前言：中文期刊网精心挑选了关于高考的电影范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于高考的电影范文1
热点一:考查不定冠词
【高考真题】
例1 （2011年课标卷）It is generally accepted that boy must learn to stand up and fight like man.
A. a; a
B. a; the
C. the; the
D. a; /
解析 A。句中两空都表示泛指，都用不定冠词a。
例2 In most countries, a university degree can give you flying start in life.
A. the; a
B. the; /
C. /; /
D. /; a
解析 D。most countries表示泛指；第二空 a flying start 表示“一个高起点的开始”。
例3 （2011年重庆卷）In communication, a smile is usually strong sign of a friendly and open attitude.
A. the; /
B. a; an
C. a; /
D. the; an
解析 C。句意为“在交际中，一个微笑意味着一种友好和开朗的态度。”
【考点透视】
不定冠词常用于泛指，考试时主要考查不定冠词的类别用法（表示某一类人或物）、指量用法（指“一个”“一张”“一条”等，相当于one）、转化用法（不可数名词的具体化）以及习惯用法等。这种题设题很明确，针对性比较强，就是要考查不定冠词的用法。
热点二：考查定冠词
【高考真题】
例4 （2011年陕西卷）As is know to all, People’s Republic of China is biggest developing country in the world.
A. the; /
B. /； the
C. the； the
D. /； /
解析 C。第一空是专有名词 the People’s Republic of China指“中华人民共和国”；第二空最高级前面加the。
例5 (2009年辽宁卷)This area experienced heaviest rainfall in month of May.
A. /; a
B. a; the
C. the; the
D. the; a
解析 C。第一空是最高级前加the, 第二空指五月这个月表示特指用the。
例6 （2011年江西卷）―It’s said that John will be in a job paying over ＄60,000 year.
―Right, he will also get paid by___week.
A. the； the
B. a; the
C. the; a
D. a; a
解析 B。考查冠词。第一空a year表示“泛指”，第二空by the week表示“按周”。
【考点透视】
英语中，定冠词the 表示特指较多，具有“确定”的含义。
（1） 听话人已经知道所指的某种东西。
I had trouble with the car this morning. 我今天早上车子出了问题。
（2） 要告诉对方所指的是哪些人或物。
Those are the girls who live next door. 那些就是住在隔壁的女孩。
（3) 普通名词带有修饰语，如介词短语、不定式、分词短语等作定语时，名词前一般要用定冠词。另外，部分不可数名词前加上形容词作修饰语时，这时的抽象名词可以具体化，即抽象名词这时可以用作可数名词，名词的前面可以用冠词。
（4) 序数词因其特殊的用法，其在加定冠词和不定冠词时，意义不同，加不定冠词表示“又一”的意思而不表示顺序；定冠词前加序数词则表示顺序，含“第几”的意思。
热点三：考查零冠词
【高考真题】
例7 （2010年福建卷）It’s good feeling for people to admire the Shanghai World Expo that gives them pleasure.
A. /； a
B. a； /
C. the； a
D. nothing
解析 B。第一空a good feeling表示“一个非常好的感觉”；第二空后的pleasure是抽象名词，所以不用冠词。
If you do not learn to think when you are young, you may never learn.(Edison )
例8 (2011年四川卷)Dr. Peter Spence, headmaster of the school, told us, “ fifth of pupils here go on to study at Oxford and Cambridge.”
A. /； A
B. /； The
C. the； The
D. a; A
解析 A。第一个空headmaster“校长”，属于职位头衔前面不加冠词；第二个空为分数的表达，五分之一应表达为“a fifth”故选A项。句意：校长Peter Spence博士告诉我们这里五分之一的学生会继续到牛津和剑桥去学习。
例9 (2009年江西卷)Some people fear that air pollution may bring about changes in weather around the world.
A. /; the
B. the; /
C. an; the
D. the; a
解析 A。第一空air pollution是抽象名词，不用冠词。第二空the weather around the world特指全球的天气。
【考点透视】
英语中，有些名词用在一些动词的后面，这些名词的前面不能有任何冠词。如：①make/choose/elect sb.+职位名词,这时的职位名词前不加任何冠词。②as作“尽管”讲时，它引起的倒装句，如果是单数名词，这时的名词前不用任何冠词。如：Child as he is, he can speak several foreign languages.他尽管是个小孩，他（竟）能说几国语言。③turn表示“成为”时，后面的名词不用冠词。如：At last, he turned doctor. 最后，他成了医生。
另外，请大家记住一些习惯用零冠词的短语：in town, in use, in pencil, in trouble, at noon, in danger, day and night, hand in hand, step by step, in return, in search of, in fact, lose weight, on duty等等。
热点四：综合考查不定冠词、定冠词和零冠词
【高考真题】
例10 （2011年山东卷）Take your time―it’s just short distance from here to restaurant.
A. /； the
B. a; the
C. the; a
D. /； a
解析 B。第一空 a short distance的意思是“一个短距离”；第二空the restaurant是特指，说话双方都知道。
【考点透视】
把不定冠词、定冠词和零冠词结合起来考查，试题难度相对较大，考生如果没有充分掌握冠词的基本用法，就不容易把这种题目回答准确。这种现象在高考中占比重最大。
通过以上分析我们不难看出，冠词的用法虽然复杂，但只要能抓住要点，综合分析，同时结合语境、推敲结构也就能很容易得到答案。
巩固练习
1. The young star in fashion, Tavi, Gevinson is___14-year-old girl, who lives in town near Chicago, USA.
A. a; a
B. a; the
C. the; a
D. the; /
2. Liu Xiang came out first during the men’s 110m hurdles final of athletics at the 16th Asian Games. He claimed title of the event with 13.09 seconds.
A. a; a
B. /; the
C. the; a
D. the; /
3. Jordan Romero, 13-year-old boy from America, will try to climb the world’s highest mountain― Mount Everest.
A. a; a
B. a; the
C. the; a
D. a; /
4. Of all the subjects, I like physics best because it gives us useful knowledge of things in science.
A. the; a
B. /; an
C. /; a
D. the; /
5. The young star in football, Kavin Taker is 18-year-old boy, who lives in town near London.
A. a; a
B. a; the
C. the; a
D. the; /
6. I don’t like talking on telephone, I prefer writing letters.
A. a; the
B. the； /
C. the; the
D. a; /
7. ―Do you go to every Sunday?
―Yes. I believe God blesses me all the time.
A. the church
B. church
C. a church
D. churches
8. When you finish reading the book, you will have better understanding of life.
A. a; the
B. the; a
C. /; the
D. a; /
9. It is often said that teachers have very easy life.
A. /； /
B. /； a
C. the； /
D. the； a
10. After watching TV,the young lady played violin for an hour.
A. /； /
B. the； the
C. the； /
D. /； the
11. When you come here for your holiday next time, don’t go to hotel; I can find you bed in my flat.
A. the; a
B. the; /
C. a; the
D. a; /
12. on-going division between English-speaking Canadians and French-speaking Canadians is major concern of the country.
A. The; /
B. The; a
C. An; the
D. An; /
13. Mr.Smith, there is a man at front door who says he has news for you of great importance.
A. the; /
B. the; the
C. /; /
D. /; the
14. The cakes are delicious. He’d like to third one because second is rather too small.
A. a; a
B. the; the
C. a; the
D. the; a
15. Paper money was in use in China when Marco Polo visited the country in thirteenth century.
A. the; /
B. the; the
C. /; the
D. /; /
16. We were sad to hear the news that 1，400 people were killed in Zhouqu Flood, Gansu Province.
A. the; /
B. /; the
C. the; a
D. an; the
17. If you feel that she is very bad at keeping secrets and likes to embarrass you in public, you had better find new friend.
A. the; the
B. a; a
C. /; a
D. the; a
18. ―His youngest son has won holiday in Thailand this summer.
― lucky fellow!
A. a; A
B. the; The
C. a; The
D. the; A
A day is a miniature of eternity. (Emerson)
19. As we all know, there is a statue of Confucius in our school, great thinker in history of China.
A. a; /
B. the; the
C. a; the
D. the; /
20. Last Thursday Shaolin Temple published statement on its website saying the rumors are without good reason.
A. a; the
B. a; a
C. the; a
D. the; the
21. After you stay and live with local people for a while, you will be able to have better understanding of life there.
A. a; a
B. /; the
C. the; a
D. the; /
22. It is reported that China is developing emergency plan to solve traffic jam crisis in Beijing.
A. the; the
B. an; /
C. an; the
D. /; the
23. Let’s go to cinema―that will take your mind off the problem for while.
A. the; the
B. the; a
C. a; the
D. a; a
24. In the face of failure, it is the most important to keep up good state of mind．
A. /; a
B. a; /
C. the; /
D. /; the
25. Recognized as world cultural heritage by the United Nations in 2002, paper cutting is practice which originated in ancient China.
A. the; a
B. a; a
C. the; the
D. a; the
【答案与分析】
1. B 此处第一空表示“一个14岁的女孩”；第二空表示“生活在靠近美国芝加哥的一个镇上”。
2. B 第一空come out first是固定用法，表示“名列第一”；第二空表示特指。
3. D 此处第一空表示“一个13岁的男孩”；第二空Mount Everest(珠穆朗玛峰)表示专有，不要用冠词。
4. C 此处physics 是学科名称，其前面不加任何冠词，此处knowledge是抽象名词具体化，故加a/an, 又因为useful 是以辅音开头，故用a。
5. B 此处第一空表示“一个18岁的男孩”；第二空表示“生活在靠近伦敦的一个镇上”。
6. B 这里有无冠词的含义就大不一样。On telephone 指“在……表面”或“通过无线电波”表示抽象的概念；而on the telephone表示利用电话这样的工具，指具体的东西。第二空的写信指的是通过写信这种方式，而不是写什么内容的信，所以不加任何冠词。
7. B 一些表示场所的名词，表示抽象意义时，该名词前不加冠词。
8. D 第一空understanding当名词常跟不定冠词连用。关键是第二空，life前用零冠词。
9. B 第一空复数名词前不用冠词；第二空have a very easy life意思是“过着一种很容易的生活”。
10. D 第一空watch TV是固定用法，第二空乐器名词前用定冠词。
11. A 本题的第一空表示说话双方都知道的，表示特指，用the; 第二空，bed前面用不定冠词表类指，有“一张床”之意。
12. B 第一空表示特指；第二空为“……之一”用a。
13. A 这里的front door特指的是他们都知道的那个，door前面的形容词是对其加以限制的，所以要用定冠词the。 后面的news并不特指什么具体的消息，只能是非常重要的消息，又news是不可数名词，所以不填任何冠词。如果说“今天的消息” 就得用定冠词the news today。
一天是永恒的缩影。（爱默生）
14. C 序数词前一般应该用定冠词the表示顺序，而本句中含有“再一”的意思，而不是“第三个”，这里暗示原来已经吃了两个，现在还想吃一个。而原因状语从句中的second用作代词，指的是第二个，表顺序要加定冠词the。
15. C in use 是一固定短语；第二空后是序数词表顺序，含“第几”的意思，所以应用定冠词the。
16. B 第一空数词前不用冠词。第二空表示特指，所以用定冠词the。
17. C in public是固定搭配，意为“公开的，当众”；第二空用不定冠词a表示泛指“寻找新朋友”。
18. C 第一空表示“一个假期”；第二空表示特指，说话双方都知道。
19. C 第一空表示“一个伟大的思想家”；第二空表示中国的历史，是特指。
20. C 第一空the Shaolin Temple（少林寺）是专有名词用定冠词。第二空a statement表示“一个声明”。
21. C 第一空the local people 是特指，第二空a better understanding意思是“一个更好的理解”。
22. C 第一空an emergency plan表示“一个紧急计划”；第二空表示特指，是指“北京的交通阻塞危机”。
23. B 第一空go to the cinema的意思是“去电影院”；第二空for a while的意思是“一会儿”。
24. A 第一空failure是抽象名词前不用冠词；第二空keep up a good state of mind意思是“保持良好的精神状态”。
关于高考的电影范文2
关键词： 高中英语 课堂导入 素质教育
我国素质教育和新课标改革的不断推进，逐渐对高中英语教学提出越来越高的要求，要求教师改变传统的教学思想和教学方法，在教学中摆脱应试教育的束缚，采用多种多样的教学方法，使学生更好地掌握所学知识，提高自身能力。因此，教师在进行高中英语教学过程中要注重对教学艺术的运用，做好课堂导入工作，课前对所要讲解的内容进行仔细研究，找出最恰当的课堂导入的方法，通过良好的课堂导入培养学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够抱着兴趣投入到学习中，提高学生的学习效率。本文对教师在课堂导入中运用的一些方法、技巧进行讲解，希望对教师的教学工作起到一定的促进作用，推动高中英语课堂导入方法的创新。
一、高中英语课堂导入的重要性及基本要求
1.高中英语课堂导入的重要性
课堂导入是一堂课中最为重要的部分，通常一个好的课堂导入可以很好地调动学生的学习积极性，因此说好的课堂导入是一堂课成功的一半并不夸张，课堂导入不仅仅可以调动学生的学习积极性，还可以很好地烘托课堂的教学气氛，使学生更好地参与课堂教学，促进学生思维的开拓和发散，这对学生学习新知识，构建自身的知识体系有十分重要的作用。我国传统的教学思想往往忽略掉课堂导入，仅仅注重学生的学习成绩，不注重学生学习能力的培养，这种做法是十分错误的。通过我们素质教育及新课标的逐步推行，与应试教育相配套的传统教学思想已经不再适应当前的教学形势，素质教学的要求中明确指出了课堂导入的重要地位，因此教师在进行高中英语教学的过程中要根据所要讲解的知识，针对学生的掌握情况，结合素质教育及新课标改革的具体要求，精心设计，做好课堂的导入工作，以便达到更好的教学效果。
2.高中英语课堂导入的基本原则
教师在进行高中课堂导入的过程中，并不是一味地靠自己的教学习惯设计，而是要在遵循课堂导入教学的基本原则的基础上，设计出最适合学生学习的课堂导入。具体来讲，高中英语课堂导入的基本原则有如下几个方面：
一是启发性，高中英语的课堂导入首先要达到的一个教学效果就是对学生进行启发，整个课堂教学是一种递进的、层次性的关系，教学导入在其中起着承接已学内容、引起下面未学内容的巨大作用，因此课堂导入的首要原则就是对学生进行启发，使学生对教学知识进行思考，从而更好地实现教学目标。二是针对性，教师在设计课堂导入的时候切记要具有针对性，教师所要讲解的知识不同，学生所掌握的情况也就不同，因此教师要根据不同的教学内容，结合学生所掌握的情况，有针对性地设计课堂导入，以便更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，使学生更好地构建自身的知识体系。三是互动性，高中英语课堂教学更注重的是教师和学生之间的教学互动，而不是我国传统教学思想教师本位主义中教师与学生之间单纯的教与学的关系，因此教师在进行高中英语课堂导入的设计过程中，一定要充分考虑与学生的互动性这一原则，加强师生交流，培养学生的学习兴趣。
二、高中英语课堂导入的基本方法
高中英语课堂导入的教学方法是多种多样的，教师要根据具体的教学实践，找出最恰当的教学方法，这样才能最大限度地提高学生的学习效率。
1.通过复习的方法进行课堂导入
可以说通过复习的方法进行课堂导入是教师在教学中常用的教学方法，这种教学方法在使用上相对简单，但是教师在具体的教学实践中不能采用传统教学中的复习方法，按照素质教育和新课标的要求，结合所学内容的不同来采用不同的复习方式，从而使学生更好地进行高中英语的学习。例如在进行人教版英语高中二年级下册第三单元中重点词汇“convince”的学习时，教师在进行第四单元的教学时就可以让学生对这一单词进行复习，使学生区分“convince”与“believe”着两个单词之间区别，以便引起第四单元单词的教学，通过这种方法不仅仅使学生对之前的知识有所巩固，还能抱着很大的学习兴趣学习新的知识，大大提高学生的学习效率。
2.通过较为直观的方式进行课堂导入
这种方式就是通过PPT、实物、图、多媒体教学等方式进行课堂导入，这种方法通过较直观的感官刺激，使学生较牢固地记住教师在课堂上所讲解的知识，同时，视觉上的刺激使得学生的学习兴趣被激发，为学生营造良好的学习氛围，以便更好地培养学生的自主学习能力。例如教师在对人教版高一英语上册第一单元关于地震“earthquake”这一章节的讲解过程中，就可以通过PPT、多媒体的等教学工具，向学生展示一些地震时的场景，使学生对地震有明确的认识，认识到地震给人类带来的灾难，同时使学生在高中英语的学习过程中掌握一些与地震相关的逃生知识，以便在遇到地震的时候很好地自救。通过这些较直观的介绍和讲解，对学生之后的课文阅读有很大的帮助作用。
3.通过提问的方式来进行课堂导入
这种方法在高中语文和高中数学的课堂教学过程中运用得十分广泛，同样，通过提问的方式进行课堂导入在高中英语的教学过程中有十分重要的作用，在高中英语教学过程中，教师往往针对词汇和课文进行讲解，在进行课文讲解的过程中，教师可以充分地运用提问的方式来进行课堂导入，通过提问的方式来进行课堂导入不仅可以提高学生的学习兴趣及学习欲望，还可以使学生对之后课文中的重点进行一定的把握和理解，因此通过提问的方式进行课堂导入对于高中英语的课文教学来说十分有必要。但是教师在设计问题的时候，一定要结合教学的重点，注重所提问题的趣味性，使学生抱着学习兴趣研究教师所提的问题。例如教师在人教版高二上册第一单元这一章节的教学过程中，教师就可以向学生提问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”，通过这一问题，使学生了解各个国家不同的风俗，从而引出之后的课文阅读的教学，通过提问的方式进行课堂导入，不仅可以使学生很快地融入教学氛围中，还能为接下来的教学内容做一个铺垫，从而激发学生学习的欲望。
三、结语
高中英语课堂导入的方法是多种多样的，教师要根据所要讲解的内容，结合学生对知识掌握的情况，有针对性地进行课堂导入设计，以便更好地促进学生的发展。
参考文献：
关于高考的电影范文3
构建高效的英语课堂，需要思考和研究的因素很多，比较理性的思考是：英语高效课堂不等于“多多益善”的课堂；英语高效课堂不等于“行云流水”的课堂；英语高效课堂不等于“亢奋热烈”的课堂；英语高效课堂不等于“问题成堆”的课堂。
[关键词]
英语；高效课堂；思考
课堂教学当然要讲究效率问题，“课堂高效”或“高效课堂”是每一个教师应有的追求。构建高效的英语课堂，需要思考和研究的因素很多。笔者对英语学科如何达成课堂高效、实现高效课堂进行了比较理性的思考并将这些思考概括为四个“不等于”。
一、英语高效课堂不等于“多多益善”的课堂
效率是一种“比”，一般而言，“比”的“分子”大，效率就高。而在课堂中，教师呈现出来的或者学生习得的知识、内容等，就是这个“分子”。所以，人们很容易认为，课堂中应尽可能多地把知识呈现出来，让内容丰富起来，这样，课堂效率自然就高了。于是，许多教师设计了一些自以为“多多益善”的教学环节。其实，这样的设计很有可能不符合学生接受或理解的实际水平，也可能无形中剥夺了他们对学习内容的体验，体味的时间、空间以及权利，结果反而造成效率的低下。这里仅以下面两种情形为例。
（一）导入时间过长
如牛津英语7B Unit 6的话题是Pets（宠物）。一位老师为了引入话题，给学生们看了一段视频。视频中出现了各种各样的动物，十分有趣，有的动物名称学生学过，有的还没有，近3分钟后教师问学生：“你们刚才看见了什么动物？”笔者以为，这是一种时间的浪费。学生在日常生活中经常接触到各种动物，不少学生家里还饲养宠物，对于他们非常熟悉的话题，我们何必耗费那么多时间导入？这或许能撩拨起部分学生些许“兴趣”，但更有可能使之耽于其中，而不能把精力迁移到和集中于新知的习得。显然，课堂导入所耗费的这几分钟完全可以节约下来，另做他用。
（二）拓展延伸过宽
曾听一位老师讲“You need exercise”这个句子。此句中“exercise”是不可数名词，意为“锻炼”。“exercise”还可以做可数名词“练习，习题”，可以做动词表示“锻炼”。这位老师花不少时间讲解了“exercise”做可数名词及动词的用法，而忽视了本该着力让学生理解的“exercise”做不可数名词的用法。这种拓展，是本末倒置的，应该予以摒弃。
教学中常有的一种情形是，教师非常希望能带领学生由点及面，“触类旁通”，把与某一个词汇或某一个知识点相关的信息、内容都联结起来，共同呈现，让学生“以一当十”，可谓用心良苦。但问题是，学生的记忆力总是有限的，记忆又往往容易“随风飘散”；另一方面，脱离具体情境（包括语境）的抽象的知识常常就是怀特海所说的“惰性的知识”“无活力的概念”，因为它不被理解，所以也很难镌入学生的内心世界。
二、英语高效课堂不等于“行云流水”的课堂
“行云流水”是许多教师评课时爱用的一个词，用来评价一节课很流畅，很圆满，一气呵成。经常在英语阅读课上发现，课文录音听一遍，学生马上就可以判断句子正误；再听一遍，他们就能回答文本中的细节问题。我常常惊异于学生惊人的记忆力、理解力，但静下心来又不免生疑。叶澜教授认为，好课有五点基本要求，其中有一点就是“有待完善”：课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。因此，笔者以为，“行云流水”的课堂往往也是值得警惕的课堂。
“行云流水”的课堂很有可能只是部分优秀学生的展示舞台，而更多的学生却被边缘化，或者成为“沉默的大多数”。有一次，听一位老师借班上牛津英语8A Unit 6 Natural disasters 的综合技能这一课时。开始的热身阶段，老师请一位男生朗读一份自然灾害的报道，让学生对灾难报告有所感知。那位同学音色很不错，语音语调标准、流利、自然，一开口就给人留下深刻印象――这孩子很优秀。此后这位老师多次提问他：“Can you say something about other accidents？”“What will you do if you see or meet with an accident？ ” ……在请学生根据提示写了灾害报告之后又请这位同学“Please give your report.”一堂课甚至成了这两位师生之间的一场对话，其他同学似乎也沉浸到他们的对话之中，频频颔首、微笑，却忘记了自己也应该是课堂的主人、积极的参与者，而不是旁观者。
三、英语高效课堂不等于“亢奋热烈”的课堂
示范课、优质课或公开课常让人感觉热热闹闹。师生之间、生生之间或讨论，或对话，或表演，或报告，课堂气氛热烈，教室里时时回荡着鼓掌声，老师的赞扬声也不绝于耳。细听揣摩之后发现了一些问题。
（一）动辄鼓掌，表扬泛滥
学生答对了一个很简单的问题老师就夸“Excellent”，然后带领大家热烈鼓掌并分发小礼品；明明答案有误还是听到老师赞“Great”，却听不到任何建议或指正。一位老师曾告诉我自己准备了100张小卡片作奖品，学生积极回答问题，气氛非常活跃，下课时奖品没够分发。笔者以为，这样的评价方式从表面上看是对学生关注、尊重、欣赏，或许能激发他们的学习兴趣，实际上不利于对学生情感、态度、价值观和创造力的培养。初中生正处于理性迅速成长的时期，大多具有较为独立的思维和人格，不像小学生那样容易“感动”或“激动”，久而久之，学生会对这些廉价的、不辨是非的赞扬和虚假的热闹不屑一顾，进而失去积极参与课堂的热情。
（二）过于“民主”，缺少纪律
学生学习的有效和成功，学生的进步与发展，要受诸多因素的制约，纪律只是其中之一，但对纪律的追求永远不能放弃。然而，在我们的日常英语教学中，却时常缺少必要的纪律保障。我们常见到这样的情形：台上表演热热闹闹，台下闹闹哄哄；一位学生答题，其余学生自说自话；小组讨论貌似热热闹闹，实则任务得不到真正落实……
有一次听译林版牛津英语7B Unit 1 的Main task部分，老师请学生用所学语言描述自己的梦想家园――“ My dream home ”。小组合作讨论之后，有的同学拿着一个“道具”（如文具盒等），有的拿着组内成员合作画好的图，边呈现边介绍自己的“梦想家园”。一名男生面带笑容，高举右手，要求发言。老师满足了他的愿望，所有的目光都集中到他的身上。他指着同桌的头说：“My dream home is very large. There are at least twenty rooms.”然后，他指着同桌的眼睛说：“This is my computer room . I can play computer games with my friends here.” 同学们开始笑了。接着他指着同桌的鼻子说：“ This is the kitchen. We cook meals in it .”同学们哄堂大笑，他似乎更为得意了，指着同桌的嘴说：“This is the washroom…”全班更是笑不可遏，议论纷纷，课堂秩序受到严重的破坏。执教老师很是着急尴尬，片刻犹豫后，她还是让那位同学继续说了下去。
国家督学成尚荣先生认为：纪律是为了给学生带来真正的快乐和自由，纪律是为了使课堂变成安全、有序、引人入胜的场所。教学必须有令人舒畅的课堂环境，为了维护这样的环境，教师必须不断影响学生，引导他们对行为负责并积极地交往。当个体的言行游离于集体活动之外、偏离了集体的要求、影响了集体活动时，教师应该用适当的方式方法予以阻止、纠正。
四、英语高效课堂不等于“问题成堆”的课堂
传统教学方式被人形象地称为“满堂灌”，指师生之间缺乏互动和交流。随着课改的深入，教学不断改进，教师越来越关注师生之间的互动交流，提问成为最常使用的方法。在人们的潜意识中，“提问”就是“启发式教学”。因而，如今的课堂教学有从一个极端（“满堂灌”）走向另一个极端（“满堂问”）之嫌。为调动学生积极性，活跃课堂气氛，老师们常常会设计许多问题，但他们往往没有充分考虑自己提问的质量如何、学生有没有足够的时间来思考等问题。结果是提问过多，老师没有足够时间等待导致学生来不及思考就作答；或是问题质量太低，学生无需思考就可以回答。这不能产生良好的教学效果，只会浪费宝贵的教学时间。
一位老师上牛津英语7B Unit 5 Abilities的Reading部分，设计了许多问题，如：
（1）When was Zhang Hua at home alone？
（2）What did he see from next door？
（3）Why couldn’t his neighbour Mrs Sun get out？
（4）What did Zhang Hua do？
（5）Was there a fire in the kitchen？
……
以上问题的答案都在书上，无疑而问，不曾对学生构成必要的智力或智慧挑战，学生思维仍停留在原有的水平上。这样的提问对培养学生的思维能力价值不高，再多也无益；教师提出的任务或学习目标太过容易、轻松，学生无需思考分析就能解决问题，他们就体尝不到成功的喜悦，学习兴趣将会降低。
赞科夫说：“如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍，那么儿童的发展就会萎靡无力。”因此，教师的课堂提问要精练，要增加开放性问题的比例，适当提高问题的难度，以激发学生的求知欲望，促进学生思维的发展。这样，才能使教学更有效，课堂效率更高。
[参 考 文 献]
关于高考的电影范文4
关键词：英语教学 兴趣 效率
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
（一）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是free talk（免费讲座）式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口硬交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：tell me, i forget; show me ,i remember; involve me, i understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
二、挖掘学生潜力，培养学生自信，进行成功教学。
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。 这种思想在学生身上，便体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，我坚持每节课都让学生听磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能熟练地进行口语训练。
三、把握课堂，提高效率
在课堂教学中，教师应取其精华，去其糟粕，抓住重点，有的放矢。练习内容要精心设计，认真筛选，要知道学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。比如我在教授一个语言点“ like doing sth ”喜欢做某事时，我会针对学生实际进行举例子，我班有一小男生平时特喜欢玩电脑游戏，所以我就叫他造 “我喜欢玩电脑游戏”“i like playing computer games.”学生们都笑了，连那小男生也笑了，但他造对了句子。而且第二天默写时，80%的同学都掌握了。讲语言点时尽量讲与学生生活实际相符合的例子，这也是提高效率的一种手段，让学生在实际中学会运用加深印象。
四、注意课堂上师生情感结合
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，当然教师一定要让这个过程在当时就收到实实在在的效果，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
五、教学任务清晰，突出重点。
教学
的目标是课堂的教学活动的方向盘、指南针，也是起始和归宿，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实，若得不到落实，长期下去就会恶性循环。课后作业，配套练习预先看，涉及哪些知识点，必须熟悉教材，把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能得心应手。
教师在整个教学活动中是引导者，既是执教者又是受益者，既是教育的主体又是研究的主体，通过反思行为，才能提高课堂效率、教学质量和水平。有人说，经验+反思=成长，这个公式恰如其分地阐述了教学反思是促使教师专业化成长的重要途径。
总之，英语必竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，讲究教学策略，提高学习效率，取得一定的成绩，才能使他们感受到成功的喜悦。
参考文献：
[1]丁家富. 新课程呼唤真实的课堂[j]. 教育科学论坛，2009，（01）：27-29.
[2]侯青峰. 提高课堂效益的几点尝试[j]. 职业教育研究，2009，（01）：137-138.
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【关键词】教学手段 文化导入 教学方法创新 教学评价 学习策略
根据高职高专学生的实际水平及市场对人才的要求，综合英语课程的授课应以市场为导向，以高职高专培养的人才目标为标准，坚持“实用为主，够用为度”的原则，打破传统的教学模式，在一定的教学基础上进行创新。
一、借助多媒体教学手段进行教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。可打破传统的教学手段，节约课堂时间，给学生注入更多的教学内容，有助于教师按时而有效地完成教学内容及教学目标。此外，多媒体教学其图文声像并茂的优势，可以吸引学生的注意力和兴趣，调动学生学习的积极性。再者，多媒体教学直观性较强，可以帮助学生多角度地理解教学中的重点及难点。最后，多媒体教学还具有可重复性，对于每个单元的重点及难点，教师可以在每学完三个单元后，进行重复性的复习，巩固知识点，克服遗忘。我们应利用多媒体教学手段的优势，课前收集大量资料，在教学过程中与现代教育理念相结合，以达到事半功倍的效果。
二、在教学过程中，应把语言知识与文化背景知识相结合，加强语言文化知识导入
应透过词汇内涵导入文化，透过句子导入文化，透过篇章导入文化，使得学生能够有效而得体地交际，了解更多的课外知识，并且当代外语教学强调语言与文化的互补关系，通过接触文化学习英语，使英语学习摆脱了传统的以四会技能为中心的模式，使学习者能以较自然的方式学得外语，提高了学习效果。如，涉及日常打招呼话题时，可以让学生了解中西方问候的不同，中国人大多使用“吃了吗？”“上哪呢？”等，这体现了人与人之间的一种亲切感。可对西方人来说，这种方式会令对方感到突然、尴尬，甚至不快，因为西方人会把这种问话理解成为一种“盘问”，感到对方在询问他们的私生活。在西方，日常打招呼他们只说一声“Hello”或按时间来分，说声“早上好！”“下午好！”就可以了。
三、多种教学方法的使用
每位教师应根据学生的特点和自己的特长，本着“精讲多练”的原则，打破传统的注入式的教学模式，积极采用灵活多样的教学方法，有效地培养学生自主学习的能力。如：任务教学法，情景教学法等。
任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种被概括为任务教学模式。在选择任务教学法时，要选择合适的任务，应与学生的生活情景及学生的需要有关；另外，在采用任务教学法时，应重点把握创设环境、主题活动、自主学习及反馈评价这四个环节。
情景教学法，是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
四、教学评价的改革
大胆引入形成性评价和终结性评价相结合的考核方法，极大地促进学生学习的积极性。如，课外活动与平时成绩结合，课外活动可包括英语演讲大赛、英语话剧大赛、英语写作大赛等；另外，课堂回答问题与平时成绩结合；课后作业与平时成绩结合等；最后，平时成绩再与期末考试成绩结合，这样学生的成绩就比较客观，一定的程度上可调动学生学习的积极性。
五、学生学习策略的改革，提倡学生自主学习，主动学习与个性化的学习
在教学过程中侧重学生学习策略的培养，如，对于词汇记忆，可让学生把词汇带入文章中，根据文章所设置的情景去记忆；对于语法学习，可举一反三，多练为主；对于阅读技巧，提倡先略读、快读，然后带着问题有目的地细读。这样，才能提高学生个体的语言运用技能。课下自主学习，根据学生不同的情况，为学生留不同的课后作业，以达到“因材施教”的目的。课后，与学生一起积极参与课外活动，充当指导角色，树立学生学习英语的热情与信心。
六、建立良好的师生关系
良好的师生关系不仅使课堂的教学井然有序的进行，还能使教学活动达到事半功倍的效果。俗话说“良好的开始是成功的一半，”教师上的第一节课至关重要，如果在与学生初次见面时，就能树立良好的形象，那么就有希望建立良好的师生关系，在以后的教学过程中，如果能够帮助学生树立良好的自信心，多些生活上温暖的关怀，那么就一定会建立良好的师生关系，就会受到学生的爱戴。
总之，根据高职高专学生的特点，综合英语课程的教学，应借助多媒体的教学手段，用多种教学方法授课，此外，还应给学生渗透文化方面的知识，提倡学生进行适当的学习方法的改革，为学生建立行之有效的考评机制，并与学生建立良好的师生关系。高职高专综合英语课程的教学任重而道远，需要我们不断地思考和创新，以满足新形势下市场对人才的要求。
【参考文献】
［1］刘润清.大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
关于高考的电影范文6
摘 要 高速公路作为我国交通现代化的主要标志之一，在推动国民经济发展与社会进步方面起到积极作用。在新时期，高速公路企业若想实现可持续发展，必须树立市场经济意识，强化资产经营管理方法与措施，更好地实现资产保值与增值。
关键词 高速公路 资产经营管理 方法 措施
近年来，我国人们生活水平日益提高，经济飞速发展，高速公路也逐渐形成了规模化，呈现繁荣发展局面；但是由于高速公路经营管理的特殊性，实行“以收费还贷”的经济模式，力争为人们创造畅通、安全的交通服务环境，可取得更好的经济效益和社会效益。在市场经济发展背景下，如何遵循市场经济规律、模式等实现高速公路资产优化配置，增强高速公路资产的使用效率，已成为高速公路发展必须思考的话题[1]。本文结合当前高速公路发展现状，对其资产经营管理方法与对策进行分析：
一、完善高速公路资产经营管理体制
对于各个地区的高速公路体制演变及其发展来说，与当地实际情况相适应，具有一定合理性。而各个省级的经济管理体制也与社会发展水平、公路交通程度等密切相关，是管理体制演变、管理机制形成的重要因素。结合这一实际情况，必须进一步完善各地区高速公路基础设施的国有资产管理体制；尤其针对经济发展快速、投资主体多元化的地区，还可采取专业的公司管理模式，更好地落实投融资活动，实现良性循环[2]；如果高速公路完全由政府出资建设，则设置事业性管理机构，依赖政府的能力，实现公益化管理，更好地为社会发展提供服务。
二、强化资产评估方法与策略
在高速公路经营管理过程中，公路经营权的转让是一种政府行为，但是也要与市场机制发展紧密结合，遵循公平性、公开性、合法性原则，对公路经营权的转让价值进行客观评估；对于项目的资产评估方法，可采取重置成本法、收益现值法等；利用重置成本法，可体现产权资产价值；而收益现值法则可以更好地体现产权衍生的资产使用价值。针对高速公路的资产交易活动，主要集中于高速公路资产的经营权、收费权等，而投资人购买无形权力，并不是针对这些权利本身，主要投资相关权利的获利水平，但是与公路建设成本或者重置成本并没有直接关系；因此，评估高速公路资产的权利价格，以收益现值法为宜[3]。
另外，有关公路收费权的转让价格问题，由专门的评估机构负责，按照国家相关规定，公路收费转让的成交价应该高于国有资产评估机构的确认价值；在遵循经济发展规律的基础上，以评估值作为转让成交的重要依据，结合市场供需的实际情况，提高收费权转让定价的灵活性、可操作性。
三、加强高速公路资产经营的成本控制
首先，合理控制高速公路的成本费用，构建科学、完善的成本管理体系，奠定良好的成本管理基础，实现人力资源优化配置，优化劳动组合，充分调动收费人员、管理人员的工作积极性，同时树立成本管理意识，全面控制成本，避免在经营活动中产生大量的浪费及损失，积极挖掘全新增长点；其次，进一步完善项目的投资体系，遵循“谁投资、谁受益、谁承担风险”的原则，从源头、根本强化成本管理[4]；再次，做好高速公路日常养护管理，合理确定成本，有计划地落实高速公路养护和维护目标，避免规划和投资发生脱节；同时，还应形成全寿命周期、集成化管理模式，实行科学化的管理机制，定期分析成本、费用等，有针对性的采取控制措施；最后，引入信息化管理方法，应用计算机技术、网络技术等，支持高速公路联网收费模式，发挥智能监控系统作用。
四、推行多元化经营模式
当前，高速公路的资产经营管理必须融入市场观念，在广告、物流、旅游等方面发挥潜力，推动高速公路的经营开发；通过完善服务区，实现了高速公路的体系成熟，同时也要不断创新服务内容，结合服务区的地理环境、经济条件等，发挥地方经营特色，包括咨询、商务、休闲和娱乐等活动，树立高速公路经营管理的良好品牌形象；通过应用新材料、新技术，改进高速公路基础设施，提高养护效率[5]。另外，还应完善高速公路的灾害预防体制，针对可能发生的灾害制定处理预案，提高高速公路运行的安全性、畅通性。因此，高速公路的资产经营管理，应该以内部建设为出发点，通过现代化手段增强服务质量，确保高速公路通行与运营的协调发展。
五、构建完善的效益评价体系
在市场经济背景下，经营管理工作的开展，必须做好客观评价工作，保障财务评价指标的科学性、合理性，分析企业财务状况、经营成果等；一方面，遵循我国《高速公路公司财务管理办法》的相关规定，随时了解财务状况、经营成果等，定期做好财务评价[6]；另一方面，全面执行《交通行业财务指标管理办法》，及时修订高速公路经营管理过程的资产运营指标、收益状况指标、发展潜力等，有针对性地制定指标体系，将其贯彻到具体的资产运营及财务管理中，更好地发挥评价作用，增强高速公路资产经营管理的规范性，合理性。
参考文献：
[1]黄红星.高速公路资产管理若干问题研究.长沙理工大学.交通运输规划与管理.2008.
[2]吴文娟，沙爱民，姚辉宁等.高速公路资产综合优化管理研究.公路交通科技.2011（4）.
[3]朱文喜.高速公路企业运营效益的影响因素及提高途径.交通企业管理.2007（9）.
[4]水波.浅议高速公路货币资金的管理与控制.科技信息.2009（24）.
