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科学小报内容范文1
【关键词】医疗保险专业；本科；实践教学；内容体系。
随着我国社会医疗保险体制改革的全面深化，以及商业健康保险的迅猛发展，市场对医疗保险专业人才的需求激增，全国各相关高校每年输送的医疗保险专业人才总人数也在逐年增加。但遗憾的是，近些年相当一部分专业学生毕业后没有走上与医疗保险相关的岗位，而是被动地选择了其他行业，造成经过多年精心培养的医疗保险专业人才严重流失。根据社会医疗保险单位和商业医疗保险公司的反馈，医疗保险专业毕业生普遍存在的问题是：走上相关工作岗位后，动手能力差、适应周期长，导致用人单位新人培养成本高。
造成这一系列问题的重要原因之一就在于，在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核，忽略了学生实践能力的培养，造成专业学生培养与社会需求严重脱节。从专业性和实践性上来看，医疗保险专业应该被定位为应用型专业。
尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养，不应以学术型和研究型人才培养为目的，而应定位于实践型、应用型人才培养模式，以满足社会需求为专业发展目标，强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。其中，实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象，多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授，实践教学极为薄弱。
1 医疗保险专业本科实践教学中存在的问题。
1.1 缺乏实践操作能力强的专业教师、实操指导性强的教材和模拟软件。
（1）缺乏具有较强实践能力的专业教师。
首先，目前大部分医疗保险专业教师都是“从学校到学校”。由于目前的就业问题严峻，很多医疗保险专业的毕业生都选择通过继续深造以留在高校， “跻身”高校教师行列。
因此，这些教师是没有在专业实际部门工作的经历或实践的，虽然具有很高的专业理论水平，但是实践领会与操作能力则明显不足。在这方面，国外政界和教育教师界人力资源的自由流动为专业教育实践环节的师资问题提供了较好的解决通道。[1]而在我国，由于体制原因、学历要求等，有实践能力的人才或有政策实践的专家由于没有高学历而无法从教。
其次，医疗保险专业的交叉性造成了教师专业能力与实践教学需要存在一定的差距。医疗保险需要教师既具有扎实的保险专业知识，又具有深厚的医学底蕴。而某些院校医疗保险专业教师主要来自临床医学专业，这些教师有着深厚的医学知识，但只有少数教师有过保险公司实践经历，多数教师对医疗保险专业知识了解有限，缺乏医疗保险的实践经验；另一个极端是，专业教师都来自于金融保险专业，有着深厚的金融保险学功底但缺乏一定的医学知识。这些教师都很难将医学知识和医疗保险实务有效结合。
（2）缺乏实践性较强的专业教材和模拟软件。
目前，医疗保险专业的核心课程中一般涵盖了保险学、医疗保险学、社会保障学、人身保险学、健康保险学、医院管理等课程。这些课程教材数量多，更新速度快，但是偏重于理论知识的介绍和管理条例的罗列。有些教材虽然名为“××理论与实务”，但是实务部分一般仅陈述某省市的医疗保险政策或者某商业医疗保险公司的条例、细则，缺乏实际操作内容的介绍和指导，缺乏相关案例的讨论启示与实践延伸。
此外，医疗保险专业在许多高校并未配备实验室或者与其他专业共用实验室，并且各大高校在医疗保险实操模拟软件的引进和开发方面投入过少。
1.2 缺乏专业教育基地和实践教学基地。
由于医疗保险专业的特殊性，其专业教育基地和实践教学基地的建设显得尤为重要。目前，医疗保险专业理论教学体系发展较为完善，而实践教育教学体系建设却显得有些力不从心，其主要表现就是缺乏专业实践教育教学基地。学生在掌握相关理论知识后无法在实践中得到进一步的认知和领会，这是各大高校普遍面临的问题。专业实践教育教学基地的匮乏造成了培养出来的学生理论知识水平和实际操作能力、理性认知和感性了解与实际情况存在较大差异，从而造成培养出来的学生无法较快地适应市场发展和需求。
1.3 实践课程设置层次不清、实践内容缺乏连贯性和递进性实践课程教学是一个完整的过程，必须按照教学发展的规律循序渐进地开展组织实践教学，为学生提供相互承接、相互联系的实践课程。然而，现在部分高校开设的实践课程没有统一的、相互联系的、递进的、完整的实践计划和安排，造成教学混乱的局面，实践课程教育的重点容易被学生和教师忽视，造成实践课程被“混着过”，这些不利于实践课程核心价值的体现和拓展，进一步造成了学生应付实践课、教师胡乱安排实践课的现象。[2]为了进一步培养符合市场要求的复合型人才，各大高校纷纷开设与医疗保险业相关的实践课程，如去医院医保科、商业保险公司等实操性实习单位熟悉相关专业岗位的职责及办事流程，开展医保政策实操手册的学习，进行数据处理软件的上机实验等。而这一类的实验操作课程由于没有统一、完整的教学安排，大部分支离破碎、流于形式，实际教学质量并不高，也未达到预期的目的。
2 医疗保险专业本科实践教学内容体系的设计思路。
2.1 医疗保险专业本科实践教学应具备的条件。
（1）“双师”队伍建设。
医疗保险专业教学不仅仅是理论知识的传授，同时包括对学生动手能力的培养。因此，要求授课教师既精通医疗保险专业理论知识，同时又要熟悉医疗保险业务，如医疗保险产品分析、医疗保险计划设计、医疗保险核保理赔、医疗保险产品营销等。然而，由于教学任务和科研任务的双重压力，一般的专职教师很难达到这样的要求。所以，在师资配备时，可以考虑安排“双师”教学，即医疗保险专业理论课程部分由专业教师承担，而实训教学，尤其是课外实训教学部分由保险公司相关专业人员负责。[3]“双师”教学既有利于专业教师专心负责和深化理论教学、从而减轻压力，也有利于让学生接受一线专业人员最直接、最权威的指导，亲身体验医疗保险实务操作流程，加强学生运用知识的能力，避免出现理论与实践脱节的现象。另外，各院校要考虑培养具有“双师”特征的专业教师。例如，将现有的专业教师分批送到相关岗位去接受一定时间的培训，回校后便可胜任医疗保险专业相关课内实训教学活动的开展，同时也有利于避免完全依赖外界师资力量的尴尬局面。
（2）实践教学基地建设。
社会医疗保险实践教学可以充分利用现有资源，建立校内实践基地和校外实习基地。在校内通过对现有资源的整合利用，建立包括实训实验室、多媒体教室等，进行岗位模拟、现场讨论、计算机模拟操作等教学。在校外，各大高校应当积极与企事业单位（如医院医保科、政府医保局、商业保险公司等）、民间团体（如医疗保险协会等）合作，将其建设为长期实践基地，定期组织学生去参观、学习和交流，从而提高学生的社会实物参与度和社会问题认知程度。另外，还应当联系相关企事业单位，了解相关单位在未来发展的知识需求和人才需求，根据市场需要培育满足企业发展目标与学生发展目标的人才。此外还应加强与外界交流，建立多种渠道，及时为专业学生提供更全面的市场信息和社会信息，以便学生在大学四年的时光里做出更好的安排和计划。
（3）实践教学资料的准备。
实践教学需要有与之相配套的实践教学指导教材、实践模拟操作软件等资料。体现出各部分实践教学的目的和要求、实践的方式及手段、实践教学效果的考核和评价办法。根据需要编制实践教学指导教材一部，教学软件可以通过外购或其他途径取得。
2.2 医疗保险专业本科实践教学的形式。
（1）课堂实践教学。
医疗保险专业本科课堂实践教学内容分为基础理论和基本制度两个部分。在介绍基本理论知识时，由于侧重于对基本理论知识的理解，可以采用案例讨论的形式进行，具体形式可以小组讨论，也可以双方辩论的形式进行；在基本制度运用阶段，其实践内容应侧重于加深学生对基本制度的理解以及实际操作能力的培养。这部分内容着重培养学生的沟通协调能力、动手操作能力等基本的工作能力。因此，在内容设计上应能够体现社会医疗保险职位的特点。可以按照医疗保险的职位设计实践内容，在实践过程中运用模拟实际职位手工操作与软件操作相结合的方式进行。[4]具体做法是：提供固定场所建立模拟职场和实训室，引进保险公司的经营管理制度进行课堂教学企业化管理试点，装备模拟保险流程各环节的专业教学软件。
（2）校园实践教学。
在学校模拟保险企业等开展有关活动，培养学生的保险文化和职业素养。组织辩论会、演讲会等，训练学生的口语表达能力、公关能力，培养其团队意识和吃苦耐劳精神，增强学生独立处理问题和适应保险市场的社会竞争能力。通过各种公开和内部的劳动与社会保障专业知识竞赛，普及相关知识。激发了学生的学习热情。[5]还可以组织专业学生在校内向同学开展大学生医疗保险制度、城镇居民医疗保险制度、新型农村合作医疗等政策咨询服务。
科研和创新活动是本科教育的重要组成部分。科技竞赛也是医疗保险专业本科实践教学的一种形式，是实现创新教育的有效载体，是展现高校教育教学质量的平台。[6]科技竞赛特别是国家教育部等主办的学科竞赛，对于推动医疗保险专业教学建设和教学改革，促进教学与科研的结合，促进素质教育的实施，激励学生的学习积极性，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义。医疗保险专业要倡导和鼓励学生积极参与“挑战杯”、“新苗计划”、“未来学术之星”等校级大学生科研课题、大学生创业计划大赛等各类科研比赛项目。
（3）社会实践教学。
校外综合实习部分结合学生毕业实习进行。
目前，医疗保险专业社会实践中的医学实践未受到足够的重视。医疗保险专业开设医学课程是专业工作的需要，但实际教学中总认为知道一些临床医学知识即够用，忽视临床操作技能训练。因此，作为一个完整的校外实践，医院临床实习是必不可少的。医疗保险专业本科的社会实践部分应建立医院临床实习和保险公司、医保部门“双实习”制度。[7]社会实践教学的具体做法是：根据医疗保险专业的课程特点可以选择医院、医保中心、商业保险公司作为其校外实习基地，由实习单位教师指导学生从事具体的工作。其内容应体现社会医疗保险学的基本理论和基本技能，一般按照实际的工作程序安排实习的内容，以锻炼学生各方面的能力为主，具体内容和程序可与实习基地教师合作确定。力求使学生在实习期间有良好的实习效果，获得实习单位好评，为毕业生就业创造条件，实现实习后直接与实习单位签约就业。
（4）各实践环节可以相互联系、相互渗透。
实践教学课程设置应当有明确的目标和计划，按照不同年级学生的能力特点和专业知识水平进行安排，可将医疗保险专业理论教学环节、实践教学环节、毕业论文紧密结合起来。通过专业认知实践、课程实践教学、独立实验课、专业课题调研课、相关职业技能培训、毕业实习等形式，开展课内外相关实习课程，课程内容层层递进、相互联系，形成整个专业实习课程整体流程，培养出实操能力强、学习能力强、专业与市场对口的学生。[8]
1）理论课程与实践结合。如《社会调查方法》这门课主要由操作性和综合设计性实训项目组成。综合设计性实训项目要求学生完成一项实验课题，主要目的是运用所学理论知识，针对医疗保险改革中的热点问题，设计问卷并进行统计分析。每学期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，学生可自行组成小组、自行选择课题方向、设计问卷、发放和回收问卷、做统计分析，最后撰写实验报告。
2）毕业论文与实践的结合。如：承担了校级科研项目的同学，由于有科研项目任务，因此会组织其他学生作为小组成员，利用暑期或平时的实践课程进行问卷调查，然后进行统计分析，提出有针对性的问题和对策，最终各位小组成员完成这个项目的子课题并分别作为各自毕业论文的选题，从而较为成功地将学生科研与毕业实习、毕业论文有机结合起来。
2.3 对学生学习效果的评价。
对课程的考核应当体现理论知识的掌握和综合素质的提高两个方面。可以结合课堂内外的教学采用“过程评价+考试考核”综合评价模式，考试考核学生对医疗保险学基础理论、基本制度的掌握情况，其中过程评价主要对学生活动过程中综合表现情况进行评价，可以根据具体的内容建立相应的评价体系。在评价过程中，可以选择相邻两届学生的综合素质评价结果进行对照，以此来评价其教学效果。
3 结语。
一个完整的医疗保险专业本科实践教体系应包括实践教学条件、形式和评价，而开展该专业的实践教学内容体系的研究，将有益于全面实现专业教学目标体系，并为教学条件和实践管理提供较为具体的科学指导。充分挖掘医疗保险专业实践教学内容，扩展实践教学内容在整个教学计划中的比重，进一步完善实践教学体系，使课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学相互补充，形成一个相对独立的有机的整体，为学生能力的拓展和将来的就业打下良好的基础。
【参考文献】
[1] 杜乐勋，张文鸣。2007 年中国医疗卫生发展报告[M].北京：
社会科学文献出版社，2007:59-60.
[2] 况成云，杨江林。公共事业管理医疗保险专业学生的素质[J].
中国卫生事业管理，200l（8）：478-511.
[3] 藤航。我国本科医疗保险专业的课程设置及教学安排[J].西北医学教育，2002（3）：10-11.
[4] 袁杰，郑先平，等。我国医学院校医疗保险专业建设的理性思考[J].中医教育，2007（1）：11-13.
[5] 郑先平，刘雅。对健康保险专业核保理赔课程教学改革的思考[J].中国高等医学教育，2010（7）：86－88.
[6] 俞彤，刘霖叶，等。医学院校开设医疗保险专业培养模式分析[J].经济研究导刊，2010（7）：259－360.
科学小报内容范文2
【关键词】创造性教学；教学设计；电脑小报
1.引言
人的创造潜能是与生俱来的，但人的创造才能并非与生俱来，而是要通过后天的学习获得的。创造能力的发展需要知识的不断扩充和经验的积累，学生主要在课堂环境中获得知识和经验，由于长期以来，大部分的课堂教学只注重知识和技能的传授，因此，学生在增长知识的同时不一定伴随创造能力的发展。那创造能力是否可以培养呢？回答应该是肯定的，从理论方面来看，1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要。”从实践方面来看，国内外进行了大量创造教育的实践，并且已取得了成功，这些实践足以证明，人的创造能力是可以通过培养得到发展的。
当代社会发展，需要大批量创造型人才。我国要在激烈的国际竞争中走在前列，必须要重视培养和开发人的创造力。随着教育教学改革的深入，教学理念推陈出新，教学模式进一步优化与完善，“为创造性而教，为创造性而学”，已成为当代教育领域内的一个主流。
2.创造性教学的意义
创造性教学是以创造教育学的基本原则为指导，运用科学的教学方法和教学途径，在传授知识、发展智能的同时，培养创造性、开发创造力的教学活动，它包括教师创造性的教和学生创造性的学。传统的教学多以教材为本位、教师为中心以及传授灌输为主要特征，而创造性教学所构建的是以学生为主体，以学生多种活动方式为基础的新型教学过程，因此要求教师在教学目标设计中将培养学生的创造性思维能力和创造性个性品质放在首位，鼓励教师结合学生实际情况，创造性地使用教材，灵活运用多种教学手段，激发学生的创造动机和增长学生的创造行为。
3.创造性教学的原则
创造性教学原则是创造性教学规律在教学活动中的概括，是指导创造性教学活动的行动准则，是教师进行创造性教学的基本依据。创造性教学需遵循以下几种原则：
（1）主体性原则。学生是学习的主体，学习应该成为学生个体的主动行为，在教学活动中教师应留预留给学生足够的时间和空间，引导学生主动探究新知识，积极参与交流和讨论，及时总结与反思，充分体现学生的主动性和创造性。
（2）基础性原则。创造离不开知识，知识是行动的指导原则和解决问题的指南，因此在创造性教学中必须加强基础知识的学习，夯实基础。
（3）多样性原则。随着教学内容的变化，学生的变化，环境的变化，教师的教学方式及教学手段也需要灵活多变，以符合学生的实际需求，以便调动学生的学习积极性。
（4）挑战性原则。在创造性教学中，首先要立足于让学生掌握基本知识和基本技能，其次要通过创设一定难度的问题情境，让学生通过自己的努力，学会运用知识和技能，获得解决问题的方法。学生的成就感往往是在接受挑战的过程中获得的。
4.创造性教学的设计
教学设计是教师进行课堂教学的行动计划或预想方案，是为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、教师活动和学生活动相互作用所产生的效果，规划教师的课堂教学行为，对教学过程形成的总体构想。古人云“凡事预则立，不预则废”。无论采用何用教学模式，进行教学设计都是非常必要的。也正因为如此，每一位教师，从踏上三尺讲台的那一天起，为了追求更好的课堂教学效果，孜孜不倦地探索着，一次又一次地完善自己的教学设计。
在大力倡导创造性教学的今天，虽然传统的以“教”为中心的教学设计模式仍被沿用，但是正在快速兴起的一种新的以“学”为中心的教学设计模式将逐渐成为主力军，它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”而展开的。教学设计的目标是为了充分体现出学生的认知主体作用，发挥出学生的创造性精神，从而更有效地促进学生对知识意义的主动建构。教学设计的内容主要包括两部分：学习环境的设计和自主学习策略的设计，即一方面通过创设有助于学生建构知识意义的良好外部条件，另一方面通过有效的教学策略来激励学生，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性和创造性。
5.教学设计案例
（1）学习项目确定
名称：电脑小报制作
教学时数：4课时
（2）学习目标设定
1）知识目标
了解电脑小报设计与制作的方法，熟悉小报制作的流程。
巩固WORD文档排版的相关知识。
能围绕小报主题，结合小报素材，注重版面的设计与布局，绘制出具有个性化特点的设计草图。
综合运用图、文、表进行小报版面制作，巩固文本框、艺术字、自选图形等的编辑。
2）技能目标
鼓励学生自主探究学习，从电脑小报设计草图到用WORD实现的过程，能对文本框、艺术字、自选图形等对象熟练编辑。
倡导行为导向学习法，“做中学、学中做”，使小报的色彩搭配合理，版面布局协调，结合创意规范制作。
3）情感目标
引导学生学会交流与合作学习。
引导学生发现美、创造美，提高审美意识。
（3）学习任务描述
1）信息
校园科技节，班级和学校会组织电脑小报制作比赛，为了使学生了解电脑小报设计风格，熟悉小报制作流程，让学生结合WORD知识的学习，开展综合项目的练习。
2）筹备
由学生自主选定小报主题，确定设计风格，相同主题及类型的两至三位学生组成学习小组，推选一名学生为小组负责人，小组学习形式便于进行合作学习和优秀作品的选拔。
学习小组围绕小报主题进行素材的搜集，要求在课前完成素材的筛选及电子化，并完成小报草方案的构思。
3）实施
根据设计的小报草图，分步制作电子小报，督促、协调项目的进度。教师负责讲解文本框、自选图形、艺术字的编辑技巧，并且负责项目过程中的指导工作，为学生提供技术支持。
4）检查评估
制作中期，以小组为单位，根据草图与电子小报的吻合度、完成情况、创意设计、技术难度等方面进行组内检查与交流，在设计方案发现问题，进行修改与完善，直到小组成员自己觉得满意为止。通过自我检查与评价，学生可以提高认识能力。
作品制作完成后，通过小组自评与自荐的方式推选出3-5件优秀作品，进行展示，汇报小报设计创意的构思以及小报制作过程中的关键技术要点。
（4）教学情境创设
班级将举行一次电脑小报制作比赛，为了让每位学生都能积极参与，教师先展示若干电脑小报样例，让学生产生感性认识，并进一步引导学生观察分析，找出值得借鉴之处。同时由学生根据自己的兴趣确定小报主题，并通过网络搜集素材，同时熟悉小报制作流程与技巧。
（5）教学资源准备
本案例总体需要4课时，按计划、实施、评估的过程展开。其中计划1课时完成，实施2课时完成，评估1课时完成。
教师课前搜集部分电脑小报样例，小报制作规范、技术要求等，引导学生浏览学习网站、图片、文字素材库等网络信息资源。了解电脑小报的制作规范及要求，确定小报主题，并依据主题相近原则，将学生按2-4人分为一个小组。学校提供理实一体化机房，并开通互联网。
（6）教学过程实施
1）项目导入
教师展示电脑小报样例，让学生初步感受WORD图文混排的效果，并通过进一步观察与分析，领会小报制作要点，从而引导学生进入本次课的主题——电脑小报的设计与制作。
2）项目实施
任务一：设计小报草图
确定小报页面尺寸，A3（横向）纸张，页边距均为1.5厘米。学生手绘设计草图，教师对草图进行点评，提出修改建议。学生修改并完成草图绘制。
任务二：制作电脑小报
①构建小报主体框架
教师以一份“环境生活小报”为例，演示小报主体框架构建方法。
【技巧点拨】
主要采用文本框和自选图形进行版面布局，文字材料利用复制方法完成。自选图形和文本框可通过设置填充效果、线条样式、阴影和三维效果等增强表现力，文本可以通过字体、字号、颜色等的变化增强活力。
②制作报头及标题
教师演示一份报头的制作过程，报头要突出小报主题，明确编者、时间等，文章标题可以突出报刊重点，字号要比正文大，位置要适当。
【技巧点拨】
报头以图文相结合的方式更能吸引人，学生可以充分利用WORD中的自选图形功能和艺术字的效果。
③版面美化与修饰
教师展示环境生活小报美化前后的效果，让学生进行比较，并举例演示插图的制作方法。
【技巧点拨】
版面美化少不了插图，插图主要分为两种，一种是与小报主题和文章内容相配套的图片，另一种是起装饰作用的图形。图片可以从网上信息资源中获取，当然对于起装饰作用的图形也可以自己利用自选图形制作。
任务三：小报作品展示与评价
①学生自评，填写项目评价表。
②小组自荐，推选优秀作品进行展示，并根据小报的设计制作（构思、创意、色彩、布局）进行汇报演讲。
③小组互评，教师评价。
④教师选取3-5件优秀和存在问题的作品进行点评，强调创意、个性风格、技术含量等方面。
附：项目评价内容
1）电脑小报与设计草图的吻合度
2）小报页面纸张尺寸
3）小报版面布局合理性
4）小报容量适度
5）色彩搭配合理
6）小报设计有创意、彰显个性特色
7）小报制作完整
8）项目综合评价（可结合目标达成、技能获得、能力提升、存在问题等方面展开）
6.结语
计算机基础课程是职业学校的公共基础课程，覆盖面广，结合教学实际开展创造性教学探索与研究，根据该阶段学生特点，设计教学活动，组织教学，具有积极的意义，能为后续专业课程的学习奠定良好的基础。
如何创造性地使用教材、灵活运用多种教学手段和，激发学生的创造动机，增长学生的创造行为，这是一个值得教师们长期探究的问题。
参考文献
[1]沈显生，李树美.浅谈开展创造性教学的实践过程[J].安徽：中国科学技术大学生命科学学院.
科学小报内容范文3
种多样化作业模式对英语多样化作业进行实践探索，旨在提高学生英语学习兴趣，真正实现学生在乐中学。
关键词： 英语； 多样化作业； 实践
许多学生从很小的时候就开始学习英语，从幼儿园到学校，英语老师在变化，学习内容在变化，可是孩子们学习的兴趣却越来越小，因为老师的要求是单一的，作业的形式是传统的，教育的目标是恒定的。长期以来，在英语教学中，过多关注45分钟的课堂教学，因而缺乏应用性和灵敏性，同时也疏忽了作业的研讨和变革。科学的作业的布置，能够让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减轻学生的学习担负。在当前“轻担负，高质量”的教育思想指导下，这点显得尤为重要。既可减轻学生的课业担负，促进学生全面发展，也能减轻教师的教学担负，让教师从繁重的改做工作中解放出来，投入更多的精神来设计多样化的作业。
现代教育技术的发展为英语课程的学习提供了丰富的资源，让学生有机会通过各种渠道接触和学习它们。但是掌握一种语言又需要大量的练习，不断地输入，而学生自己是没有办法做到的，所以老师们会根据每节课的教学目标和学习内容制定教学方法以及作业形式。就我校的学生来看，他们的作业基本上是抄写单词或课文，做练习册，写试卷。课堂上，运用音像、报刊、图书、多媒体等资源让学生的学习过程直观、生动，但作业上仍旧无法体现实践性和交际功能，所以多样化的作业形式不但可以打破老套的学习手段，更重要的是能够激发学生的思维能力、动手能力、模仿能力、观察能力，更科学地提高学习效率，达到热爱并愿意使用这门语言的目的。科学的作业布置体系应该是这样的：根底练习作业、稳固练习作业和分层拓展作业三个方面。在设计课外作业时，要遵照学生的个体差别，要紧抓教学目的，依照基础——稳固——拓展来设计我们的课外作业，将会有效地促进作业关于教学的推进作用。
笔者认为可以从以下几个方面的实践来改变作业形式：
一、单元小报
每个单元的学习结束后，要求学生们办一张图文并茂的小报，可以包括本单元重点词汇，重点句型，补充的知识点，以及相关的内容。如，Unit 1 Where’s your pen pal from， 学生们办的小报里有的是汇总了国家的名称，语言的单词和国旗的图片；有的是设计了句型转换的题目；有的是写了一封信给pen pal，等，学生们设计的小报非常的美观，版面色彩有的艳丽，有的简洁，从小报中，我看到了学生们的艺术鉴赏力，也感受到了他们展示出的性格特征。每个单元话题不同，同学们创作的小报风格迥异，于是每三个单元我们在班里做一次展示，将同学和老师们选出来的优秀作品贴在黑板上，让所有的同学欣赏，并拍照留念，发奖状。通过这种作业形式，老师们把握了每个学生的学习优势潜能，哪些同学概括能力强，哪些同学听课认真，哪些同学有开阔的思路，都得到了关注。学生们的积极性得到了肯定，自信心也得到了激发，上课时他们都认真做好笔记以便在创作小报时能够用上，回家后主动利用网络资源为自己服务。
二、自录DV
七年级的英语教材中有许多的Conversations、Pair work 和Group work，在课堂上的练习有老师的提示和组织，所以许多同学练得很熟练，不但模仿教材中的句型，还将许多学过的单词或topic 进行挪移，使自己的对话做的与众不同，得到老师的赞扬。看到他们不断的积累，有机的衔接，通过探究能自发的运用英语，让我十分吃惊。所以在作业中就布置自录DV或音频资料，全班同学可以用来猜测是哪位同学的声音，是什么内容，用于训练听力也不错。虽然有的资料里有语音错误，但同学们似乎并没有被难倒，还是可以理解大致的对话内容，并且对于自己的作品很自豪，无论是DV还是音频，同学们都是在快乐和期待中完成的。我觉得这种学习策略也十分有效，学生们独立自主的思维能力得到了必要的引导，延续了教学活动，同样达到了教学目标。
三、歌曲收集
语言是文化的载体，它的表现形式本来就不拘一格。布置歌曲收集的作业也是利用学生们的好奇心和模仿力来鼓励孩子们理解和增进对不同文化的认识，同时也希望学生们觉得学习英语是很轻松的一件事。起初我们给个别自愿者发了歌曲收集卡，以了解学生们的兴趣所在，然后再发歌曲收集本，（就像他们曾有的流行歌曲本一样），要求他们把自己喜欢的，旋律优美的，歌词动人的歌曲积攒起来，每周或每两周在阅读课上展示，或唱，或教，让更多的同学欣赏、学习。在七年级第二学期学习任务不太繁重的时候，我们的学生已经将英语歌曲作为必要的学习内容了，而且乐在其中。笔者认为这种课外活动非常好的补充了课堂教学的不足，学生们的认知能力和学习经验在这一过程中得到了发展，对于基础较弱的学生，这种学习内容易于模仿和接受，所以比强化教育更有魅力。
四、影视观赏
科学小报内容范文4
唐代是中国开始有报纸的朝代。和现代的词义已经十分接近的"新闻"、"编辑"、"传播"等新闻事业的常用词汇，都始于唐代。以"开元杂报"、"敦煌进奏院状"为代表的、从官文书中游离出来的原始状态的报纸，也都始于唐代。
唐代也是河南有报纸的朝代。宋人尤袤撰《全唐诗话》卷二有段记载说："（韩）时已迟暮，不得意，多家居。一日，夜将半，客叩门急，贺曰：'员外除驾部郎中，知制诰，'韩愕然曰：'误矣！'客曰：'邸报：制诰阙人，中书两进君名，不从，又请之，曰：与韩'。时有同姓名者为江淮刺史，又具二人同进。御批曰：'春城无处不飞花，寒食东风御柳斜；日暮汉宫传蜡烛，青烟散入五侯家'。又批曰：'与此韩。'"这段话说的是唐德宗李适建中（公元780年-783年）初年的事：韩的朋友看见邸报，说政府中秘书（制诰）缺人，宰相两次推荐韩，邸报上已发表了他被任命为驾部郎中官职、负责主持起草皇帝的诏令的消息。而韩本人尚不知道，故朋友连夜向他报告。韩，字君平，河南南阳人，天宝十三年（公元754年）进士。建中初年为德宗李适赏识，官至中书舍人。他也是中唐时期著名诗人，文学史上所谓"大历十才子"之一，著名《寒食》诗"春城无处不飞花"是其代表作。"安史之乱"后曾做过节度使的幕僚，随后赋闲"家居"多年。据《中国人名大辞典》和《历代诗话》等所载韩的其他资料推断，"多家居"的"家"应是在南阳。从以上这段记载可以看出，当时"邸报"在士大夫及其亲友中已相当流行了。
"邸报"主要靠驿运发行。驿运早在秦汉即已普遍推行于全国，隋唐更以长安为中心，向全国作辐射状的延伸，有了进一步的发展。据统计，唐代驿站的总数最高时达到1643所，其中陆驿为1297所，水驿为260所，水陆兼有者为86所。陆驿的驿马，每驿不等，少则8匹，多则75匹。水驿的驿船，每驿最低为2艘，多则四五艘。水陆兼有者同时备有驿船和驿马。唐代的驿运制度不同于前朝。全国的驿站虽然统属兵部，具体到地方则规定为：一县的驿站，由县令兼管；一州的驿站，掌于州之兵曹；一道的驿站，在节度使下设立专职管理。唐代驿传最快的一天走300里，这就为藩镇转抄传播朝廷的"报状"提供了方便。
唐朝，河南的经济文化达到鼎盛时期。开元年间，河南的人口居全国第2位。洛阳作为陪都（史称东都）是皇帝经常居住的地方，也是全国最大的商业城市。贯通南北的大运河仍然是连接洛阳与江淮地区的大动脉，河南的几大城市当其要冲，河南在全国的地位至关重要。中原地区的科学技术水平高于其他地区，文学艺术的发展极其辉煌，出现了画圣吴道子、诗圣杜甫及韩愈、元稹、刘禹锡、李商隐、李贺等一大批文学名家。一个实际上的全国政治、军事和漕运中心，一个仅次于首都的最重要的城市，驿运或用其他办法及时送达"邸报"是没有任何问题的。因此，说在唐代河南已有报纸发行网络和发行人员，有基本的读者群，一点不为过。
河南在宋代曾创造中国古代报纸辉煌
北宋是中世纪河南历史上的黄金时期，科技文化教育得到突飞猛进的发展，当时纸已经普及，雕版印刷技术已较成熟，又有了活字印刷；宋都开封是全国最大、最繁荣的城市，也是世界上最大的城市，鼎盛时人口超过170万，有广泛的读者群，这些都为报纸的出版发行与繁荣创造了条件。
开封作为当时中国的政治、经济、文化中心，设有都进奏院，统一发行"进奏院状报"。这是现代报纸的雏形。按照宋代各个时期不同的规定，"都进奏院"或每日，或5日、10日，或一月发报一次。内容主要是皇帝的诏书和其日常起居言行，政府的法令公报，各级臣工的章奏疏表，省寺监司等机构的工作报告和边防驻军的战报等。或用手抄，或镂版（雕版）印发，一般情况下用手抄，而朝廷重要诏令及重要文件，为避免传抄舛误，以及避免稽延时间，往往镂版发行（参见《续资治通鉴》卷36；《宋会要》"职官二"之47）。
这种由中央政府统一编辑和直接发行的官报制度是宋代官报的最大特点。它与唐代由藩镇所设进奏院邸吏各自抄传的"进奏院状报"及宋初一二十年出自各州郡邸吏抄传的"进奏院状报"是大不相同的。它的性质显然属于由朝廷直接主持的中央政府公报，并且成为向全国各地广泛传播的报纸。
宋代"进奏院状报"不仅政府官员阅读，而且普及于民间。当时政府官员、士大夫阶层读报已成习惯，几乎成为生活的一部分。北宋诗人陈师道《后山谈丛》中有这么一条记载："乖崖在陈，一日方进食，进奏院报至，且食且读，既而抵案恸哭，久之哭亦止。复弹指骂詈久之，乃丁晋公逐莱公也。"（见《后山谈丛》卷三）。这条记载生动传神地把读报人边吃边看报、看报后又哭又骂的神态描摹出来了。当时有人甚至收藏邸报，成为了藏报专家。
宋朝政府对"进奏院状报"登载的内容，有很多规定和限制。公元1090年7月25日，礼部曾上言："凡议政得失，边事军机文字，不得写录传布；本朝会要实录，不得雕刻。违者徒二年，告者赏纸钱十万。"宋朝政府早在公元999年就规定了由枢密院审查样报的"定本"制度，即：先由进奏院把编好的字报样本送最高军事机关枢密院审查，然后再将"定本"发给进奏院传布四方。由于"定本"制度要求对报纸内容审慎核定，这样就难免稽延时日，妨碍官报及时"通上下之情"的功能。
宋代"邸报"是"进奏院状报"的一个支流。邸报所载跟"进奏院状报"相比是略而不详，多发些"短新闻"；邸报的新闻性在当时是较高的，内容有时超出了"进奏院状报"范围；其递送速度是较快的，比"进奏院状报"的传播面更为广泛，在当时应是封建统治集团人物了解朝廷政事的一个重要载体。
科学小报内容范文5
元旦喜迎新年小报内容<一>
1.新的一年里，愿我的朋友：钱多钱少，常有就好;人俊人丑，顺眼就要;人老人少，健康就好;家穷家富，和气就好;一切烦恼，理解就好。春节快乐!
2.我愿：新年的第一颗露珠因你而美丽晶莹，新年的第一个黎明因你而惬意宁静，那新年的第一缕阳光因你而温暖舒心情。衷心祝愿，新年快乐!
3.元旦，意味着你去年的烦恼统统要完旦;元旦，意味着你今年的愿望全部要圆满，一句元旦快乐，不能代表我的心，那我就多说一句，元旦快乐，快乐元旦!
4.通知：春节了，请把烦恼收藏，把快乐搜索，把健康下载，把财运复制，把如意粘贴，把平安保存，把幸福编辑，把生活刷新，嘿嘿，你就偷着乐吧。新年快乐!
5.祝福不能盲目，真心为你祈福。快乐难得糊涂，日子光彩夺目。金钱数不胜数，好运排成一路。神灵对你关照，享不完的清福。鼠年新年临近，愿你真的幸福!
6.辞旧迎新心欢畅，梦想激情齐飞翔，事业荣誉共辉煌，国强家富谱华章，健康平安都点亮，快乐幸福驻久长。鼠年很棒，鼠年吉祥，祝你福运无疆!
7.快乐满屋，让笑声冲向天际;幸福敲门，让吉祥迈入家门;好运随身，让霉运随风而去;温馨相聚，让团圆恭贺新春。春节到，带上幸福，向美好未来出发!
8.爆竹声中辞旧岁，欢乐声中迎新年，团团圆圆结成伴，欢欢喜喜来拜年：团团带给你好运连连，一生平安;圆圆带给你好事圆圆，幸福美满!祝新春快乐!
9.提个前，赶个早，先来道声春节好;撞好运，遇好事，道个吉祥和如意。祝你新年拥有新气象，春天拥有春的希望，幸运之星照又照，生活快乐又美妙!
10.一副副喜气对联贴门头，一声声恭贺新年不绝口，一杯杯醇香美酒端在手，一口口美味佳肴嘴中留，一条条祝福发好友，一缕缕深情绕心头。祝春节快乐!
元旦喜迎新年小报内容<二>
1、喜迎元旦佳节
2、岁岁朝朝人依在
3、迎元旦，庆新春
4、祝大家新年快乐
5、城市，让生活更美好
6、欢度春节，祝福万家
7、精彩，只因你我同行
8、千声万籁，你我同行
9、庆祝春节，欢度新年
10、新年快乐，佳节如意
11、祝全体员工元旦节快乐
12、公司祝各位同仁：新年好
13、新年新气象，商场大酬宾
14、激情舞蹈，深情高歌，精彩演绎
15、为信息插上翅膀，送至您的耳边
16、华丽圣诞狂响曲，喜迎新春献贺礼
17、聚精会神搞建设，一心一意谋发展
18、牢固确立，在科学发展中率先发展
19、年年岁岁花不同，岁岁朝朝人依在
20、世界文明的盛会，我们大家的世博
21、迎新年，讲文明，树新风，促和谐
22、张灯结彩迎新年，齐心协力谱新篇
23、文明的城市欢庆的佳节，美好的生活
24、新年伊始，向各行各业的建设者致敬
25、用最棒的声音，陪伴你最灿烂的年华
26、抢抓新机遇，增创新优势，再创新辉煌
27、文明的城市，欢庆的佳节，美好的生活
28、在歌声中欢度元旦，在元旦中享受歌声
29、在新的一年新的开始新的起点新的征程
30、张灯结彩欢度佳节，齐心协力共创伟业
31、装点天下商通四海，业精于勤日日高升
32、坚持党的群众路线，全心全意为人民服务
33、建设社会主义新农村，共创和谐美好家园
34、以统领全局，推动经济社会又好又快发展
35、优化张家港文明环境，打造现代文明新港城
36、祝各位在新的一年里：身体健康，万事如意
37、牢固确立科学发展观，在科学发展中率先发展
科学小报内容范文6
【关键词】历史活动课 创造性教学 历史小报
一、教学案例
（一）活动项目
本教案是九年级下册的活动课《举办“时事溯源”小报――中东问题的由来》，选择这一内容的原因是：一方面中东巴以争端问题跌宕起伏，仍是当今国际社会担忧和关注的热点问题，可供查询的史料极其丰富，网络、报刊上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对国际时事热点，可能会比较感兴趣，容易形成自己的观点。
（二）活动目标
1.学会将历史课的学习与时事政治学习有机结合，开阔思路，提高学习兴趣和综合分析问题的能力。
2.通过以历史小报的形式开展学习，培养自己收集材料、获取有效信息、分析和把握时事热门话题的能力以及小组合作的团队意识。
（三）活动准备
收集有关中东巴以问题的历史读物，通过网络查找资料。在收集资料的初期，学生因为是第一次自己动手做，觉得杂乱无章，理不清思路。在教师启发下，学生回顾中东问题的历程，通过讨论，知道了要有目的、有专题地去收集资料，可以把中东问题分成几块，如中东问题的由来、中东地区错综复杂的矛盾、巴以冲突、中东和平进程等。因此，各小组在确定了自己的主题后，分工合作，能者多劳，从而使收集资料工作进入了正规。
学生所收集的资料来源十分广泛，既有报刊，又有因特网，在收集资料过程中，由于是带着目的去收集的，因此很自然地就学会并掌握了各种查找技能，而当学生一旦进入角色，对信息的要求也就越来越高，不但信息丰富，更具有特色。从最后展示来看，学生所收集资料涉及的内容，大大超出教师的预料。
（四）活动过程
1.划分小组，每组围绕中东热点问题自选本组的历史小报主题。
2.各组按各自的兴趣或特长收集和整理相关的课文内容和其他的辅助材料，编写不限文体的小报，自由发挥，关键是有具体的史实，要丰富多彩。
3.编写完后，每组选举一名同学介绍本组的编辑思路、报纸特色以及在资料收集过程中发现的问题和解决的办法等。
4.展示成果。教室中张贴展示小报，交流心得体会。
6.活动总结。通过比较不同，寻找自己的不足之处，及时加以改进。
（五）活动效果
本案例的实施，取得了比传统的教学形式更好的效果。由于活动课形式生动活泼，学生以很大的热情投入其中，通过自主探索、研究，增强了对历史学科学习的兴趣。更重要的是，在学习知识的同时开始感受和体验到如何进行自主学习，并且感悟到应如何发掘自己的学习能力，从被动的接受知识转变到主动的探究。同时，由于学习的整个过程是始终以小组合作形式完成的，因此，学生体会到了合作学习的优越性，也初步认识了合作学习过程中个人所起的作用和集体融合的关系。
二、案例反思
初中历史课程改革如何开展创造性教学，有效地培养学生的创新和实践能力呢？可以说，关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式。在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势，是教学必不可缺的重要组成部分。
虽然我的认识还不够成熟，但通过这次活动，有以下几点认识：
1.历史活动课减少了对教师和学生的束缚，为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正体会到历史的丰富多彩，为学生的历史学习提供了―个宽阔的平台，从而形成对历史学习浓厚的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。兴趣是学习知识的向导，是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。因此，开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情；此外，还要注意方案实施的难易程度以及学生学习能力等方面的差异对学生兴趣产生的影响。
2.历史活动课的过程就是学生自主、合作、探究学习的过程，通过活动课的学习，培养学生的创新和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足。
