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关于人间真情的作文范文1
[关键词]小学作文情感真情用情写文
一、利用真实材料激发学生的真情实感
叶圣陶先生曾说：“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于世理的真际，切乎生活的状况。”“从原材料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可证验，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”此类种种无非是学生要养成“说真话、写自己”的作文意识，要写真实之文。写作必须负载真实的信息，必须有真实的信息输出。也就是必须与生活相结合，与思想实际相联系，与时代脉搏相吻合。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，为有所为而写作。行文中的内容应源于真话。写真话，作文就言之有物。大街上的人流、校园内的书声、生活的苦辣、父母的慈爱、老师的关怀，都是活生生的材料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”真实的我，就应该写我真实的生活。作文应反映学生作为正在成长中的活生生的人的喜怒哀乐。只有坚持“说真话、写自己”的写作思维，丰厚的生活摆在学生面前时，才不至于被他们忽视，他们才可以在生活这顿美味大餐前任意地夹起他们中意的佳肴来；才会让他们生活的土壤喧嚣起来、活跃起来。有位学生在周记中是这样写骑牛的：爸爸答应了我的要求，我一蹦三尺高，挥着手喊道“耶！”在爸爸的帮助下坐上了牛背，我就用脚使劲踢牛肚子，那牛像发疯似的跑起来，眼看就要撞到树了，我害怕地叫起来：“啊……”好在爸爸在身边让牛停了下来，要不然我就没命了。高兴、紧张、害怕这就是他骑牛时独特而真切的感受。试想，如果他没有骑过牛，那他绝不会写出这样的感受来。
二、利用多种渠道引导学生用自己的思想说话
作文教学中，我们常发现一些学生作文要么“借米为炊”，把作文选上的文章拿出来改头换面变成自己的作文；要么“画饼充饥”，自己没东西写，坐在那里胡编乱造，从而形成了不属于自己的假而空的文章；并且是人云亦云，说套话，说空话，这些是当前小学表达中普遍存在的问题，这不单是语言表达的能力有问题同时更反映了孩子们缺少独立思考的精神。为此我在课堂中倡导学生“用自己的思想说话”。在课堂上用词语说话训练时，我倡导“放下笔来，用心聆听，用心思考，要在同学的发言中寻找启发，联系自己的生活、知识，想一句与别人不一样的话”。因此学生只好“无可奈何”地左思右想。水平好的，能说出与众不同的精彩之句，差一些的，在他人的基础上略作修改，仿写一句，效果也是很好的；在课堂中练笔时，我总是给学生足够思考动笔的时间，然后鼓励学生写完后自己主动站起来大声读一读，这样既锻炼了学生的胆量，又拥有了更多的师生直面对话的时间有机会，慢慢引导学生变“要我说”为“我要说”；在作文交流时，我倡导用赏识激励法，鼓励那些有独特见解的学生，并告诉大家只有经过自己思考写出来的文章才是最有价值的。在交流的同时进行了语言文字表达的指导，及时地点拨，提示学生记下好词佳句。习作是个何时的创造性的劳动，但如果恰当进行合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，正如泰戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光”。我一真认为让孩子成为用自己的大脑思考的人是教育的根本，课堂教学的过程就是生命与生命的真实对话。我们教师应尽可能把用自己的智慧去开启学生的智慧之门，碰撞出学生智慧的火花。
关于人间真情的作文范文2
关键词：初中语文；作文教学；综合素养；策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0076
写作教学是语文教学中非常重要的一个部分，作文也能极大地反映学生的语文综合素养。即使是在新课改的今天，我们的初中语文作文教学存在很大的问题，写作教学是语文教学中比较薄弱的环节。在此，笔者结合自身的教学实践，谈谈现今初中语文作文教学存在的一些问题以及我们应该采取的一些对策略。
一、初中语文写作教学中存在的三大大问题
1. 钻研少目标少
我们的有些语文教师在教授语文的过程中，只重基础及阅读教学，却忽视作文教学的重要性，思想上不给予足够的重视，不在写作教学中多花心思，不去思考教学策略及其教学方法，对于写作教学根本没有一个明确的目标，不知道学生的作文水平应该达到一个什么样的程度，一个什么样的水平。
2. 练习少改评少
每周的作文课基本上都被“侵占”了，因为教师根本没从根本上认识到写作教学的重要性，即使好不容易让学生练一次，教师也是把作业堆积在那，不知道什么时候才能批完，就是批了，我们也可以发现只是教师的几句简单的评语，有些标点符号、语法结构都还是错的。
3. 真实少情感少
学生的作文应当与文学作品有所区别。有的教师主张让小学生在作文时编造内容，虚构情节，这未必妥当。作文教学，特别是初中的作文教学，主要应当引导学生写真实的生活。只有引导学生写真实的生活，才有助于他们打好作文的基本功，才有助于写作素材的扩大，才能为日后的写作奠定坚实的基础。只有真实，学生的心才能融进去，只有源于真实的生活，学生的写作才会迸发出心灵的火花，可是我们教师往往忽视了让学生用心去表达自己的内心感受，对于事情的切身体验。
二、针对问题，我们应该采取的策略
1. 潜心钻研，明确目标
从学生当中搜集信息，了解学生的写作困惑，思考解决之法，促成思想的改变和教学行为的改善。加强自我研修，提高自己的写作教学水平。明确写作教学目标，针对目标采用相应的方式方法，选用相应的题材，教授相应的写作技巧，以完成语文教学大纲所要求的写作目标。
2. 精讲精练，精改精评
我们教师应该系统的讲授，创设机会让学生多写多练。学生缺乏写作欲望，那是因为他们的生活素材少，我们教师应根据本学科的实际积极开展有意义的活动，让学生有材料写。譬如，有计划地组织学生进行春秋游、野炊、班级辩论会、社会调查、作文比赛、演讲会、故事会，举办手抄报、黑板报比赛和读书活动。当然，活动前应认真设计，力争活动丰富多彩，使学生通过活动后学到一定的知识，得到美的感受，丰富写作内容。注重修改讲评功夫锤炼，充分调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，19世纪德国教育家第斯多惠明确的指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励欢欣和鼓舞”，要让学生通过自己的辛勤劳动品尝到成功的喜悦，哪怕是一点点成功。要激发学生的写作欲望，帮助他们捕捉灵感，三言两语，点拨暗示，碰撞激发，让学生产生一种跃跃欲试的创作激情。教师指导既不是包办代替，也不是撒手不管。修改作文，力求形式多样多变，不要老路子老搞法，学生自我反思修改与互改结合，教师修改与学生修改结合。评语要以鼓励、肯定为主，评语要充满激情，学生看到后倍感振奋，有利于调动学生写作积极性。讲评要有典型性、针对性，层次性，方法要多样，课堂对话要全面。
3. 源于真实，投入情感
老一辈的语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假如有所感兴，这当是不倾吐不快的，则必须是本于内心和郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。不造假，是对作文的起码要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在，对这一点，在国际上已达成共识。
那我们怎样才能让学生说真话，表达真实的情感呢？我们要让学生有积极的情感体验。西晋的陆机在他的《文赋》里说：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。”自然界中有许多无限美好壮观的事物：日月星辰、风云雷电、雨雪霜雹、花单树木、飞禽走兽、山川河流、四季风光、赏心悦目的自然景观既能陶冶人的情操，产生美好的情感，也能使人产生创作的冲动。学生直接面对大自然，不时有新鲜的感觉，因而不时有美的发现和美的体验，并且产生一种强烈的表达欲望，教师稍加点拨，学生便欣然落笔，往往能写出极好的文章。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航天向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。
只要我们精心钻研，不断探索，写作教学就会不断进步！
参考文献：
[1] 张晓明.高中作文教学随笔[J].学周刊，2014（2）.
[2] 张碧琰.农村高中作文教学对策初探[J].文学教育（上），2013（12）.
[3] 韦兴洲.高中数学解析几何高考试题分析与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.
关于人间真情的作文范文3
（厦门工商旅游学校，福建 厦门 361024）
【摘要】本文针对目前大部分职业中专（以下简称职专）学生惧怕写作文，一写作文就假话连篇，胡编生造，作文内容简单空洞，“内心思想是一套，写作文又是另一套”的现象，浅谈如何通过培养学生的人格修养及良好阅读习惯，并通过提供即时的表现和交流平台等方法和途径，培养学生“我手写我心”的作文欲望和习惯，达到作文教学事半功倍的效果。
关键词 我手写我心；热爱生活；关爱他人；阅读经典；交流平台
现代著名教育家叶圣陶先生早在1924年就指出:“我们作文，要写出诚实的自己的话，鸣出内心的感兴。”作文要写出诚实的、自己的话。这是叶老写作“主体论”的核心，具体地说，就是：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事情的真际，切乎生活的实况，假若有所感兴，则当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”我觉得叶老先生所说的即是“我手写我心”。
职专的学生为什么会惧怕写作文，为什么一写作文就假话连篇，胡编生造，作文内容又总是简单空洞？我想主要有几个方面的原因：首先，一直以来，不管愿不愿意，很多学校实施的还是应试教育，老师为了应考的需要，往往教给学生一些连自己也不相信的空话、假话、套话，且模式化，公式化严重。其次，许多职专学生从小没有养成良好的阅读习惯，阅读面狭窄，更主要的一点，是职专学生往往缺乏生活理想和目标，缺乏生活精神支柱，对生活抱无所谓的态度。如此，他们惧怕写作文，作文假话连篇，胡编生造也就不难理解了。
陶行知先生所说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为语文教育工作者的我们，如何教学生“做真人”？教学生在作文中“求真”，找到“我手写我心”的方法和途径呢？下面浅谈笔者在教学中总结的一些经验。
1培养热爱生活、关爱他人的人格品质
作为职专语文老师，在教学中最艰难的事莫过于叫学生写作文，只要一开口布置作文，下面学生就会摇头叹气，他们会说：老师啊，不知道怎么写，也真没什么可写的啊！而一旦改作文，就该老师摇头叹气了，因为交上来的作文，内容空洞，胡编生造。罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我想，我们的学生缺的就是一双“发现美的眼睛”。如何引导学生做一个有心，用心的生活参与者？我认为首先要让他们成为一个热爱生活，关爱他人的人。许多职专学生，生活没有目的，浑浑噩噩。父母老师社会给与的，接受泰然，觉得理所应当，但不懂感恩和回报。对周遭的人和事漠不关心。这样的学生当然写不出感人的文字。曾经有一个学生，是个长得很帅的男孩，也很聪明，但是大多数上课时间他都是在睡觉。我找他谈过很多次话，他都是眼神空洞，无所谓的样子。我知道他是由单身的母亲带大的，由于生活的艰辛致使母亲失去了应有的耐心，经常动辄打骂他，也常常不能满足他与其它人一样的一些物质欲望，如给他买名牌手机、运动鞋等。冬天里一个刮风的下午，放学的时候，我将他留了下来，告诉他，我要去他家家访，他说：“家里没人，妈妈每天要晚上10点多才会回家”。我说：“我知道，我也知道你妈妈在哪里上班，我们一起去看看她吧。”他用一贯的空洞无物的眼睛瞟了我一下。无奈的跟着我走。路上，我不断的找一些话题聊天，他不是默然，就是用单音节的嗯，啊回应我。我们来到他妈妈卖菜的小摊前，他妈妈正捧着一个保温瓶，边吃晚饭边忙碌地应对来买菜的顾客。他妈妈说她每天清晨4点就要起床到批发市场去，中午两三点回家休息一下，煮点稀饭带来当晚餐，晚上为了多挣些钱，她总是市场中最后一批离开的，她抓着儿子的胳膊忧心的说：“我每天给他30块钱吃饭，可是他不知道为什么还吃得这么瘦？我希望他多读点书，能上大学啊。”第二天，我又找这个学生，我将他母亲给我的感动说出来。我看到他原来空洞的眼睛渐渐有了焦点，有了泪花。我说：你的妈妈每天工作十几个小时，自己早中晚大多以稀饭果腹，你有没有想过，换作是你过这样的日子，而心中的愿望只是希望自己的小孩健康，多读点书，不再重复自己的生活。而你的小孩却像你现在这样……？男孩的眼泪一下子如断线的珍珠。从此男孩开始发奋读书，并常常在放学、周末、节假日帮妈妈运菜，买菜，男孩生活每天比过去辛苦，但眼睛却比过去明亮，他还开始写日记，对他每天遇到的人和事进行了观察和思考，他的日记有时候写的像小说一样，精彩极了。
学生通过在现实生活中的情感体验，品味生活中的真善美和假恶丑。所以，我们要引导鼓励学生热爱生活，关爱他人，学生只要有与自然社会的交流，与他人的交流，就有可能产生个人的思想体会。作为语文教师要善于适时的引导学生学会观察和思考，并将这些观察思考诉诸于文字。哪怕产生的思想平凡且平庸，但也是个性化的，也有值得捕捉的亮点，能“写出诚实的自己的话，鸣出内心的感兴。”是真实的写照。
2引导学生阅读经典作品，读有哲理有思辨的文章，提高学生的语文能力和人文素养
每个人的心底都或多或少收藏着一些记忆，可能是自己切身体验的，也可能是通过阅读或别人的述说等所得到的，当这些积淀的记忆与眼前的情景产生共鸣，抑或是所见所闻是自己见所未见，闻所未闻的，情绪都会特别的兴奋激动，特别的需要倾诉，那么，将它们诉诸文字便成了很自然的事。在职专教学中，我最大的感受不是学生的阅读的“量”，而是阅读的“质”。职专的语文教师要指导学生多阅读一些好的书和文章，古人说“开卷有益”我觉得现在已经不太适用了，由于现代媒介的宽广和自由，学生常常能接触到一些内容低劣甚至恶俗的文字。我曾经做过一次“统计”，我叫我教的三个班级的学生每人将他们正在看的和看过的书列一张清单给我，结果发现其中大部分是如《鬼吹灯》、《鬼不语》、《小户千金》、《穿越到唐朝》、《奜少的女人》、《你擒我愿》之类的鬼怪，穿越的和所谓的言情等低俗小说，文字描述多是远远脱离现实，永远不可能在现实中体验到的，甚至有很多不该给青少年看的直白的情爱场面描述。而这些内容低劣甚至恶俗的文字势必将学生的注意力引导向不切实际甚至是不健康的地方，令学生对现实生活缺乏兴趣和信心。所以如何引导学生正确的阅读也是我们职专语文老师的一个必须和艰难的任务。因此，我常常在学生中举办阅读经典文章比赛，“书香校园·名著推介”手抄报比赛等。利用各种手段和方式激发学生阅读经典名著，阅读有哲理有思辨的文章的冲动和兴趣，带动学生语文能力的提高和人文素养的提升。
3提供交流的平台，给学生一块可以即时耕耘的田地
现代网络便捷，我利用网络建立了一个“我手写我心”的博客。鼓励学生可以随时随地的将所见所闻所感诉诸文字，即时的传上来让大家品读、欣赏甚至点评。开始的时候围观的多，参与的少。我就带头将自己写的一些文章传上去给学生看，鼓励他们评价，也鼓励学生都来发表甚至转载自己看到的好文字。这渐渐的引起许多学生的兴趣。我执教语文的一个班级，班主任由于一些原因要换人，班级的学生知道后，不舍之情溢于言表。我鼓励学生将他们的心里话发表到博客上。果然晚上开始就有一些学生将他们的文字传到博客上了。同学们质朴纯真的话语和情感深深的感动了我和即将离去的班主任，有一个学生这样写道：“当初，我们刚进职专时，你是一个青涩得不像老师的老师。你跟我们说：在非正式的场合我们可以直呼你的名字。于是，在下课的或校外我们总喜欢搭着你的肩膀：“嘿，斌哥……在我的心里，你是个可亲可敬的大哥。”还有学生说：“自从你当了我们的班主任，你有没有发现，我们班的男生大都理了像你一样的板寸头，不知道为什么，我们突然都觉得这种发型帅呆了，阳光爆了……斌哥，你可以不要这么帅，不要这么阳光吗？你、你、你可以不走吗？”还有学生写道：“老师，您并不是一位完美的老师。我们师生之间存在着许多误解和摩擦，我们甚至像吵架一样，各自用最大的音量，面红耳赤的冲对方大喊大叫过，想必是您较年轻而我又不成熟的缘故吧，我们常常会因为一些事情，争论不休，但即使这样，我始终觉得，你没有用老师的权威压制我，强行让我屈服，你总是用朋友的姿态与我对话。您在我的心（下转第294页）（上接第285页）中留下了抹不掉的印记。但，就因为这些印记，使我更忘不了您那严厉的批评声，和您那与众不同的处事风格。学生能真诚平等的与老师对话。真好！”说真话、诉真情、没有一丝矫情，“情动于心，而形于言”，曾经的师生之情洋溢在字里行间。情感是文章的活水源头，文章是情感流露的自然结晶。而真挚的情感来自共同的经历和真实的生活。朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来。”说的应该就是这种情景吧！
