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如何提高课堂教学的有效性范文1
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0041―01
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、改变教学理念，面向素质教育
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
二、加强学生主体作用，提高学生学习积极性
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这个过程中，学生是主体。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上；把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上；把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在课堂教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。
三、巧妙设计问题，提高课堂有效性
教学问题设计是否有效决定学生学习的兴趣和学习效果，问题设计得过于简单或过于深奥都难以激发学生的学习热情，而真正能激发学生思维火花的有效问题应是让学生通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，从而让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感。有效问题的设计要在“趣”、“悬”、“巧”、“精”上下功夫，从而激发学生思维的积极性、探索性、灵活性、层次性。适当地引入直观材料、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，可使学生处于一种积极兴奋的状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
四、营造和谐的师生关系，提高学生学习主动性
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1.注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
2. 多媒体课件运用和板书设计书写要有效
现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂。好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花。数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃。当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。因此，适时的多媒体课件运用和适当的板书书写也是提高课堂有效教学的必要途径之一。
3.激发学生思维动机要有效
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。 教师怎样才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。 这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
4. 教学组织要有效
有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。首先导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试；出差错，然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。
5.教学语言要有效
语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便于工作“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到解决美的享受，从而提高教学质量。
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但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。其中，我们的英语教师，特别是从事大班教学的教师仍然存在着一些困惑，他们感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成，这是为什么呢？目前，我们英语教师应该把如何提高课堂教学的有效性，如何提高英语学科的教学质量作为我们的首要任务。
一、首先，应明确影响课堂教学有效性的因素。
课堂教学有效性的因素包括教师对教学内容的理解、把握和处理的能力；教师的教学观念和教学方法；教师的教学活动设计的能力；教师的专业素质；教师对学生的了解程度等等都会影响到课堂教学的效果。也就是说，在设计阶段、在材料的准备阶段、在实施阶段、在活动的反馈阶段，都受各种各样的因素的影响。二、其次，从课堂教学的设计阶段到实施阶段到反馈阶段都要充分考虑到其有效性。
以下是笔者在调研听课中发现的一些问题，这些问题直接影响着我们小学英语课堂的教学效率：
问题一：备课不充分。我们每个教师都知道，备好课是上好课的基础，是非常重要的。备课不仅要备教材，还要备学生，准备教具。我们教师的备课簿往往照教参写的很清楚，课只备在了本上，没有备到心理。课堂上就会出现一些漏洞，如各环节安排不紧凑，知识过渡或衔接不自然等等，课堂效果不明显。这就要求我们教师课前要研究教材，理解和把握教材，精心设计每个教学步骤，充分考虑学生的实际情况，准备符合课堂教学的教具，如卡片，挂图等。
问题二；教学目标不明确。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，作为小学英语教师都应当把这个目标贯穿英语教学的始终。教学的目的不是单纯的教师教，学生学，而是让学生在学会的同时，懂得如何去运用。如Excuse me .学生都会说，但要告诉学生什么情况下用这句话。这就要求我们教师平时要注意知识的积累。
问题三；课堂用语走极端。有的老师上英语课就象上语文课，课上没有几句英语。首先教师本身就没创造良好的语言环境，让学生怎么能感受到英语的氛围呢？。还有的教师，课上一句汉语也没有，包括一些游戏规则，大部分学生都很茫然，往往不知道学的是什么。这就要求教师根据学生的实际情况，从低年级开始适当的循序渐进的向学生渗透课堂用语，等到了高年级就自然的习得了这些课堂用语。
问题四：重难点处理不到位。重点的单词，词组，语法，一语带过不是重点的地方却花费大量的时间操练。这就要求教师要不断提高对教学内容的理解、把握和处理能力，钻研教材，注意知识的积累。
问题五：教学没有面向全体学生。教师要因材施教，教学要面向不同层次的学生。课堂上提问的学生总是那几个，发言的学生总发言，不发言的学生总没机会锻炼，这样很容易造成两级分化。这就要求教师能根据学生的实际情况，设计不同难度的问题，运用竞赛，游戏等活动，充分调动学生的积极性，特别注意要把后进生的积极性调动起来，逐步缩短学生之间的差异。
问题七：活动形式与教学内容无关，重形式轻内容。课程标准要求采用活动途径，倡导体验参与。因此，有些教师在课上设计了大量的游戏活动。表面上看，课堂教学形式丰富多彩，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的语言知识的掌握。这就要求我们教师多设计些与教学内容有关的游戏活动，这不仅增加了学生学习英语的趣味性，而且还使学习效果事半功倍。
问题八：课堂评价不适当。学生回答完问题教师应给予及时的语言评价。应该建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信
三、针对不同年级学生的情况因材施教。
低年级要重视兴趣培养。教师要创造丰富多彩、形式多样的教学活动。例如，唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
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关键词：小学数学 课堂教学 教学有效性
课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而，如何提高小学数学课堂教学有效性一直是大家所关心的问题，笔者结合多年的教学经验，总结出几条提高数学课堂教学有效性的经验，仅供大家参考。
一、提高课堂教学有效性，要深入解读教材
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学有效性的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
二、提高课堂教学有效性，要优化教学过程
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
1.优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学有效性的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
2.优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学有效性，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学有效性。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
三、提高课堂教学有效性，要建立和谐的师生关系
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学有效性至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
1.备课从了解学生入手。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2. 课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。
四、提高课堂教学有效性，要注重教学反思
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【关键词】初中 课堂教学 有效性 认识 措施分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0152-02
课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。那么应如何提高课堂教学的有效性呢？接下来笔者就对此进行分析。
一、真正理解课堂教学的有效性
课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。
二、提高课堂教学有效性的具体措施
1.以境激趣，创设生动有效的教学情境
针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的知识领域，创设新奇的悬念情境，展示知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容――“有理数的乘方”来解决。
将知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对知识的认识，丰富知识，增强学生的学习动力，通过影响非认知因素对学习起推动作用。例如，在学习平面直角坐标系的过程中，我们可以先讲数学家欧拉发明坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，偶然间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊！”教师再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。
2.优化课堂结构，提高课堂时间利用率
课堂教学一般有预习、复习、探究、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进学习方法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。对有余力的学生，要通过教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”和B组题的作用，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。在教学中采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，使每个层次的学生都得到提高，真正把分层教学，因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。
3.注重情感培养，提高教学内在驱动力
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。要想提高教学效果，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，鼓励学生大胆质疑。其次教师要适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦。在课堂评价中可以采用“很好”、“很棒”、“不错”、“会动脑筋”、“真精彩”、“很遗憾”等真诚的言语鼓励评价，也可以采用温馨的体态暗示评价，当学生回答问题较精彩时，竖起大拇指或鼓鼓掌对他进行肯定。
总而言之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。
参考文献：
[1]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007，14.
如何提高课堂教学的有效性范文6
【关键词】高中语文 课堂教学 教学管理 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.099
所谓课堂教学管理就是教师在课堂教学过程中对学生、教学时间、教学内容、教学环境等进行的管理，通过对这些与课堂教学相关的因素的管理，使课堂教学变得更加有效。对课堂教学进行有效管理，是提高课堂教学有效性的一个有效手段。高中阶段教师进行语文教学，应该注重在教学的过程中有效开展课堂教学管理。本文就高中语文教师如何通过有效的课堂教学管理提高课堂教学的有效性展开论述。
一、教师要进行有效的自我管理
作为一名高中语文教师，在实际的教学过程中，为了提高课堂教学的有效性，应该能够对课堂教学进行有效管理。然而对课堂教学进行有效管理的一个重要前提就是教师要能够有效的进行自我管理，教师只有管好自己，才能更好地去管理课堂。教师进行自我管理具有丰富的内涵，包括多个方面。
教师不仅是知识的传播者，而且还对学生起着榜样的作用，因此教师在日常的教学过程中，应该为人师表，教师要注意个人的言行举止，通过这些细小的环节去影响学生，使学生的素质在潜移默化中得到提升。教师也是社会人，因此也会有各种各样的情绪，教师在教学的过程中心情愉悦，不仅能够更加积极地投入到教学工作中去，而且能够向学生传递积极的信号，教师以饱满的激情投入到教学工作中去，学生以饱满的热情进行学习，收到良好的教学效果。然而教师在情绪不好时不能有效的调节个人的情绪，将个人不良的情绪带到课堂教学中，使学生受到不良情绪的影响，那么势必会影响整个课堂教学的有效性。因此作为一名高中语文教师，在实际的教学中应该有效的进行进行自我管理，为有效开展课堂教学活动奠定基础。
二、注重进行学生管理
学生作为知识的接受者，在进行课堂教学管理的过程中，自然要受到高度重视，教师的学生管理能力也影响到课堂教学的有效性。提高教师的学生管理能力是一个具有挑战性的任务，因为有效的进行学生管理是一个十分复杂的工作。本人在实际的教学中注重提升对学生的管理能力，其实，教师在提升自身的学生管理能力的过程中，最重要的就是有效的进行学生研究，通过研究学生把握学生的实际情况，为开展学生管理工作提供依据。教师进行学生管理也有丰富的内涵，传统教学中就对学生管理引起了重视，然而传统教学中的学生管理却有一定的局限性，仅仅局限于对学生纪律的管理，而现代教学要求全方位的对学生进行管理。
在对学生进行纪律管理的过程中，不能再采用强制的方式使学生遵守课堂纪律，而是通过说服教育使学生认识到遵守纪律的重要性，并使学生积极的遵守纪律。教师在对学生进行管理的过程中还应该提高学生的班级向心力，使学生感受到班集体的温暖，热爱班集体，并积极的通过学习等方式维护班集体的荣誉。教师只有不断提升自身的学生管理能力，才能充分调动学生在学习过程中的积极性，收到良好的教学效果。
三、对课堂教学时间进行有效管理
课堂教学时间是有限的，随着现代社会的不断发展，对学生提出了更高的要求，要求学生掌握更多的知识与技能，因此学生要学习更多的知识，课堂教学时间也显得更加宝贵。语文作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，学生只有把握好课堂教学时间，才能有效掌握语文知识。对于短暂的课堂几十来分钟教学时间，教师如何通过有效的管理进行科学合理的配置，直接影响到教学时间能否得到有效利用。
就目前高中语文课堂教学而言，教师在对课堂教学时间管理方面还存在一定的不足之处，语文教学的内容是十分丰富的，而不同知识的呈现需要教师安排适当的时间，目前教师用于对学生进行讲解的时间较多，而用于对学生进行其他环节教学的时间较少，这就要求在新时期的教学中要注重对课堂教学时间进行有效管理。合理的分配课堂教学时间，不仅有助于将知识点系统的对学生进行讲解，而且能够使课堂教学变得更加丰富多彩。教师在进行课堂教学时间管理的过程中，要具有一定的灵活性，根据不同的课堂教学内容对教学时间进行灵活的配置。
四、为学生的语文学习营造良好的环境
教师的教学活动是在一定的环境中进行的，学生的学习也是在一定的环境中进行的，因此环境对教师的教学与学生的学习都产生重要影响。教师在进行语文课堂教学管理的过程中，要注重对课堂教学环境进行管理，为教师的教学与学生的学习营造一个良好的环境。教师应该注重营造良好的课堂教学物理环境，活跃的课堂教学氛围、整洁的教室、合理的作为安排，都能够使学生在课堂教学中有更加良好的感受，使学生感受到身心的愉悦。同时也为教师营造了一个良好的教学气氛，教师的教学自然更加有激情，学生的学习激情也更加高涨，整个课堂教学气氛热烈而高效。在实际的教学中很多语文教师都能够认识到营造良好的课堂教学环境的重要性，并采取有效措施为学生创造良好的物理学习环境。
