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初中英语谚语范文1
【关键词】 初中英语 语言艺术 审美性
学生进入初中学习阶段后，学习任务加重，学习难度加大，尤其是英语学习的要求提高，使得部分学生为此忧虑不已。而由小学进入初中的学生一时又难以适应初中的紧迫环境，所以都会感觉英语枯燥，难度大，甚至听不懂，针对这种情况，教师就应该想方设法调动学生学习的积极性。而笔者认为教师可以从教学语言出发，用生动语言克服学生心理障碍，用规范语言来实现有效教学，而要达到这一效果，教师应从以下方面入手。
一、追求语言的幽默性
幽默的语言可以缓解学习的压力，增强课堂的轻松气氛，为学生创造愉悦的学习环境。所以，在英语课堂上，老师应该适量地运用一些幽默语言，以缓解学生的学习疲倦，同时，减少英语给他们带来的畏惧。
案例1、《colour》的教学片段
T： Everyone，we learned many colours last class，now please tell me some kinds of colours， OK？ Ss： gold（金）、yellow（黄色）、black （黑色）、pink （粉红色）、natural （自然色）、peach（桃色）、brown（褐色， 茶色） ... T： OK， very good. Now can you describe something with those colours？ Ss： 沉思。T： For example， I like the golden wheat， it brings the joy of harvest. Ss： 恍然大悟，并在老师的引导下开始进行英语表达。
刚开始，学生的积极性还不错，可越到后面，学生就越倦怠了，甚至出现了问而不答的情况，这在英语课堂上是见怪不怪了。如果出现这样的情况，那么课堂效果就可想而知了。这时，有经验的老师就应该转变教学内容，或是穿插一些诙谐话语来调动学生的情绪，以维持课堂的正常进行。以这课为例，老师讲到上述内容时，学生如果无精打采，老师就可以爆出一句：“Please listen carefully， if not， I will give you some colour see see.”学生顿时没反应过来，老师就可以稍加强调，“认真听讲，否则我会give you some colour see see，给你点颜色看看。”这时学生定会哈哈大笑，而课堂的气氛一下子就活跃起来了。然后老师再告诉学生，他们以前就经常用这种中式英语来搞笑的，这时，学生也会觉得英语挺有意思的，并不是想象中的那么枯燥。
二、追求语言的启发性
一堂精彩的英语课绝不是满堂灌，而是教师准确抓住教材特点，适时给学生以启发，以此来激发学生学习兴趣，减少学生上课走神现象的出现。由于初中英语难度加大，很多学生一开始就没学好，导致后面上课就是在听天书，一旦这种情况出现，那这部分学生在英语课堂上会神游，可谓身在教室心在外。所以，英语老师上课时就应该多说些启发性的话语，提出启发性的问题，引导学生学习。这样也可以增强学生的警惕性，使部分学生不敢分神。所以说，这也不失为一种教学手段。老师通过从生活场景出发，慢慢启发，层层诱导。这样就极大地调动了学生的积极性，学生怀着满腔的热情学习，自然能达到更好的教学效果。
三、追求语言的审美性
英语教师的教学也离不开语言，所以语言表达的好坏对学生的接受也会有所影响，这就启示老师在进行英语教学时也要尽可能地选择具有美感的语言，并巧妙地与教材结合起来，使学生在接受知识的同时精神上也获得美的享受，这样的英语教学就突破了传统的教学方法，一定程度上可以舒缓学生对英语的反感。
案例2、《Sports and Good health》教学片断
T： As we knew， doing sports is good for our health.In this unit， we will start to learn something about it. Before this lesson， I want to share some beautiful sentences with you， please look at the blackboard.然后老师就在黑板上写下以下这些句子：
All work and no play makes Jack a dull boy. （只工作， 不玩耍， 聪明小伙也变儍。）
Reading is to the mind while exercise to the body.（读书健脑，运动强身.）
Wealth is nothing without health. （失去健康，钱再多也没用。）...
学生望着黑板上这些优美而又具有教育意义的谚语，既觉得新鲜，又觉得十分有道理，自然会加以重视。这时，老师可以Strike while the iron is hot，引导学生朗读并背诵，以增强他们的语感和知识积累。同时老师可以用妙语连珠的方式来向学生展示语言的魅力，让学生真心觉得学好英语大有用处。
四、结束语
初中英语谚语范文2
在初中阶段的英语教学中，英语教学工作者更多地强调了“听”“说”“读”“写”四大技能的培养及素质教育在教材的安排和教学时间的分配上，忽略了英语文化的进一步的学习、了解和渗透。同时，作为素质教育，我们在语言教学中，应尽量多地全方位体现该语言范畴的文化现象、文化特征。虽然对事物的理解受到年龄、职业、信仰、思维等影响，但对于初中学生来说，他们应该可以理解在欧美国家最常用的成语、谚语、格言和典故。这些内容在教材中安排得并不多，尽管有“A friend in need is a friend indeed” “An apple a day keeps the doctor away”……等等。但我认为仍不足够，英语文化中，常用的谚语还很多，而适合初中学生年龄认知的谚语也很多，如：“Out of sight, out of mind”“Least said, sooner mended”“Penny wise, pound foolish”。
典故，在第一套人教版教材中，初中英语第五册曾有过的故事，简单涉及了所罗门这位智慧之王的故事，但这类的典故并不多见。根据年龄与接受力的因素，我认为可以适当增加多几个常见于西方文化中的典故文章作为了解和阅读材料的，如The garden of Eden, Noah''s ark, The tower of Babel, Achilles'' ，heel等。另外，在英语中，颜色的运用，特别在语言中作比喻和联想的运用是较为广泛的。我们在教材中见得也不多，如the green house, the White House, in black and blue……,因而我们在对话中，尤其在情景会话中，可以补充更多这类的内容：如in black and white, give sb. green light, in blue mood等等。
而受年龄和思维深度、心理因素的制约，委婉语、禁忌语和英语文体等在初中教材中极少出现是较正常的。在跨文化交往中，怎样才是有礼貌、怎样用适应的谦辞和敬辞同样很重要。虽然在教材中有出现，但仍要补充。尤其能结合现实中，中国人汉文化与欧美人英语文化在交往中出现的各种失误与冲突的材料，在教科书中应有充足的安排，这样的例子才有说服力和警示性。
在文化交际中，我们接触得最多的还是人，我们要更全面地了解外国人，必须对他们的生活方式、思维方式、人生观、政治信仰和等有深入的了解和熟悉。必须对各个历史时期的民族和人民有大概的了解，在各种人物传记中，新旧版两套人教版教材所选的内容都非常好。人们都总想从下面的、有积极意义和成功的奋斗经历的人物身上吸取其人生精华，因而在所有教材中出现的人物形象，给人难以磨灭的印象。如：美国独立战争中的民族英雄：内森黑尔，(其名言为“我唯一抱憾的是：我有，且仅仅只有一次生命贡献给我的祖国”)，反映普通人一面的；泰坦尼克号沉船事件中的动人故事；反映有骨气的歌唱家；美国著名的科学家、发明家爱迪生；著名杰出的政治家、发明家富兰克林；英国著名科学家牛顿；现代护理制度创始人佛洛•萨南丁格尔；在丛林中因飞机失事而幸存，并顽强求生的德国女孩的故事等等。所有这些反映了历史和生活中的方方面面，给人以深刻的印象。所以我们在教材中应适当补充现代著名的体育运动员、艺术家、政治家或社会以至为全世界和平、发展和进步做出杰出贡献的人物的轶事。所有这些材料，给在成长时期的中学生的心灵教育起着极大的积极的作用。人们可以分析其文化背景下的人生观、世界观和价值观，从中吸收其精华。另外，体现欧美人独立自主意识、竞争意识、公平意识、乐观主义和与他人良好的合作精神、创新探索精神的人物传记与体裁，应考虑到教材的更新和补充中去。
语言中，包含着文化领域中的民族性格部分。如欧美人所崇尚的幽默感。这类题材文章在我们的教科书中并不多见。作为更深入地了解和处理语言与文化的关系，我们应参照(第二册)等有关教材中的文章选取适当的扩充到初中的教材中。
初中英语谚语范文3
作为初中阶段英语的重要组成部分，听力教学始终是难以突破的教学难点，并且在很大程度上限制着初中阶段学生英语能力提高。面对这种情况，就需要针对听力教学所采用的相关教学手段进行研究，以此来强化听力教学效果。本文通过对初中阶段英语听力教学整体现状的了解，进行了系统分析，并针对强化听力教学效果给出了相应意见。
【关键词】
初中英语 教学手段 英语听力
在英语综合能力的组成结构中，听力能力是重要的组成，通过英语听力才能完成正常的英语交流，从而形成完整的英语综合能力。针对初中阶段的学生进行听力教学，受到语言环境以及教学条件的限制，听力教学始终难以取得显著的教学成效。在这种情况下，就需要针对教学手段进行深入研究，使听力教学可以产生较为显著的效果。
1.听力教学在初中阶段的整体教学现状
通常情况下，之所以初中阶段学生感到听力学习过程中困难重重【1】。这是因为学生没有针对基础知识进行扎实掌握。具体来讲，如果在听力过程中出现生词，就会阻碍学生的正常理解，如果出现全新的语法或者，没有学过的句式，就会直接导致学生产生不知所云的感觉。另外，学生没有在英语学习过程中形成敏锐的语感，因此，在听力过程中不能对听力内容中的相关信息快速识别，最终形成理解上的障碍。由于整体语言环境是汉语环境，使学生在语言逻辑上受到某种程度上的干扰，难以对英语听力内容在最快的时间内做出反应。或者受到英语自身口音的影响，不能准确识别相关信息，最终阻碍到正常的听力理解。不仅如此，英语听力语速过快也在一定程度上影响着学生正常的英语听力理解，初中阶段学生英语听力能力有限，在短时间内很难形成过硬听力素质，所以，听力语速超出一定速度时，学生就很难对听力内容进行全面识别，在理解的过程中会十分吃力。
2.强化听力教学效果的具体措施
2.1强化语音听力练习
针对初中阶段的听力教学来讲，需要强化学生听力练习【2】。在此基础上辅助口语练习，在听说结合的过程中相互促进。教师在针对学生进行具体教学过程中，需要将听力作为重点内容进行教授，使学生对听力的重要性进行充分认识。这样在教师听力教学的基础上，学生还会进行一定程度的自主听力学习，在这样的情况下，各种形式的听力练习都会得到充分利用。具体来讲，利用听力磁带参照教材进行听力练习，或者对校园英语广播进行充分利用，这都会在无形中增加学生听力练习量。不仅如此，教师在进行英语教学的过程中，尽可能利用英语进行课堂内容的教学，并鼓励学生用英语进行自我表达。在这一过程中，多对学生进行鼓励，使学生可以平稳度过初期阶段的不适应，然后逐渐形成听力习惯，强化英语听力能力。在练习过程中，教师还需要针对单词发音进行重点的强化训练，使学生可以对标准发音进行掌握，在听力过程中可以准确识别，在这一专项能力不断强化过程中，学生就会逐渐提升听力水平，对听力内容进行准确识别。
2.2针对测试题型开展重点训练
首先，训练学生在最短时间内对选项内容进行了解，在听力测试的过程中，可以通过选项来缩小理解的范畴，使学生进行针对性理解。通过选项学生可以明确听力的主旨内容，并可以做出一定程度上的推测。所以学生需要在最短时间内，将候选项全面理解。
另外，学生需要针对听力内容中的重点内容进行标准，使自己可以进行理解。由于听力内容相对较长，在有限时间内学生很难将全部内容进行掌握，所以学生需要练就对重点内容进行标注的能力，可以在选项中准确找出相关联的最终选项。
2.3拓展课外听力
强化学生英语课外课知识的了解，可以在一定程度上强化学生对英语文化的了解，不仅如此，这一过程中学生会逐渐增加相关知识内容的积累，了解英语语言习惯，积累很多谚语或者俗语，这样当相关内容在听力中出现时，学生就会在最短时间内做出反应，明确听力内容。不仅如此，学生还可以通过聆听经典的英文歌曲，强化听力能力，或者观看英语原声电影，逐渐建立起正规的英语语感，对所有英语内容都可以耳熟能详，在此基础上就会形成过硬的听力综合水平。
2.4强化学生英语听力兴趣
在英语学习过程中，听力是对学生英语综合能力最尖端的测试，学生需要有深厚的英语基础积累以及过硬的综合能力，才可以完成英语听力。这样的高要求，使学生在听力过程中会产生很大的心理压力，并逐渐演变成紧张和焦虑，这会对学生听力水平的发挥形成限制，甚至可能使学生对英语听力产生恐惧心理。一旦遇到生词或者不懂的句式，学生情绪就会出现较大波动，变得极度焦躁不安，或者在听力还没有正式开始，心理就已经产生了恐慌。针对这一系列的情况，都需要学生可以建立兴趣，在兴趣的驱使下，学生所有不良心态都会烟消云散，并且产生很大的学习动力，最终形成过硬听力素养。所以教师需要针对学生心理进行科学教学，使学生从心里产生兴趣，这样所有的学习都会充满乐趣，并以良好的心态面对英语测试。
【结 语】
在针对初中阶段学生进行英语听力教学过程中，需要对听力教学现状作出详细了解，明确其中存在的不足，然后采取针对性改善措施，强化听力教学效果。在听力教学过程中，需要针对教学手段进行强化，使听力教学更有成效，从学生、教师以及教学方式等几方面进行针对性改善，从而强化学生听力水平。
【参考文献】
初中英语谚语范文4
1、Fact speak louder than words.
事实胜于雄辩。
2、Empty vessels make the greatest sound.
实磨无声空磨响满瓶不动半瓶摇。
3、Fear always springs from ignorance.
恐惧源于无知。
4、Fools grow without watering.
朽木不可雕。
5、Don‘t try to teach your grandmother to suck eggs.
不要班门弄斧。
6、Don‘t have too many irons in the fire.
不要揽事过多。
7、Good watch prevents misfortune.
谨慎消灾。
8、Genius is nothing but labor and diligence.
天才不过是勤奋而已。
9、Habit cures habit.
心病还需心药医。
10、Fields have eyes, and woods have ears.
隔墙有耳。
11、He sets the fox to keep the geese.
引狼入室。
12、Friends agree best at distance.
朋友之间也会保持距离。
13、Easier said than done.
说得容易，做得难。
14、Example is better then percept.
说一遍，不如做一遍。
15、Great minds think alike.
英雄所见略同。
16、God helps those who help themselves.
自助者天助。
17、Heaven never helps the man who will not act.
自己不动，叫天何用。
18、Great trees are good for nothing but shade.
大树底下好乘凉。
19、He is not laughed at that laughs at himself first.
自嘲者不会让人见笑。
20、Honesty is the best policy.
做人诚信为本。
21、is good when new, but friends when old.
东西是新的好，朋友是老的亲。
22、Each bird love to hear himself sing.
孤芳自赏。
23、Great hopes make great man.
伟大的抱负造就伟大的人物。
24、Harm set, harm get.害人害己。Hear all parties.
兼听则明。
25、Good medicine for health tastes bitter to the mouth.
良药苦口利于病。
26、Eat to live, but not live to eat.
人吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。
27、Fools learn nothing from wise men, but wise men learn much from fools.
愚者不学无术，智者不耻下问。
28、Forbidden fruit is sweet.
禁果格外香。
29、Faults are thick where love is thin.
一朝情意淡，样样不顺眼。
30、Hope for the best, but prepare for the worst.
抱最好的愿望，做最坏的打算。
31、He that will not work shall not eat.
不劳动者不得食。
32、Experience is the father of wisdom and memory the mother.
经验是智慧之父，记忆是智慧之母。
33、Happy is he who owes nothing.
要想活得痛快，身上不能背债。
34、Fortune knocks once at least at every man‘s gate.
风水轮流转。
35、Fire is a good servant but a bad master.
火是一把双刃剑。
36、Fool‘s haste is no speed.
欲速则不达。
37、Happiness takes no account of time.
欢乐不觉时光过。
38、Give a dog a bad name and hang him.
众口铄金，积毁销骨。
39、Hasty love, soon cold.
一见钟情难维久。
40、Great men have great faults.
英雄犯大错误。
41、Experience must be bought.
吃一堑，长一智。
42、First think and then speak.
先想后说。
43、Happy is the man who learns from the misfortunes of others.
吸取他人教训，自己才会走运。
44、False friends are worse than bitter enemies.
明枪易躲，暗箭难防。
45、He is a wise man who speaks little.
聪明不是挂在嘴上。
46、He is a fool that forgets himself.
愚者忘乎所以。
47、Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
早睡早起身体好。
48、Don‘t claim to know what you don‘t know.
不要不懂装懂。
49、Friends are thieves of time.
朋友是时间的窃贼。
50、Guilty consciences make men cowards.
做贼心虚。
51、He is not fit to command others that cannot command himself.
正人先正己。
52、Fire and water have no mercy.
水火无情。
53、Don‘t make a mountain out of a molehill.
不要小题大做。
54、First impressions are half the battle.
初次见面，印象最深。
55、Gold will not buy anything.
黄金并非万能。
56、History repeats itself.
历史往往重演。
57、Health is happiness.
健康就是幸福。
58、Handsome is he who does handsomely.
行为漂亮才算美。
59、Far from eye, far from heart.
眼不见，心不烦。
60、Greedy folks have long arms.
心贪手长。
61、Don‘t trouble trouble until trouble troubles you.
不要自找麻烦。
62、Don‘t put off till tomorrow what should be done today.
今日事，今日毕。
63、Friends must part
.再好的朋友也有分手的时候。
64、Health is better than wealth.
健康胜过财富。
65、Fools has fortune.
呆人有呆福。
66、He is wise that is honest.
诚实者最明智。
67、He is a good friend that speaks well of us behind our backs.
背后说好话，才是真朋友。
68、Don‘t put the cart before the horse.
不要本末倒置。
69、Do well and have well.
善有善报。
70、Great barkers are no biters.
好狗不挡道。
71、Four eyes see more than two.
集思广益。
72、Far water does not put out near fire.
远水救不了近火。
73、Easy come, easy go.
来也匆匆，去也匆匆。
74、Great men‘s sons seldom do well.
富不过三代。
75、Great wits have short memories.
贵人多忘事。
76、Failure is the mother of success.
失败是成功之母。
77、First come, first served.
先来后到。
78、He that climbs high falls heavily.
爬得越高，摔得越重。
79、Good health is over wealth.
健康是最大的财富。
80、Fortune favors those who use their judgement.
机遇偏爱善断之人。
81、Good for good is natural, good for evil is manly.
以德报德是常理，以德报怨大丈夫。()
初中英语谚语范文5
教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的另一个标准。一名既会教书，又会写书的教师, 学生是会更喜欢的。在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。同时还应积极参与重大课题的研究工作，推动所在学校，乃至所在地区的教育、教学科研工作的发展。 作为一名教师, 就应努力苦练教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的 “要我学”为 “我要学”, 学生能积极主动的学习了, 就一定会取得不错的学习效果的。
新课改作为一种国家意志将以不可阻挡之势在全国展开。不管你是欣喜还是忧虑，是激动还是困惑，也不管新课改将面临怎样的困难，教师都无法回避，无法退缩，只能以积极的心态面对新课改。
1、在学习中找准定位
新课改势不可挡，教师观念要改变，知识要更新，方法要创新，能力要提高，这一切仅仅依靠上级教育主管部门的几天集中培训是很难达到的，必须通过教师自身艰苦的学习不断充实和完善自己。 课程标
准是国家意志的体现，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。课程改革实验是一标多本，即使在湖南省内各地市之间教材也不是统一的，未来的考题只能依据课标，不会拘泥于哪一本教材，因此教师首先要认真学习研究《课程标准》。通过学习，把握新课程的性质，了解新课程的特点，明确课程改革的目的，树立科学的理念。
仔细研读教科书。教科书是依据课程标准编制的
教学用书，是课程标准的具体化，是各科教学的重要载体，是师生教学内容的主要来源。新的教科书无论是例题、内容都发生了巨大的变化，老师们要沉下心来反复深入的研究。学习教育教学理论，提升自己的教学功底。如建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论。建构主义强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。多元智能理论树立这样一种信念：每个学生都具有八种以上的智能，每个人的智能存在着差异，每个人在某一方面或几方面都具有发展潜力。教育工作者应该做到的，应该平等地看待每个学生的智能发
展，正确对待他们的智能差异，给每个学生创造发展的机会，把他们培养成为具有自身特点的人才。理论的学习速度慢，抽象难懂，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。掌握了现代教学理论，就会使你在每节课的教学中得心应手“屡战屡胜”。
学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一
桶水”，在知识爆炸的当今社会，在高中新课改大力推行的今天，更不要只满足于一桶水。高中教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。只有源头活水，才有生命和活力。
2、在借鉴中感悟提炼
新课改是一项全新的事业，借鉴他人经验是
迅速适应新课改、提高教师教学能力的重要途径。学习别人的经验要克服两种倾向：一是听了一堂好课之后，从头到尾地模仿，甚至连细节都追求一样。“依葫芦画瓢”，全盘照搬，犹如鹦鹉学舌，只模仿其外露的特点而不研究其精神内涵的做法，终究取不到“真经”。这样的学习，最终只能踩着别人的脚印走路，既不能创新，更不会超越，甚至在林林总总的教法面前迷失自我。另一种是不以为然，百般挑剔，没有虚心学习的态度，听课时看不到别人的长处和优点，总
是拿别人的短处来比自己的长处。最终坐井观天，盲目自大，无法进步。
教学经验是体现教者教学思想而富有创造性劳
动的结晶。它不仅有其共性而构成的可迁移性，还有其个性而形成的特殊性，这就决定了学习教学经验有其特殊过程，不同于科研单位的科技成果转让，也不同于小学生习字“临贴”，它只能因人因地制宜，从实际出发进行再创造。对别人的教学经验既不能一概排斥，也不能盲目吸收，贵在认真思索筛选，取其精华，进行思维加工，找到规律性的东西，灵活运用。听一节好课，就能得到一点收获，甚至从别人的失误中找到值得借鉴的教训，日积月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一样，采得百花来酿蜜，吸取别人的经验变成自己的东西。
在新课程改革刚刚起步阶段，教学反思则显得
尤为重要。一要反思教学内容是否符合《课程标准》，二要反思教学行为是否达到三维目标，三要反思教学活动有无“沟通”和“合作”，四要反思是否创造性地使用了教材，五要反思教学过程是否迸发出“智慧的火花”，六要反思教学方式是否尊重了学生的个性差异。 回顾反思使自己不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众
英语单词默写比赛
1. 我 2. 名字
3. 是 4. 我的
5. 令人愉快的 6. 你;你们
7. 遇见;相逢 8 什么
9. 你的;你们的
11. 他的
13. 她的
15. 名字
17. 姓氏
19. 女孩
21. 一
23. 三
25. 五
27. 七
29. 九
31. 数;数字
33. 它
35. 身份证
37. 姓氏
39. 那;那个
41. 感谢 10. (表示问候)喂 12. 和;又;而且 14. 第一 16. 最后的;末尾的 18. 男孩 20. 零 22. 二 24. 四 26. 六 28. 八 30. 电话 32. 电话号码 34. 卡片 36. 家;家庭 38. 这;这个 40. 不，没有 42. 英语
43. （表示使用语言）用，以 44. 怎样，如何
45. 拼写 46. 钥匙
47. 姐;妹 48. 母亲
49. 父亲 50. 父亲或母亲
51. 兄;弟 52. 祖母
53. 祖父
55. 外祖父(母)
57. 这些
60. 他
62. 儿子
64. 女儿
66. 照片;图画
68. 这里
70. 中午
81.夹克衫
83请
85.黄色
87.紫色
89中国
91.谁
93.再见
95.你好吗? 54. 朋友 56. 那些 59. 她 61. 姨母 63. 堂兄弟 65. 舅舅 照片;相片 69.早晨 80.下午 82.被子 84.颜色 86.绿色 88.棕色 90.中学 92.过的愉快! 94.狗96.早上好! 67.
初中英语谚语范文6
摘 要：英语口语是初中英语最重要的组成部分，学生只有很好地读才能够很好地学。然而现阶段的初中英语学习状况往往是“听写”的能力大于“说”的能力，导致很多学生英语的实际语言运用能力差。因次，在提倡学生全面发展这一大背景下，学生的口语训练至关重要。就如何在学生口语晨练中提升学生的口语水平谈几点看法。
关键词：初中；英语口语；晨练
在初中阶段的英语学习中，导致学生口语能力差的主要原因是，口语能力不需要进行考核，这直接导致学生和教师都不注重对“说”的训练和学习，在学生的晨读中很多教师也是让学生练习习题，而忽视了对学生口语的训练，使原本充满趣味性的语言训练变得枯燥乏味，导致很多学生的英语变成了“哑巴英语”，严重地制约了学生口语能力的提升。
一、初中英语口语晨练教学存在的问题
1.教师不注重口语训练
很多教师的教学目的就是为了最大限度地提升学生的学习成绩，英语教师当然也不例外，因此，英语教师在教学的过程中会忽视对学生成绩没有影响的口语训练，认为口语训练是无关紧要的，在晨读课中忽视了指导学生的口语，使晨读课堂偏离了教学的本意，长此以往，导致学生的口语能力得不到提升。
2.教师的英语口语水平不高
现阶段我国的初中英语教师只注重对英语课程教材知识点的积累，在英语口语方面存在一些这样那样的问题。在备课的过程中也很少有教师对自己的口语发音进行练习；教师的口语能力偏低；一些英文单词的发音不准；还有很多教师在授课的过程中不能使用英语进行教学；在一些特定的语境中对单词和语句的语调发音也不够准确。教师在口语上的不严谨也会给学生造成一种口语学习无关紧要的学习态度，致使学生也向教师看齐，使学生的口语能力得不到提升。
3.缺乏英语口语晨练的学习环境
在我国初中阶段的英语学习中，教师的授课都是采用课堂学习的方式，教师教授学生练习，学生除了在晨读中能够训练自己的口语能力外，缺乏其他有效的口语学习训练环境，并且在课堂学习中也大都是对教材知识点的学习，缺乏与人交流对话的训练。长此以往，使学生的英语口语得不到发展。
二、口语晨练能够提升学生的运用能力
学生的英语应用能力是衡量学生英语水平的重要标杆，现阶段的初中生都存在“只会学，不会说”的现象，简单地说就是高分低能，学生虽然英语成绩能够拿到很高的分数，但是学生在日常生活中不能运用自己学到的知识，在与人交流时不会选择使用英语。针对学生出现的这种情况，笔者在教学中对学生采用两两分组进行对话练习的英语学习方法。
如J-Jim李明Read J：Hello.Could I speak to Ann，please？
李：Certainly. Holdon，please. Oh，I’m afraid. She isn’t here right now.
J：Can I leave a message for her？
李：Yes，please. But who is that？
J：This is Jim speaking.
李：Hello，Jim.Can I take a message for you？
J：Yes. Could you ask her to call me？
李：Sure！What’s your telephone number？
J：My telephone number is 1234567.
李：I’ll give the message to her as soon as she comes back.
J：Thank you. Good-bye！
李：Bye！
通过这种一对一的口语训练，能够相互纠正口语，并汲取对方的长处，丰富自身，在训练的过程中使学生的自信心得到加强，学生敢于在以后的学习和生活中大胆地运用英语与人交流，在潜移默化中提升学生的口语能力。
三、口语晨练可以提高学生的英语阅读能力
语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。
如果没有或缺乏口语晨练，学生就不可能养成良好的阅读习惯，学生就不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。“书读百遍，其义自见”说得就是这个道理。因此，坚持口语晨练，对提高英语阅读能力有着不可代替的作用。
总之，英语学科的学习不仅仅是为了应试，英语学习的最终目的是榱巳醚生学以致用，能够做到学进来讲出去，在生活和学习中能够灵活运用。因此，在教学中教师要加强对学生口语教学，在口语晨练中积极引导学生进行多元化的口语练习，帮助学生更好地发展。
参考文献：
