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小猫杜威范文1
意思是三分霸业对别人来说是了不起的功绩，但对诸葛亮来说不过轻若一羽。
诸葛亮：字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、书法家、发明家。
早年随叔父诸葛玄到荆州，在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。蜀汉建立后，诸葛亮被封为丞相、武乡侯，对内抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道，对外联吴抗魏，为实现兴复汉室的理想，数次北伐，于蜀汉建兴十二年病逝于五丈原，享年54岁。刘禅追谥其为忠武侯，后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
小猫杜威范文2
【关键词】合作原则 违反 礼貌原则 会话含义
《何以》近年来一直居于网络小说阅读榜榜首，改编成电视剧和电影后，也一致收到很高的收视率。笔者想要分析原版小说中部分经典会话，探究其故事情节与主人公形象为何如此深入人心。格赖斯认为，在语言交际活动中为达到特定目标，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都应遵守的原则，即会话的合作原则。
一、合作原则和礼貌原则
合作原则包括四条准则：数量原则；质量原则；关联准则；方式准则。然而实际中准则常常被违反。礼貌原则是针对交际中因遵循合作原则而出现的问题提出来的。包含六项准则：策略准则；宽宏原则；赞扬原则；谦虚准则；赞同原则；同情原则。针对中国文化的特殊之处，我国学者顾曰国提出了五条符合中国国情的礼貌准则：贬己尊人准则，称呼准则，文雅准则，求同准则，德、言、行准则。
二、合作原则的违反成就礼貌原则
在小说叙述及描写的大背景下，人物交流使信息得以获得与传递，故事的情节得以发展与延伸。假使小说中的会话全部符合合作原则，那么情节该如何跌宕起伏？是以会话准则的违反必不可少，同时成就礼貌原则，如：
1.量的准则：使自己所说的话达到（交谈的现实目的）所要求的详尽程度；不能使自己的话比要求的更详尽。此处量准则的违反成就谦虚与赞扬准则；
以琛板着脸问：“赵默笙，你为什么老是跟着我？”
默笙睁大眼睛：“以琛，是你笨还是我笨，哎，你那么聪明，一定是我笨了，我怎么这么失败，追了半天人家都不知道我在干什么！”
默笙的回答违反量的准则，她只字不提跟着以琛是因为喜欢，而提供过多信息，超过了交际所需要的范围。而默笙这一做法为表谦虚和赞扬，很聪明的以琛没明白自己跟着他的原因，肯定是自己笨，没表达清楚。
2.质的准则：不要说自己认为是不真实的话；不要说自己缺乏足够证据的话。此处质准则的违反成就策略准则；
默笙恶人先告状地说：“喂，我好好的拍风景，你为什么突然冒出来？”
以琛举步离开。没想到她竟然追上来问：“喂，你为什么走了？”
以琛说：“你不是要拍风景吗？我把它还给你。”
她登时脸涨红，半晌讷讷地说：“好吧，我承认我偷拍你。”
默笙第一次遇到以琛时忍不住拿相机抓拍。被发现后竟嘴硬说是以琛的错。以琛不计较径自离开，默笙才承认自己恶人先告状，表明自己之前指责不真实。指令越是直接，听话人就越难以拒绝。从这个意义上说，默笙恶人先告状，做到了尽可能直接，使自己免受尴尬，受损最小。
3.关联准则：说话要贴切。此处违反赞同原则；
“你今天心不在焉。”讨论一个棘手的案子的时候，向恒突冒出一句。
以琛镇定地抬眼望他：“我认为我的提议还不错。”
“是不错。”岂止不错，简直是好极了，“可是你还是心不在焉。”
向恒是指以琛不在状态，而以琛只说开会时自己的提议不错，明显属于与心不在焉无关的回答，只是为了表明自己不想多谈。没缩小自己和向恒之间的分歧。
4.方式准则：避免晦涩的词Z；避免歧义；说话要简要；说话要有条理。此处方式准则的违反成就宽宏原则；
默笙说：“我都数到九百九十九了，你才来！下次要是让我数到一千我就再也不理你！”
结果又一次，默笙委屈的说：“以琛，我都数了好几个九百九十九了。”
默笙本可以简单明了：以琛又迟到了。数到一千就不再等，是威胁以琛下次不能迟到，可他再一次迟到，并迟到更久时，默笙也没数到一千，没真的走掉。爱情原来如此：受委屈也甘之若饴。
上述例子表明，很多时候人们在实际交谈中并不遵循合作原则，即合作原则的违反，并不是不合作，而是以此形成会话含义。
三、结语
在人类语言交际中，合作原则和礼貌原则都是重要的指导原则。出于不同原因，处于不同场合，合作原则和礼貌原则不一定都会被遵从。有时不得不为了遵从礼貌原则而违反合作原则。因此，可以看出当代出名的网络言情小说，虽然作品众多，但是排行榜上名次靠前的小说作品，没有一部是平铺直叙，淡而无味。它们均蕴含着高级的会话原则，通过人物的三言两语，会话含义深种，人物的形象跃然纸上，深入人心。
参考文献：
小猫杜威范文3
关键词：游戏；融入；数学
体育课之所以深得孩子们喜欢，是因为它有游戏的加入，游戏是快乐的开始，是良好的开端，是孩子们兴趣的关键。游戏里的孩子是那么天真可爱，那么开心快乐。那么如何让我们看似枯燥乏味的数学知识变得更加有趣呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。著名教育家叶圣陶先生说过的一句话：“兴趣是最好的老师”，这是他治学的理念。对于低年级的学生，意识还相当的朦胧，我们作为老师就肩负着启蒙的教育任务，在最基础的方面下功夫。
二、针对不同的课题设计不同的游戏类型
1.形式活泼又有竞争性的“扑克牌游戏”
师：20以内进位加和退位减最容易出错。我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同桌的小朋友一起玩。
如：1个人拿1-9的牌
1个人拿10、J、Q、K.
每人出1张，算一道加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。（注）可把J、Q、K改造成二位数。
2.富于思考启发性的“猜一猜游戏”
数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
3.富有情趣的“小猫钓鱼游戏”
首先创造情境，激发兴趣。老师问：“同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？”故事引入：小猫去河边钓鱼，回来的路上，遇到小白兔，小白兔问小猫钓了多少条鱼。小猫说：“今天运气不好，只钓到6条无头鱼，9条无尾鱼，还有8条半截鱼。”小猫到底钓了多少条鱼呢？你猜到了吗？
4.富有抽象思维的“数字歌游戏”和“找兄弟游戏”
直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。适当地游戏有利于学生的身心发展，提高学生学习数学的兴趣，让学生在“玩中学”“学中玩”，不知不觉中就掌握了数学知识。
参考文献：
[1]杜威.民主主义与教育.人民教育出版社，2001-05.
[2]谢海燕.让游戏融入小学数学教学中.小学数学教学，2010.
[3]斯宾塞.快乐教育.海峡文艺出版社，2010-04.
[4]朱永新.我的教育理想.中国人民大学出版社，2011-07.
小猫杜威范文4
下午1时36分，气温上升到40摄氏度。有人中暑了，有人实在无法忍受这滚滚热浪，准备收摊回家。就在这时，从小镇最为繁华的西四大街方向传来了轰的一声巨响，还没等大家反应过来，大火冲天而起。很快，热风推动火势，蔓延了整条大街，随即又呼啸着向临近街区窜去。就在大家惊诧间，小镇已和红彤彤的天空融为一体……
这场大火烧毁了大半个小镇，不仅成为小镇历史上，同时也成为衣阿华州历史上最为惨重的人为灾难。火灾的原因很快被查出来了：当时，一个年纪大约8岁左右的男孩，在西四大街的药店外玩耍，趁人不注意时点燃了一个花炮。突然响起的鞭炮声，让旁边的人吓得尖叫起来，男孩一惊，将花炮扔到了一大堆正在展销的烟火爆竹里……
该如何惩罚纵火男孩呢？有人提出把男孩交给警察，有人提出把男孩的名字公布出来，让他在小镇上一辈子都抬不起头。就在大家激烈地争论着哪种惩罚更有力度时，镇长站了出来，建议大家可否考虑对男孩不予任何惩罚，理由是无论将他交给警察，还是公布其姓名，都会毁掉他的一生，而那个男孩将来有可能会成为造福小镇的富商巨贾，有可能会成为给小镇带来莫大荣誉的艺术家，甚至会成为美国总统。这些可能性，远远超过了小镇现在的损失。何况，惩罚一个不懂事的孩子，只能在人与人之间制造猜忌甚至仇恨，这对眼下的救灾工作不仅无益，反而有害。
小镇居民被这番话深深地折服了。最后，小镇全体居民一致同意不对肇事男孩进行任何惩罚，并且永远不公开他的姓名、身份。接下来，小镇居民又一致通过，要尽一切力量把新的小镇建设得更加漂亮、抗灾。
小猫杜威范文5
孟超是我班最调皮的孩子，经常打人，小朋友接二连三告他的状，对他这种攻击性行为，我不是简单地批评了事，而是分析他产生这种行为的原因，然后再想办法矫正其问题心理及行为。活动中我注意发现他的闪光点，及时给予表扬。现在，他不仅改掉了打人的坏毛病，还成了老师得力的助手。赵梓君是个文静内向的女孩子，平时不愿多说一句话，更不愿在同伴面前表现自己，容易被人忽视。游戏时，我寻找机会跟她聊天，陪她游戏，发现她的兴趣所在。一次我发现她拼塑积木能力很强，小朋友也称赞她，于是对她说：“你拼得这么好，我和小朋友都想学，你来当我们的老师吧？”孩子们纷纷鼓掌。从那以后，她变得自信起来，逐渐爱说爱笑了。还有不爱午睡的谭玉文，骄傲任性的孙霖妤，受不得半点批评的大、小双，……在我适时地捕捉教育契机、耐心地引导下他们也逐渐发生了改变。想到这，我似乎找到了他们说我最漂亮的原因。原来在我一点一滴关注他们，爱护他们，尊重他们的时候，我和孩子之间，多了一份融洽，少了一份隔阂；多了一份亲切，少了一份威严；多了一份平等，少了一份距离。爱在平等的交谈中交汇，爱在平等的对视中延伸。
的确，当老师是不易的，必须无私、公平地对待每一位孩子。他们年龄虽小，但同样需要别人的尊重和理解。只有这样我们才能走进孩子的心灵深处;成为孩子们真正喜爱的好老师。
一次开学初，出于“让墙壁都能对孩子说话”的想法，我依据环境的整体性、教育性、趣味性相结合的原则，把活动室布置得焕然一新。家长们惊叹不已，孩子们欢呼雀跃，我的心里也美滋滋的。可好景不长，我发现精心布置的墙饰有几处被损坏了，我赶紧对孩子们进行了教育，反复强调要尊重老师的劳动，爱护墙壁布置。可没几天，类似的情况又发生了，我看见一个孩子正想把一处的墙饰撕下来，我一把抓住了他。可他这样向我解释：“我觉得这个刺猬贴在那不好看，我想画一只蜗牛贴在那”。孩子的话让我把到嘴边的一大堆道理全咽了下去。是啊，我主观地认为只要布置漂亮了，就是给孩子营造了一个良好的学习环境，现在才知道孩子们只是在被动地接受这一切，起初的新奇消退后，他们动手的欲望悄悄萌生，可是我们布置得满满当当的墙壁哪有给他们动手的机会呢？孩子们是教育的客体，更是教育的主体，教育绝不能由教师一手包办，更不能让孩子“依葫芦画瓢”，而是要更新观念大胆放手，给孩子一个良好的空间，让他们有独特的个性和选择的自由。
教育家杜威曾说：“教育的问题是抓住活动，并适时给活动以指导的问题”。杜威的思想，无疑给幼教工作者在课程内容的选择上提供了启示：要尊重孩子的兴趣，更要了解孩子的兴趣。
在小班主题活动《玩具真好玩》中，家长制作的小藤球引起了孩子们极大的兴趣。我根据小班幼儿喜欢玩拖拉、声响玩具的特点，在藤球上添加了铃铛和拖拉绳制成了好玩的铃铛球，并设计了体育活动《小猫玩铃铛球》。在活动中我恰当地运用师生互动和生
生互动，让孩子在宽松、和谐、自由的环境中主动探索铃铛球的多种玩法，并抓住孩子们喜欢扮演角色的心理特点，创设游戏情境，让孩子们通过“打老鼠”游戏，不断地获得经验和成功。整个活动孩子们始终兴味盎然，思维非常活跃，充分发挥了他们对一物多玩的想象力和创造力。
幼儿教师，不仅要教给孩子们知识，还要照顾孩子们的日常生活。鞋带松了找你；摔跤了找你；不会擦屁股，还得找你。上课时哪怕是你教得再直接，讲得再具体，仍然会有孩子问：“老师，这怎么做呢？”“老师写在哪里呀？”，甚至小朋友永远向你打不完的小报告……也许你会问：“天天和这些孩子一起，干着包括擦屁股在内的繁琐工作，心里不烦吗？”如果说从来都没烦过，那是不真实的。一个母亲带一个孩子都有心烦的时候，更何况我们每天面对的是二三十个来自不同家庭，有着不同个性的孩子呢？但是我们是高尚的幼儿教师，就是要有更多的一份爱心、细心和耐心。面对着一颗颗真挚的童心，使我忘却烦恼，和孩子们同乐，使我永远年轻。
去年六月是我最难忘的日子，带了三年的孩子即将毕业。这些时日里他们是那么地活泼、可爱、聪明、懂事。一句句真情地告白深深打动着我……“老师，我不会忘记你，以后一定来看您……”“我要画幅画，把我的老师和小朋友全画在上面，这样我就可以天天看见你们了……”“我希望老师能把我后面的学生教得象我这么好，将来长大了能出国……”“老师我会去找您，如果找不到就坐计乖车去找，一定能找到的……”“老师，我都不想毕业了，还想从小班读起，和我心爱的老师小朋友在一起……”孩子啊！老师多想再抱紧你们，一起聊些不着边际的话；多想再拉起你们的小手随着音乐翩翩起舞；多想再和你们一起念好听的儿歌；多想再一起迎着寒风"一二、一二"的跑步；多想再一次铺开画纸，一起用彩色描绘梦想！一次次体味着这幸福而又痛楚的感觉。知道吗？当你们离开我的时候，我的心里很难过、很失落 ，但当你们展翅高飞的时候，我却为你们感到骄傲、为你们感到自豪！
小猫杜威范文6
外婆家是平房，青瓦白墙，有个四四方方的小院，院子里一棵石榴树、一台石磨，养着两只老母鸡。我的幸福童年就是在这个院子里度过的：爸妈去上班，我就在外婆家玩。炎热的夏天，玩累了午休时，她会哼着儿歌，用大蒲扇给我驱赶蚊虫。外婆没有读过西尔斯、杜威或蒙特梭利的著作，但她的育儿观，和很多大家不谋而合。
好玩具，不花钱
九十年代初，小县城长大的孩子还没有太多高级玩具，但这丝毫不影响我童年的幸福感，因为我有一个聪明会想办法的外婆。一张旧报纸会在她手里变成小猫小狗；外婆煮饭，她会给我锅碗瓢盆任我敲得乒乒乓乓；外婆扫地，也会给我一个扫帚当马骑。外婆还特别善于从大自然中获得灵感，她常常把竹叶折成灵巧的小船，放在溪流里漂很远都不会沉；也会做手工“金鱼”――用一截胡萝卜做鱼身子，插上桫椤叶子做尾巴，再用牙签插上小红莓做眼睛，一只只浮在装满水的木桶里，就能让我着迷一个下午。
在养育女儿的过程中，很多我们精挑细选买回来的玩具，她常常玩十分钟就永远不再碰了，每隔一段时间家里就会闹“玩具荒”。反倒是一些常见的生活用品，能引起她的兴趣。
于是我尝试用外婆的办法，打开思路，想办法放大娃玩具的范畴。我做饭，就给娃几个木勺子塑料碗（立刻变成了她的厨房敲击乐团）；我拆快递，就给她一个空纸箱（立刻变成她探索的城堡）；我整理房间，也给她一个篮子，请她帮我把脏衣服放进去（效率惊人）……这些安全有趣的日用品构成了我家不花钱的“玩具库”，也给了娃更丰富的探索和想象空间。
细养易，粗养难
很多家长把孩子紧紧捏在手里保护着，这也不许碰，那也不让摸。在外婆眼里，细养是懒办法，粗养才要花更多心思。因为和放手让孩子去探索世界相比，要把孩子关在笼子里精心呵护，太容易了。
她总是细心观察孩子的需求，把握孩子的节奏，又不让孩子感到窒息。她如此地爱我们，随时会解读孩子传递的信号，饿了就该吃、累了就该睡，但绝不会看到她追着娃喂饭，或者出门给娃裹个里三层外三层。
外婆的育儿原则包括：
・她相信孩子饱饿自己心里有数，从不强迫，爱吃吃，不爱吃就玩去；
・不会听见外婆说“这不行”“那不行”，她喜欢鼓励我们大胆探索身边的事物；
・遇到困难（比如小椅子倒了），鼓励我自己想办法、拿主意解决；摔了不马上扶，耐心引导我自己勇敢爬起来；
・每天花足够的时间讲故事、唱儿歌、游戏，但也鼓励我独立玩耍，我认真研究某件东西的时候，她在旁边静静看着，绝不打扰；
・我受风寒流鼻涕了，她会熬一锅白萝卜姜汤给我喝下发汗，不乱吃药，好得很快；
・只要不接触有毒有害物质，娃下地玩耍、脏一点并没什么大碍；
・强调参与感，做家务时鼓励我也一起来，哪怕做得不好也没关系，尊重我的动手能力；
・稍大一些后，鼓励我自己出去找别的小伙伴玩，不成天呆在家里。
外婆的养育法，和我在育儿专著里读到的建议常常惊人相似。比如，宝宝会爬会走后，常常想去触摸他们不应该玩的东西（比如插座），但美国育儿专家发现，那些总是对孩子说“不”的家长会给孩子带来很多负能量。正确的做法是：在家里划出一片安全的区域，尽量将这块空间打造得新颖有趣、每周变化一下布置，给孩子足够的新事物和空间去探索。另外，如果宝宝很想玩不该玩的东西，可以通过“转移”把否认变为肯定，比如“宝宝真喜欢看书，可是这是爸爸的书，我们来看这本你的书好吗”？再比如“宝宝很喜欢小动物，但是拽着猫咪的尾巴它会疼，咱们这样轻轻摸摸”。
外婆的粗养细爱，让童年的我知道自己是被允许、被认可的，我所认识的世界是充满可能性的。
要育人，先律己
外婆和外公结婚以前是幼儿园老师，结婚以后听外公的安排，辞职在家照顾孩子。在那个资源匮乏的年代，全职妈妈这个角色是非常罕见的。外婆虽然没工作，但常常在操持家务之余出去做零工补贴家用，连搬砖这样的体力活也做过。
孩子们很小就学会了像外婆一样体贴和帮助他人。孩子们心疼她，有一天十岁的妈妈告诉外婆不要早起了，让他们起来做一次早饭，外婆高兴地表示赞许，但第二天照样早起，一边做家务，一边微笑着看孩子们在厨房里忙碌，对他们的积极表示肯定。外婆的五个子女都异常勤奋，这就是榜样的力量。
身越勤，心越安
我曾经被产后抑郁击中过。那是一段灰暗的日子，虽然被家人团团围住照顾着，却怎么都高兴不起来，好像钻进了一个黑洞。
那段时间我常想，外婆养育了五个子女，一生辛劳，却很少听见她抱怨，总是非常喜悦知足。她总是忙忙碌碌，不是在做饭就是在包饺子，不是在做针线活就是在洗衣服，或者打扫卫生或者看书报。受外婆启发，产后情绪不佳的我开始努力让自己“动”起来。当时我给自己定下的目标是每天瑜伽半小时、有氧运动半小时，同时每天为家人做一件小事，贡献自己的一份力。