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小学生迷语范文1
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14、八十八 ,猜一个字 答案是:米
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16、刀出鞘,猜一字 答案是:力
17、十一个读书人 ,猜一个字 答案是:仕
18、十二点 ,猜一个字 答案是:斗
19、十字对十字,太阳对月亮,猜一个字 答案是:朝
20、十个哥哥 ,猜一个字 答案是:克
21、三人两口一匹马,猜一字 答案是:验
小学生迷语范文2
一、课前题材的选取
在小学数学课堂教学过程中，教师作为教学的引导者、组织者，要准确地把握教学内容，将生活元素恰到好处地融入教学内容中，使得小学数学教学实现生活化教学的目的。为此，教师首先要做好课前题材的选取。教师在备课的时候，需要寻找教学知识点与生活之间的相关联点，进行有效的归纳总结。对于题材的选择要注意适合学生的年龄段，不能过于抽象，要与小学生的生活环境相符，这样更容易接受，使得小学生理解起来更加简单、容易。例如，在学习图形认识这一课时，教师可以结合生活中常见的物体进行教学引导，通过这些物体的形状进行图形认识的教学，然后还要介绍图形的运用之处，加深学生的理解和记忆，使得学生在开心快乐的氛围中将知识掌握。
二、课上生活的导入
根据前文所述，课前题材选取非常重要，但同时检验选材是否有效的方式却也同样重要。课前生活的导入环节对于生活化教学方式的应用是非常重要的。对于课上生活化教学的导入主要是导入方式的选择以及知识点如何恰到好处地切入到生活细节当中。针对导入方式而言，教师可以有很多选择的方式，比如教师可以使用形象化的教具，让学生真实地感受到图形的存在，帮助学生理解和运用；比如教师可以借助多媒体信息技术手段，制作生动想象的课件内容，不断激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使得学生全神贯注的认真听教师讲解。但是，需要教师注意的是，不能过度地使用多媒体信息资源，使得适得其反，学生没有实现高效性的课堂教学。这样的课堂教学过程，使得课堂教学不再死气沉沉，不再枯燥单一，学生都在快乐中将教学任务顺利完成，掌握更多的教学知识内容。同时，有助于学生形成积极乐观向上的心理特征。
综上所述，在小学数学教学过程中，实现生活化教学，有助于促进学生对知识的掌握程度，在生活中获取更多的知识来源。不断培养学生自主探究的学习能力以及积极乐观的学习态度。
小学生迷语范文3
关键词 应用数学 生活情境教学 数学意识
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0076-01
知识是在日常生活中形成的，同时也是运用到日常生活中的。在实际学习过程中教师采取正确的方法引导学生在日常生活中发现数学知识，让学生意识到之所以学习数学知识是为了能够解决生活中各项问题。教师课堂教学时要注重学科教学和生活实际之间的联系，要善于结合学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物教学。让学生真切感受到数学中有生活，生活中有数学，二者是密切联系的，并以此激发学生的学习兴趣。那么，我们怎样才能让学生与数学“亲密接触”呢？
一、引导学生在生活中发现数学
数学教学时教师可以引导学生想象生活中与数学有关的事物，如：不学数学就不知道如何看时间；买东西花钱离不开数学知识等等。这样教师在课堂上就可以向学生提问：你们都会哪些数学知识？你们一天的生活能不能离开数学？在学生的思考和议论中，他们会自己发现，生活中随时都在用数学，学数学就是为了解决生活中的问题。
二、实施生活情境创建
1.创设生活情境引入教学
合理的教学方式能够有效地带动学生学习的积极性和动力，所以教师应结合教材内容选择恰当的教学方法，情境导入新课的模式就非常有效。如，在讲授“认识物体”一课时，教师可以让学生提前观察家里的各种家具、电器，初步感知各种物体的几何形状，然后再让学生触摸自己面前各种形状的学具，从视觉到触觉，感受物体的几何形状，导入新课。这种设置生活情境的导入有力地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2.教学过程中创设生活情境
学生的日常生活中肯定少不了有很多的乐趣，能够让学生产生各种思维想象。教学中教师则可以通过创设有趣的生活情境让学生产生数学学习的兴趣，从而全身心投入到课堂学习中。例如：在教导学生学十以内的加减法时，教师通过设计生活游戏，将算术卡片设置成信封，将一个个得数标在邮筒上，让学生扮演邮递员，把一封封“信”投递到对应的“邮筒”中。学生在学习活动中个个兴趣高涨，俨然一副邮递员的样子。一堂课下来，枯燥的计算教学被设计成一个有趣的数字游戏，收到了很好的课堂效果。
3.教学过程中渗透应用数学的意识
良好的学习习惯是慢慢养成的，从小学阶段就培养学生以数学的眼光看待生活中的事物，通过对学生渗透应用数学的意识，学生才能够更清楚地认识到数学的魅力和重要性。事实上，在教授学生一些看起来比较容易的问题时如果不加以引申，学生可能意识不到生活中还有这么多的数学问题。反过来，课堂上学到的关于位置的数学内容也能帮学生解决生活中的难题：比如拿到一张电影票，学生利用所学的数学知识很快就可以找到自己的座位等。
三、引导学生运用生活认识数学知识
教学中教师要引导学生带着数学问题去与实际生活接触，并教导学生如果运用数学去看待问题。比如在教授学生学习有关于圆形知识点时，教师可以设施与生活相关的问题：“为什么下水井的盖子采用圆形而不用方形？”运用数学知识积累可以得到如下结论：由于圆的直径相等，所以当下水井的盖子翻起时永远不会掉下去。这样不仅能让学生加深对所学数学知识的理解，而且又能直观感受到数学知识在生活中的应用，从而能够培养学生的数学应用意识。
四、教会学生利用数学对生活中的问题进行解决
教师在课堂上要将所要教导的知识与生活结合，让学生体验学习数学的意义。比如，在学习了位置这一内容后，学生可以清楚地说出与自己邻座的前后左右的同学，自己家四周的建筑有什么；学习了分类之后，学生可以对自己的书包进行整理，对自己的生活用品和玩具M行分类……总之，竭尽所能地让学生意识到数学在我们的生活中是非常重要的，所以我们一定要学好数学。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013，（02）：143-144.
小学生迷语范文4
2.用你风一样的身影扫过金一样的尘土，用你火一样的热情燃起必胜的信念。狠狠地跑，我们会疯狂地为你加油！快去夺取胜利！相信你会送给我们一个汗水浸湿的微笑！，跑在一百米的跑道，拥有一百分的信心。TAKEITEASY，XX加油，全班XX人是你最强大的后盾，我们坚信你一定会成功！，你跑或者不跑终点就在那里不远不近你拼或者不拼呐喊就在那里不增不减你坚持下来或者放弃奖牌就在那里靠你去争取呐喊拼搏坚持成功。
3.深深的呼吸，等待你的是艰难的米。相信胜利会属于你们。但在这征途上，需要你勇敢的心去面对。我们在为你加油，你是否听到了我们发自心中的呐喊？困难和胜利都在向你招手，去呀，快去呀，不要犹豫。快去击败困难快去夺取胜利！相信你会送给我们一个汗水浸湿的微笑！
4.你的汗水洒在跑道，浇灌着成功的花朵开放。你的欢笑飞扬在赛场，为班争光数你最棒。跑吧，追吧在这广阔的赛场上，你似骏马似离铉的箭。跑吧，追吧你比虎猛比豹强萧瑟的秋风，挡不住你们破竹的锐气，
5.泰戈尔在诗中说，天空没有翅膀的影子，但我已飞过；艾青对朋友说，也许有人到达不了彼岸，但我们共同拥有大海。也许你们没有显赫的成绩，但运动场上留下了你们的足迹。也许你们没有奖品，但我们心中留下了你们拼搏的身影。所有的努力都是为了迎接这一刹那，所有的拼搏都是为了这一声令下。
6.[中长跑比赛加油稿]深深的呼吸，等待你的是艰难的米。相信胜利会属于你们。但在这征途上，需要你勇敢的心去面对。我们在为你加油，你是否听到了我们发自心中的呐喊？困难和胜利都在向你招手，去呀，快去呀，不要犹豫。快去击败困难。
7.漫漫长路，你愿一人独撑，忍受着孤独与寂寞，承受着体力与精神的压迫，只任汗水溶于泪水，可脚步却从不停歇。好样的，纵然得不了桂冠，可坚持的你，定会赢得最后的掌声。
8.虽然你们在场上的时间很短暂，但你们的身影依然停留在人们的脑海里，因为你们是赛场上最可爱的人。
9.天空中有道彩虹，它在雨后的天空中美丽夺目，生命中也有一道彩虹，那就是运动，他让生命丰富多彩。充满了生机青春的我们，青春的生命，青春的运动，使我们的心放飞年轻，没有失败，无论成败，运动的我们就是生活的彩虹。
10.运动健将们，用你的实力，用你的精神，去开拓出，一片属于你的长跑天地！
11.在今天的赛场上，我只是个场边的看客。我用眼睛见证了赛场上的是非成败，用心灵感受了运动员的喜怒哀乐。他坚持跑完全程，我学到了坚持的可贵，他摔倒了再站起来，我学会了不怕失败的勇气。场上每一个点滴，都如此的震撼我的心灵。在今天的赛场上，我只是个场边的看客，但我学到了很多
12.在枪声响起的一刹那你如箭在弦飞刺而出，在跑道的尽头你奋力的一掷中你让铅球落在最远点是你们——让我们知道了什么是拼搏，是们是激情是们是荣耀加油吧，让所有的人目击你们胜出的那刹那瞬间，让所有的人为你们而骄傲
13.理想毕竟不同于现实，失败是生活的一部分，谁也无法选择，无法拒绝。人生要自己去拼搏，去奋斗，在风雨中百折不挠勇往前进，在集资的每个驿站上都留下一段不悔的回忆。流泪不是失落，徘徊不是迷惑，成功属于那些战胜失败，坚持不懈勇于追求梦想的人。加油吧，运动健儿们！
14.真心祝愿机会是什么？是不可错过的刹那间。呐喊是什么？是为那刹那间的真心祝愿。加油加油你肯定听到了那一声声呐喊你肯定看到了那双双期待的眼睛你肯定感受到了那发自内心的祝愿。
15.致运动员，是体育场上游走的火焰，是来去不息的脚步，是风中飞舞的树叶折射的金色光芒，藉此，可以诠释运动员兴奋的脸庞。那轻盈的步伐似飞鸟的翅膀，那清脆的枪声响彻天际，它粲然升起那跃动的渴望，起跑加速超越冲刺，一步一步延向胜利的曙光。那是力的比拼，素质的较量，是石榴树上，跃动的心脏。
16.致失败者倒下的时候，生命又怎能屹立！歪歪斜斜的身影，又怎耐的住风雨的洗礼。你若有一个不屈的灵魂，脚下才会有一方坚实的土地。昨天的失败已经过去，胜利不仅仅是一个美好的话题。
17.一条跑道，要四个人去打造一个信念，要四个人去拼搏每次交接都是信任的传递每次交接都是永恒的支持前世的五百次回眸，才能够换来今天的相遇，冲吧！向着终点，向着个四个人的共同目标，前进！
18.超越对手，超越自我，是我们的目标，是我们的信念，在清凉的初冬，在喧嚣的田径场上，。你们点燃了似火的热情，无论成败，我们都为你们感到自豪，你们永远是我们的骄傲！
19.加油吧，运动健儿们！阵阵有力的步伐，声声有劲的呐喊，运动场上洒下我们青春的点点滴滴。旗摇摇，鼓声声，这里挡不助的是青春活力；枪声响起，“预备起跑”，挡不助的是健儿们如火般的气势。英雄舍我其谁，胜利当仁不让，声声誓言浸透着健儿们的昂扬斗志。朋友们，为运动健儿们喝彩，为运动喝彩吧！场上精彩纷呈，空气里的每一个分子浸透着自信。高二（）班的我要高喊一声：“这里无限精彩！
小学生迷语范文5
【关键词】数学教学 生活实际 日常应用 培养思维 学习效率
将数学知识与学生的生活实际紧密结合，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。这些都来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地――教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用。实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知。
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生开展献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把自己的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
小学生迷语范文6
(四川省达州市宣汉县东乡镇第二完全小学 636150)
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
那么，在乡村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法：
一、在导入中联系生活，提高学生兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。
在教学“分数的初步认识”时，我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入：鸡蛋的价格随着市场的变化而变化，有时0.5元一个，有时0.6元一个，有时2元钱买三个……你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗?再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。通过这些类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
二、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、让例题联系生活,提高理解基础
现行教材虽然经过大的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不彻底，比如：加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
如在讲连乘应用题时，书本上的例题是“三年级有四个班级，每个班派16个学生去种树，如果每人种了12棵，一共种了多少棵?”。我在实际讲课时，把它改成学生比较喜欢的例题:我们班有4个大组，每个大组有12个学生，请小朋友们算一算如果每个班级人数一样，全校有24个班级，一共有多少个小朋友？这个例题一显示，学生很快做好了应用题。又如：在教学“分数大小的比较”时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几?把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几?哪份人数多?结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
四、深入学生现实生活，应用新知
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
