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永凡游戏范文1
西番莲属植物主产美洲热带，现主产于澳大利亚，美国的夏威夷，南非、肯尼亚以及巴西等国家和地区。我国于1913年开始从菲律宾引入台湾种植，目前在台湾，福建，广东、广西和云南等省(区)都有栽培。我国引种栽培的主要有紫果西番莲和黄果西番莲，以及它们的杂交种。
西番莲起源于南美洲亚马逊河热带雨林，早期西班牙探险家、修道士认为是圣经中亚当、夏娃所吃的“神秘果”，英文名passion fruit，有“恋情果”、“热情果”之意。天然西番莲对中枢神经系统有一定影响，具有全面神经安定作用，能够舒缓焦虑紧张，抑郁寡欢、神经紧张引起的头痛。西番莲的根、茎、叶均可入药，有消炎止痛、活血强身，滋阴补肾、降脂降压等疗效。
西番莲果汁分别呈黄橙色、深橙色，含丰富的糖分、蛋白质、脂肪和多种游离氨基酸，有机酸含量高，包括抗坏血酸、柠檬酸、苹果酸、丙酸，琥珀酸等。据测定，西番莲果汁可溶性固态物(葡萄糖、果糖、蔗糖及微量的甘露酮糖、天庚酮糖等)含量高达1 2％～17％，有机酸含量1.5％～5％。另外，西番莲果汁还含有维生素C、A、B，B1等多种维生素以及钙、磷、铁。钾等矿物质元素，营养价值高，有生津止渴、防病健身的功效，许多国家把西番莲饮料作为海员，矿工的保健饮品。有资料报道，西番莲果汁中有药用价值的成分包括β－咔啉生物碱哈尔满，黄酮类化合物，蛋白水解酶PEP－1(Passionfruit protease－Ⅰ)和PEP－1。
此外，研究发现，西番莲果汁中含165种水果香味成分，是已知世界上最芳香的水果之一，有“百香果”，“香料水果”。“果汁味精”和“果汁之王”等的美誉。构成西番莲果汁独特香味的成分相当复杂，其中黄果种香气成分有165种，紫果种也有70种之多，各种酯类和醇类是构成果香的主要成分，主要的挥发化合物为丁酸乙酯，己酸乙酯，丁酸己酯、己酸己酯等4种酯类。
西番莲果汁的应用
西番莲因其热情浓郁的香气而闻名于世，同时因为其栽种受地域气候影响而产量有限，在全球果汁行业中属小果种，也体现了其稀缺高贵性。
西番莲果汁天然的鲜艳色泽，独特浓郁的芳香风味，丰富的营养以及对人体的保健作用，在国际市场上享有很高声誉，在欧美十分“珍贵”，是补充营养、佐餐待客的最佳饮品。近年来，由于欧洲市场消费者对西番莲香气和口感的青睐，采购商对能更好的发挥其迷人香气成分的高品质西番莲产品需求高涨，导致高级餐厅、酒店、度假场所的有机西番莲果浆及浓缩果汁供应量不断增加，
西番莲果浆及浓缩果汁大量用于果汁或果汁饮料调配，用于调配混合果汁，能显著提高丰富果汁产品的口感与香味，如果使用香味较弱的果汁如苹果浓缩汁等来调配，则可得到充分体现西番莲香气风味的果汁产品。此外，以西番莲果汁与其他果汁充分调配制成的混合饮料，具有良好的风味和独特的口感，普遍受到消费者的欢迎。在南非生产了西番莲果汁和梨，苹果、桃，橙汁的混合果汁；在夏威夷生产了一种包含有橙子、菠萝，番石榴、木瓜和西番莲果汁混合的罐头饮料；在国内，也生产了西番莲果汁与芒果、苹果，胡萝卜汁的混合果汁及饮料。另外，西番莲果浆及浓缩果汁可应用于果酱、果冻、果馅、果糕、糖果，点心、冷饮等，西番莲果浆也加工为果汁粉，用于调配固体饮料及各类产品的天然水果调味配料。
总之，西番莲果浆及浓缩果汁作为天然的食品原料，应用越来越广将极大提高产品风味，提升产品档次。
有机西番莲果浆及浓缩果汁的推出
当今，伴随着层出不穷的食品安全事件，中国消费者对食品安全的日益关注，作为安全级别最高的有机食品发展的速度将更快。中国有机食品以每年30％的高速呈增长态势，有机食品的安全性成为推动其快速增长的主要因素，并且开发有机食品将促进农业农村的可持续发展。云南南部的气候，生态、农业耕作习惯等均十分适宜发展有机种植及食品加工，当地一些地方种植有机西番莲已有较长时间，有条件成为亚洲最具实力的有机西番莲产地。
江城绿色版纳生态食品有限公司是专门从事有机西番莲种植、加工、销售的公司，结合云南西双版纳、普洱地区天然资源优势和生物多样性的优势，以及当地独特的地势和气候条件，着力于有机西番莲产业的发展。依托自有生产基地建立了“公司＋基地＋农户”、“种植－加工－销售”为一体的经营模式。公司经过多年努力，从国外引进果形大，产量高、出汁率高的黄果种新型西番莲良种，通过组培实验和配套示范种植，进行了大量对比试种、选育等基础技术工作，培育出适宜当地土壤和气候条件的高产西番莲优良品种。
江城绿色版纳生态食品有限公司严格按照有机要求进行种植、加工，严把从种植到加工每一个环节的质量，以确保奉献给消费者的是“纯天然，无污染、高品质”的有机食品。利用高新技术选育独特品种，做好良种的“引、育、繁、推”；优质栽培管理，实现优质丰产高效，加强保鲜和加工等技术研究，提高产品质量，降低生产成本。公司实行全程严密的质量控制，在种植过程中绝不施农药、化肥，在生产过程中绝不添加任何防腐剂，确保产品从采摘到加工全过程在24小时内完成。
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一、课堂前观察学生的预习效果
英语是一门语言学科，它实质是一项技能，教师在英语教学中更是起到一种引导作用。新课程也强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
二、课堂上观察学生的反应
课堂是教学过程的主阵地，同时也是信息反馈的重要一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。
1.观察学生的外在表现。如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。
2.有针对性的课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。
3.设计有关课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也是学生合作学习的过程。
教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。
三、课后观察学生作业
作业是巩固课堂教学内容的手段，也是得到其学习情况的信息反馈的重要来源，而且体现的更直接、更充分。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了 解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。
所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。
四、通过考试观察其掌握情况
考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
五、观察课外，了解教学整体效果
1.课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。
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关键词：游戏；现状；应用
一、师范生体育教学现状分析
我院作为中职类师范院校，现有学前教育专业、初等教育专业两个类别的师范生，这部分学生毕业后大多从事幼儿教育或小学教育，因此体育教学的开展的目的比普通学校要多一个层面，那就是培养其创新能力及活动的设计和组织能力，不仅自己要达到体育教育的目标，还要做到今后教他人学会运用体育开展活动和强身健体。但现在师范生在体育教学中普遍存在懒惰的现象，自己都不能积极参与和学习，何谈日后对他人的教育和培养呢？因此提高学生学习体育的兴趣就显得尤为重要。实践中我尝试在各种体育项目的教学中加入游戏的元素，把各类游戏搬进课堂，让学生在游戏中享受快乐、学习技能、提高身体素质，在实践之后能设计出新的游戏，从而形成良性循环，为将来从事幼儿教师的组织和设计工作奠定坚实的基础。
二、游戏的设计
游戏在体育教学中的应用是否成功，取决于该游戏在教学中是否达到了其应用目的，我们不能单纯为了游戏而游戏，因此，游戏的设计一定要注意以下几点：
1.游戏能激发学生参与的兴趣
无论是学生还是成年人对于学习表现出的共同点都是兴趣。兴趣是最好的老师，因此，游戏设计的兴趣度直接影响着其应用效果。
2.游戏要简单易行，有较高的参与度
针对师范生的体育教学来讲，其教学对象是全体学生，这就要求设计游戏时要注意该游戏对参与者的要求，一定要简单易行，让所有学生都易于操作和实践，另外，最重要的一点是一定能让大部分学生都参与进来，都动起来，否则它就是一个失败的游戏。
3.游戏内容应着重体现体育教学中要训练的技能
体育教学中应用游戏这一元素不仅仅要提高学生的学习兴趣，更重要的目的是让学生在兴趣的驱动下对教学技能进行反复训练和提高，因此体育教学中的游戏一定要依据教学重点及难度展开设计。
4.游戏能提高学生的心理素质与合作意识
各行各业在实践中对心理素质与合作意识都有着一定的要求，所以我们设计的游戏在注重提高学生身体素质、体育技能的同时，也不能忽略对其心理素质、群体意识及团结合作精神的培养。
三、游戏的应用
下面我以篮球教学中的传球技能训练为例，分析师范生在体育教学中游戏的应用。篮球运动可以活跃学生身心，促进身体正常发育，提高机能素质，增强体质，有利于提高群体意识、团结合作，但这项体育运动对学习者的灵敏性、速度、力量和耐力等身体素质均有一定的要求，而师范专业女生居多，大部分女生又不喜爱运动，因此，对师范生开展篮球教学就有一定的难度。针对这一现状，我将体育游戏融入篮球教学中，增强趣味性，使学生在品味游戏快乐的同时不知不觉提高了篮球技能，增强了身体素质。
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关键词：高中美术;示范性教学;有效性研究
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0097-01
高中美术是提高学生想象力、艺术创造力的一门学科，对于学生文艺方面的综合能力提升有显著的帮助。在新课程改革下，高中美术教学方式在不断地更新，教学内容不断地丰富。对于动手性极强的美术学科，示范性教学方式一直是高中美术教学中的重要方法。在示范性教学法下，教师可以直观地将美术操作方面的知识向学生展示教学，方便学生掌握课程知识。而在美术示范性教学过程中，由于传统方式存在一定的弊端，因此有必要对美术示范性教学方式的有效性进行分析，以此来改善高中美术教学的现状。
一、开门见山，指令明确，提高示范内容的明确性
在传统的美术课程示范中，教师往往只是针对某一画作主题进行滔滔不绝的演说，而对于示范内容或需要学生掌握的内容并没有明确的指示。学生在接受示范性教学时，需要摄入非常多的知识内容，并且也把握不住教学重点，使得学生很难将课程知识完全消化吸收，教学效果也不容易凸显出来。为了提高示范性教学的有效性，教师在进行示范教学时要开门见山，点明教学主题，同时明确指出需要学生掌握的知识点和技能。在对重点内容做示范时，教师要特别加以提醒，让学生重点把握。这样，学生能够很容易把握课程内容的主旨，并有针对性地进行学习记忆，最终课程的教学效果也能得到很好的提升。例如，在色彩课程教学中，教师利用风景画进行指导教学，在示范教学的开始就要点明课程学习的主题，即色彩的调配应用，让学生能够利用好色彩搭配来展现某地风景的特色内容及季节变化。此时，教师示范的重点不在于对风景画的创作，而在于对颜色的调制及使用，教师要在示范色彩调配时提醒学生重点注意，把握课程学习的关键点。在这样的示范性学习下，学生才能很好地把握每一节课程的重点，不错过必须学习记忆的内容，从而使得美术知识及创作技能掌握得更加扎实。
二、分步示范，明晰教学内容
在美术课程示范性教学过程中，由于教师对知识点早已熟练掌握，因此在示范时可能存在很大的随意性，并省略了相关步骤，使得学生很难连贯地掌握相关知识点，对美术操作技术的理解也会造成相当大的困难。如果采用分步示范的方式，将教学内容规范成为若干个连续相关的步骤，并有序地进行讲解，则学生对于操作知识的理解和掌握程度将得到提高，美术创作课程的教学效果也将得到明显的提升。例如，在彩色静物画的示范教学时，第一步，要教授学生平摆浮搁的构图方式，并以单色起底。第二步，根据要表达的主题选择色调，并让学生重点注意色调搭配的理论效果及实际色调搭配时的技术应用。第三步，进行收口工作，讲究整体观察及背光的使用。最后，对细节进行修改完善。这种示范性创作过程，教师要能够科学划分作画的步骤，并且能进行有效的衔接，同时还要把握重点，随时进行知识的重复讲解和演示。
三、重点示范，牢固学生记忆
在示范性教学中，美术创作中的某些步骤往往决定整个美术创作的效果，因此需要特别加强注意。教师在美术示范教学过程中，对于需要学生重点把握的知识，可以单独列出来，并进行多次的演示，尤其是在线条打底、色彩搭配创作时，教师可以将这些步骤多进行几次示范，而不是示范整个画作的创作过程，不然既浪费时间，教学效率也得不到提高。
四、学生示范，展示学习成果，互相促进
在美术课堂教学过程中，除了教师采用直接的示范教学方法以外，还可以让学生参与到课堂中来。选择成绩比较突出的学生来展示他们的作品，抑或选择创作手法比较特别的学生，让其展示创作的过程，从而使得学生能够展示自己学习的成绩，展示自我，以增强学生学习美术的信心。同时，也能让学生之间互相学习，鞭策学生努力学习，提高整体美术教学效果。学生小画展往往是学校美术课程教学成绩展示的最好方法，教师可以选拔出优秀作品在校内进行展示，让学生为展示作品配上相关的解释及使用的手法，将美术课程的知识再次凸显出来。通过画作展示，一方面肯定了学生美术学习的成绩，更重要的是让美术创作的知识再次得到传播，让示范性教学模式走进学生的学习生活。
五、结束语
美术课程有操作性强、想象力要求高的特点，在高中美术教学过程中，教师往往会采用示范性教学的方式让学生掌握必要的美术创作手法。在传统示范性教学中，由于示范教学内容的复杂性及教学方式存在改进的空间，学生对于创作技能的掌握非常慢，美术教学的效果很难体现。因此，在示范性教学应用过程中，教师一方面要开门见山，指令明确，提高示范内容的明确性，使学生能很快知道需要自己掌握的最核心的知识是哪部分;另一方面，教师在示范过程中要注重科学分类知识及步骤的衔接，对重点知识要重复讲解，加强学生对知识的掌握程度;最后，要通过学生的交流来强化教学效果，以美术教学课程内容与示范性教学方法的合理结合，来提高美术教学效果及示范性教学方法的有效性。
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关键词：信息技术课堂；有效；翻转模式；结合实际
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0227-02
“翻转课堂”一词是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被人称为“反转课堂”教学模式。主要是把原来的教学流程进行了重构，将原本课堂上的授课内容，由老师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。学生在自我学习的过程中，通过网络将学习难点反馈给老师，老师课前加以归纳分析，在课上带着学生反馈的问题有针对性地加以教学指导。
然而，在中国教育体制和环境下，让学生花大量课余时间去翻转信息课堂就显得有点不切实际。为此，寻找一种全新的翻转模式显得尤为重要。笔者略加修改把学生课前自学视频和信息反馈的环节放入到课堂中，通过对苏教版小学信息技术上册《画图》教学章节中的翻转实验，大大提高了学生的学习效率。在实施过程中总结出以下几个方面，需要我们在实践中去思考面对。
一、制作精良的教学视频（5分钟以内）
视频是学生学习新知的媒体来源，也是能否有效实施课堂翻转的基础。为此，为吸引学生的注意力和关注度，就要求教师在课前制作精良的新知视频。视频应突出重和难点并涵盖本节的所有知识点。视频语言要简洁易懂，声音要清楚洪亮。我校有三位信息技术教师，在创作学习视频中主要分三步实施：第一步，研究教学内容确定教学任务，并各自完成教学设计、教学流程；第二步，开展教研活动，对每一课重难点及知识进行研讨，确定新知视频内容及课堂教学流程；第三步，安排一位老师专门负责视频录制、剪辑，其他两位老师根据重难点研究学生自主学习任务单的设计。
二、创设启发性的任务单设计
信息技术教学目标由以往的提升学生信息技能更改为提升学生信息素养，这就要求学生不仅要知其然，而且要知其所以然。为此，为了让学生掌握新知，提升素养，教师应创设具有启发性和个性化的任务设计单。以苏教版小学信息技术上册第10课《画线》为例，在学生自主任务学习单中第一环节我们针对课堂中的知识、重点、难点设计了“小练笔”环节，小练笔中又以画“米”、“山峰”、“波浪”、“水滴”为依托让学生掌握基础、突破重点、了解难点。以上设计一方面基于让学生了解画线所能表达生活中的事物，感受技术与运用的关系；另一方面通过任务达成让学生掌握操作要领，也为后面的任务二做好铺垫。任务二中我们创设了《小熊家园》情境，让学生在完成任务一的基础上发挥自己的想象，完成具有个性化的小熊家园设计，从而让学生感受技术到运用的实践过程，从而提升他们的信息素养。
三、组织有效的合作学习（15分钟）
合作学习能突出学生的主题地位，培养主动参与意识并激发学生求知欲望。我们在组织有效合作学习时主要从以下两个方面来考虑：一是学生层面。学生合作学习的方式很多，具体采用什么样的方式要根据学习效果来定。如果知识点较容易，建议采用以自主探究为主、合作学习为辅的方式；相反，如果知识点较难，那么可以采用小组学习和自主探究同步进行的方式学习。这样，当学生在探究学习的过程中遇到困难时，有小组作为学习的强大动力和铺垫，消除了学生学习途中的障碍。学生在完成任务后，可下位辅导其他同学，也可相互点评，提建议和意见，并在此基础上不断修改和完善。二是教师层面。教师事先应分好组，安排能力较强的学生为组长，一般4～6人一组为佳。教师在组织学生开展自主探究、合作学习的同时，要来回巡视和指导，总结学生在操作过程中容易出现的问题，并留意好的作品，为后面的教师评价和指导提供实践依据。
四、实施高效的教师引导（10分钟）
教师高效指导能为学生挤出更多的自主探究和交流学习的时间。在学生深入学习视频、实践任务单之后，大部分学生都能很快掌握新知内容。在合作学习中所产生的思想碰撞也为他们突破重难点提供了有力的实践支撑。为此，教师在引导中应帮助学生梳理整节课的知识，让他们形成知识体系。对在巡视中发现的问题，可以在课堂中提问，让学生尝试解决，如果遇到都不能解决的问题，教师可加以演示。而对于优秀的学生作品，教师在课堂中应展示，如果时间允许也可让学生谈谈自己的设计意图想法等。这样既表扬了先进，也让其他学生从中获取灵感，激励他们创造更多更好的作品。
五、开展有针对性的巩固提升（5分钟）
巩固提升是学生查漏补缺的有效方法。学生在教师引导下梳理了新知，并观看了优秀作品后，要根据自身作品的完成情况，填写自我评价表和相互评价表。针对在操作过程中出现的知识盲点再次浏览视频课程并对作品加以改进和完善，做到举一反三，真正提升掌握技术、运用技能、处理技术和运用技术表现生活的能力。
综上所述，在教育教学改革中，翻转课堂要利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制，使学生更有兴趣学习，当然我们教师的根本也是帮助学生更好地学习。同时对于一些新型的教学模式，任何一个教育工作者也不能一味地奉行“拿来主义”，而应结合实际，有选择地加以修改，制定出适合教师教和学生学的创新模式，有效促进教育教学目的的达成。
参考文献：
[1]钱华斌.关于信息技术教学有效性的思考[J].吉林教育，2008，（11）.
[2]刘红.在信息技术课堂如何有效运用合作学习[J].文理导航，2010，（09）.
永凡游戏范文6
iPhone手机打开“系统触感反馈”功能后将会使用户在手机触摸时有一定的振动反馈，这样能提升系统操作体验。如果您也想开启此功能，那么首先需要打开“设置”应用，然后点击“声音与触感”选项，进入后打开“系统触感反馈”功能即可。
iPhone使用技巧：1.编辑文字并转到下一行--我们首先打开“短信”应用并进入编辑页面，然后输入一些文字，此时点击虚拟键盘右下角的“换行”按钮，这样就能直接在下一行输入文字了。点击左下角的“地球”图标按钮就可以切换输入法，可以切换的输入法有全键盘、九宫格、简体手写、简体笔画、表情符号以及English。
2、打开原彩显示--打开手机并点击“设置”应用，然后点击“显示与亮度”选项，进入后打开“原彩显示”功能。
手机开启原彩显示模式以后，手机会根据环境光线条件自动调整手机屏幕显示色彩，当外界光线较强时，屏幕色彩就会调整为偏向暗一点的色彩，当外界光线较暗时，那么屏幕会显示的亮一点，这样可以保护您的眼睛，且不会消耗多少电量。
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