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营养元素范文1
【Key words】The essential elements for plant；Plant physiology；Teaching reform
“植物必需的营养元素”是植物生理学教材中的第二章“植物的矿质营养”的重点讲授内容，这部分的教学内容是需要向学生介绍植物必需的17种营养元素的生理作用、各元素各自的生理功能以及当植物缺乏或过量吸收某一元素时，出现的特定外部症状，即“植物营养失调症”，包括“植物营养元素缺乏症”和“植物营养元素毒害症”。等内容。笔者从多年的植物生理教学过程中体会到要真正讲授好这部分内容很不容易，学生也反映此部分的内容比较多且零碎，学起来非常的抽象和枯燥，更是难于复习记忆，学生因教师的教法单调而对这部分内容不感兴趣，教学效果很不理想。近年来，我们针对这一教学问题，从学生的实际出发，采用了一些比较受学生欢迎的教学方法的教学方法和手段，作了一些尝试，学生普遍提高了对这部分内容学习的积极性和兴趣，收到较好的教学效果。笔者特写此文，与同行们交流切磋。
1 利用形象生动的无土栽培技术图片，让学生首先了解无土栽培的历史，进而激发学生学习的兴趣
我们在讲授“植物必需的营养元素”这一内容之前首先通过一系列的形象生动的无土栽培技术图片，给学生介绍的无土栽培技术发展历史、进展及其在当今各研究领域取得的新成就。让学生初步了解植物必需的营养元素的基本概况、来龙去脉、在植物生长发育过程中及其在农业生产实践中的重要性和必要性，接着我们通过提问、让学生思考的方式去激发学生对这一教学内容的学习积极性和兴趣。问题1 植物体中存在什么元素？哪些元素是生命活动所比必需的？它们有什么生理功能？问题2 当植物缺乏或过量吸收某一元素时，植物的外部形态和内部生理会有什么变化？问题3 学习“植物必需的营养元素”这一内容，对农业生产和我们日常生活有什么好处？
我们通过以上循序渐进的教学方式使学生认识到“植物必需的营养元素”在当农业生长和我们日常生活的地位和作用，从而增强了他们学习的兴趣和内在动力，并收到了良好的教学效果。
2 师生互动式教学，让学生参与到教学中
我们在讲授各元素的生理功能、特点及植物营养失调症这个教学内容时采用了师生互动式的教学方法，我们的做法如下：这部分的内容以学生讲授为主，教师讲授为辅，教师在全部学生讲授完后，要对学生讲授的内容进行详细的总结和归纳，并相应补充学生不足的内容。
我们在讲授这部分内容时，非常注意视觉效果对学生学习兴趣的提高的情况。
我们非常注意收集与“植物必需的营养元素”、“植物营养元素缺乏症”和“植物营养元素毒害症”有关的图片和资料。
3 充分利用音像教材，加深学生学习的印象，拓宽知识面
几年来，我们一直都在致力寻找、收集和开发与这部分内容相对应的农业生产方面的音像教材，或直接从音像城购买，或从有关的电视节目内容上、网上下载下来，然后亲手制作，刻录成光盘。现在上课每当讲完“植物必需的营养元素”的理论内容后，我们都会从音像教材库中选出相对应的音像教材例如“果蔬和作物施肥技术”的（光盘）音像教材给学生播放，让学生从中了解果树、蔬菜和作物的需肥规律和技术。当讲授完使学生在丰富多彩、形象生动的视频教学中掌握了这方面的农业生产知识。音像教材是现代教材体系的一个重要组成部分，它在教学过程中起着相当重要的作用，音像教材中一幅幅形、声、光、色相结合的活动画面，直观、形象、生动地向学生展现了课本上找不到农业生产的感性知识，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发、提高了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
4 综合性实验的开设，让学生理论联系实际，把书本知识应用到实际生活中
营养元素范文2
关键词 藻类；生物多样性；生长量；废水处理；营养元素
中图分类号 X52 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）12-0183-03
Abstract Biological treatment is an important part of wastewater treatment. Due to high availability of nitrogen and phosphorous and fast growth rate，microalgae plays a significant role in biological treatment. In this paper，Chlamydomonas microsphaera，Scenedesmus obliquus，Anabaena sp. and Chroococcus sp. which distributed widely in natural environment were selected，the effects of biodiversity on removal of nitrogen and phosphorous in wastewater were studied by control the amount of different microalgae species. The results showed that microalgae biodiversity could restrain microalgae growth distinctly. The analysis on the content of nitrogen and phosphorous revealed that biodiversity could promote the removal of nutrients in wastewater.
Key words microalgae；biodiversity；growth；wastewater treatment；nutrient
近年恚超过水体承载力2倍的氮、磷等营养元素排入水体中，使自然水体富营养化，并且导致各大湖泊流域出现藻类暴发现象，对生态环境的破坏极大[1-3]。藻类暴发的原因是由于其对于氮、磷的高利用率和自身较快的增殖速度，也正因为这个特性，藻类可以有效去除水体中的营养元素并应用于生物废水处理方法中[4]。
生态系统中的物种多样性可以增强其系统功能[5]。在物种分区限制资源发生时，多样性可以提高物种的资源获取率[6]。多物种交流时会提高物种间有益交互的可能性[7]。有研究表明，多样性的降低会改变生态系统的进程并且影响土壤中的氮循环[8]。研究藻类生物多样性对于自然水体中藻类暴发的控制以及藻类生物废水处理方法提供了一些新思路。本文通过控制污水中藻类物种的数量探究藻类生物多样性对于污水中营养元素去除的影响。
1 材料与方法
1.1 试验材料
试验用藻种分别为小球衣藻FACHB-52、斜生栅藻FACHB-13、鱼腥藻FACHB-235、绿球藻FACHB-193，均购自中国科学院野生生物种质库――淡水藻种库（武汉，中国）。小球衣藻与斜生栅藻的培养基为SE培养基（Bristol′s Solution），其组分包括NaNO3 250 mg/L、K2HPO4 75 mg/L、MgSO4・7H2O 75 mg/L、CaCl2・2H2O 25 mg/L、KH2PO4 175 mg/L、NaCl 25 mg/L、FeCl3・6H2O 5 mg/L、H3BO3 2.86 mg/L、MnCl2・4H2O 1.86 mg/L、ZnSO4・7H2O 0.22 mg/L、Na2MoO4・2H2O 0.39 mg/L、CuSO4・5H2O 0.08 mg/L；Co（NO3）2・6H2O 0.05 mg/L。鱼腥藻与绿球藻的培养基为BG11培养基（Blue-Green Medium），其组分包括NaNO3 1 500 mg/L、K2HPO4 40 mg/L、MgSO4・7H2O 75 mg/L、CaCl2・2H2O 36 mg/L、柠檬酸6 mg/L、柠檬酸铁铵6 mg/L、Na2CO3 20 mg/L、H3BO3 2.86 mg/L、MnCl2・4H2O 1.86 mg/L、ZnSO4・7H2O 0.22 mg/L、Na2MoO4・2H2O 0.39 mg/L、CuSO4・5H2O 0.08 mg/L、Co（NO3）2・6H2O 0.05 mg/L。
小藻在光照培养箱（BDP-250CO2，上海百典仪器设备有限公司）中进行试验，设置培养箱温度为（24±1）℃、光照强度为2 000 lx、光暗比为12∶12。试验所用处理污水取自合肥工业大学给排水实验室里SBR反应器的出水。
营养元素范文3
关键词：营养元素；园林植物；色素；光合作用
中图分类号：Q946.91 文献标识码：A DOI编码：10.3969/j.issn.1006－6500.2012.02.042
Exogenous Nutrients for the Garden Plant Pigments and Photosynthesis
FENG Hai-hua，CUI Hai-yu
（Experimental Nursery of Shanxi Forestry Department, Taiyuan,Shanxi 030031, China）
Abstract: The author used Prunus×cistena, Cotinus coggyria.‘Royal purple’as study object and analysised chlorophyll a, chlorophyll b, carotenoids, net photosynthetic rate, stomatal conductance, intercellular carbon dioxide concentration, transpiration rate changes under different nutrients, at the same time reported best use of concentration(volume) in garden plant fertilizer and provide a theoretical basis for conservation in the fertilization of garden plants. In the end pointed out that the inadequate in fertilization effect on garden plant pigments and photosynthesis and the key directions in garden plant nutrition studyied.
Key words: nutrients; garden plants; pigment; photosynthesis
随着当前人们对于园林城市建设要求的提高，更多的园林设计以及施工人员倾向于多样化绿化形式[1]，多样化绿化形式的实现最重要的途径就是在园林中大量的应用彩叶植物。彩叶植物种类很多，常见的主要有春色叶类、秋色叶类、常色叶类、双色叶类、斑色叶类、绿色叶类[2]，尽管这六大类彩叶植物种类多样，但是大多数园林植物特别是木本植物在同一地点生长较多年，而城市土壤营养条件差，污染严重[3]，多数彩叶植物生长多年后叶色表达难以达到设计要求，同时树体长势减弱，病虫害普遍发生，影响园林景观的实现。而解决以上问题的关键便是提高树体的营养水平，而外源营养元素均会对叶片内的色素含量产生显著变化，进而使叶片表现出不同的外观特征，因此，了解不同营养元素对园林植物色素的影响对指导园林植物施肥养护具有重要的理论意义。
1 外源营养元素对园林植物叶片内叶绿素a含量的影响
叶绿素a颜色为蓝绿色，对于园林植物而言，其含量的多少对叶色外观有较大的影响。多种营养元素对叶绿素a含量均有直接的影响，其中，李焕忠等[4]关于营养元素对植物叶绿素a含量的影响做了较为详细的报道。研究认为，外源锰处理可以显著提高紫叶矮樱叶片内叶绿素a含量，在一定范围内，锰的浓度越大，叶绿素a升高越明显，表明在施肥中添加入一定的锰元素对提高园林植物叶片内叶绿素a含量具有较好的作用。铜元素与锰元素具有相似的作用，但是铜可以延长叶绿素a活跃时间，与锰相比具有更好的效果，但是在林碧英等[5]的研究中证明，过多地使用铜元素反而会对植物产生铜胁迫，从而影响植物的正常生长。分析认为，铜作为微量元素，施用量必须保持在合理的浓度（量）范围内才会对园林植物叶片内叶绿素a含量的增加具有促进作用。
磷作为园林植物需要量较大的营养元素，施用量的多少也会对叶片内叶绿素a含量产生较为明显的影响。洪刚强等[6]研究认为磷在可以提高叶片内叶绿素a含量，但是差异并不明显。吴楚等[7]研究了磷对长白落叶松叶片内叶绿素a含量影响的变化，其研究结果证明，当磷处理达到0.5 mmol・L-1时叶绿素a含量达到最大值，若磷浓度继续增加，叶绿素a含量则呈现出下降的趋势，分析认为磷供给水平对长白落叶松幼苗叶绿素的生物合成过程中AIA合成速率和PBG酶活性影响较大，从而会影响到叶绿素a含量的变化。马兆兰[8]研究了不同营养元素对银杏叶片内叶绿素a含量的影响，结果显示，整个生长季节，磷处理叶绿素a含量始终高于对照，表明磷对多种园林植物叶绿素a含量的增加有较好的促进作用。氮元素被认为是促进叶绿素a含量增加较好的营养元素，从银杏的试验结果来看，纯氮元素处理银杏叶片中叶绿素a含量虽然低于磷处理，但是与对照相比仍然存在显著差异，在对草坪的研究中表现出随着施氮量增加叶绿素a含量显著增加的变化，氮磷钾的协作效应因施肥量增加而更加明显[9]。在对长白落叶松的研究中发现当氮浓度达到8 mmol・L-1时，植物叶片中叶绿素a含量达到最高，其效应结果表现出与磷具有相似的特点，在氮磷互作效应的影响下氮表现出对长白落叶松幼苗叶绿素的生物合成过程中AIA合成速率和PBG酶活性影响更大的效应[7]。除了氮磷两种元素会对园林植物叶片内叶绿素a含量产生比较明显的影响之外，钾元素也会对叶绿素a的含量产生一定的影响，根据高福元[10]的研究，低浓度的钾元素处理美国红栌叶片后，叶片内叶绿素a含量会显著提高，但是高浓度的硫酸钾处理会降低叶片内叶绿素a含量。
硼锌两种元素对园林植物叶绿素a含量的影响与氮磷两种元素相反，与钾元素具有相似的效果，即低浓度的硼锌处理会提高园林植物叶片内的叶绿素a含量，而高浓度的硼锌元素处理会降低叶片内叶绿素a含量。
2 外源营养元素对园林植物叶片内叶绿素b含量的影响
叶绿素b存在于多种园林植物中，其在叶片内含量的高低对园林植物外观鲜嫩程度有直接的关系[9]。不同植物叶片在外源营养物质影响下叶绿素b含量变化结果不同，在对银杏的研究中发现，氮元素有利于叶片内叶绿素b含量降低，磷钾元素有利于叶绿素b含量的增加，当氮磷钾配合施用时，叶绿素b含量增加较为显著，因此，银杏施肥最好以氮磷钾混合施用较好[8]。早熟禾叶绿素b含量变化与银杏相似，但是较低的施肥量促进效果要优于较高的施肥量，因此，草坪景观施肥应当以低量施肥为佳[9]。美国红栌为红色叶树种，钾元素同样会影响到叶绿素b含量，研究证明较低量钾肥处理会使叶绿素b含量增加，较高施肥量会降低红叶树种叶片内叶绿素b含量，对提高红叶树种观赏价值具有较好的效果。
除了营养元素之外，土壤中氯化钠含量的高低也会影响到园林植物叶片内叶绿素b含量的变化。夏阳[11]研究了乌柏、栾树、黄栌、法桐4种园林树种叶绿素b含量的变化情况，认为随着氯化钠浓度的增加叶片内叶绿素b含量呈现出降低变化，在部分园艺作物的研究中则表现为低浓度的盐处理反而会增加叶绿素b含量的增加。在树锦鸡儿的研究中，叶绿素b变化在不同月份表现不同，但是总的趋势是盐浓度越高叶片中叶绿素b含量越低[12]。
3 外源营养元素对园林植物叶片内类胡萝卜素含量的影响
类胡萝卜素是一大类天然色素的总称，其含量的高低与园林植物叶片的鲜艳程度直接相关。在众多的园林植物中，主要作为观叶的植物是早熟禾，根据氮磷钾配合使用的研究来看，施肥量在97.03 kg・hm-2和135.93 kg・hm-2的条件下,类胡萝卜素含量无显著差异，当施肥量达到了116.47 kg・hm-2时，类胡萝卜素含量达到最高值，因此，当以提高早熟禾叶片内类胡萝卜素含量为目的时，施肥量最好控制在116.47 kg・hm-2。
美国红栌为红叶树种，类胡萝卜素含量变化受外源营养物质的影响较大，高福元[12]研究表明，叶面喷施钾肥量越大，美国红栌叶片内类胡萝卜素含量降低越明显，并且所有处理叶片内类胡萝卜素含量均低于对照。刘振平[13]在磷钾元素对紫叶矮樱叶片内类胡萝卜素含量的影响研究中发现，紫叶矮樱叶片内喷施磷钾元素会提高叶片内类胡萝卜素含量，并且喷施量越大增加效果越差；钾肥对类胡萝卜素含量的影响与磷不同，表现为仅喷施浓度在0.8%时叶片内类胡萝卜素含量高于对照，叶面喷施钾浓度在0.4%和1.2%浓度时低于对照，特别是1.2%浓度的钾肥处理，降低程度显著低于对照。当磷钾肥混合处理紫叶矮樱时，表现结果与单独喷施磷钾肥不同，即低浓度和高浓度磷钾复合肥处理会提高叶片内类胡萝卜素含量，而中浓度的磷钾肥处理会降低类胡萝卜素含量。
4 外源营养元素对园林植物光合作用的影响
在关于外源营养元素对园林植物光合特性影响的研究中，比较多的集中于氮磷钾3种元素。2010年，刘振平等[14]使用尿素，硫酸钾，过磷酸钙，磷酸二氢钾溶解于水中，按照设计浓度对紫叶矮樱叶片进行处理，结果表明，仅尿素处理可以提高紫叶矮樱叶片的净光合速率，其余营养元素能够显著降低净光合速率。蒸腾速率与气孔导度的变化规律相似，即尿素可以提高紫叶矮樱叶片的蒸腾速率与气孔导度，其余营养元素会降低这两项光合指标，其中，钾元素降低效果最为明显，磷钾元素效果较差。在对细胞间二氧化碳浓度的测定结果中发现，外源营养元素会使紫叶矮樱叶片细胞间二氧化碳浓度升高，但是不同元素处理之间差别不明显。
另外，不同浓度的营养元素同样会对园林植物光合特性产生影响。在对美国红栌[15]的研究中发现，不同浓度的钾元素处理会改变叶片的净光合速率，所有钾处理美国红栌叶片净光合速率均低于对照，其中，钾浓度越大，降低效果越显著，同时，钾肥处理不能改变美国红栌叶片净光合速率的日变化曲线和“午休”现象，这与紫叶矮樱的研究结果相似[16]，但是紫叶矮樱光合作用的午休时间要晚于美国红栌。在钾元素的影响下，美国红栌叶片气孔导度呈现出下降的变化，并且钾处理浓度越大下降越明显，与对照相比差异达到了极显著水平。叶片蒸腾速率的变化也是衡量光合作用强弱的一项指标，钾元素对园林植物蒸腾速率的影响与气孔导度相似，而叶片胞间二氧化碳浓度变化相反[17-18]。
不同浓度的磷处理对园林植物净光合速率的影响与钾不同，磷处理仅在上午10:00之前净光合速率低于对照，而其余时间内中低浓度的磷肥处理光合速率均高于对照，仅当磷浓度达到了1.5%时净光合速率在1 d内均低于对照，表明较低浓度的磷肥处理对提高园林植物净光合速率具有较好的作用。磷钾肥混合处理后，上午净光合速率低于对照，下午却高于对照，表现出磷钾肥单独施用和混合施用对园林植物光合作用的影响具有不同的特点[16]。
5 展 望
园林植物施肥对提高园林植物的观赏价值具有较好的作用，特别是对提高色素含量的影响，除了提高观赏质量之外，还促进了园林植物光合作用的进行，对于园林植物的健壮生长具有较好的作用。在当前的研究中，较多地集中于叶片喷肥的研究，而土壤施肥对园林植物色素和光合特性影响的研究较少，并且土壤施肥相对于叶片喷肥而言具有更好的作用，但是由于不同地区土壤条件的差异，施肥量很难掌握，为此精确确定促进园林植物色素和光合作用的土壤施肥量研究将是重点研究方向。
参考文献：
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营养元素范文4
其肥效是普通有机肥的10～20 倍
选料精细、 配方独特、 工艺先进、 超高含量
药肥双效、 营养全面、 绿色有机、 控释长效
人类每天依靠鱼、肉、蛋、海鲜、蔬菜、水果等来补充人体所需营养，让自己有一个好身体，健康长寿；农作物跟人一样也需要充足的营养，以实现高产和更高的效益，所以说人要吃饱吃好，农作物更需要吃得饱吃得好，才能高产、稳产。特别是连续种植高效经济作物的土壤，因缺乏多种营养元素造成重茬、根腐病等多种生理病害严重发生，导致瓜果蔬菜品质差、产量低，种植户效益降低，而连续喷施叶面肥治标却不治本，很难解决多种生理病害的问题。而隆力威不仅可专业解决瓜果蔬菜缺素造成的疑难病症，解决困扰种植户多年的多种作物病害无法根治的难题，而且：
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营养元素范文5
论文关键词：讲政治,专业,接地气
1 播音员、主持人必须讲政治
广播电视是党和政府的“喉舌”，传递的是党和政府的声音，是党和政府联系群众的纽带和桥梁，如何才能以正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人，没有一定的思想高度肯定是不能胜任的，播音员、主持人必须要具备一定的思想水平和政治、政策理论水平，具有较高的政治敏锐性和清晰地思辨能力，才能够当好“喉舌”，才能够做到帮忙不添乱，才能够积极做好正确的舆论导向作用，播音员、主持人必须讲政治，要站在党和国家长治久安的高度上才能做好本职工作。不讲政治，迟早会出事。前央视一位主持人在饭局当中没有原则、不讲政治的言论在社会当中造成了极其恶劣的影响，尽失了一位新闻工作者应有的职业操守，造成的社会不良后果不是个人能够承担的。
2 播音员、主持人必须具备强烈的社会责任感
新闻工作者要忠于党、忠于人民，我们每个人身上都肩负有维护社会稳定，引导正确的前进方向，让党放心，对人民负责，进行舆论监督的作用。播音员、主持人如果没有强烈的社会责任感，是不可能把工作做好的，这种社会责任感的核心价值就是对祖国，对中国文化的认同感。我们要清醒的认识到播音员、主持人应该承担的巨大社会责任，因为这项事业不属于个人，我们不能简单的把它当成一份工作。在新闻传播的过程当中，我们不是评判者，而是沟通者、见证者，播音员、主持人一定要弄清楚自己的角色和作用。
3 播音员、主持人必须具备专业的采编播素养
现在很多节目都实现了采、编、播一体化，对播音员、主持人提出了更高的要求，但是如何实现高质量的节目运行，播音员、主持人专业素质的修养就显得尤为重要，但是现实情况确实不容乐观，媒体对专业人才的持续培养、合理定位包括个人的不断探索养成等方面都出现严重短缺的窘境，由于缺乏后备人才的储备，新老不能交替，缺乏基础的培训措施，在一些基层媒体往往造成录用新人门槛过低的情况，造成整体队伍的素质不高，这样一种不良的队伍现状对广播电视可持续发展会产生不可估量的后果。
中国播音界的泰斗，方明老师说：“在专业学习方面，播音员、主持人语言基本功一定要打好，只有语言基本功扎实了才能更好地解读政策，才能更好地表达能容；我们的播音创作要情感充沛，内心深处要充满对祖国的爱，要时刻牢记创业的艰辛，要时刻怀揣一颗感恩的心奉献社会。”
4 播音员、主持人要具备较高的文化素养
播音员、主持人必须具备较高的文化素质，班主任论文这是做出高品质节目的基本前提，没有广博的知识，就不会有开阔的视野，也不可能做出有深度的节目。播音员、主持人的文化修养好比一棵大树，根深才能叶茂，以文化有才能做出有文化的节目，才能给受众带来启迪，媒体的文化引领作用才能体现。2011年在大庆参加中国广播电视协会年会时任副会长张振华提出了一个观点，微观报道的准确是宏观的清晰了解，这一句话使人顿悟，反观自己，在忙于工作的同时已经疏于学习很久了，没有知识的积累就不可能有节目的升华，因为一切行为的起点是文化，一切行为的终点也是文化，而且现在我们每天的学习其实是另外一种形式的补课，因为我们在专业知识方面积累的太少了，这也是很多电台、电视台所办节目没有文化内涵和没有生命力的关键
所在。
5 播音员、主持人必须接地气，坚持做到走
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现在的媒体发展是多工种高度配合的时代，新闻播音员、主持人也在一定程度从台前走到台后从事采访编辑工作，在这个过程当中和编辑、记者做好节目的联动性的配合显得尤为重要。新闻播音员、主持人如果不和编辑、记者做好有效的沟通交流，有“等、靠、要”的思想是不可能把节目做好的。
播音员、主持人要不断深入社会做专业的调研，做好意识形态的教育，让自己深刻了解社会发展的成就，让受众对我们的社会发展充满信心。不深入生活，播音员、主持人就像瞎子摸象一样，是不可能真实的反映生活，你的节目就有可能会出现导向问题，导向问题是不能含糊的，这是舆论传播的基础，也是媒体存在的生命线。
6 播音员、主持人要具备强烈的忧患意识
播音员、主持人要具备强烈的忧患意识，这种忧患意识既包括对业务的不断追求，又包括作为个体如何更好的做好情为民所系，要让自己的精神世界更为高尚，做一名有良心、有责任感的传媒人。
作为播音员、主持人要有一个很好地认识，要不断提高自己，要对的起面前的话筒，对得起信任你的受众，要经常不断地总结经验，积极向他人取经，沟通信息，交流经验，虚心向师长求学请教，勤问多思，善于分析，总结自己的学习情况，不断修正自我、调整自我。
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关键词： 英语教学 职业素养 改进措施
技工院校学生职业素养的培养，即从事某种特定职业的多种能力的综合，通常由三部分组成：一般职业能力、专业能力与关键能力。它能说明一个人在既定的职业方面能否胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。我国职业教育着力培养适应市场需求的技能型、实用型人才。学生职业素养的水平直接决定了其就业的质量，也反映了学校教育的成果。英语作为一门技工院校普遍开设的基础课程，主要分为两种类型：一种是《实用英语》，通用基础类英语；另一种是《专业英语》，与专业学科相结合的专门用途英语。作为学生职业素养的重要方面，英语应用及其相关能力水平曾一度被许多技工院校忽视，导致学生就业质量不高、岗位适应能力差。所以，注重在英语学习领域强化学生职业素养的培养，对学生学习能力的培养、专业实践能力的进步、综合素质的提高有至关重要的作用。
一、职业素养培养欠缺在英语教学中的呈现
由近年来我校学生的入学英语水平测试可以看出大多数学生的英语学习还处于入门阶段，有的学生连简单的英文词汇都不能正确书写，基础非常薄弱。另外，相当一部分学生惧怕英语学习，有较强的自卑感和抵制学习的情绪，他们基本失去学习兴趣，谈不上养成良好的学习习惯，少数学生对英语学习失去信心，导致学习能力低下，出现不良品行。具体表现为：
1.语言应用能力较差。
语言的本质功能是交际，主要用于传达和交流信息。在技工院校教学中，许多学生连基本的英文自我介绍、日常寒暄用语等都不能顺利完成，英语听说读写综合运用能力更是亟待提高。
2.专业知识技能运用能力欠缺。
在专业英语教学过程中涉及一系列先进的仪器或进口设备的操作与使用，如计算机的装机、数控机床的操作等，学生如果不能识别英文标示或提示的含义，就不可能进行准确操作，更无法适应岗位要求。然而据统计，相当数量的学生在技能实操中遇到英语应用时都不知所措。
3.人文素养与职业精神缺失。
英语知识的学习不仅是语言与专业技能的学习，更应扩展到人文素养的培养与职业精神的养成层面。在英语学习中，学生普遍能够理解课文内容的基本知识，但是很少涉猎广泛的历史文化、职业道德与职业操守、职业领域背景、行业发展趋势等知识，导致其综合素质不高。
二、在英语教学中提高学生职业素养的方法与措施
1.积极培养学生学习英语的兴趣，转变学习态度，实现学习能力的提高。
好的开始是成功的一半。入学初，就要着力消除学生的厌学情绪，关键是要抓住学生的兴趣点，让学生在学习过程中有自信心与成就感。一般来说，学生喜欢动漫、计算机、影视等素材，英语教师可以选取简单的相关英语视频内容作为教学的切入点，让学生有劲头与兴趣学习。同时还要注重与学生的情感交流，了解他们的思想，关注他们的需求。只要接纳并喜欢英语教师，学生就必定转变学习态度，在英语学习中获得快乐和愉悦。
2.英语教学模式要改革。
首先，依据学生英语学习的现状制订合理的培养计划。针对不同层次的学生，采用不同的教材与教法。可以由有经验的教师合作开发校本教材，制订教学计划，实施分层次个性化教学。
其次，课堂教学要有创新。教师应该把听、说、读、写、译能力的培养有机地渗透到教学活动中，使用多种教学手段与方法模式，如启发式教学、以学生为中心的主题教学模式、课堂游戏、趣味教学等，实现课堂的完美互动。
3.教学要与实践活动有机结合。
有选择性地开展一些有意义的英语活动，如二课活动、英语演讲比赛、英文情景剧等，为学生提供展示和锻炼英语的平台。
4.在英语学习中创设职业情境，切实提升实际技能操作水平。
专业英语教学可以在课堂上进行职场角色扮演。如在旅游专业英语教学中，教师在播放完景点视频介绍以后，可以让一名学生充当导游，其他学生扮演乘客，现场讲解英文解说词，之后教师进行点评与总结。
5.模拟和还原技术细节，掌握核心技能。
如在计算机英语教学中，准确辨认与理解屏幕英语非常重要，教师可在机房就如何设置中英文选项含义逐个讲解，然后要求学生按英文提示进行装机技能的演练。只有学生掌握了英文专业知识，才能装机成功。
6.在英语教学中贯彻情感道德与人文素质教育，提高学生的综合素质。
英语教学要始终强调学生思想品德教育和人文素养的培养。专业英语课程应结合课文中科学家及伟人介绍等内容，补充职业道德、职业领域分析、职业生涯等相关知识，促使学生具备良好的职业操守。在英语语言教学中要渗透人文素质教育，如地理历史知识、西方习俗礼仪、感恩节等节日文化等知识，培养学生的爱国主义精神。同时，充分利用教学中的语言素材，挖掘教材中隐含的德育信息，适当引申、提出问题、总结道理，促使学生形成正确的价值观和人生观。
综上所述，学生职业素养的培养是职业教育中的关键因素，必须贯彻到具体教育教学过程中。英语作为技工院校基础和专业能力课程之一，在教学中要不断改革与创新，坚持以服务学生就业和发展为导向，始终把职业素养的培养放在首要位置。
参考文献：
[1]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素.外语界，2000.4.
[2]连淑能.与外语学生谈综合素质.外语与外语教学，2001.9.
