前言：中文期刊网精心挑选了中学生活范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学生活范文1
当我背着书包，沉稳的迈进镇中这座知识殿堂时，感觉总是不对劲，像丢了什么似的。是童年吗？是快乐吗？是，又不是。这里的一切都是陌生的：陌生的校园，陌生的面孔，陌生的一切，丢了往日那串银铃般的笑声。
我正在努力适应着这里的一切，寻求友情，努力学习。适应了几天，感觉这里就像是一个永不停止的转轮，每天都在不停地运转，没有丝毫间隙来供你歇息。送走了语文老师，迎来了数学老师，送走了数学老师，迎来了英语老师。总觉得时间紧迫，原来又加了四门功课：地理，生物，历史，政治。这些功课每天在我的脑袋里打转，但是，想起了那些伟大的工程师，科学家，还有每天在岗位上奔波的父母，想起了自己的理想，体内就活跃起了无限力量来扶持这些功课。没周的考试不断，但每次刷下来的同学也不断。为了自己的学业，瞌睡要忍，病痛要忍，只要忍住这些，就又有了时间来学习。
我们这些学生都这么紧张，那我们伟大的园丁就更闲不住了。每天一抬头便是堆积如山的做业要批改，想到了老师的呕心沥血，我的眉头又皱了皱。总不能对不起老师的辛苦吧，手中的笔又捏的更紧了。
思念着快乐的小学生活，品味着初中的生活。期盼着未来的高中生活，憧憬着以后的大学生活。唉，看着未来的漫漫长路，真是让我不敢想象啊！
中学生活范文2
“小小的一片云呀，慢慢地走过来。请你们歇歇脚呀，暂时停下来。山上的山花开呀，我才到山上来……”——题记
告别了无忧无虑的童年，逝去了天真烂漫的小学时光。我跨进了中学校门的门槛，开始了我五彩缤纷的初一生活！
刚进入初中的第一天，我心里非常兴奋。因为我看到了自己六年的劳动成果。在小学的时候，我是多么想快点长大，多么渴望能尽快进入中学。而今天我终于实现了我的一个小梦想。
当我走进初一10班时，我为来到这个班而感到无比的骄傲。因为，这是凝聚了我六年的知识与汗水！看见一张张新面孔，我顿时回想起一年级的我。那时，我始终保持沉默，脸上没有其他同学一样可爱、乖巧的表情。我忍不住甜蜜地一笑，呵呵。他们的欢声笑语，诗我想起那陪伴我六年的小学同学；看到每位老师，又有种亲切的感觉。这种感觉让我莫名的觉得，我会和老师们走得很近，很好！
第二天上课时，我已经感受到了浓重的“火药味”——学习任务越来越紧张，学习压力自然也就更重了！语文、英语、数学永远都是那么重要。但是，初中与小学比较起来，那个重要性不知加大了多少？？我肩上似乎被压了块沉重的大石头，怎么也推不翻！只不过，我还是安慰自己，别太紧张啦，要像邹老师说那样，让自己轻松愉快地度过每一天！没烦恼！
带着压抑的心情，我上了下午的外教课。老师的一举一动，全部让人感到快乐、高兴、喜悦、幽默，甚至人生的满足。下课后，我心中也充满了快乐的气氛，再也没有烦恼与悲哀。
没错，生活就是这样。高兴是一天，不高兴也是一天，那我为什么不高高兴兴地过每一天呢？一想到这里，中学生活就变得越加轻松了！这无非是在生活的意义上，加了点儿学习的滋味！而这种滋味就是促使我健康成长，快乐学习的一部分！
中学生活范文3
人们都常说中学生活是一个新的起点。
我一听到这里，心中就有了疑问，为什么说中学生活是一个新的起点？
最后，我知道了答案。中学生活把我们带进一个别样的天地。中学生活见证着一个人从少年到青年的生命进阶，为我们的人生打上丰富而厚实的底色。
初入初中，我们都为中学生活充满希望，那中学生活给我们馈赠的礼物有哪些？
中学生活给我们提供了发展自我的各种机会。目标和要求激发着我们的潜能，激励我们不断实现自我超越。在新的环境中，我们有机会改变不够完美的形象，重新塑造自我。
中学生活范文4
六月的雨，很执着，下的让人心烦意乱。我们都知道，能这样在一起的日子正逐渐减少；也都明白，成长的附属品是遗忘。害怕一转身，记忆就会被时间慢慢磨去棱角，熟悉的面孔会慢慢变得模糊。偶尔，抽屉里会出现一两颗幸运星，写着祝福却没有署名的卡片。看着它们，温柔的情绪突然让我眼角微微湿润。
时间正在无情地摧残着离别的心情，谢谢你们给我最美好的中学生活。曾经的我们夜晚不睡觉铺着地毯斗地主，结果被宿舍阿姨罚站到凌晨才知道被窝里的美好；曾经的我们星期日带着大把钞票来挥霍，结果这个星期饥饿潺潺、画饼充饥，还好有兄弟同甘共苦；曾经的我们微笑过着潇洒校园生活，却用眼泪清洗着每次考试成绩。曾经的我们坚强、勇敢，而临近离别的日子，却怎么都变得这么懦弱？我们都不想放开这段疯狂的回忆，但时间是拉开距离最强悍的力量。
人生有很多偶然，这些偶然构成了你生活的方向。我们都偶然考了相近的分数，偶然分到了一个班，偶然一起过了三年。还记得初一那年吗？那些陌生的面孔、客气的话语，那年你们不好意思的对我说；“你好！同学，可以借我一支笔吗？我的笔忘带了。”过了三年，还是同一个人却用不同的话语对我说；“喂，笔丢过来。”时间可以带给我们无比亲近的距离，也可以渐渐模糊了彼此的身影。花季，我美好的花季却夹杂着淡淡的忧伤。
最后一个夏天我们即将离别，最后只能带着祝福的情绪看着这群可爱的同学们离开，再见，我的中学生活，再见，同学们！
中学生活范文5
周末的一天，他邀请段红玉一起去郊外爬山，段红玉愉快的接受了，他们吸取了上次爬山经验，这次段红玉没有骑车。一路上，因为李阳今天骑的车子后面是铁丝菜篮，所以段红玉只好坐在车前的横梁上，自行车颠簸在崎岖的乡间小路是上，李阳努力的抬起脖子，可是段红玉飘柔的头发还是光顾着他的脸颊，微风迎面吹来，痒痒的，麻酥酥的，伴随着洗发水的香波，年轻的心跃跃欲飞。段红玉唱着甜美歌曲，歌声清脆而飘逸，飘向整个田野。
来到山脚下，他们把自行车扔到草丛中，拾级而上，他带着她走进山顶的无名寺庙，虔诚的在被破四旧后仅剩下的一座佛祖像面前跪下，祈求得到幸福和圆满。
李阳束手站在她后面，看着山风吹飘起她的白裙，她真像童话世界里的仙子。
沿着寺庙的石阶，他们来到寺庙后溪水的源头。树木幽静，水流清澈，远远的看着连接东城和西城的金河大桥。
??她聆听着潺潺的水声，看着随波逐流的落花缤纷，段红玉问道：“李阳，这些花瓣会漂到哪里去？”
李阳微笑着说道：“它们会漂到很远的地方，直到渐渐溶化，消失，也许会飘到大海里。”
??“大海？”段红玉的眼睛突然变得明亮起来，她很高兴的问道：“李阳，你看过大海吗？”
??“看过，小时候爸爸带我去过海南，那里有一片清澈湛蓝的海洋。
??大海……她梦呓般地重复，眺望着远方的青山，也许在想像山后面遥远的大海。
??他发现她的眼里露出憧憬的光芒，李阳笑了笑说：“红玉，我以后带你去看大海好吗？
??“真的吗？”段红玉天真地问。
??“真的。”李阳诚恳地说。
??一阵暖风吹过，几片花瓣从树梢落下来，委婉地落在段红玉的头上，淡淡的香味分不清来自哪里。
??她仰起脸看着他的眼睛，他的眼睛是湛蓝湛蓝的。然后那片澄澈蓝色的天空向她倾斜过来，深情无比地覆盖了她的脸。
一对年轻人顿时处在幸福之中，也不知过了多久，太阳快要落山了，两个年轻人才手拉手走下山坡，段红玉一边走一边采着山坡上的小花，嘴里还唱着歌，显得兴高采烈，精神十足。
三天后，期末考试成绩贴在校园的光荣榜上，王斌兴高采烈的跑到教室里，“我的大班长，你和段红玉又得了第一，你是年级段第一，段红玉是班里第一。”
“不骗我吧，”，“我怎么敢骗你啊！是真的啊！”
“哪李玉、吴灵慧，张军、刘墩子和你呢？”
“这次我们都考的不错，李玉是班里第二名，年级段第六名；吴玲慧是班里第四名，年级段第十名；张军是班里第十五名，年级段七十名；刘墩子是班里第二十三名，年级段一百七十名；我是班里第十名，年级段五十五名；我们班总分还是年级段第一名。学校通知上说，对这次期末考试在年级段前五十名的同学，还要开大会表扬奖励呢。”
李玉笑着说道：“大班长，这次我们都考得不错，你的功劳最大，暑假怎么安排，我们都听你的，你一定要带我们去玩个痛快，学个快乐！跟你在一起学习，我们有用不完劲啊！”
李阳微笑着说道：“我哪有这么大的神通啊！都是你们努力学习的结果！这个假期我就不陪你们玩了，我要回老家看我的妈妈和弟弟们啊。”
吴玲慧笑着插话道：“那可不行，你走了，这个假期谁带我们去郊游和爬山啊？”
中学生活范文6
[关键词]中学生物 生活化教学 策略
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170109
生活教育理论是由著名教育家陶行知先生提出的，它不仅推动了中国教育事业的改革与发展，而且对现代中学生物教学具有重要的借鉴意义。教育来源于生活，生活蕴含教育，只有把教育与生活相结合，才能更好地发挥教育的作用。在中学生物教学中，我们应该善于启发学生思维，引导学生及时发现生活中的生物趣味知识，培养学生探究生物现象的能力，激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物教学效率。笔者认为，对于中学生物生活化教学策略，可以从教学情境、教学内容、教学实验与练习设计四方面进行综合运用。
一、教学情境生活化
1.创设生活情境，导入新课
导入是课堂教学的起始环节，导入是否恰当，将直接影响学生的学习兴趣，进而影响学习效果。陶行知先生曾强调“唤起兴味”，有效的课堂导入能吸引学生的注意力，使学生产生渴求知识的积极心理。利用生活情境导入课堂可以让学生产生亲近感，激发学生的好奇心，引起学生强烈的求知欲，进而提高学生的学习内驱力，使学生自觉主动地接受新知识。例如，在讲授“生物的变异”时，可以这样创设生活情境进行课堂导入：同学们，在我们的生活中存在这样一种现象，有些父母的皮肤很白，而孩子的肤色却很黑。你们知道这是为什么吗？这样创设生活情境导入新课，不仅贴近学生的现实生活，而且可以激发学生的求知欲，促进学生积极思考，认真探索问题的答案，为新课学习做好铺垫。
2.善用生活情境，突破教学重难点
在生物教学中，教师常会遇到教学的重难点问题。教学重难点能否正确把握，将直接影响教学效果。重点是教学的核心内容，在知识系统中起承上启下的作用；难点是学生难以理解或掌握的内容，一般不在知识的纽结上。由于学生的生活经验不同及认知水平存在差异，所以学习的难点会有所不同。虽然重难点知识具有一定的关联性，但不是完全重合的。教师要注重区分“重合式”难点与“障碍式”难点，把握教学重点，并结合学生的年龄特点和生活体验，利用科学、有效的生活化教学情境，以突破教学重难点。例如，在讲授“免疫系统”时，可利用“战争”这一生活化情境进行教学，在生活化情境中用军队指代免疫系统，士兵代替免疫细胞，武器指代免疫物质。士兵用武器打仗，保卫军队的安全。同理，免疫细胞同样用免疫物质保卫着免疫系统。这样，通过与现实生活的联系，让学生理解三者之间的关系，从而有效突破重难点。
3.巧用生活问题情境，加强教学与生活的联系
在讲解新知识时，教师要根据具体的教学内容，并结合学生的生活经验，巧用问题情境，引导学生进一步主动探究新知识，从而达到掌握和运用知识的目的。这不仅能让学生及时巩固新知识，还符合学生的心理需求，能有效激发学生的学习热情，有助于提高学生自主探究的能力。例如，在讲授“核酸”时，教师可以利用“公安办案时为什么可以通过头发、指纹等信息确定犯罪嫌疑人”这一问题情境，引导学生理解核酸遗传的相关知识，促进学生思维能力的发展。
二、教学内容生活化
1.结合生活中的生物现象进行教学
教师进行课堂教学时，要善于引导学生发现生活中的生物问题，从生物学的角度让学生掌握生活中的小常识，使复杂的生物现象生活化，以便于学生理解相关的生物学知识。学生的生活与生物学习结合起来，有利于提高学生的学习热情。同时，注重培养学生的直接经验，引导学生在实践中学习生物学知识，把繁琐的知识简单化，深入浅出，有助于学生的理解和掌握。例如，讲授“酶的催化效率”时，教师应引导学生分析加酶洗衣粉和无酶洗衣服同时洗涤沾油渍的衣服，用无酶洗衣粉洗的衣服却留下污渍的原因，进而让学生通过实现验证酶催化效率，培养学生解决实际问题的能力。
2.挖掘生活教学资源
教材是一种重要的课程资源，根据新课标的理念，生物学教材中编制了很多与生活有关的内容，但教师不能拘泥于教材，应该学会用教材教，灵活运用教材，积极发现教材之外的生活教学资源。生物学知识与学生的生活紧密相连，不同地区的学生生活方式会有所不同，教材编写也不会考虑各个地区差异，所以教师应该活用教材，结合不同地区的学生的生活情况挖掘教学资源，并运用于课堂教学中。比如，沿海城市中的学生可能比较
了解海产养殖、捕鱼等方面的知识，教师可以课前搜集这方面的资料，课上与学生一起探讨相关知识，提高学生学习生物学知识的热情。
三、实验教学生活化
1.利用生活物品开展生物小实验
由于受到新课程理念的影响，教师的教学理念不断更新。在教学中，教师要引导学生发现生活中的物品，并在实验中加以运用，把生物实验与生活联系起来，提高学生的观察能力。比如，讲授“渗透作用”时，学生可以把家中腌制的萝卜从盐水中取出来，然后放到清水中，学生发现萝卜由软变硬，进一步理解生物学渗透作用的相关知识。
2.开发生活中的隐性实验器材
在教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要提高学生的环保意识，鼓励学生用废旧物制作实验器材，变废为宝，提高资源利用率。比如，把注射器用作移液管。同时，教师要善于引导学生，重视学生已有的经验，充分利用生活中的实验资源，树立一器多能的理念。比如，用高压锅作为灭菌容器。这不仅节约了实验器材，还有利于培养学生的动手实践能力。
四、练习生活化
1.选择生活化习题
在选择习题时，教师要注意联系学生的生活实际，考虑学生的生活经验，把学生的直接经验与间接经验结合起来，加深学生的情感体验，以便于学生对生物知识的掌握。例如，在讲授“细胞中的无机物”时，可以选择以下习题：夏季酷暑时分，在室外作业的人们应多饮用什么水？A.盐水；B.牛奶；C.纯净水；D.果汁。学生可以通过自己的亲身体验，感受不同的效果，进而有助于学生理解无机盐对于人体的重要作用。
2.练习设计应注重生活化
教师应根据学生的认知水平，运用生活背景设计问题，及时巩固、深化学生已学的知识，培养学生独立思考的能力。引导学生从生物学的视角，发现生活中的生物现象，增强学生对生活的热爱。比如，讲授“新陈代谢”时，让学生课下调查大棚蔬菜种植情况，并结合呼吸作用和光合作用知识，提出一些提高蔬菜产量合理化建议。在生活中学习生物学知识，关注社会，参与实践，重视运用学生已有的生活经验与体验，激发学生的学习兴趣和积极性，提高理论与实践相结合的能力。
