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音乐巨人贝多芬课件范文1
一、现代信息技术教育促使教师的角色发生转变
在传统的中学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者和垄断者。教师在教学中占“支配地位”。在现代信息教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代信息教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。多媒体给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。
现代信息教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与中学教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感促使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。在现代信息教育条件下，学生具有很大的自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。
二、现代信息技术教育促使教学方式方法灵活多变
因为现代信息教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，信息教育条件下的中学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、演练法、表演法、智力竞赛法、实验法等教学方法，信息教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法等新的教学方法。现代信息教育条件下的中学语文教学方法具有很大的灵活性。在信息教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
三、现代信息技术教育促使学生素质快速提高
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。例如，学习《安塞腰鼓》，让学生收集有关安塞腰鼓的资料，学生查到了“安塞腰鼓”的表演图片。在课堂上，我采用了分组讨论与课件演示的方法进行教学活动。先通过课件把学生带入了那粗犷豪迈的画面意境当中；然后，通过分组讨论的形式，让学生说说看了安塞腰鼓的表演场面有什么感受；再紧扣文本，使学生通过观察、联想，较快的抓住画面内容的中心。在教学过程中，我还联系知识点对学生进行了热爱家乡的思想教育。在学习《音乐巨人贝多芬》之前，我让学生查找相关背景资料，学生找到了贝多芬的生平经历和故事，贝多芬创作的交响乐。学生根据这些资料，对贝多芬的生平和思想性格就有了初步的了解，这为课文的学习奠定了坚实的基础。在信息教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有利于培养独立自学能力和自主精神。学生可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。
音乐巨人贝多芬课件范文2
一、运用多媒体要取长舍短。
在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程，导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦，甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性，只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭，影响了语文课堂教学任务的完成。
二、更深更形象展现文中情感，引起共鸣。
在激感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
三、再现场景，加深理解。
多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景――老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
四、使教学形象、生动、具体。
音乐巨人贝多芬课件范文3
自主学习
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
05—0077—01
一、巧用多媒体技术，激发学习兴趣
传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用改变了这种乏味的现状。它所提供的外部刺激——图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。它让课堂化静为动，化无声为有声，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如，在上《观舞记》一课时，我用印度舞表演导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体技术，理解课文内容
初中学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体教学可以将难点通过画面、声音强调、动画效果来突出抽象的文字符号所塑造的形象，揭示的内容也可以通过语言与画面、视觉与听觉等形象地展现出来，从而突破学习中的难点。 如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在学生面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助学生理解课文，解决难点，同时真正做到让学生能“看云识天气”。再如教学传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看课件，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课就完成了。
三、巧用多媒体技术，升华学生情感
在升华学生情感方面，多媒体教学设施发挥了其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。再如学习《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确有一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，带着这种情感来学习，效果往往事半功倍。
四、巧用多媒体技术，促进自主学习
利用信息技术，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而培养了学生语文学习的应用能力及其他综合能力。如在上《探索月球奥秘》这节综合课时，提前布置学生查阅有关资料，了解有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识，搜集关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料。有了这些提前准备，课堂上，学生能够更好地理解老师的问题，也调动了学生主动参与课堂的积极性。课后，我让学生整理材料，每人制作了手抄报，装订成册，在班内交流，收到了很好的效果。
音乐巨人贝多芬课件范文4
【关键词】 初中语文 现代教学媒体 提高教学效率
多媒体走进了语文课堂，给语文教学带来了一场新的革命，它改变了“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段和教学模式，以其特有的生机和活力，给语文教学带来了新的生命力。多媒体的人机交互，图、文、声、像并茂的特点，为教师和学生带来了丰富的教育教学资源，扩张了教学资源的搜集渠道，加速了教学手段的现代化，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲，又能充分激发学生学习的兴趣和丰富的想象，使课堂活跃起来，并有效地提高课堂教学效率。
一、创设意境，以景激情
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”， 在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。在教学戏剧《雷雨》时，我也截取了全文部分――周朴园和鲁侍平见面一段，用多煤体播放出来，周朴园前后不一样的口气、声调，把这个伪善的，冷酷的，凶残的资本家的本性暴露无遗。通过这些逼真的画面，学生置身于故事情节之中，与文中人物产生共鸣。自然达到“入境始与亲”的目的，学生对整篇文章的领悟自然上升到了一个新的高度，而且能始终饱满的激情去学习它，去探寻它的意义所在。教学中，只有用丰富的情感去感染学生。使学生动心、动情，才能在求知中提高能力。而电教媒体则能够再现事物，使学生入情入境，启迪心灵，促使情感变化，加深对课文的理解。使他们自由驰骋于想象的王国中去感受情，享受情。
二、精心设计教学过程
教师在备课时要注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给他们提供更多直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术进行备课改革的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图像，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。另外，在使用多媒体教学时，教师要给学生留下创造思维发展的空间。
为了使多媒体教学不束缚学生的思维，教师在制作多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生探讨，启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展他们的思维能力。所有这些，都要求我们语文教师更加重视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过程，才能发挥多媒体的教学效果，才能更好地进行语文教学。
三、运用多媒体辅助教学手段，激发学生情感
在激感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
四、运用多媒体技术，突破重难点，训练思维
