想方设法变简单的灌输为启发诱导。我觉得很关键的一点是“在严厉的批评之后莫忘安慰”。有时，个别学生做的一些事确实让老师很生气，在批评过程中难免动“肝火”，但只要结束语妥帖，安慰几句，让学生有受勉励之感，认为一番批评虽严厉，但都是为其好，学生还是会理解教师的一番苦心的。否则，当场训斥，可能会造成师生之间的心理隔阂，对老师失去信任，产生“对着干”的心理，那就不利于今后的教育。
6.做到言而有信，以理服人。对待后进生必须讲信用，不能信口开河，说话不算数。待后进生，必须严得有理，以理服人。后进生多半缺乏“知识营养”，但他们并非不明事理。
7.组织社会实践，磨炼后进生。口头教育是必要的，但最好的教育途径是让他们参加一些具体的劳动实践，从中懂得尊重，学会合作学会理解等。另外，为了改变后进生的自卑心理及逆反心理，学校或年段可结合每年春游或夏令营活动，走向社会，走向自然，让后进生多从侧面、多角度地了解国情、民情，学会相信别人、相信自己。
8.举办家长学校，提高家长素质。提高后进生的素质关键在于家长，所以提高后进生家长的素质尤为重要，家校要密切配合，才能形成有效的教育活动。学校应通过举办家长学校、家访等多种途径，使家长增强配合学校教育好孩子的自觉意识。
后进生的教育范文6
【关键词】后进生 特点 教育转化策略
后进与先进是相对而言的，一个班四五十名学生当中，总会有几个后进生．这个“后进生”不是传统意义上的后进生。
第一种：品优、学优、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的主要特点是：思想进步、学习踏实、认真、自尊心强。但是他们往往显得迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越吃力。对待这类后进生，应注意促进他们的智力发展，注意教给他们学习的技巧和方法．多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷性。习后进，而是在某一方面或几个方面表现后进的学生。这等学生虽然为数不多，但却是班级工作的重点，下面结合自己的工作实践，对所谓的后进生进行分类并总结出在教育过程中行之有
第二种：品优、学劣、智优型后进生的特点及教育策略
这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较强的组织、活动能力。他们的学习成绩不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确对待学习所致。因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为四化建设而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇到的问题，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。
第三种：品劣、学优、智优型后进生的特色及教育策略
这类后进生的主要特点是：头脑聪明．反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬。能说善道，在一部分学生中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。对待这类后进生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育人手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点。如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。
第四种：品优、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：反应迟钝，学习成绩后进。有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生。对这类后进生．在学习上应多鼓励，经常创造条件和机会。使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们像尖子学生那样学习，要注意使他们感到：他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每Et都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要及时充分给予肯定。
第五种：品劣、学优、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：一天到晚埋头读书，对学习抓的很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动．缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统性、长远计划性，把分数看得过重，爱嫉妒他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心。不愿与别人交流学习经验和方法。对这类后进生，主要的教育策略是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大的理想和抱负。使他们虚心地向别人学习经验，改进学习方法。多参加集体活动，培养集体荣誉感。 转贴于
第六种：品劣、学劣、智优型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：机敏灵活，潜力很大。但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神负担，为完成任务而整日混。他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。对这类后进生的教育策略是：一要有热情，用教育的力量、诚挚的师爱去感化他们；二要有韧性，要有长期教育的思想准备；三要有教育机智，要从他们的聪明潜力中找出最佳教育的突破口，抓住时机．采取强有力的措施，使之品学都得到提高。
第七种：品劣、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略
这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。这类后进生是教育工作中的难点，在教育他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们、鄙视他们。而是要从多方面关心他们、帮助他们。使他们感到学校和社会的温暖，以求得他们今后成为社会的有用之人。
以上主要对后进生进行了个体的分类，简单地分析了各类后进生的特点，并针对性地提出了一些矫正方法。作为一名教育工作者．除了懂得不同类型的后进生要采取不同的教育策略外，还必须懂得对待全体后进生所应采取的三条共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后进生，教育实践证明，信任和尊重后进生，这是一种强有力的使后进生端正学习态度、产生学习兴趣、树立远大理想、调动全身心力量进行进取和转变的重要精神因素。
