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思想政治鉴定范文1
“党性和人民性从来都是一致的、统一的。”这是在8·19重要讲话中的重要论断。坚持党性和人民性高度统一，凝心聚力传播正能量，是党对宣传思想工作的基本要求。达到这一要求，需要宣传思想工作者在思想上清醒、政治上坚定、行动上自觉。
思想上保持清醒认识
党性和人民性的关系，历来是宣传思想工作必须把握好的重大问题。只有处理好二者关系，宣传思想工作者才能明确方向、站稳立场。必须清醒认识到，坚持党性就是坚持人民性，坚持人民性就是坚持党性，党性和人民性的统一性和一致性，客观基础在于党和人民利益的一致性，在于我们党是全心全意为人民服务、代表中国最广大人民根本利益、来自人民为了人民的政党。将党性和人民性对立起来、割裂开来的错误思想，已经背离了，背离了党的根本宗旨和执政理念，背离了宣传思想工作的重要指针和根本方向，必须坚决反对和纠正。
只有牢牢把握党性和人民性的高度统一，以党性和人民性指导宣传思想工作，才能用一元化的指导思想引领多样化的社会意识，才能使宣传思想工作把握好时、度、效，增强吸引力和感染力，才能全面推动社会主义核心价值体系建设，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚，才能坚定道路自信、理论自信、制度自信，拼博奋进、努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。
政治上坚定立场方向
只有始终坚持党性和人民性的高度统一，宣传思想工作才能始终坚持正确政治方向、牢牢把握正确舆论导向。
宣传思想战线要深刻认识意识形态工作的极端重要性，切实增强政治意识、大局意识、责任意识、忧患意识，始终保持正确的政治方向、坚定的政治立场、敏锐的政治观察力、良好的政策水平，讲政治、讲大局、讲责任、讲担当，在事关大局的大是大非面前，旗帜鲜明、立场坚定、是非分明，做到大事面前不糊涂、关键时刻不动摇，在关键问题上主动发声，在风口浪尖上敢抓敢管，牢牢掌握意识形态工作的领导权和主导权。
宣传思想战线把围绕中心、服务大局作为基本工作职责，胸怀大局、把握大势、着眼大事，找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为；就是要坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针，巩固壮大主流思想舆论，唱响主旋律，打好主动仗，传播正能量，用主流思想引领时代前进、用良好氛围支撑和谐稳定、用进步力量推动社会发展，凝心聚力促跨越；就是要占领宣传舆论阵地，有效引导社会舆论，积极开展舆论斗争，加强热点引导和网上舆论引导，加强网络社会管理和社会舆情观察、分析、研判，有针对性地进行深度引导，有效回应社会关切，牢牢掌握舆论引导的主动权和制高点。
思想政治鉴定范文2
关键词 高校思想政治课 教师角色 定位与构建
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.026
Abstract With the continuous deepening of education reform， the ideological and political course teachers in Colleges and universities are facing unprecedented challenges. Part of the ideological and political teachers in the role of positioning， such as the role of their own understanding is not clear， the role of psychological conflict， the role of faith is not firm， the role of conflict and so on. The role of Ideological and political courses in Colleges and universities to guide students to establish a correct outlook on life， the world outlook and values play a close relationship between the main channel and the main position. Therefore， with the construction of the center location based on the ideological and political teacher's role of Ideological and political courses and college teachers of Ideological and political courses； ideological and political course of the role of teachers should be the University； discusses the channels and ways to construct the ideological and political teachers’ role in colleges and universities.
Keywords college ideological and political course； teachers’ role； orientation and construction
高校思想政治课教师，作为中国大学生思想意识形态的引领和教育者，有着特殊的职责和使命。为了适应新形势下的高等教育改革，顺应未来社会发展需要，高校思想政治课教师理应转变旧有的观念，重新构建全新的教师角色。这将对我国高校教育改革和教育创新祈祷重要的推动作用。
1 高校思想政治课与高校思政课教师
1.1 高校思政课的性质与作用
当前，我国各高校都十分重视思想政治理论课的课程设置。思想政治课能够通过运用科学的世界观和方法论，解决当前大学生在个人理想、政治信念等方面出现的问题。体现出了鲜明的政治性、科学性和实践性。高校思政课的重要作用体现在：高校思政课具有政治导向的功能。通过课堂讲解，传递给学生准确的政治知识，引导学生的产生共鸣，从而提高其政治素养，强化其政治认知；高校思政课具有充实学生知识体系的功能。通过将我国一定历史时期内的真实史料娓娓道来，帮助学生了解中国，认知中国，热爱中国。高校思想政治课具有提高学生素质、培养学生能力的功能。通过理论学习，大学生能够学会运用科学的世界观认识和了解世界，学会运用科学的方法论指导自己的行为，提高自己的学习和创新能力。
1.2 高校思政课教师的任务
高校思想政治课在我国高等教育教学体系中扮演着重要的角色，因此作檎饷趴纬痰纳杓普摺⑹导者和主讲人，高校思政课教师的身上，富有极其重要和特殊的使命。一方面，思政课教师要解决出现在学生日常生活中的认知问题，为他们答疑解惑，指点迷津。另一方面，也要教授他们认识和解决事件的能力。在文化霸权和文化入侵的今天，学生难免会心有疑惑、不知何去何从。思政课教师一定要做学生的引导者和倾听者。倾听他们的问题，解决他们的困惑。对热点问题、难点问题做出讲解，还要培养学生分析解决问题的能力。
2 高校思政课教师角色定位
2.1 传统观点中思政课教师角色
中国的教师一直被赞美成为“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”。这些比喻凸显着人们对教师职业的崇敬和赞许，但也体现着旧式教育的一些弊端。例如“蜡炬成灰泪始干”的诗句，除了讴歌教师的奉献精神，也把教师的教育过程被完全解读为付出和奉献，而并没有教师个人的成长，收获与提升。“灵魂的工程师”这一说法，反映了教师职业对学生性格和精神的塑造。但是，工程师对产品而言，是设计者，是开发者，是塑造者，这种设计与被设计的观念曾长时间的禁锢着高等教育。教师是工程师，塑造整齐划一的产品即学生。从育人的角度看，传统的教师角色定位是有偏差的，是需要被调整的。
2.2 当前形势下思政课教师应有的角色定位
高校思政课教师必须转变旧有观念重新审视自己，准确给自己进行角色定位。高校思政课教师要以社会需要、学生需要为出发点，在课堂上与学生建立一种互动的知识交往关系。必须调动学生的学习积极性，在多种方式的引导、帮助、促进下，使学生主动改造自己的认识世界。在教学实践中，思政课教师尤其要注重自身角色的定位，强化学生的主体性，强化师生间的信任度。可以提供各种帮助和引导，做好调控，把握好方向，努力实现教学的平等，教育的民主。我国社会发展与高校思想政治教育环境的新变化，要求高校思政教师成为终身学习者、教学研究与设计者、学生的引导与合作者和创新思维的激发者。
3 高校思政课教师角色构建
3.1 成为终身学习者是思想政治课教师角色构建前提
互联网时代的到来，学生获取信息的渠道和能力都在不断的加强。面对着未经筛选的各类信息，大学生成为了最容易被煽拥囊桓鋈禾濉R虼耍高校思政课教师，必须先行树立起终身学习的理念。不仅要提高自己的专业素养，更要拓宽自己的知识面，扩充自己的知识储备。在学生需要的时候，思政课教师给学生指明方向，给学生明确答案，更重要的是令学生心悦诚服。榜样的力量是无穷的，一位孜孜不倦，乐于进取和勤学善思的思想政治课教师，一定可以在学生心目中树立起令人信服的形象。正所谓“亲其师，信其道”。
3.2 转变教学方式是思想政治课教师角色构建的基础
思想政治课教师角色构建是以转变传统教学方式为基础的，应从教学观念、教学手段、教学内容和评价模式四个方面实现转变。
具体来说，转变教学观念即营造民主、平等的课堂。注重突出学生的课堂主体性，形成合作学习的氛围，促进师生合作与生生合作，共同成长、进步。转变教学手段，主要指积极运用现代化教学手段与传统教学手段结合，形成合力。例如，微课是一种新的教学尝试，立意新颖、充满趣味和吸引力的微课，一定可以将知识潜移默化的入脑，入心。转变教学内容主要指，思政课教学应当注重理论和实践的结合。应以开放性的眼光，结合学生专业实际，创造出开放性的教学新知识，新内容。让思想政治课走出书本，走出课堂，在实践中得以论证。最后，要转变思想政治课的评价模式。既重视理论的考核，又强调实践的表现。既进行结论式的答卷，更强调过程的表现。尽可能的针对学生的个体性，引进学生自评和互评相统一的评价方法，才能真实反映学生对思想政治课的学习效果。
3.3 从学生需求出发设计课程是思想政治课教师角色构建的桥梁
想要教育好学生，先要做到了解学生。只有关注当前大学生真正的知识需求，根据学生学习情况的动态变化，有针对性的设计课程，实施课程，才能真正达到教学改革的目的。思政课教学的最终目的是端正学生的思想品德，提高学生的政治和法律素养，引导学生树立正确的人生观和价值观。因此，思政课教师的教学必须适应学生需求，设计课程要考虑学生的个体性。每个学生的认知能力不同，在面对同样的学习或生活难题时，有些学生会做出不成熟、不理智的选择。思想政治课课程设计要从学生的真正需求出发，解决“可能出现的难题”。从学生的需求出发，通过巧妙的课程设计，适时适度的点拨学生、提醒学生、培养学生、塑造学生，促进学生的身心全面、健康的发展。
3.4 增进师生合作是思想政治课教师角色构建的途径
放眼当前的思政课课堂，大多数采取合班授课，大班授课的方式，教学虽然进行了一些方式方法的创新，但依然是以教师教授为主题，教师教，学生学的单向度教学。这与思政课教师角色定位偏离有着直接的联系。想要提高思政课的实效性，增进师生合作，使教学相长的情境真实发生在每一个思政课课堂上，加强师生合作，师师合作是一条有效的途径。首先，提倡平等的教育观念，从根本上使不容置疑的“一言堂”消失。让学生敢于表达自己的观点，乐于表达自己的观点。教师尊重学生，学生理解教师。其次，采用一些具体的方法，增进思政课课堂的师生互动，既提倡原有的提问法，发现学生理论掌握的不足之处，一堂课有所收获。也可以采用师生角色互动方法，让学生参与到讲课过程中，完成一个小问题的课件制作，课堂展示等。第三，思政课课堂要纵向延伸到课下，教师与学生的互动也应当延伸到课下。建立QQ群，微信群，一些微课作品，时政热点问题让学生讨论、与学生交流。大大减少了时间和空间不足给思政课师生交流不足的阻力。最后，良好的师师关系是非常重要的一个方面。我们往往将注意力放在学生和课堂上，却忽视了思政课教师之间其实是需要互相学习，分享经验，取长补短，交流讨论，共同进步的。
3.5 积极引导学生创新是思政课教师角色构建的方向
高校思想政治课的特殊使命，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教会学生如何认识世界，如何面对人生以及如何评价事物。在此基础上，还要为学生阐明改造世界的路径和方法。社会需要的是创新型人才，创新的理念在中国传统的教育模式中是被压制和否定的，我国大学生通常都表现出执行能力强，创新能力差的特点。因此，在思想政治课的课堂上，教师要激发学生的创新理念，使学生勤于思考、乐于创新。最重要的是，让学生深刻理解“空谈误国，实干兴邦”，不能只是坐而论理，要与生活实践相结合，把自己的创新精神，真正的运用于实践，并且指导实践。积极引导创新，应当是新时期思想政治课教师角色构建的发展方向。
参考文献
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思想政治鉴定范文3
宣威市中医医院急诊科，云南曲靖 655000
[摘要] 目的 重症有机磷中毒患者采用乌司他丁治疗后，对患者胆碱酯酶活性造成的影响进行观察，从而对其治疗作用进行分析。方法 将重症有机磷患者随机分为30例治疗组和30例对照组，治疗组采用乌司他丁进行治疗，对两组患者胆碱酯酶的活性恢复程度进行观察和记录。 结果 治疗7 d后，两个组胆碱酯酶活性程度进行对比，治疗组高于对照组；胆碱酯酶活性程度达到80%所用时间，治疗组所用时间短，差异有统计学意义（P＜0.05）；并发症出现率，治疗组低于对照组，比较后差异有统计学意义（P＜0.05）。结论重症有机磷中毒患者采用乌司他丁实施治疗，能够促进患者胆碱酯酶的恢复，对患者的脏器具保护作用，提高了临床治疗效果。
关键词 乌司他丁；重症有机磷中毒；胆碱酯酶活性
[中图分类号] R595.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）09（b）－0145-02
乌司他丁是含有广谱蛋白酶物质的抑制剂，在临床治疗中应用比较广。研究显示，有机磷中毒患者采用乌司他丁治疗能够显著提高治疗效果。有机磷中毒机理为患者胆碱酯酶活性受到抑制，该研究随机抽取该院在2011年1月—2013年12月治疗的60例重症有机磷患者，分为治疗组与对照组，治疗组采用乌司他丁进行治疗，对两组患者胆碱酯酶的活性恢复程度进行观察和记录，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该院急救科于2010年2月—2012年5月收治重症有机磷中毒患者共60例，将其随机分成治疗组和观察组，患者的入选标准是：①患者服用有机磷农药在20 mL以上；②患者没有其他疾病；③患者能够接受治疗。对照组：13例男性患者，17例女性患者，年龄段为16~69岁，平均为（41±11）岁；治疗组：10例男性患者，20例女性患者，年龄段为14~62岁，平均为（38±11）岁。两个组在年龄方面、性别方面以及临床症状等没有统计学差异，可以进行比较。
1.2 治疗方法和观察项目
对照组患者在接受治疗后，对胃部进行彻底清洗、使用药物导泻、实施血液灌流，药物治疗使用江苏方强制药有限公司生产的阿托品（国药准字H32020236）以及成都力思特制药股份有限公司生产的长托宁（国药准字H20020606）等常规药物，发生呼吸衰竭的患者要采用机械通气；治疗组在对照组基础上加用位于天普洛安的广东天普生化医药股份有限公司生产的乌司他丁进行治疗，选择5%含量的葡萄糖250 mL加入乌司他丁100，000单位静脉滴注，2次/d，持续使用7 d，患者如果存在并发症，可以延长使用时间至10 d。入院以后，对全部患者进行采血，治疗期间每天均采集血液对胆碱酯酶进行检测，持续到患者胆碱酯酶活性程度在80%以上。对患者胆碱酯酶的活性变化进行观察，对胆碱酯酶恢复时间进行记录，并且还要对患者出现阿托品化的时间，患者治疗的时间以及患者内脏器官损害程度等进行观察。使用罗氏p800型生化仪对患者胆碱酯酶活性进行观察，正常的活性值为：5 400~15 000 IU/L。
1.3 统计方法
使用spss11.0软件对数据进行分析。使用均数±标准差（x±s）对计量资料进行表示，组间对比使用t检验，使用百分比对计数资料进行表示，组间比较使用χ2检验。
2 结果
住院治疗前血液检测显示，两组患者的胆碱酯酶活性没有差异，治疗2~4 d后，两组患者胆碱酯酶活性出现上升，将两个组进行对比后没有显著差异。经过7 d治疗后，胆碱酯酶活性变化方面，治疗组高于对照组，结果差异有统计学意义（P＜0.05），治疗组使用乌司他丁治疗7 d时，胆碱酯酶恢复程度在80%以上的患者占到73.3%，见表1。
胆碱酯酶活性程度达到80%以上需要的时间，治疗组时间短，两组进行对比后差异有统计学意义（P＜0.05）。两组达到阿托品化的时间进行对比后。对照组患者中出现并发症的有13例，其中6例患者出现呼吸衰竭，8例患者肝脏受到损害，5例患者心脏受到损害，2例患者肾脏出现损害，2例患者脑部出现损害；治疗组患者出现合发症的有5例，其中3例患者出现呼吸衰竭，3例患者肝脏受到损害，3例心脏受到损害，2例肾脏受到损害，1例脑部受到损害。并发症发生比例，治疗组和对照组相比要低，差异有统计学意义（P＜0.05）。平均住院时间，治疗组是9.33 d，对照组是11.30 d，两个组比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。
对照组30例患者有13例出现并发症，治疗组30例患者有5例出现并发症，并发症出现率，对照组和治疗组分别为43.3%、16.7%，治疗组明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
3 讨论
重症有机磷中毒严重威胁患者的生命，并且极易出现并发症，患者死亡率高。有机磷中毒通常采用M受体阻滞剂联合胆碱酯酶复活剂进行治疗，并配合其他辅助药物。
乌司他丁属于广谱酶抑制剂，对蛋白水解酶以及糖类和脂类水解酶物质具有抑制作用。临床研究发现，乌司他丁能够对急性胰腺炎起到良好治疗效果，并且在肿瘤治疗、休克治疗等方面也有很好的效果，还有报道将乌司他丁用于有机磷中毒患者的治疗。研究表明，有机磷中毒患者在应用乌司他丁治疗后，使用机械通气的时间以及治疗时间大大缩短，同时还对患者脏器起到保护作用，使患者的死亡率大大降低。该研究对重症有机磷中毒患者治疗期间体内胆碱酯酶活性进行检测，对其变化进行观察，结果表明治疗2~4 d后，两组的胆碱酯酶活性出现上升，但是和治疗前相比没有显著差异。治疗第5天，两组的胆碱酯酶活性水平同治疗前相比显著升高，但两组之间胆碱酯酶活性经过对比没有差异。治疗第7天时，两组患者的胆碱酯酶活性程度进行对比，治疗组高于对照组，并且患者胆碱酯酶活性达到80%的人数比例，治疗组为73.3%，对照组仅为43.3%，差异有统计学意义（P＜0.05）。患者胆碱酯酶活性恢复到80%平均所用的时间，治疗组为（6.77±0.97） d，对照组为（8.07±1.14） d，治疗组恢复时间更短，差异有统计学意义（P＜0.05）。因此说明，重症有机磷中毒患者采用乌司他丁进行治疗，可以提高患者胆碱酯酶的活性，从而促进患者更快的恢复。杨东林等人对腹腔镜全麻患者采用乌司他丁治疗后，对其血浆中胆碱酯酶活性进行观察，得出结论为乌司他丁对胆碱酯酶活性没有抑制作用。姜兴权等人研究表明，重症有机磷中毒患者采用乌司他丁治疗，能够促进身体血液中胆碱酯酶恢复正常，同该研究的结论相类似。
重症有机磷中毒患者采用乌司他丁治疗，除了可以提高患者胆碱酯酶活性外，对患者脏器功能还起到保护作用，具体表现在：①乌司他丁对患者肝细胞进行保护，提高胆碱酯酶的活性；②乌司他丁对应激免疫功能进行调节，对胆碱酯酶出现下降进行控制；③乌司他丁通过减轻中毒所致炎性反应而对患者肺部功能进行保护，将滞留的二氧化碳排出体外，避免患者发生缺氧。④乌司他丁对胰腺的保护作用，防止急性胰腺炎的发生或发展。
综上，重症有机磷中毒患者采用乌司他丁药物进行治疗，既提高了患者胆碱酯酶的活性，又能够对患者内脏器官进行保护，在重症有机磷中毒患者的临床治疗中起到了很好的效果，可以进行推广使用。
参考文献
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思想政治鉴定范文4
一、学生思想品德评定工作简单化的不利影响
理论界有人认为，学生思想品德评定太复杂、太琐碎，主张“简易”处之；不少教师也因怕难怕繁，常常将学生思想品德评定工作简单化，甚至应付了事，使学生思想品德评定工作流于形式。笔者认为，这样做至少会产生以下几方面的不利影响。
1.对学生自身成长不利。
学生处在思想品德和人生观、价值观的形成阶段，这一时期他们可塑性很大，好学上进，有着美好的人生向往，勇于改正缺点错误。把学生思想政治品德评定指标、标准适当细化、量化能更好地引导学生通过对评定指标的学习，了解到社会和学校对自已的要求，了解到同学和教师对自已的评价，对照标准，看到自已的优点和长处，也看到自身的缺点与不足，从而提高学生自我教育的自觉性，促成学生自身的健康成长。而如果评定的指标过少，评定标准的等级过少，鉴定的评语过于简单，必然难以达到让学生自我检查、自我提高的目的。
2.对摆正学校德育的首要位置不利。
我国《教育法》规定，学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业接班人，使学生得到全面发展。因此，落实思想政治工作在学校教育工作中的首要地位，坚持正确的育人方向，无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。然而，把学校思想政治工作具体对象――学生的思想政治品德评定简单化，客观上将淡化学校对学生思想政治工作，其结果必然把思想政治工作降到次要地位。
3.对科学地评定学生思想品德状况不利。
将学生思想品德简单化，就很难制定出科学、客观、全面细致的学生思想政治品德评定指标和标准，就是已有的标准，也很难得到认真全面的执行，其结果往往是凭印象，靠经验，使用些公式化的语句，给学生的鉴定评语几近“千人一面”、“只有优点，没有缺点”的情况，缺乏客观性、科学性，不能真实地反映被评对象的实际状况。从认识论的意义上说，一个人的整体面貌是由多方面因素构成的，生理条件、心理因素、知识结构、价值观念、道德水准、哲学素养等，都会成为主体的综合素质。对学生来说，具有一个逐步转化、深化的过程，对一个人只作寥寥数语的评定，实在难以衡量其转变过程和整体面貌。
4.对甄别和选拔人才不利。
现实工作中因班主任负责为每个学生作学期评定和毕业鉴定，由于其工作量大，加上缺乏过细的指标标准，评定工作往往存在很大的主观随意性，班主任感情上的好恶偏差、认识水平的局限等难免掺入其中，并且，班主任也往往报喜不报忧，写好不写坏，这样作出的评定鉴定，其实区别不出好差，也反映不出人性特征，用人单位自然就无法凭鉴定真实地衡量一个人的思想政治品德状况。
二、改革势在必行
学生思想品德评定必须处理好科学性与可行性的关系，评定的指标、标准和等级量化应当切实可行，便于实际操作，但切不可为追求操作中的简便而置评价的科学性于不顾。现在的实际状况是，很多学校真正把对学生的思想政治工作“简易”化了，忽视对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育，其结果是学生的品德素质、身体素质受到影响，从而形成一个教风不正、学风不正的偏离社会主义办学宗旨的局面。出现这种局面当然还有其他多方面的原因，但学校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是对学生思想政治品德评定简单从事所致。这种局面必须得到根本改变。
三、改革的主要措施
1.要端正思想观念，摆正工作位置。
对学生进行思想政治品德考核，是学校的一项重要工作，衡量一个学生是否先进，考试成绩的高低只能是一个方面，还应看重学生本人的表现，看学生的政治态度、思想觉悟、道德品质等方面的情况，不能只重才，不重德。如果学生的思想政治品德不过关，其他条件再好，也不算是好学生，也不能选用或录取。不能把思想政治视为软指标，不能认为学生考试成绩好，思想政治考核自然合格。要确保学生的思想政治工作到位，首要的问题是学校要建立健全思想政治工作体系，把对学生的思想政治工作摆在学校各项工作的首要位置。
2.要把好思想政治品德考核关。
考核是学校思想政治工作的一个有机组成部分，既是对思想政治工作的检验，也是对思想政治工作的认证。学校应以工作需要为原则，组织足够的人力、物力和财力，本着对国家负责、对学生负责的精神，实事求是地反映每一个学生的实际表现，既不夸大，也不缩小，更不弄虚作假，不偏不倚地写好每个学生的评语、鉴定。
3.要把思想政治品德与知识才能两者结合进行考核。
思想品德与知识才能是构成一个人心理面貌的两个基本的、主要的要素。一般说来，思想品德指的是人们的政治世界观及道德品质等方面，是为谁服务的问题，在人的身心发展中占首要的主导地位，支配着人的一切言行，这样知识才能成为人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。思想品德的好坏并不能决定知识才能的高低，知识才能的高低也不能说明思想品德的好坏，但思想品德的好坏能够促进或阻碍心智的发展，而心智的发展也对人的世界观、道德观的形成起着基础作用。因此，为了全面彻党的教育方针，遵循人的身心发展规律，在评定鉴定时，要把学生的思想品德与智力水平两者结合进行考核。
4.制定比较科学、完善、尽可能细化的评定指标标准体系。
结合党和国家对新时期青年学生思想政治工作的要求，更新内容，细化指标，尽量给出多层次多等级的期望行为标准，其实，指标标准制定得越科学、越细化，越方便操作。学生自己、同学、教师都可以很方便地将一个个学生对号入座，对照标准，一目了然，同时，对学生的评语鉴定，也就有了客观的衡量标准和依据，有了较为规范的表述语言，从而克服过去千人一面的简单套话的状况，使评定以真实准确的语言来概括，界定和区别不同学生思想政治素质、个性特征差异及品德操行等，从而较科学、完整地记载和反映出一个人的真实思想政治状况转变发展成长过程。
5.利用现代化手段，做细致的思想政治品德评定工作。
思想政治鉴定范文5
（一）评价的内容重理论轻实践，制约了教学效果评价对学生能力提高的导向作用。现有高职高专思想政治理论课考核的内容基本上局限于教材中的基本知识和基本理论，主要是考核一些抽象理论、 原则和规范， 侧重学生对概念性和基础理论知识的掌握，缺乏对学生能力、 素质的综合考察。这种考核无法有效地实现“知行统一”，无法有效提高学生自身职业素质和综合能力。
（二）考核评价的形式重记忆轻创新，制约了学生综合能力的锻炼和提高。考核评价以笔试为主，基本上以期末考试“一锤定音”，平时成绩或者占较小比例分值，但其评价形式一般比较单一化、形式化，譬如平时成绩只占总评分的20%―30%，通过平时上课考勤给分，或者通过一些传统形式的书面作业成绩给分，应试成为了学生学习的主要目的， 为了被动的应付考试， 对书本知识死记硬背、应付过关。 这种 “大一统” 的考核形式单一、死板， 无法有效实现思想政治理论课的教育功能和本质，难以充分体现学生综合素质的锻炼和理论联系实际能力的提升。
二、高职高专思想政治理论课教学效果评价的特点
（一）传统教学效果评价特点
思想政治理论课教学是一种教学活动，它的教学评价除了具有应用型高校教学评价所有的一般特征之外，还应该具有自己的特点。概括而言，这些特点主要体现为评价的思想性、全面性、综合性。
思想政治理论课教学评价的思想性，具体表现为在坚持正确的政治方向的前提下，必须以正确的政治思想作为整个教学评价的基准。思想政治理论课教学评价作为一种极具导向意义的活动，必须时刻坚持正确的政治方向，与社会所倡导的主流意识形态的指向一致，与党的思想理论体系和方针政策指向一致。在整个思想政治理论课教学评价中，贯穿着一个基本的、共同的评价基准，即政治思想标准。思想政治理论课教学评价所具有的全面性有着多方面的表现。它不仅要对思想政治理论课教学的各构成要素进行评价，而且要对思想政治理论课教学的实际推进历程进行评价，更要对思想政治理论课教学的实际效果进行评价；不仅要对思想政治理论课教师的教学活动进行全面性评价，而且还要对思想政治理论课学生的学习活动进行全面评价。从思想政治理论课教学评价的评价对象构成来看，不能不说思想政治理论课教学评价具有全面性。另外，作为应用型高校中的思想政治理论课，其教学评价的全面性还表现在，评价不仅涉及认知领域、情感领域，而且涉及行为领域。
思想政治理论课的教学评价还具有复杂性。这一点源于作为思想政治理论课教学评价对象的学生个体思想和行为的形成、发展的复杂性。
（二）近年来新兴的教学效果评价特点
1. 教学评价的功能更加注重知识向能力的发展转化。随着信息技术的发展和网络时代的到来，知识呈现了无限丰富与急剧增长的态势。在这种情况下，一般高等教育教学中的原有的以传授知识为主的课程功能受到了极大的挑战，转而注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。这当中，出于培养应用性人才的需要，应用型高校更加重视了课程的设置、内容以及教学方式方法的改革。应用型大学的教育教学，不但需要培养学生运用理论去解决实际问题的能力，也需要提供给应用性人才获得终身发展能力的基础。于是，在配合课程功能转变的同时，教学评价的功能也发生着相应的转变。它不仅是为了选拔与甄别，而是要发挥激励和导向作用，通过评价促进学生更好地在获得应用性能力方面发展，这就要求教学评价能体现出全面性、导向性、实效性、过程性和发展性。
2. 评价指标由单一性向多元化转变，重综合评价，关注个体差异，特别是应用性教育培养的应用性人才特点，决定了应用型高校的教学评价必须更加注重对学生评价指标的多元化，更加注重综合评价，特别是考察学生是否掌握了运用理论知识去分析解决实际问题的能力。总之要进行多方面的考察和综合评价。
3. 评价方法从定量评价向质性评价转变，实现定性与定量相结合。传统的教学评价特别强调量化，甚至一些人过于强调量化的重要性，以至吁盲目认为量化是客观、科学、严谨的代名词，片面追求客观化和量化曾一度成为教学评价的全部内容。由此使得学生发展的生动活泼和丰富性，学生的个性特点、学生的努力和进步都泯灭在一组组抽象的数据中，而丢失了教育中最有意义、最根本的内容。但在今天，随着评价内容的综合化，单纯以量化方式描述、评定一个人的发展状况的局面有所改变。人们开始认识到，那种过于强调量化的教学评价模式，往往会得出僵化、简单化和表面化的结论。应用型高校的教学评价对这种偏向的纠正更为明显，它更加注重和强调运用质性评价的方法，更加强调从定量评价向质性评价转变，实现定性与定量相结合。
4. 注重实施综合考核，全面评价学生。应用型高校思想政治理论课的考核，应从认识和实践两个层面对学生的思想政治素质进行综合考核，不仅要考核学生的理性认识能力，更要考核他们的实践表现。对此，应实施多元考核方式和成绩综合评定标准，对学生的成绩评价力求科学、客观、全面。实践技能性的考核在思想政治理论课中完全可以运用。一般是通过平时成绩的考核完成的，每个教师采用的具体形式也是多种多样的。无论形式如何，都应重在考察学生参加社会实践和运用理论分析和解决问题的能力表现，以及日常行为表现等。
例如在部分院校教学改革中试行任务驱动式实训考评机制。在项目化教学改革基础上进一步创新考评机制，研究考评的导向功能，引导学生重视思考，重视理论联系实际，将书本理论知识学以致用，从考评环节挖掘增强学生学习的动力的需求，使学生学中考、考中学，引导学生去思、做、说、看、行。研究考评的学习、交流、展示功能。任务驱动式评价方法的应用过程通常包括：教师制定任务计划以及考评方式；设定任务；学生分组思考并完成任务；教师课堂总结点评；引导学生从具体的任务归结到相应法学理论或法律条文进行精讲。例如图表1围绕《思想道德修养与法律基础》课中民法、合同法部分内容，制定任务驱动教学计划以及考评标准。
该研究根据社会就业形势以及对高职毕业生的能力需求，针对当前高职院校法律课程教学中存在的主要问题，创新法律实训模式，改革传统的任务驱动式教学方法，力求探索出一套符合社会需求，符合学生个人发展需要，符合教学改革趋势的任务驱动式法律实训模式，有利于高职高专思想政治理论课教学效果评价机制的进一步探索和创新。
一、鉴定方法与流程
采取分组鉴定方法，在鉴定理论知识的同时鉴定学生团队协作、口头表达等能力。流程如下：
二、 评分标准（共10分）
2. 识别出一部分得2分
思想政治鉴定范文6
作为新教师，做好自我鉴定是对自己负责的表现，对自己的过往工作有一个回顾和了解很有必要。下面是小编为大家整理的新教师自我鉴定总结模板5篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
新教师自我鉴定总结模板1
20__年_月我毕业分配到_县中学工作。作为一位刚刚走上岗位的青年教师，我深知自己有很多不足和缺陷。因此，从一开始我就端正态度，不断努力，锐意进取。现将一年多来的学习工作鉴定以下：
在工作上，我酷爱自己的本职工作，也为之付出大量的血汗和汗水。由于我始终相信，只要辛苦耕耘，就一定会有所收获的。所以，平时的教育教学工作，我总是脚踏实地、认认真真地往对待。一直以来我刻苦研究教材，虚心向经验丰富的老教师请教，常常和同仁交换，努力夯实自己的教学基本功;积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实进步本身的文化修养和知识底蕴。工夫不负有心人，我所任教的两个班级(高二10、16班)，一文一理，固然都是普通班，基础较差，但通过我和学生的共同努力，每学期期中、期末两次考试成绩都位于同类班级的前列。我的努力和成绩得到了校领导和众多师生的一致好评。
在生活上，我尊敬领导，团结同仁，爱惜学生，能够尽自己的气力帮助他人。在年级组办公室，能主动为他人服务。因此，我具有良好的人际关系。固然我获得了一些成绩，但我身上还存在很多不足的地方，对教育教学管理方面，还缺少科学系统地学习，工作的创新还不够。我今后要好好鉴戒他人的经验，向他人学习。
再有，个人的教学业务水平还不够高，教学研究还欠深进，特别对新课程的理解与实践还是比较浮浅的，教育科研能力不强。
这些，都需要我今后好好地往努力，更希看组织继续给我支持与帮助，使我各方面能尽快地向高一层次迈进。
新教师自我鉴定总结模板2
作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。现在本人对这一学期师德方面的表现进行自我鉴定：
1、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。
2、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，并与家长相互探究如何使学生发展的方法、措施。在教育教学过程中，利用思想政治学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
3、做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。
在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。
回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!
新教师自我鉴定总结模板3
在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我鉴定。
一、思想认识方面
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己;我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面
每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、科研方面
我和同事经常互相学习，探讨一些在教育教学中所遇到的困惑和解决的策略。我从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
新教师自我鉴定总结模板4
不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在校领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。
在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。
在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。
在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。
在过去一年的工作，虽说是有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。
新教师自我鉴定总结模板5
自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行自我鉴定。
一、思想品德方面
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面
一年来我一直在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。
首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
