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职业发展规划范文1
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0075-02
聘用社会人才为军队服务适应了当前市场经济条件下人才社会化的客观需要，为广大毕业生提供了一条崭新的发展道路，是军队单位和地方人才市场之间的“绿色通道”。文职教员毕业于普通高等学校，他们大多具有较高的学历，思想活跃、精力充沛、创造力强、知识结构新，进入军队院校工作，为军队建设注入了新的活力。同时文职教员“非军亦军”，具有军事人才和社会人才的双重属性，其队伍建设也面临着不少问题，如求职动机比较复杂，思想不太稳定，大多数文职教员首次踏上工作岗位，缺乏教学经历、教学经验不足；工作后，不少文职教员发现，与现役官兵相比，所做的工作差不多，但自己的工资和其他待遇却相差不少，很容易产生不平衡感，因此完善军校文职教员队伍建设的运行机制，为其制定合理的职业发展规划与成长路线是非常必要的。
教员的职业发展规划是指，学院根据教员的个体情况和所处环境，结合教员和学院发展的双重需要，对决定教员职业发展的因素进行分析，进而确定其事业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程[1]。制定职业发展规划，对教员和学院双方都具有积极意义。对于教员来说，制定与实施职业发展规划可促进教员的反思与行动，最大限度地挖掘教员的潜能，动态的职业发展规划能满足教员不断发展的需求；对于学院来说，职业发展规划可以增加教员对学院的向心力与忠诚度，学院可以有效地进行人力资源规划，充分利用内部人力资源，降低师资流动率，减少对外界师资的依赖性，有助于改进教员的教育教学绩效，使各类资源的提供更具有方向感与使命感，有效的发掘、培养、提升可用之才。
由于文职教员刚刚开始工作，正处于不定型期，具有不稳定性、可塑性以及感受压力的敏感性等一系列特点，学院应当根据这些特点，帮助他们制定职业发展规划。
一、初入校时不稳定期的职业发展规划
在这一时期，职业发展规划的主要内容是：使文职教员尽快融入军队生活，提高教学水平，站稳三尺讲台。
军队生活对文职教员来说是全新的和陌生的，而文职教员到军队工作的动机也不尽相同，一部分人源自于崇敬和向往军队生活，一部分人为了适应当前社会地方院校扩招而带来的强大的就业压力而进入军队工作，还有一部分人由于没有找到更理想的工作，而采取“曲线”就业的方式，把进入军队工作作为一个暂时的跳板。因此军校要增强文职教员思想教育工作的针对性和有效性，对其进行岗前培训，帮助他们了解军校工作的特点、熟悉军校的环境和管理制度以及学院对其的期望；帮助文职教员树立正确的价值观、人生观，引导他们拥有高尚的思想境界和明确的政治理想，增强他们的责任感和职业荣誉感，真正让文职教员意识到，政治合格、爱岗敬业、遵纪守法、和谐互助是对现役官兵和非现役人员的一致要求。同时，在相关问题上也要把握好文职教员同现役军人有别的尺度，将思想工作、政策导向与物质激励三者有机地结合起来，使他们感受到组织的关爱，尽快熟悉部队环境，融入军队大家庭[2]。
大多数文职教员都是第一次走上工作岗位，缺乏教学经验。为了使文职教员尽快完成从普通高校学生到军校教员的角色转变，学院要加强其教学技能训练。
1.建立岗前培训、训后考核机制。学院要对文职教员有组织地进行岗前培训，通过培训获取教育专业知识，确立文职人员“爱军队、服务军队”的思想基础，提高文职教员的整体素质。
2.建立文职教员的助教制度。建立助教制度，使刚走上教学岗位的文职教员有一个逐渐成长的过程，在助教过程中向经验丰富的老教员学习其多年的教学方法以及与学生们相处的方式，让文职教员尽快站稳三尺讲台，独立承担教学任务。
3.建立导师制或教学团队制度。学院对于初次走上讲台的文职教员，要根据他们所学的专业和今后可能的发展方向，给他们安排合适的指导教师或者组建一个教学团队，即建立导师制或教学团队制度，充分发挥老教员的传达、帮助、带领作用。
二、站稳讲台后高原发展期的职业发展规划
一部分文职教员通过入校初期学院的职业生涯指导和自身的努力，已经顺利成长为军校的骨干教员，进入一个高水平稳定发展的阶段，其中有些人逐步走向教学管理型的职业路线，另一些人则已站稳三尺讲台，并在自己的专业领域已经小有成就，发表了不少较高水平的教学科研论文，职称上可能已经成功晋升为副教授了。当人们达成某种阶段性目标，获得某种成功而感到满足之后，即到了“职业生涯中再晋升的可能性非常小的那一刻”，便有可能会进入事业的停滞阶段，就是心理学上所谓的“高原现象”、“高原状态”。
“职业高原现象”一般被视作个体职业生涯的峰点，但是如果处于“职业高原期”的时间过长，必然会带来许多负面的问题，例如，对目前的工作丧失热情，工作效率显著降低、不再要求进步，抱有一种得过且过的心态，甚至还会产生一种挫败感。想要有离职或退休的念头。在这一时期，学院要帮助文职教员了解自己职业生涯中出现的高原状态，分析他们出现的问题，尽快设法使他们摆脱这一困境而进入职业成熟期。这时期职业发展规划的主要内容是：帮助文职教员突破目前状态，尽快走出事业的停滞阶段，逐步迈向职业发展的另一个峰值，即逐渐转变为专家学者型教师。这时候，学院应开展以下四个方面的工作：
1.帮助文职教员积极调整心态，逐步走出职业高原状态。学院要通过座谈演讲、重点谈心的方式让文职教员正视职业发展的高原期，高原发展期是职业生涯发展过程中的一个阶段，任何人都会经历，当然包括文职教员在内。要让文职教员认识到这是一个正常的发展阶段，通过不断学习，开阔眼界，不断扩展自己的职业空间，养成终身学习的好习惯是可以平稳过渡的。同时，学院要积极开展文职教员的思想政治工作，调动文职教员的工作积极性，使他们重新燃起工作热情，找到自己的定位，树立更远大的工作理想、人生信念，有更高的价值追求。文职教员在军队环境工作，容易产生孤立感，不能树立起主人翁意识，学院要充分地相信文职教员，让文职教员充分行使自己的权利，处理自己职权范围内的事情，大胆尝试教学改革。只有这样，文职教员才能正视目前的状态，积极地调整自己的心态，努力实现职业发展的新跨越。
2.提供进一步学习的机会。文职教员进入高原发展期，已经在自己专业的领域取得了一定的成绩，容易产生思维定势现象和经验主义倾向，很难走出职业发展的泥潭，从而制约了自身的发展。这时，如果学院能够根据自身的状况并且结合文职教员的职业发展需要，提供相应的培训和继续教育的机会，便可帮助文职教员尽快走出职业发展泥潭，向更高的层次迈进。学院提供的培训方式可以有很多，比如鼓励继续攻读学位，邀请知名专家、教授来校讲座，多走出去参加学术会议、研讨班等。
3.构建一种合作的教学氛围。学院要学组织教学交流、名师讲座等活动，让老专家、有经验的教员介绍其工作经历、心理发展历程，鼓励不同年龄层次的教员坐在一起交流经验，帮助组织教员走出职业高原期。
三、小结
文职人员是按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役军官（文职干部）同类岗位相应职责的非现役人员2]，是军队力量构成的重要组成部分。做好文职教员的职业发展规划是非常必要的，它可以使文职教员安心为部队服务，能较好地解决长期困扰军队人才建设的矛盾问题，最大限度地提高人才使用效益。
参考文献：
职业发展规划范文2
关键词：中小学教师；职业发展规划；高原期；幸福感
教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义基础上，掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能、提高教育教学水平的过程。随着课改逐渐深入，新的教育理念、新的教材、新的课程评价观，都对中小学教师提出了更高要求，制订合理科学的教师职业发展规划显得尤为重要。
一、中小学教师职业发展规划的涵义
1.教师职业生涯规划的含义
教师职业是门特殊职业，同其他职业一样，教师职业具有社会价值，对社会发展有推动作用；同时教师职业也是一门专业，需要掌握系统的学科和教育专业知识技能，接受长期专业训练。教师职业生涯规划，指在开放的教育教学情境中，教师进行自我规划、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。
2.中小学教师职业生涯规划的结构及原则
（1）中小学教师应根据个人特点、社会要求和学校愿景，做出有计划、有系统、能促进自身专业发展的职业规划。职业规划分长期目标、中期目标和短期目标。一般而言，5年以下教龄的教师处于适应期，思索如何把在师范院校学到的理论用于实践，得到领导、同事的认可；5～10年教龄的教师处于成长期，渴望能力得到提升；11～20年教龄的教师其教学能力、风格和心态都趋向成熟，处于稳定期，对教师专业的发展程度很满意；20年以上教龄的教师处于衰退期，职业发展停滞不前，若不能突破瓶颈，这种状态将持续到退休。
（2）遵循原则。①个体性与社会性的统一。职业规划是为更好地发展专业化而量身打造，但同时必须符合社会和学校要求。教师的职责是教书育人，所培养的学生必须符合国家对人才的要求，教师在制订自身的职业规划时应处理好个体特点与社会要求的关系。②发展性与现实性的统一。规划应基于自身优势和特点，不能过高或过低，过高则希望渺茫，失去信心，过低则太易达到，起不到作用。同时，规划是对未来目标的计划，能提升教师专业水平、职业效能和人生境界。简言之，尽力而为且量力而行。
二、制订职业发展规划对中小学教师的必要性
1.中小学教师职业规划的重要性
（1）自我实现和增强幸福感的有利工具。根据马斯洛的需求层次理论――生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，人需要不断自我发展、自我实现，教师职业生涯规划能调动工作积极性，减少盲目性。因此，职业生涯规划不仅有利于专业发展，也关乎职业幸福和人生幸福。教师职业幸福感，指在教育教学工作中，教师运用教育智慧，获得学生好评，感受到作为教师受到的尊重与欢乐。它既是对职业成就的肯定，也有学生对教师的道德肯定、知识折服和感情依恋。陶行知说过，教师最大的幸福是培养出令自己崇拜的人。
（2）帮助处于职业“高原期”的教师走出困境。上世纪70年代末，“高原期”的概念首次被提出，它指职业生涯到了某个点，上升的职业空间最小的时期。中小学教师工作量大，经济收入一般，社会地位不高。随着新课改的深入，社会对教师期望加大，长此以往，教师对未来感到迷惘、疲惫；再加上大部分教师不能成为领导，从而使其觉得自己的需求未得到满足，职业情感逐渐淡漠，职业生涯“高原期”随之产生。
2.目前教育行政部门、教师培训部门、学校及教师本身对规划不够重视
（1）社会未充分认识职业规划的重要性，教育行政部门、教师培训机构未把它列入议事日程，尚未出台相应的政策、措施。
（2）学校认为职业规划是教师自己的事，不关心也不介入，很少组织专题培训来提高教师职业生涯规划的能力。
（3）教师认为这是无关紧要的事，没有系统规划，也缺乏职业规划意识和能力。
三、研究对策
1.教师应有职业规划的主人翁意识
教师应表现出自觉能动的自我意识，认识到自己是职业生涯发展全过程的主人翁。成功的职业规划要求教师基于自身的特点，符合社会和学校对教师教育能力的要求，不断调整自己前进的步伐。
2.学校和教育行政部门应积极提倡每位教师进行职业规划
（1）帮助教师树立基于现实又超越现实的职业理想，职业理想是教师对工作目标的向往和追求，是教师职业发展的巨大动力。
（2）提供职业规划的培训或指导。教育行政部门、学校或其他教师教育机构都要把职业规划列入培养或培训的内容，满足教师对职业规划知识和技巧等的需求。
（3）提供多样化的发展载体，如教学观摩、培训、反思性教学、校本教研、行动研究和叙事研究等活动。
（4）建立有效的评价机制，确立职业规划的标准，将教师职业规划的态度、实践和绩效作为考核教师的重要指标。
中小学教师是新课改的主力军，是教育的中坚力量，教师质量影响教育质量。因此，教师本身对教师职业发展应高度重视，社会力量应积极提倡并给予支持，不断提高中小学教师职业发展规划的能力。
参考文献：
[1]宁本涛.中小学教师职业幸福感缺失及对策再探讨[R].“学校变革与教师发展：历史、理论与方法”国际学术研讨会，2009（11）.
[2]寇冬泉、张大均.教师职业生涯“高原现象”的心理学述[J].中国教育学刊，2006（4）.
职业发展规划范文3
[关键词]行业忠诚度提升；旅游职业人才；职业发展规划
20纪90年代中期以来，旅游教育界和业界一直在为“供需错位”的问题所困扰：―方面是旅游院校为旅游业培养了大量人才；另一方面是这些人才中的不少人或在择业时转行，或到旅游企业后不久因升迁无望或不能适应企业需要等各种原因纷纷流出行业。不论是从学生个人职业发展角度、旅游高等教育可持续发展角度、旅游行业及企业竞争优势的获取角度，还是从社会范围内人力资源优化配置角度，提升旅游人才行业忠诚度已成为业界、教育界和社会共同关注的焦点。
一、旅游职业人才市场现状
1 旅游人才市场需求旺盛
旅游业是第三产业中的朝阳产业，契合了社会发展的趋势，市场需求庞大。预计到2015年，中国旅游业增加值可达2万亿元，游客市场总量可达30亿人次。行业能否达到预期发展，人才是关键。作为劳动密集型的旅游企业，不仅需要一定数量的旅游行业的从业者，更需要高素质的旅游服务与管理人才。随着观光旅游向休闲度假旅游的逐步过渡，随着旅游线路、旅游专题、旅游形式、旅游文化以及相关的旅游产品的重大革新，旅游企业对旅游人才不仅仅是数量的需求，对旅游人才质量的期盼也不断地升温。
2 旅游专业人才的低就业率
旅游院校每年培养出来大量的旅游人才，真正从事旅游工作的却是极少数，大量的毕业生却从事其他工作，尤其是本科毕业生，他们会更愿意选择考研或是从事旅游教育，而不是直接到旅游企业去就业。而即便是在酒店、旅行社里，会计、人力资源、计算机系统、市场营销等岗位对口会计、人力资源、计算机、市场营销专业，旅游管理专业的学生往哪个岗位上放都显得不够专业。对应届毕业生，需求比较多的是非旅游管理专业，这就导致旅游管理专业人才的低就业率。其结果就是现在正在从事旅游工作的员工绝大部分并没有直接接受过正规的旅游教育，这就给旅游服务质量带来了极大的负面影响。
3 旅游从业者的高流失率
旅游从业者大都需要从基层做起，而基层工作比较辛苦，尤其是酒店业、导游职业，不仅工作时间长，薪水不高，还要面对日益成熟的顾客的要求，这种工作要求对刚毕业的年轻人往往难以适应。据调查近年来旅游专业本科毕业生在行业内就业的人数一般在10％-20％之间。实际工作中，旅游业的人际关系往往比较复杂，刚从学校毕业的大学生无法适应，以上种种情况都造成了这些旅游企业人才的高流失率。
二、旅游人才职业发展的主要障碍
1 行业的认可度较低
人们普遍认为旅游行业是一个低门槛的行业，处于基层的工作人员并不需要太高的学历，旅游专业人才雄心壮志想要一展抱负的时候突然发现他的上级竟然是比他学历低很多高中生或者中专生，这个时候他的落差感会让他不能接受，对于他刚刚从事的这个岗位就会有一定的认知偏差。另一方面从社会大众的角度出发，大多数人都认为服务行业就是伺候人的行业，这样的传统观念，会让旅游管理专业人才不愿意选择旅游相关工作，行业认可度较低。
2 自身期望值的偏差
对于刚刚毕业的旅游专业学生，大部分人都会想要有一份稳定的工作，工资和福利可观。可整个旅游行业，不管是从事导游、进入酒店、还是在旅游景区工作，其工资都会比同档次企业低一些，这样旅游管理专业人才对待遇问题就会形成一定的期望值偏差。另一方面旅游专业学生期待在短期内有充分的晋升机会，有良好的工作氛围和施展才华的工作环境，而旅游企业都会喜欢一些有过工作经历的熟手，即使学历不高，但是在短时间内参加培训即可上岗，所以对于旅游管理专业学生，特别是本科毕业生，在寻求旅游行业岗位时并没有得到足够的重视，自身期望就会出现偏差。
三、基于行业忠诚度提升的旅游人才职业发展探讨
1 旅游职业人才自身的职业生涯规划
旅游管理专业人才对于自身的职业生涯的管理首先需要的是了解个人的优劣势，提高自身综合能力，并能够合理的处理好工作和个人的关系。这两方面的提高，对于确定职业生涯的战略目标有着指示性的作用。如果有着明确的战略目标，旅游管理专业人才就能更好的进行职业生涯管理(见图1)。
2 旅游企业为旅游职业人才制定职业生涯规划
除了员工自身的努力，旅游企业针对旅游专业人才要具体设计可实现的职业生涯计划。主要包含旅游企业人力资源招聘计划、职业生涯通道设置、企业继任计划、顾问计划、退休计划以及企业职业生涯落实措施等诸多内容(见图2)。
3 培育旅游行业忠诚文化
职业发展规划范文4
关键词：会计 职业发展 规划
作为一名高等职业学院的会计教师，我通常都会在入学第一节课给学生上一次会计职业发展规划课，因为对于刚刚步入大学校园的大学新生而言，充满了对大学生活的向往、憧憬，同时也充满了迷茫、疑惑，突然间从小学到高中为之奋斗了12年的目标实现了，不知道未来该何去何从？不知道会计专业到底要学什么？不知道学了会计以后能够干什么？不知道未来的会计职业生涯该如何发展？那么作为一名高职学院的会计专业课教师有责任和义务为学生答疑解惑，因而上好一次会计职业发展前景规划课程显得尤为重要。
一、高职会计专业职业发展方向
根据高职会计专业人才培养的目标，高职会计专业学生的职业发展方向主要有两个：一个是在企事业单位从出纳、会计核算工作；第二个是在会计师事务所从事审计助理、记账公司从事记账等工作。这是大多数高职会计专业学生毕业后从事的工作方向，但是作为一名大学生对自己未来的职业定位不能仅仅是做一些基本的、简单的、初级的会计工作，而应该有个长远职业生涯规划，有没有想过当我们做会计3、5年之后，我们应该是什么样的？应该做到什么职位？应该达到多少的年薪？这些问题我们应该从一进入大学就给自己明确的职业前景规划。截止2011年我国会计从业人数有1350万人，其中初级会计有243万人、中级会计师有122万人，高级会计师有8万多人，由此可以看出，我国“初级的”会计人员是很多、很多的，处于饱和、供大于求的状况，而“高级的”会计人才却是非常紧缺的，所以我们的奋斗目标应该是成为高级的会计人员之一。
二、会计职业发展前景规划
要想成为一名高级的会计人员，那该如何一步步实现呢？我们起步应该是从进入大学校园的第一天就开始：
（一）大学3年的发展规划应该如下：
1、在大学一年级第一学期的时候把基础打好，一般第一学期只开设会计专业基础课《会计基础》，这门课关系到学生能否树立会计的基本理念、基本思维方式，所以学好《会计基础》尤为重要，地基打好了才能建设高楼大厦，而且《会计基础》也是我们参加会计从业资格考试必考科目之一，所以高职学生们一定不要以为我刚刚高中毕业，大学第一学期就应该好好玩、好好放松，这是非常错误的想法，这时候的你可以稍微轻松一些，但是一定不要一味贪耍，不然有可能会后悔终身的。
2、在大学一年级第二学期的时候一般会开设《财务会计》、《会计电算化》的专业课程，这两门专业课尤为关键，很多学生毕业之后很多年做会计用的都是这两门专业课的知识，这两门专业课关系到学生能否顺利从事会计工作，如果一个大学毕业生连最基本的会计核算、会计分录都做不来的话，我想是没有任何一家单位会聘请你的。同时在这个学期建议学生把会计从业资格证考过，目前会计从业资格证实行无纸化考试，一年考4次，考试科目为《基础会计》、《财经法规与职业道德》、《会计电算化》3科，《基础会计》、《财经法规与职业道德》两科是必须同时考试合格，《会计电算化》可以单独报名考试。会计从业资格证书是从事会计工作最基本的资格证书，所以每个学生无论如何要尽早将会计从业资格证书拿到手中。
3、学生进入大学二年级了，这个时候开始学习一些专业拓展课程，比如《成本会计》、《税收实务》、《经济法》这些课程，而这些课程岗位性、专业性更强，例如《成本会计》主要学习成本核算，那以后如果你进入一家工业企业可以从事成本核算岗位；《税收实务》主要学习各种税额的计算与申报，那以后你可以在企业从事纳税岗位的工作。除此之外，在第三学期可以着手准备初级会计师考试，当你取得会计从业资格证之后，你就有资格报名参加初级会计职称考试，初级会计师考试目前也是实行无纸化考试，每年只考一次，考试科目是《初级会计实务》、《初级经济法》两科，必须一次性通过两科，为什么现在要第三学期就开始准备呢？因为《初级会计实务》这门课主要考的是《财务会计》、《成本会计》的内容，《初级经济法》主要考的是《税收实务》、《经济法基础》的内容，所以第二学期、第三学期的课程基本就是参加初级会计师考试的内容，那学习的时候我们就要心中有数，体现重要性原则，这些课程用心学习，争取学好，为以后考试奠定坚实的基础。
4、就是第四个学期，这个学期学生主要是两件事情，一是继续学好专业课，比如《财务管理》、《税收筹划》等；二是参加初级会计师考试，其实参加考试并不仅仅只是为了获得一张证书，而是在考试复习的过程中，是对知识的梳理、疏通的过程，通过考试可以巩固、掌握所学的知识，达到一箭双雕的效果。
5、最后一年一般高职学院会安排一些综合实训课程、选修课程和顶岗实习，这一年就主要是在为以后就业做些准备工作，学生完全可以利用这一年的时间给自己寻找适合自己的会计工作和实习岗位，将这一年作为社会实习，社会学习的一年，为以后真正走上会计岗位做充足的准备。
（二）毕业后3-5年的职业发展规划
最开始步入工作岗位1年的时间，学生可能根本没有时间仔细规划自己的未来，因为这一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，纠结的一年，那么一年过后应该基本适应社会、适应工作了，这时候的你不能还做一只无头苍蝇到处乱飞，而是根据你这一年的工作情况，静下心来好好做一下你的未来职业发展规划，从我近10年来总结的经验来看，主要有以下几个可以作为参考的发展方向：
第一，继续“中级会计职称”考试，在学校里考过初级的学生，高职专科毕业5年是可以报名参加中级会计师的考试，有了5年左右的会计工作经验，又能够取得中级会计师职称证书，进入一家中大型企业做会计的机会应该是很多的，有些英语比较好的学生甚至能够进入一家外资企业，目前重庆市的外资薪金来看，5年会计工作经验+中级会计师年薪8万左右是比较普遍的。
第二，可以参加“注册会计师”考试，注册会计师考试虽然很难，但是就业前景非常看好，据权威调查表明，目前我国注册会计人才缺口近30万，在未来10年我国需求的15类人才排行榜中注册会计师位居榜首，注册会计师平均年薪达到30万元，所以才会出现注册会计师考试人数逐年升温，甚至有人为了参加注册会计师考试辞去收入可观的工作，专门全职复习考试，由此可见，如果从长远来考虑，能够作出合理的规划，5年之内考完注册会计师也并不是不可能完成的任务，主要有决心、有毅力，加上合理的学习方法，这未尝不是一条很好的发展方向。
职业发展规划范文5
[关键词]青年馆员;职业生涯;职业规划
职业生涯发展规划是美国近20年来从人力资源的管理与实践中发展起来的一种全新的并已被年青人广为接受的理念。接受过高等教育、思维活跃、追求独立、追求个性化、追求个人价值的青年馆员(本文界定为工作10年左右的馆员)，在走向工作岗位后，职业意识比较强，期望自己有较成熟的职业生涯发展规划，而不是像老一辈馆员那样按部就班。
1 图书馆青年馆员开展职业生涯发展规划的必要性和意义
职业生涯发展规划(career planning)从个人角度来说，就是“结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确定职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案” [1]，简单地说就是确定职业目标并制定实现这些目标的计划的过程。
1.1 青年馆员个人生存和发展的需要
随着高校人事制度的改革，各高校大多实行岗位聘任制，图书馆也列入岗位聘任制之列，人才流动频繁，铁饭碗格局已被打破，新的人事聘任制所产生的竞争激励和优胜劣汰机制，促使青年馆员为适应工作环境而必须对自己现在和未来的生存和发展进行统筹规划，即进行职业生涯发展规划。
1.2 发掘自我，促进自我价值实现
一项有效的职业生涯发展规划，将使一个人能够认清内外环境并对自己准确定位，从而确定自己的发展目标，激发自己的潜能，不断增强自己的职业竞争力，从而实现自己的目标和理想。
2 图书馆青年馆员职业生涯发展规划开展的过程
青年馆员是开展职业生涯发展规划的主体，从唯物辩证法来说，外因是条件，内因才是推动事物发展的根本。只有青年馆员本人真正了解自己的能力与不足，清楚自己掌握的技能和积累的经验，准确定位自己的职业发展阶段，才可能量身打造适合自己的职业发展规划。
2.1 分析环境，认识自己
制订职业生涯发展规划，首先要从性格、兴趣、知识、技能以及专业背景全面分析自己的优势和劣势，也就是在既定的图书馆工作环境下给自己一个定位。同时，还要将自我认识和他人评价结合，从别人的立场、角度来衡量自己。只有深入观察图书馆环境的发展变化才有可能在职业规划设计中趋利避害，学会自我分析、自我诊断，做一个职业发展规划的积极设计者。
2.2 确定目标，制订规划
职业发展规划具有明显的个性化特征，青年馆员通过对自己正确、科学的分析并结合图书馆发展目标，确定自己的职业生涯发展目标和策略，减少职业发展的盲目性。青年馆员的职业生涯发展目标既要有长期目标也要有中短期阶段性目标，制定的目标必须要具有挑战性、可操作性和可衡量性。
青年馆员的职业发展规划要与现有的图书馆职业生涯发展阶梯模式有机结合起来。目前，随着高校图书馆的发展和读者需求的进一步多样化，高校图书馆馆员的职业生涯发展阶梯模式也由传统的技术系列和管理系列二维模式变成了三维主模式(如图1[2]所示)。
图1 高校图书馆馆员的职业生涯发展阶梯模式图
图书馆尤其要重视青年馆员对新职业通道的挖掘，如厦门大学图书馆针对图书馆事业发展的需要，成立了若干个项目组和发展委员会:厦门大学图书馆“厦大文库”工作组、对外合作工作组、泛技术工作组、宣传企划工作组、学生工作管理组及读者工作发展委员会等，这些项目组和委员会均为跨部门的工作组织，青年馆员可根据自身的兴趣爱好和特长加入一个或多个项目组中，发挥优势，实现自我价值。这些项目组的成立与有效运转，极大地调动了该馆青年馆员的工作积极性与工作热情，形成了良好的工作氛围。
2.3 采取行动，落实目标
一旦制订职业规划，就应该循序渐进地采取行动并具体落实:在工作方面，采取什么措施来提高工作效率;在业务素质方面，计划学习哪些知识，掌握哪些技能，采用什么学习方式，通过什么途径来提高自己的业务能力、增强自己的职业弹性。如果没采取实际的行动，再好的规划也没有意义。大多数人的问题就在于规划做得多而付之行动的少。只有在实践中，才能不断发现规划中的问题并及时调整。
2.4 及时调整，适时评估
职业发展规划是一个动态、持续的过程。要根据客观环境、个人阅历和知识的积累不断调整和修正规划并且及时地进行评估和总结，克服困难，不断改进，以适应环境的变化和组织的要求。
3 图书馆青年馆员职业生涯发展规划的具体阶段
职业生涯发展理论把职业生涯发展规划分为5个阶段，即职业准备、进入组织、职业生涯初期、职业生涯中期、职业生涯后期[3]。对青年馆员来说，职业准备、进入组织这两个阶段已经完成，对于后3个阶段，本如下细分。
3.1 工作2年
这是青年馆员与图书馆相互了解的时期。图书馆一般都根据新进馆的年青馆员的学历、学科背景、应聘时了解到的个人兴趣、专长分配至某个具体工作岗位或进行为期半年的轮岗再行分配具体岗位。这一时期，青年馆员要快速掌握所在岗位的各项技能要求，尽快熟悉本职工作;同时，了解所在部门及图书馆的组织文化，并逐步融入图书馆这个大集体中，寻求发展。
3.2 工作3～5年
在入馆后工作2年的基础上，青年馆员对图书馆这个职业有了更深刻的认识，对自己是否将长期从事图书馆这个职业有了明确的答案。在此基础上，青年馆员对自己的工作岗位要适当评估:自己是否适合这个岗位，需要加强哪些技能和专业知识的学习等，并要踏踏实实地规划、执行;如果想去其他更适合自己的岗位，要积极地与图书馆领导沟通。与此同时，青年馆员要根据自己的兴趣、爱好、专长，确立目标，积极加入一个或多个跨部门工作小组，发展横向工作关系并注重个人组织管理能力的培养。
3.3 工作6～10年
这一时期青年馆员在职称上普遍已晋升至中级职称，有的已晋升至副高职称，在业务能力上已能独当一面，在性格上也趋于成熟稳重。根据自身的能力、兴趣及图书馆事业发展的需要，青年馆员可以把目标定位在职务晋升上，积极竞聘部门主任或担任工作组组长。[JP2]以厦门大学图书馆为例，现有的中高层领导干部(1个副馆长、6个部主任、1个副主任)就是在这期间竞聘的，占图书馆中高层职务的44%。当然，职务的晋升这种机会是十分有限的，更多的青年馆员应该把重心放在本岗位的业务上，成为该业务岗位的资深馆员(即成为一个或跨部门工作组的组长或核心成员)，或在此期限间为晋升高级职称做必要的准备，如撰写论文、提高英语水平等。[JP]
通过这三个阶段的细分，可让职业发展目标规划具有可操作性。
4 图书馆对青年馆员职业生涯发展规划的宏观指导
青年馆员是图书馆事业发展的中坚力量。图书馆对青年馆员进行职业生涯规划宏观指导，既可以通过向他们提供切实可行的工作目标来满足他们对图书馆事业的成就感，实现个人目标，增强对图书馆这个职业的自豪感和认同感，又可以了解青年馆员的具体情况，发现具有潜质的馆员，以便更好地制订管理计划，优化图书馆人员队伍，为图书馆事业未来的发展提供强有力的人力资源保障。
4.1 对青年馆员职业生涯发展规划进行指导、评估和修正
青年馆员职业生涯发展规划具有明显的个性化特征，图书馆作为一个组织，有责任、有义务对他们的职业生涯发展规划进行指导、评估和修正，并提供全方位的信息(如图书馆发展现状、前景目标、人事聘任、内部文化等)，使其了解图书馆的战略目标、人才需求，以实现青年馆员与图书馆发展“双赢”的局面。
4.2 建立良好的培训、进修机制，提倡终身学习
青年馆员职业生涯规划的开展有赖于图书馆根据青年馆员各自的情况(学历层次、专业背景、兴趣爱好等)所提供相应的各项培训和进修。如针对系统学习过图书馆专业知识并有志于在学科参考服务领域发展的青年馆员，图书馆应创造条件并鼓励他们以各种形式参加在职学习(如在职研究生班、课程班等);对具有学科专业背景但未系统接受过图书情报知识训练的青年馆员，要创造条件并鼓励他们参加各类图情知识培训班。图书馆要在全馆内大力倡导终身学习，提高青年馆员自身的综合素质和工作能力。
4.3 及时提供发展途径与机会
只有图书馆提供充分的发展途径和发展机会，才能保障青年馆员职业发展规划的顺利完成。在青年馆员的工作能力、业务水平达到一定程度后，图书馆应根据事业发展的需要，敢于为青年馆员创造机会，向他们提供施展才华的舞台。
4.4 采取有效的激励措施
[JP2]建立公正有效的激励措施，营造良好的图书馆工作氛围，培养青年馆员的自我提升意识，能有效地推进青年馆员职业生涯发展规划的开展与实施。激励措施除了物质奖励、精神表彰外，更应在进修、深造、培训、外出交流等方面给予青年馆员更多的机会。
5 结 语
对青年馆员来说，在安定的工作中未雨绸缪，在危机面前寻求突破，对图书馆事业有战略眼光和长远的规划，才能持续地成功发展。只有当一个人具有明确的职业定位和清晰的职业发展规划时，才会怀揣愿望，充满动力，工作才会变得更有意义，职业发展才会越来越好。
[参考文献]
[1] 卜欣欣，陆爱平.个人职业生涯规划[M].北京:中国时代经济出版社，2004:27.
职业发展规划范文6
[关键词]职业教育；教育特色；发展规划
最近几年，随着社会的进步和科技的创新，高等职业教育得到了飞速的发展。在促进我国职业教育发展的同时，也对国民经济的发展起到了推动作用。为了更好地适应社会需要和推动社会进步，我国的各大高等职业院校要对本院校进行科学的发展规划，以迎接更多的机遇和挑战。
1通过剖析，对自身的科学发展进行定位
各大高等职业院校，办学理念应该着眼于当今社会经济发展的大环境，在做到适应本地区经济发展的前提下，遵循教育规律和客观原则，实事求是，对自己进行科学的发展定位及规划。在分析高职院校实际办学状况时，要结合其在高校中所处的地位，坚持做到从实际情况出发定位的原则。高职教育的理念就是培养出身怀技能，能适应生产第一线的技术人员。这批人才要德、智、体、美、劳全面发展，将来成为应用型技术人才。让他们能够掌握制造、管理和服务等方面的实用技术和职业操作技能，完成研究和设计工作。而本科教育的出发点在于培养学生的设计及理论技术研究能力，侧重点在于培养学生的研究和设计能力，让他们能够熟练掌握工艺的制造、服务与管理等多方面的技术和技能。高职院校要结合自身的发展特点，办出亮点，在办学发展上有别于本科教育。
2通过人才培养模式调整，突出特色、提升竞争力
办学特色可以说是高职教育发展中的重要保证。这种特色能够反映出它与本科院校的区别，也能反映出它与中等职业教育在层次上的差别。与本科教育相比较，高职教育重点培养学生的技能素质和技术应用能力，而不是像在本科院校中，着重培养“学术型”人才。与中等职业教育相比，高等职业教育在层次上有所突破，重点方向在“高等”教育和“技术应用”上，而不是像中等职业教育所倡导的“中等”教育和“技能型人才”上。与本科教育相比，高等职业院校在师资力量、资金、办学规模和层次上都与本科院校有一定差距。对高等职业院校而言，办学特色是其生存的保障和发展的基础。所以我国的各大高职院校要紧密结合本地区的经济发展要求，以适应经济发展、行业变化和市场需求为导向，办出有特色的教育。
为了办出有特色的职业教育，就要进行人才培养模式的调整。高职院校的人才培养模式要适用于自身的发展。首先，要解决在部分专业上，专业口径过窄的问题。其次，要在课程设计上，突出课堂上的实践环节，并强化理论课程，使学生的技术应用能力提高。再次，要坚持“校企合作”等教育模式，增强学生的创新及创业精神，提高学生的实践能力。最后，要加强校内实训基地建设，统筹规划，合理布局，确保学生技能水平训练。
3通过师资队伍建设，强化教育质量
目前高职院校师资队伍现状不太尽如人意，较本科院校的师资队伍还有着很大的差距。主要表现在以下三个方面：
第一，教师数量上存在不足，部分教师的观念转变比较慢，教育理念落后，由于教师存储知识的老化，造成部分教师的教育方法落后，教学手段比较陈旧。
第二，教师队伍学历层次不高。由于我国在职业教育发展阶段起步较晚，并且有一部分的高职院校都是由原来的中等职业院校升格而成，升格后教师队伍变化不大。这部分院校中的教师学历普遍偏低，教学水平也不是很高，这让他们很难适应高职院校的发展。
第三，教师队伍结构不合理，优秀教师匮乏。目前在大多数高职院校中，一方面基础课教师相对较多，另一方面“双师型”教师却十分缺乏。此外，优秀教师的补充工作做的也不尽如人意。目前高职院校的教师招聘主要来源于普通本科的毕业生，虽然他们理论知识较为丰富，但是实践经验严重不足。而经验丰富的企业员工，受到事业单位编制等因素的限制，很难进入到高职院校进行工作，这就使得“双师型”的技能人才很难补充到高职院校中去。
为了克服上述困难，营造良好的教育氛围，打造适应社会发展所需要的高职院校。各大高职院校要尽快建立一支结构合理、能力过硬、专兼结合的教师队伍。要营造出尊师重教、重视人才的氛围；要有计划地选派老师进行进修、攻读硕士、博士学位来提升学历；要进行人事改革，打破传统观念，面向社会全方面、多层次地招聘技术人才，聘用企业专家来学院做兼职教师，改变以往单一的教师选择方式；要选派专业教师到企业里参与一线的生产，提高他们的专业技能；要鼓励教师个人或者教师与企业联合进行项目的开发与研究；要强化教师人才资源的管理，为他们设立有效的激励措施和奖惩办法，促进教师努力提高自我水平，使之尽早成为专业带头人或骨干教师，为社会及学院贡献更多的力量；要营造良好的教育教学氛围，为广大教师提供优质的工作氛围。
4通过政策的修订加大创新力度，实现飞跃
各高职院校要集思广益、开拓进取，积极学习、借鉴同行的先进经验，少走弯路，坚持“以学生为本”的教育理念。要借鉴国内外先进职业院校的教育经验，积极引入国内外的优质教育和教学资源。通过院校之间、院校与企业之间的项目合作，使学生有机会接受更高水平院校教师的授课及企业高级技术人员的培训。同时，选派院校中部分优秀及青年教师进入其他高水平的大学里去学习深造，来提高他们以后的教学水平和工作实践能力。高职院校自身要积极主动地寻找与国内相关名校合作的机会，建立不同形式的人才培养和学术交流模式，让教师和学生都有机会接受新的教育、了解新的教育风格。在引进优质教学资源及人才这一点上，高职教育不仅仅是把目标定位在名牌高校和企业的人员上，更要把目光放在社会各行各业生产第一线的专业人员中去，他们都是值得引入的人才资源。高职院校还要依托企业的技术力量，联合办学，构建合作模式。通过校企之间的合作，在企业里建立校外实习基地，聘请企业专业对学生进行指导。
高职院校要取得发展，实现飞跃，就要提高自我认识。通过相关的国家政策和措施来推动自身的发展。遵循国家的有关法律规定，推进教育改革与创新，优化自身的教育结构，完善、改进培养模式，提高办学的质量，适应社会发展及人才培养的需要。高职院校要推陈出新，改变以往传统的政府办学模式，逐步实现社会、企业、个人的多元化办学体制，打破一些传统的落后模式。我国的各级地方政府也应该逐步加大投入对高职院校的办学投入，积极推动和加快部分高职院校的办学体制，实行试点工程，尽早完成教学改革试点工程。此外，还要实现部分高职院校的转制工作，改变当前国内高职院校“国有公办”的单一模式，努力发展和建设一部分优秀的国有民办院校和企业创办的院校。加快推进我国高等职业教育的多元化办学，形成“百花争鸣”“百花齐放”的教育局面，从而促进我国的高等职业教育快速发展，实现飞跃。
5结论
随着科技的创新和社会的进步，高职院校的人才培养工作已经受到了社会各界的广泛关注，各大高职院校一定要对自己进行科学的定位，尽早找出一条适合自身发展的道路。
参考文献：
[1]赵明安.基于战略管理的高等职业院校发展规划文本结构分析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2011（2）.
