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课堂互动功能范文1
关键词 电子白板；几何图形控件；小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0040-02
1 前言
将电子白板几何图形控件应用到小学数学课堂教学中，使教学和现代技术的联系更为紧密，也发挥了现代化教学辅助设备对实际教学的促进作用，实现了教学改革和创新，也为学生进行知识探索创造了有利条件。小学数学中的几何图形教学是教学的重点和难点，为了帮助学生充分地理解几何知识，积累几何学习的经验，形成初步的空间几何思维，教师应该充分利用电子白板中的几何图形控件，为学生生动形象地展示几何图形的特点和实际应用，提高学生的学习兴趣和教学水平。
2 电子白板几何图形控件在数学教学中的作用
突破教学重难点学习 小学数学知识体系中的几何图形教学是重点更是难点，具有极强的抽象性，要求学生具有严密的逻辑思维，将抽象的问题具体化。电子白板几何图形控件能够有效地解决这一问题，教师可以利用电子白板的演示和学生的亲手操作，让学生形成对抽象问题的具体化想象，形成严密的逻辑思维。在这一过程中，学生对抽象的概念知识和教学难点有了更为深刻的理解，也进一步提高了空间想象水平，为今后的学习打下良好基础。
培养学生的创新思维 在学习数学知识的时候，小学生必须具备灵活的思维，尤其是在解决发散性的数学问题时要从多种角度分析，从而获得多样性的结论，逐步形成创新思维，提高思维的灵活性。教师可以充分地利用电子白板几何图形控件在呈现知识和生成几何图形方面的灵活特性，逐步引导学生用灵活的思维思考问题，注重提高自身的思维创新水平，为学生严密思维的形成提供一个开放性的平台。
丰富数学教学资源 电子白板具有极强的存储功能，教师可以将自己在备课过程中查阅到的文字资料、图片、音频、动画以及预设的几何图形等多种资源存储在电脑中，这样在上课的过程中如果有需要，就可以随时地将这些资源调动出来，用丰富的形式呈现数学知识和进行复杂知识的讲解。运用这样的方式，学生可以接触到大量的数学资源，拓宽自己的知识面，进一步提高数学能力。教师也可以借助丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3 电子白板几何图形控件在小学数学课堂教学中的应用策略
应用互动功能，激发学习兴趣 互动功能是电子白板几何图形控件的主要功能，也是将其应用到小学数学课堂的灵魂所在。传统的小学数学教学中，教师没有将互动作为激活课堂和培养学生学习兴趣的突破口，只是单一地采用师生问答、实物展示和黑板板书等方式，缺少与学生的互动交流，从而使很多学生感觉到被孤立，从而不能积极主动地投入到课堂活动中。电子白板具有极强的互动功能，运用类似于黑板的触摸屏，借助几何图形控件，在数学课堂上实现师生同步和灵活的师生互动，用直观清晰的方式让学生掌握知识学习的方法，进一步培养和激发学生对数学知识学习的兴趣和主动性。
如在讲解“空间图形”课程时，学生经常遇到这样的题目：将一个圆形均分成3份该怎么划分？分成5份呢？对于这样的题目，由于操作较为困难，教师往往事先准备好结果再将结果展示给学生，造成学生不能对具体的操作环节有一个清晰的了解，师生间的互动交流缺乏的情况。而借助电子白板几何图形控件演示，则能发挥其互动功能，教师可以首先为学生动态演示，之后让学生用电子白板亲自操作一下。这样的方式让师生之间的交流互动大大增强，也使学生对几何知识的理解和学习更为深入，学习兴趣与积极性进一步增强[1]。
应用动态功能，激活数学课堂 几何图形知识在小学数学教学中所占比重正在逐步提高，那么培养学生空间观念，降低学生学习几何图形知识的难度显得尤为重要。在讲解这类知识时，传统的教学方法是教师在备课阶段准备大量的几何教具，或者是花费大量的时间精力制作多媒体课件，以便为学生讲解和呈现知识点，但是由于知识呈现的动态化和立体性不强，取得的收效不是特别显著。在应用电子白板几何图形控件之后，以上问题迎刃而解。教师不用再花费大量的时间和精力准备课件和教具，只需要运用电子白板的结合功能，就能够将抽象的知识直观化，将静止的几何图形动态化，从而与学生一起建立一个灵活生动地数学课堂。
如在讲解“几何图形的平移和旋转”一课时，教师借助电子白板的动态功能，利用几何图形控件可以进行动态和直接的操作，避免了制作教具演示耗费过多时间和精力的情况，极大地节约了课堂时间。学生可以利用电子白板的几何图形控件生成各种各样的图形，并直接在白板上拖动、平移和旋转图形，从而获得直观的感知，深入地理解平移的特点和旋转特征。利用这样的动态和直观的操作和演示，教师可以将原本静止抽象的事物变得动态可感，并为学生营造一种动态情境，从而帮助学生认识和理解不同事物的联系和区别，并获取准确的概念，使数学课堂气氛活起来[2]。
应用画板功能，突破知识点 以往的小学数学教学中，教师在帮助学生突破知识重难点的过程中花费了大量的精力，但是尽管如此，学生的学习成效也不尽如人意，甚至逐步产生对数学学习的恐惧和抵触心理，不能直面数学难题。为了解决这一问题，数学教师可以运用电子白板几何图形控件中的几何画板功能，轻松简单地画出各种各样的图形，再利用画板功能进行几何图形的拆分和组合，从而让学生掌握几何图形的规律，了解知识概念的形成过程。灵活巧妙地运用电子白板几何图形画板功能，能变抽象为具体，促使学生积极调动各个感官参与数学重难点的突破，重拾数学学习的信心。
如在教学平行四边形求积公式的推导和应用一课时，教师可以让学生利用已学知识，用几何画板功能画出平行四边形的高，之后再用画板功能中的剪切、平移、旋转等功能让学生认识到借助以上方法可以将平行四边形与长方形进行动态转化，平行四边形的求积公式同样也是底和高的乘积。学生通过运用画板功能，不仅得到了知识，还掌握了知识的形成过程，突破了数学重难点[3]。
应用库存功能，拓展课堂容量 和传统的黑板教学和多媒体教学相比，电子白板具有极强的存储功能，能够将多样化的知识存储其中，为数学教学提供丰富的背景库、链接库等。通过电子白板几何图形控件，能够将存储的大量几何图形调出来供实际教学时使用，能够极大地拓展数学课堂，增加课堂容量，让有限的上课时间发挥更大的教学价值，为学生的数学学习营造一个良好的环境。
如在讲解长方形面积一课时，教师可以用一个例题导入数学教学：“请同学们发挥自己的聪明才智，用12个面积为1平方厘米的小正方形拼成三个形状不同的长方形，并仔细观察找出规律。”这时，学生可以利用库存功能在电子白板的资料库中调出一个个的小正方形拼成不同形状的长方形，并计算其面积和寻找规律。这样能够节约大量的课堂操作时间，使教师有充足的时间让学生思考，数学课堂的容量也能够得到扩展。
4 结语
随着教育改革的深入，小学数学教学要逐步实现现代化，要通过利用现代化的教学辅助设备优化数学教学。小学数学教师在实际教学中要充分掌握电子白板几何图形控件的使用方法和功能，有效地运用其互动功能、动态功能、画板功能、库存功能等，不断完善和创新数学教学，有效激活数学课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，真正发挥电子白板的应用价值，促进数学教学的持续发展。
参考文献
[1]李茗.谈基于电子白板的小学数学几何形体教学[J].小学教学参考，2013，23（5）：65-67.
[2]包玲玲.电子白板：让小学数学几何课堂“活”起来[J].新课程学习：基础教育，2012，23（3）：87-89.
课堂互动功能范文2
互动技术改变了教师的教育理念与教学行为。首先，我们把学生的原有认知作为教学的依据。运用互动反馈技术，可以及时了解学生的现有思维方式、相关知识、生活实际等，使课堂教学能够有的放矢。其次，鼓励学生在动手动脑中发现和解决问题。教师要围绕如何让学生在动中发现问题、解决问题进行教学设计和实施。如在学习“两条直线位置关系”时，教师先让学生自主或者合作利用手中的两根小棒摆一摆，看看两个小棒存在怎样的位置关系。而后，利用白板的智能笔功能，让学生把自己认为和别人不同的拼摆结果一一展示在白板上，让学生进行比较分析。最终通过运用白板的拖动、擦除、旋转等功能，探索出相交与平行的两种位置关系。第三，让学生在相互交流中实现知识建构。教师在教学设计中或教学过程中，一定要围绕教学的重点、难点让学生展开互动交流，让他们在交流中发表自己的见解，在交流中锻炼表达能力，在交流中实现知识建构。
互动技术增加了课堂的趣味性和互动性。互动技术的互动功能为教师制作教学课件提供了诸多便利，大大节约了教师运用其他平台制作课件的时间，克服了运用其他平台很难实现让学生与媒体进行交互的弊端。如在《锐角与钝角》的巩固练习阶段，教师一定会让学生通过一个角来判断某个三角形可能是什么三角形、必定是什么三角形。我们用其他平台制作这样一个课件，至少也要花上十多分钟，而运用电子交互白板的智能笔或导入资源库中的三角形，十几秒钟就可以制作完成。通过白板的漫游功能，教师可以使三角形从白板的上下左右出现其中的一个角让学生判断，也可以利用白板的拖动功能，让学生拖动三角形的任意一边来变换三角形，在互动过程中使学生理解和掌握知识。
互动技术帮助学生突破学习难点。要想设计出好的能够激发学生思维，激起学生争议的按点和让学生能够互动的白板课件，就必须深入理解和把握教材。这主要体现在准确找到教材的重点和学生认知的难点，围绕重点和难点设计反馈问题和互动白板课件。如在学习《三角形的三边关系》时，教师针对本课的重点设计了按点：下面四组线段是否都能组成三角形？A.4、5、6；B.5、6、10；C.4、5、10；D.4、6、10。可以看出，这个问题就是紧紧围绕本课的重点和难点进行设计的，其目的一是了解学生的原有认知，二是激起学生的兴趣和思维。反馈后，再让学生运用自己手中的小棒进行拼摆，请学生把自己的拼摆结果运用白板的旋转和拖动展示出来，从而通过观察和分析，总结出三角形任意两边的和大于第三边的规律。
课堂互动功能范文3
交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统，集互动性，多功能性，易操作性等多种优势于一身。在科学技术已渗透到我们生活的各个领域的今天，交互式电子白板更突现了它在数学教学中所具有的独特的诱人魅力。尤其是互动的设计理念，实现了师生，生生，教师之间的资源共享和互动交流，真正以学生为教学中心。交互式电子白板是数学领域中一颗璀璨的明珠，有效使用电子白板，能够奏响数学高效课堂的新乐章。
一、便捷的使用——让教师教得更自由
传统的多媒体课件关注的是演示功能，教师受课件的影响，教学流程只能按教师预设的教学顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，更忽略了课堂教学中最为精彩的生成资源。交互电子白板较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，教师可以利用交互电子白板，灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。例如在教学《解决问题的策略——转化》一课时，把“例题图”“各种平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板的资源库中，上课时，根据需要随时调用这些资料让学生学习。再如：教学《等量代换》时，直接从资源库中拖来图片，在白板上呈现2只鸭和1只鹅平衡的跷跷板，2只鹅比4只鸡重的跷跷板，（边拖边陈述：鸡、鸭、鹅来玩体重大比拼）问“一只鸡和一只鸭，谁重”？及时生成了课堂所需的素材，生动形象。接着现场拖动4只鸭替代2只鹅，画面变成了4只鸭比4只鸡重，这时学生就有了清晰的理解，然后再用电磁笔逐一移走3只鸡和3只鸭，本来抽象的代换问题，学生马上就可以理解，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。
同时，随着电子产品的不断发展和完善，蓝牙功能和交互式白板的配合使课堂教学更实时、更高效地利用课堂中出现的生成性资源。在教学《两位数乘一位数（不进位）》一课时，出示例2图，在引导学生理解口算算理的基础上，尝试独立列竖式解决，教师巡视指导，并选择典型的竖式用手机拍下来，利用蓝牙功能上传到电脑里，并插入白板课件页面，进行现场的交流与点评，还可以利用白板的拖动功能，使多位学生的作业进行比较，克服了实物投影仪的一些弊端，真正做到对学生的信息进行及时有效的反馈，让课堂生成资源得以更有效地利用。
二、开放的环境——让学生学得更自主
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，对于教学中的重点和难点，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台，学生在轻松愉悦的环境中，享受学习的快乐。
三、强大的功能——让课堂教学更精彩
电子白板，集软件、硬件于一体，整合了现代多媒体教学优势，它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。从而提高了课堂教学的效率，演绎出数学课堂的精彩。
例如《角的初步认识》一课的教学：利用白板的屏幕遮障功能设计了“拉幕猜角”依次出现三角形、星星、长方形，最后是圆形。通过猜图形让学生在复习旧知的同时巧妙引出本节课的课题，接着利用白板的拖动功能，把每个图形上的角直接拖拽出来，然后引导学生通过观察这些组成平面图形的最基本的材料“角”，最后利用书写功能点出顶点，写上角的各部分名称。通过这样的直观演示，学生一下子就有了感性的认识，构造了一个知识的生成情境，从而清晰地获得概念。
为了突破“角的大小与边的长短无关”这一难点，针对孩子的知识起点及年龄特点，利用白板的拖拉功能设计了“帮助喜羊羊修改滑梯的设计图”，出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过这样直观的操作，学生接受得自然贴切。而白板教学刚好弥补了其他软件中局限性的不足，随课堂、随学生的实际需要调用，有效地解决修改边的长短这一课堂的生成性资源。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。
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【关键词】互动式电子白板 课堂教学效率
教师不再是鼠标的点击者，学生也不再是课件的观赏者。“电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代课堂教学中已开始广泛运用，“黑板”变“白板”，教学更精彩。交互式电子白板与投影仪配合使用，可组成理想的多媒体教学，再配合相应的网络连接，即可组成交互式远程教学系统。老师终于可以有更大的空间和学生面对面地充分互动交流，演绎课堂。于是，学生感兴趣了，课堂动起来了，教学效率也提高了。
一、实时更新还原课堂
与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。与PPT相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作，直接点击板擦，随便涂改。可随意对投射到白板上的任何画面进行注释，讲解，用点磁笔实现在白板上的无痕书写与画图，并随时保存更新自己的电子教案。
例如在教学时，我出示一段文字，可根据教学内容以及学生的发言，利用不同颜色的笔将重难点标注出来，让学生更直观的了解并掌握。有时我会让学生自己动手写批注，下一堂课重新打开，看到老师的教案中有自己的笔迹，师生会得到更多的共鸣。电子白板的实时记录功能，为教师今后反思自己的教学提供了便利；回放记录，可帮助学生还原课堂，省去记笔记时间，使学生不会因为集中精力抄写笔记而忽略了重要的讲解，有更多时间进行真正的学习，这正是我们所要的。
二、形象演绎突破重难点
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的教学课，图文并茂，能最大程度吸引学生学习的兴趣，使学生愿学、乐学。更重要的是互动式电子白板可以让抽象的知识动感逼真、形象直观地展现，调动学生多种感官接受信息，在乐学中轻松学好。
例如冒泡排序是高中程序设计中最难掌握的部分，抽象的排序过程难于理解，我是这样设计教学的：先利用白板的动态演示功能将冒泡排序的全过程播放两遍，然后请同学模仿，利用白板的自由拖动功能先对三个泡泡进行比较，交换位置，正确后即进入下一轮四个泡泡，如果拖动错误则淘汰，请其他同学修正，同时适当加入声音，牢牢抓住学生的注意力，使学生每时每刻都主动参与探究。任务完成后，利用电子白板的回放功能，回顾整个探究过程，加深学生对探究过程的理解，以及对知识的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，用脑思考，用手操作，积极讨论，主动参与获取知识的过程，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，还将那些看似静止、孤立的事物联系起来，从而更加容易地找出它们之间的区别与联系，清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、自由拖动激发灵感
传统的多媒体课件，虽然可以制作出精美的画面，插入Flas、视屏等素材，但是只能演示，而在课件演示的过程中内容无法更改，更别说随意更换图片、文字的位置了。电子白板为我们解决了这个问题，教师可以随时随地根据学生的答案自由拖动屏幕上文字、图片的位置，学生可以直接去图片上圈一圈、画一画，我们的课堂教学就再也不是生硬地展示老师准备的课件，而是转变成为及时并自由地提供学生生成的素材，这样的课堂无疑更具灵活性，更有创造性。
在学习用PhotoShop创作宣传海报一课时，以前我只能把自己的作品展示给学生看，或者网上收集一些成品，这种教学方法在一定程度上固定了学生的思维，导致大部分同学都是模仿，根本没有自己的思想。现在有了电子白板情况就不同了，上这一课正逢学校开运动会，我提出为自己班级制作一个海报，展示班级同学的风采，并且分小组请学生演示他们的制作过程。这下热闹了，学生自己选择素材，用电子白板导入的都是他们自己拍摄上传的照片，随性所欲的在上面写、画，根据自己的思路改变背景图和颜色，对画面进行放大、缩小和旋转，有的同学还用上组合、拆分功能，别出心裁的重组让人眼前一亮。自由的课堂激发学生无限的灵感，创作的作品也是各具特色，彰显个性，相信这样的课堂更具活力。
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一、巧用电子白板辅助功能，提高学生学习效率
1.巧用链接和资源库功能，激发学生学习英语的兴趣。交互式电子白板为英语学科准备了大量的学科素材，教师可根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。可见，电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程是非常方便的。
比如，在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格等。在教学认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅迅速地唤起了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自愿地投入到字母的认读中去。
2.巧用拍照、探照灯功能，突破教学重点和难点。学生对某些英语知识，特别是抽象的语法知识的理解是英语教学中的难点。比如，四年级的学生经常会忘记在一般名词复数的后面加s。教学中，可利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程。这样学生在遇到名词复数时，再也不会忘记将单数变复数了。
此外，还可利用电子白板中的“聚光灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。比如，在执教牛津小学英语3B Unit7 Where？这课时，为了将谈话内容引入本课的主题上，可设计一个游戏：首先是把一幅书包放在书桌上的图片在白板上，然后用聚光灯的功能先不让学生看见图片，老师提问学生书包在哪里，学生自然对此充满了想象力，会争相猜问题的答案。在此基础上，让学生自己上台，利用聚光灯慢慢放大的功能找到书包并发现书包的正确方位。这样的设计，既实现了老师和学生的互动，又收到了理想的教学效果。
3.巧用橡皮擦，唤起学生的注意力。橡皮擦功能是电子白板所有功能中最具魔幻力的一种。它的基本原理就是利用橡皮擦透过第一层，显示下一层的内容。这项功能被广泛的制作成透视镜、放大镜，运用于教学中。英语课堂上也可以运用这一功能，例如在改错练习中，第一层为有错误的内容，第二层为正确内容，两层重叠。然后把橡皮擦移到错误内容上，就会显示正确答案。
4.巧用幕布功能，激发学生的好奇心。使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，笔者充分考虑到用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在牛津小学英语4B Unit9 Breakfast中，在教完单词和句型以后，让学生说一首chant。利用幕布的功能，在叫学生说chant的时候，没有一下子把所以的内容都呈现出来，而是往下拉一句，让学生说一句，让学生保持新鲜感。在这一环节中，学生注意力高度集中，非常自然地复习了本课所学的词汇和句型。
5.巧用透视镜，激发学生的求知欲。利用电子白板的透视镜功能，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于激发学生的求知欲。如在教授牛津英语6B的昆虫类单词时，笔者巧用了透视镜，让学生用透视镜到草坪的图片上面自己去找各种昆虫，并学习新的单词，学生倍感兴奋，都争着要来找昆虫。虽然这只是交互式电子白板众多功能中比较常用的一个功能，但这里恰到好处运用了这一小小的技术，学生在积极热烈的气氛中学习新知，寓教于乐。
二、借助电子白板交互功能，凸现学生的主体作用
1.巧妙结合游戏，增加学习趣味性。猜谜是在英语课上借助白板做的比较成功的小游戏。猜谜的小游戏符合小学生好奇心强的特点，不仅能有效调动学生的学习兴趣，还能有效激发学生运用英语的动机。例如四年级复习学过的小动物时，笔者便巧妙的利用了白板聚光灯的功能，将动物全部覆盖后，只用聚光灯照亮动物身体的一小部分，比如尾巴或脚等，让学生猜猜看是哪种小动物。在猜测的过程中，不管对与错，孩子们都会情不自禁的说出学过的动物名称。再如3A It’s Nice一课中，通过电子白板的拖动功能，学生能上台对不同服饰进行拖拽、搭配，同时用英语介绍自己的作品，大大体现了学习的自主性。借助白板，在课堂上可以创设出多种新奇有趣的游戏，突破传统游戏的局限性，激发孩子们学习英语的兴趣。
2.有效创设情境，增强学习互动。白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。
例如教学牛津小学英语4B Buying Fruit时，笔者先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形、种类丰富的水果，接着将白板的背景设置成水果店，从白板图库中拖出预先储备的人物图片，示范用英语买卖水果，然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果，分组进行交际和买卖。在活动中，学生开口欲望强烈，交际能力得到了很大的提高。再如教学6B Seasons一课中，为了让学生具体、生动、形象地了解四季的色彩，我利用电子白板可以涂色、画画的功能，在课堂上调用了一幅春天的黑白画，让学生上台涂色并说一说他们心目中的春天。随后我让学生到白板前徒手画出他们心目中喜欢的季节，并用英语加以介绍。此环节设计让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，生动形象的情境创设更增加了学生间的互动。
3.突出学生主体性，训练学生思维。交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，学生能够在电子白板上直接操作，由“观望者”转为“操作者”。
课堂互动功能范文6
关键词：电子白板；信息技术；英语教学
笔者2012年参加了南通市中小学信息化教学能手比赛，在教学中使用了交互式电子白板，它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，给有限的课堂提供了无限的资源和交流平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习。
一、激发学生兴趣，快乐学习新知
本节课一开始我运用多媒体技术，播放了视听结合、声像并茂的英文歌曲动画，有效地激发了学生的学习兴趣，也给学生营造了一个轻松、愉快的英语学习氛围。由于歌曲内容与语篇内容有关，通过歌曲导入教学，也让学生在不知不觉中接触了与语篇内容有关的词汇。
游戏是学生特别喜欢的学习活动，在教学中我设计了猜人物的游戏，这些人物都是学生熟悉的，有白雪公主、哈利波特、奥巴马和法布尔。为了给学生一些提示，我通过多媒体呈现出这些人物的黑白图片并配上英文文字，使用电子白板的拖动功能，在一步步拖动的过程中，通过师生互动式交流呈现答案。让学生在轻松、愉快地猜的过程中学习知识，给了学生一次积极地情绪体验，学生特别感兴趣。在做游戏的过程中，我还巧妙地把语篇中的词汇和句型“润物细无声”地传授给了学生。在呈现新词汇时，我使用了电子白板的放大镜的功能，放大新词汇，使教学重点突出，吸引学生的眼球，给学生留下深刻的印象，帮助记忆，效果很好。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节
我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。
在本课中，我围绕旅游的话题，使用电子白板的拖动功能，一张张呈现了我去过的和想去的城市的图片，在介绍的过程中学习新的词汇city和a big city，既形象，又直观。接着电子白板上呈现了一张世界地图，在谈论老师想要去的国家时，使用电子白板的聚光灯的功能，突出国旗，讲国家，避免干扰，重点突出。讲完国家讲知识点a country， countries， different countries时，使用了电子白板的拉幕功能，分步呈现，循序渐进，从country的单数到复数，再到词组，由易到难，降低难度。
本节课的游戏环节，有效地分散了教学重点，在猜一猜的过程中学会了新词汇和句型，将教学重点融合在游戏中。猜完后，电子白板呈现了游戏中的重点内容，使重点突出，同时进行了重点句型的操练，一目了然，学生很快就掌握了，效果很好。
本节课各个环节，衔接自然，从歌曲谈论到旅游，再从游戏自然过渡到英语俱乐部，整节课比较流畅。
三、注重语篇教学，培养学生的阅读和写作能力
本节课我注重语篇教学，在介绍语篇内容时，充分利用课文插图，使用电子白板的写、画功能，通过画一画，写一写，完成了一张思维导图，便于学生理解，并引导学生根据图示来介绍，培养了学生的语言表达能力。
依据语篇教学讲究整体性的原则，我在通过听力理解语篇之前，先提出了一些问题，这样能激发学生对本课语篇材料的求知欲，培养结合上下文整体理解语篇和快速抓住语篇要点的能力。听语篇时通过电子多媒体播放了课文动画，生动形象，学生容易理解。
为了培养学生的阅读能力，我设计了根据课文内容猜人物的游戏，以及通过阅读完成表格，培养学生通过阅读获取信息的能力。这部分由于电子白板的使用比较灵活，学生可以任意选择自己会做的题目，非常方便，互动性强。
最后，在理解语篇内容的基础上，让学生通过介绍俱乐部，将语篇对话转化成文本，以此来培养学生的写作能力。
在校对答案时利用了电子白板的拖动功能，一步步呈现，非常方便。
