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音乐巨人贝多芬课件范文1
一、现代信息技术教育促使教师的角色发生转变
在传统的中学语文教学中,教师是学生的信息源,是教学中的主讲人,是信息传授者,是知识传递者和垄断者。教师在教学中占“支配地位”。在现代信息教育条件下,教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代信息教育条件下,教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。多媒体给学生展现了丰富多彩的教学资源,教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中,教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授,教师不再是教学中的主讲人,而是学生学习活动中的指导者。
现代信息教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏,尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习,但与中学教育所提供的综合信息相比,还有很大的差距,这种教学危机感促使教师自觉学习各种知识,如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。在现代信息教育条件下,学生具有很大的自主空间,可以根据自己的基础选择学习内容,教师就不再占有“支配地位”,而是平等、民主地参与学生的学习活动,成为了学生学习活动的合作者。
二、现代信息技术教育促使教学方式方法灵活多变
因为现代信息教育可以提供虚拟的教学环境,具备丰富的信息资源,具有便捷的讨论空间,所以,在传统的教学方法基础上,信息教育条件下的中学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、演练法、表演法、智力竞赛法、实验法等教学方法,信息教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法等新的教学方法。现代信息教育条件下的中学语文教学方法具有很大的灵活性。在信息教育条件下,教师可以真正地做到因材施教,可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。
三、现代信息技术教育促使学生素质快速提高
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境,能使学生的多种感官接受刺激,促进学生的综合运用和提高,从而全面提高学生的各方面素质。例如,学习《安塞腰鼓》,让学生收集有关安塞腰鼓的资料,学生查到了“安塞腰鼓”的表演图片。在课堂上,我采用了分组讨论与课件演示的方法进行教学活动。先通过课件把学生带入了那粗犷豪迈的画面意境当中;然后,通过分组讨论的形式,让学生说说看了安塞腰鼓的表演场面有什么感受;再紧扣文本,使学生通过观察、联想,较快的抓住画面内容的中心。在教学过程中,我还联系知识点对学生进行了热爱家乡的思想教育。在学习《音乐巨人贝多芬》之前,我让学生查找相关背景资料,学生找到了贝多芬的生平经历和故事,贝多芬创作的交响乐。学生根据这些资料,对贝多芬的生平和思想性格就有了初步的了解,这为课文的学习奠定了坚实的基础。在信息教育条件下,学生具有充分自由、独立的学习空间,有利于培养独立自学能力和自主精神。学生可以选择自己喜欢的学习媒体,可以在网上发表自己独特的观点,这些都促使学生的个性快速成长。
音乐巨人贝多芬课件范文2
一、运用多媒体要取长舍短。
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”,于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝,排斥、厌烦,甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性,只对图片发生兴趣,便降低了对文字的敏感性,想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成。
二、更深更形象展现文中情感,引起共鸣。
在激感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放“命运交响曲”,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时,多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
三、再现场景,加深理解。
多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景――老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”,这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上,我们又从网上下载了用Flash制做的课件,动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声,令孩子们惋惜不已,他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
四、使教学形象、生动、具体。
音乐巨人贝多芬课件范文3
自主学习
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
05—0077—01
一、巧用多媒体技术,激发学习兴趣
传统教学中,学生面对静态呆板的课本和板书,难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用改变了这种乏味的现状。它所提供的外部刺激——图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。它让课堂化静为动,化无声为有声,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。例如,在上《观舞记》一课时,我用印度舞表演导入新课,很好地激发了学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体技术,理解课文内容
初中学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难。多媒体教学可以将难点通过画面、声音强调、动画效果来突出抽象的文字符号所塑造的形象,揭示的内容也可以通过语言与画面、视觉与听觉等形象地展现出来,从而突破学习中的难点。 如《看云识天气》一文,云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云,概念抽象,区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在学生面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象,帮助学生理解课文,解决难点,同时真正做到让学生能“看云识天气”。再如教学传统篇目《社戏》时,我运用多媒体教学手段,让学生观看课件,江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏等历历在目,那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象,对课文的理解和把握自然突飞猛进,结果往常三节课讲完的内容两节课就完成了。
三、巧用多媒体技术,升华学生情感
在升华学生情感方面,多媒体教学设施发挥了其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放“命运交响曲”,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。再如学习《安塞腰鼓》一课时,先连续播放粗犷豪放的演出画面,让学生看到了“一群茂腾腾的后生们,发狠了,忘情了,没命了的擂鼓狂舞”,感受黄土高原上人们的旺盛活力,体会腰鼓的火爆热烈风格,一边引导他们倾听鼓声,那能“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的鼓声,确有一种震撼人心的力量,学生的情绪迅速升温,带着这种情感来学习,效果往往事半功倍。
四、巧用多媒体技术,促进自主学习
利用信息技术,学生可以平等地共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地,从而培养了学生语文学习的应用能力及其他综合能力。如在上《探索月球奥秘》这节综合课时,提前布置学生查阅有关资料,了解有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识,搜集关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料。有了这些提前准备,课堂上,学生能够更好地理解老师的问题,也调动了学生主动参与课堂的积极性。课后,我让学生整理材料,每人制作了手抄报,装订成册,在班内交流,收到了很好的效果。
音乐巨人贝多芬课件范文4
【关键词】 初中语文 现代教学媒体 提高教学效率
多媒体走进了语文课堂,给语文教学带来了一场新的革命,它改变了“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段和教学模式,以其特有的生机和活力,给语文教学带来了新的生命力。多媒体的人机交互,图、文、声、像并茂的特点,为教师和学生带来了丰富的教育教学资源,扩张了教学资源的搜集渠道,加速了教学手段的现代化,有利于扩大学生的视野,满足学生的求知欲,又能充分激发学生学习的兴趣和丰富的想象,使课堂活跃起来,并有效地提高课堂教学效率。
一、创设意境,以景激情
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入,就像课堂教学中的一个“魔术师”, 在激发学生学习兴趣方面,有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。在教学戏剧《雷雨》时,我也截取了全文部分――周朴园和鲁侍平见面一段,用多煤体播放出来,周朴园前后不一样的口气、声调,把这个伪善的,冷酷的,凶残的资本家的本性暴露无遗。通过这些逼真的画面,学生置身于故事情节之中,与文中人物产生共鸣。自然达到“入境始与亲”的目的,学生对整篇文章的领悟自然上升到了一个新的高度,而且能始终饱满的激情去学习它,去探寻它的意义所在。教学中,只有用丰富的情感去感染学生。使学生动心、动情,才能在求知中提高能力。而电教媒体则能够再现事物,使学生入情入境,启迪心灵,促使情感变化,加深对课文的理解。使他们自由驰骋于想象的王国中去感受情,享受情。
二、精心设计教学过程
教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合,注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣,从而给他们提供更多直观形象的审美对象,帮助学生更快捷地掌握学习方法,让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来,它更注意改变备课本身的方式,注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像,播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,或什么时候播放什么,放在哪个环节播放,以及要综合运用哪些媒体,使其有机结合,教师都要事先精心设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外,在使用多媒体教学时,教师要给学生留下创造思维发展的空间。
为了使多媒体教学不束缚学生的思维,教师在制作多媒体课件时,还要设计一些开放性的问题供学生探讨,启发学生积极地思考,开拓思维空间,发展他们的思维能力。所有这些,都要求我们语文教师更加重视备课,因为只有精心备课,精心设计教学过程,才能发挥多媒体的教学效果,才能更好地进行语文教学。
三、运用多媒体辅助教学手段,激发学生情感
在激感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时,我用多媒体播放“命运交响曲”,提示学生听到了什么,想到了什么,在反复倾听的过程中,他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦,也听出了当命运之灾降临时,他内心汹涌的波涛声,那是他对艺术执着的热爱与追求,旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时,多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
四、运用多媒体技术,突破重难点,训练思维