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高楼大厦造句范文1
形容繁华的词语很多，举例如下：
1、车水马龙。意思是车像流水，马像游龙。形容来往车马很多的热闹情景。造句：今天是国庆节，大街上车水马龙，人山人海，十分热闹。
2、川流不息。指事物像水流一样连续不断，也可形容城市繁华。造句：这里人来车往，十分热闹。汽车、卡车川流不息。
3、四衢八街。四衢，四通八达的路，意思是指大城市街道非常多。造句：生活在乡村甚至是山村里的孩子们，从小时候就开始向往着大都市里面的繁华生活。在他们的印象里面，大都市里面都是高楼大厦，四衢八街，到处都住满了人。
（来源：文章屋网 ）
高楼大厦造句范文2
津津有味的造句：
1、平时小明不爱讲话，可谈起语文，他便说的津津有味，头头是道。
2、这部电影的故事情节十分引人入胜，大家都看得津津有味。
3、他看这本武侠小说看得津津有味。
4、咖喱味道很好，我们吃得津津有味。
5、老师讲得口干舌燥,我们听得津津有味。
6、他津津有味地看着新买的书，连时间都忘了。
7、虽然只是简单的吃着方便面，但大家都吃得津津有味。
8、我捧着一本书，津津有味的看了起来。
9、图书馆里，大家都在津津有味的看着书。
10、他津津有味地谈著这次的纽约行，每个人都聚精会神地洗耳恭听。
11、老师讲课神采飞扬，同学们听得津津有味。
12、图书馆里静悄悄的，大家都在津津有味地看书。
13、小陈的厨艺很好，即使只用简单的材料，也能作出津津有味的好菜。
14、老师讲课神采飞扬,同学们听得津津有味.
15、妈妈煮了许多可口的饭菜，我津津有味有味地吃了起来。
16、这本小说内容曲折离奇，让人读后觉得津津有味。
17、老师在上面讲得口干舌燥,我们在下面听得津津有味。
18、他津津有味地看着新买的书,连时间都忘了
19、长颈鹿正在津津有味地品尝着树叶。
20、儿时的我津津有味地看着那些流光溢彩的图片，直至现在也是对那些景象念念不忘。
21、看着宝宝津津有味的吃着我做的饭菜，心里感到很满足。
22、儿时的我津津有味地看着那些流光溢彩的图片，直至现在也是对那些景象刻骨铭心。
23、今天我买了一本杨红樱的小说书，我一回家就迫不及待捧起书津津有味地看了起来。
24、王教授的演讲十分精彩，()让在场人士听得津津有味，欲罢不能。
25、虽然只是平凡的小故事，但在他妙语如珠的讲述下，却也让人听得津津有味。
26、我津津有味的吃着妈妈给我做的饭。
27、老奶奶面带微笑的讲故事，坐在一旁的小孩子们津津有味的听着。
28、虽然只是一些粗茶淡饭，李先生依然津津有味地吃著。
29、小明津津有味地跟我聊起昨晚所看的连续剧，不知不觉就消磨了一个多小时。
30、妈妈做了一道丰盛的晚餐，我们吃得津津有味。
31、赶了半天的路，大家都饿扁了，虽然只是路边摊的阳春麵，个个也都吃得津津有味。
32、逢年过节时，妈妈的拿手好菜每次都让全家人吃得津津有味。
33、他正津津有味地读着一本小说。
津津有味的意思
【词语】津津有味
【释义】 津：口液;唾液;津津：兴趣浓厚的样子。形容趣味很浓或很有滋味。
【语出】 明·朱之瑜《朱舜水集·答野节书之十七首》：“佳作愈;读愈觉津津有味;可见理胜之文;大胜他人词致美好也。”
【正音】 津;不能读作“jūn”。
【辨形】味;不能写作“昧”。
【近义】 兴致勃勃
【反义】味同嚼蜡 索然无味 枯燥无味
【用法】含褒义。形容吃东西有滋味或讲话特别有兴趣。一般作谓语、宾语。
【例句】老师在台上讲得神采飞扬;同学们听得～。
【英译】with relish
关于津津有味的作文
(一)
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我是一个小书痴，每次看起书来总是津津有味。
我家的书都可以堆成“山”，数一数共有两三百本书，《三国演义》、《水浒传》、《西游记》……有一次，我上二年级时的一天放学回家我马上从书房里拿出书津津有味地看起来,看着看着进入，《西游记》的世界。“唐僧骑马东那个东，后面……”过了一两个小时后不知道谁叫了一声我，看了一下表才知道快迟到了。
别看我平时很顽皮是个“小子”,可看起书来,就“脱胎换骨”,成了一个文静的男孩。我看起书来，就忘记身边的一切，为此我还闹过笑话呢!
有一次我做完作业就走到书房拿出一本小说津津有味地看起来。这时厨房里的妈妈叫我把桌子上的一只碗递给她，我答了声“哦”，一边走一边看着书便头也不抬随手把桌上的东西递给妈妈。“嘿!瞧你这个小书痴!”妈妈冲着我笑笑说，“看看你自己拿的是什么呀?”哈哈原来，是一本向同学借的侦探小说。
书!你是我的启蒙老师!你在我幼小的心田上，播下了文学的种子。
(二)
20年后我乘着飞机带着朋友来参观自己的故乡故乡的水已经变的清澈见底，马路已经变的很宽敞来来往往的汽车都很漂亮，故乡到处高楼大厦外婆家住在一做高楼大厦的10楼的房子上。
故乡每一家的家里都有电脑`电视等一些高级的家具和家电。
我一回到外婆家外婆就给我们每人倒了一杯茶还拿了一些小点心我们吃的津津有味一边聊天一边吃，外婆看到我们吃的津津有味也高兴的的笑了。吃完了点心我和外婆说去外面走走看看故乡的景色。
高楼大厦造句范文3
传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主，这种“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成了语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。以下是我在教学实践中总结的高中语法教学方法。
一、让学生在语境中学习
任何一种语言都不可能脱离语境而单独存在，在教授语法时为学生创造适当的语境能让原本枯燥的语法课堂“活”起来。例如，在教授虚拟语气时，给学生展示“If I were…”这一句型，让学生自由发挥。不同的学生就会有不同的答案，例如：If I were millionaire，I would donate a large amount of money to the earthquake stricken area.If I were the headmaster，I wouldn’t let my students burdened with heavy homework.相对于传统的语法教学中让学生死记硬背固定句式，这种情景教学法中的学生主体性和参与性更强，学生在玩中学会了这一重要句型。另外，也可以提供给学生一定的情景，比如在学到现在完成时时，利用幻灯片向学生展示出一幅被小偷洗劫过的房间的图片，学生马上就会反映出：The house has been broken into.接下来给出两幅图片的内容是10年前的家乡和现在的家乡，有学生脱口而出：Great changes have taken place in our hometown.。
二、联系旧知识，寻找新的切入点
在讲授语法时，所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 译：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。这是一个定语从句的典型例子。
三、语法课教学要重应用
讲授语法课时所用语言力求简明易懂，理论解释应尽可能用时少，语速要慢，目光注意学生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.师说：我不知道 which bike花了他们 150 元钱，怎么办？用个定语从句吧！于是指出定语从句的位置、作用，紧接着三至五道练习题，让学生加深印象。 学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的。我每讲授一个语法项目，从不急于求成，而是要，边讲边练，让学生尽可能多地用所学的语法知识造句。有时找学生板演练习，有时两名学生互换答案，有填空，有改错，有转换练习等。当然，总的教学计划得按时保质完成。语法教学拉长了战线，不等于延迟教学进度，我这里所指的控制进度，控制的是语法讲授的进度，为的是有利于学生的消化吸收。
四、重视辨别正误，不断巩固
有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面。根据以往的教学经验，以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题，集中一个时间打“攻坚战”，比如，定语从句这个语法项目，讲完之后应总结这些难点：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year？
Is this the factory that the foreign visitors visited last year？
要正确判断这两个句子的结构
This is the first time that I have been to Beijing.
对于先行词 the first time 关系词要用 that 。
要让学生及时知道自己新知识的掌握情况，因此，适当适量的检测是很有必要的，可以在课前、课后用投影、小测验纸，学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验，不要让学生有任何压力，检测结果及时反馈给学生，教师多用鼓励的语言进行总结，这里我要着重一提的是教师不要期望值过高，尤其对我们职校生，学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的。
五、学语法知识与语言应用有机结合
高楼大厦造句范文4
叫魂的风 敲打着
门窗 宿舍的地面
干一片湿一片
瞪大眼睛的电褥子
亮着 没有温度
冒着烟的火炉 戴着
口罩 寻找复活的方向
一不留心 氧气不足
就会悄悄离去
夜晚的村小 风一直
打着旋 好像要说什么
寂静 孤独 每一个
弯腰久坐的人 都在
风窝的边缘 背身站着
又好像在等待什么
村小的夜
这村小的夜 灯光
将我监视 无处可去
也无法隐藏 冰冷的
宿舍 摇篮似的木头床
漏烟的炉子 一沓一沓的
作业 红笔 浓茶 烟
都像等待加工的物品
在这寂静的夜晚 爬上
双手 上升的情绪
远方的人 像一支
永远盛开的玫瑰
为我的夜晚盛开着
在前世选好的土地上
日子重复着 夜依旧
舍不得 亮着 站着
在单薄的被褥里 我把
今生的想法 压到中间
在这永不翻新的桌椅上
灯光亮着 心中的话
有些说不出口了
起身间 我想
有个女人做夜的主人
村小春色
发绿的柳枝 围着
死草 小花 枯枝
栏杆 雨变成营养水
风变成招魂幡
死和生开始谈话
围着操场跑步的老教师
悄然间多了一条锁链
几缕新鲜的阳光 渐渐
远离了驻足的我 泥土
开始温和 石头上长出
嫩芽 围墙圈着的土地
添了白发的人 几个
展示衣服的女教师
三十岁没有老婆的小伙
没完没了的 踩着一簇
嫩黄的蒲公英 哨声急促
脏兮兮的红领巾 伴随着
孩子们整齐的脚步
打了一下趔趄的校长
扶住一棵青翠的松树
小鸟欢叫 高低不平的
操场上 一脚空
一脚实 春天走近时
好像做了许多手脚
老师
两排高低不平的校舍
时刻凝视着所有的来往
捶着背的老教师 走向
教室 笑容可掬的孩子
朗朗的读书声 一波接着
一波 像远处的麦苗葳蕤
童年从组词造句中
钻出 跟着老师的节奏
往小溪 往大海走去
风风雨雨 伴着我们
一路甩着身体 像蜿蜒的
山脉 等着我们攀爬
一缕炊烟下的厨师
举着夜 行走在
一本本发黄的作业中
村小的民办教师
他是一个村小的民办教师
二十三年的奔波
热爱过煤油灯下的夜
热爱过当厨师的味道
热爱过自行车绕过的八千里
泥泞 热爱过灰尘 粉尘
在他身体里奔跑 我看见
他的背影变成了大厦
眼下的花儿 遍布全国
他离不开乡村 孩子
在夹缝里活得逍遥自在
在走过的地方 他爱听
书的声响 在一个
黎明与另一个傍晚的
重复里 他走进去
舍不得走出来
后进生
后进生 听起来孤独
头疼 在乡村也在城市
他的迷茫 你的渴盼
他的失落 你的唉叹
他的拼搏 你的微笑
在通向前方的路上
不停地寻觅 等待
把一颗心举起又放下
后进生 一个频繁
叫响的名字 没有
温暖 没有亲近
只有一抹扯不断的思绪
像远方的远 一只蚂蚁
把梦 渐渐遗留在泥土里
没有美丽 没有热闹
没有话题可谈的孩子
没有倾诉对象的孩子
只能喊着老师来开心
那些废弃的桌椅
西墙边 那些废弃的
桌椅 紧贴着前世的
恋人 他们互相诉说
说绿树成荫 说鸟语花香
说分开后孩子们的学习
说老了被退休的遗憾
说着说着睡着了 种菜的
女教师 靠着它们休息
春风掠过 好像吹开了梦
吹醒了会说话的白菜
会发冷的黄昏 黑夜
那时炉火正旺 灯光
伴随着一沓沓走向
高楼大厦的厚厚的手迹
废弃的桌椅又做梦了
梦里它向斧头诉说
身体的开花 给每一个
老师 给每一个学生
说它的温暖 就像草一样
却流动着花一样的光辉
这些废弃的桌椅
在走向斧头的时候
散发出了火的味道
粉笔
你静静地坐在靠椅上
呆呆得像一个粉刷工
我忍不住挽起你疲倦的
身体 你这孤独的
沉默者 满身洁白
唯有黑板知道
谁创造了你 你坐在
黑色的靠椅上 起伏着
一生的足迹 挥手间
你却悄悄粉然落下
补课
夕阳再美 却美得
饥饿 一条条命令
压住少年的美 那
弯着的腰 近视的眼
是我心疼至今的裂痕
教师 孩子灵魂的培育者
如今 我背叛着我的心
重复的扮演着历史的罪人
高楼大厦造句范文5
用仿佛造句子【1】
1、平静的湖面仿佛一面硕大的银镜
2、老师仿佛是春蚕和蜡烛
3、老师仿佛是一盏灯，为我们照亮前方的路。
4、柳条仿佛小姑娘的长发。
5、美丽的草原仿佛是一片绿色的海洋
6、海浪仿佛是一个顽皮的孩子，在沙滩上乱蹦乱跳。
7、蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海
8、那温柔的话语，仿佛母亲双手，抚慰着我心中的伤痕
9、他将铁棍折弯,仿佛那是用橡皮做成的。
10、他从我身边走过仿佛不认识我似的。
11、仿佛自己已经找到目标，正在努力朝着目标前进；
12、仿佛一切计划都如我所愿，正在进行；
13、仿佛知道自己想要什么，不想要什么，却错过机会而做不喜欢做的事情。
14、她是如此美丽，让我仿佛看到了仙女！
15、这一封捐助的来信，让小刘仿佛看到了希望！
用仿佛造句子【2】
1. 天上的白云仿佛是一只只绵羊。
2. 树上的大苹果仿佛是红着脸的胖娃娃
3. 春天到了，公园里花团锦簇、万紫千红，置身其间，仿佛在一个花的海洋。
4. 海浪仿佛是一个顽皮的孩子，在沙滩上乱蹦乱跳。
5. 美丽的草原仿佛是一片绿色的海洋
6. 秋天麦子熟了，仿佛给大地铺上了一层黄色的地毯
7. 我站在月光下望着圆圆的月亮，仿佛看到了月宫里寂寞的嫦娥手抱玉兔，身倚桂树，眺望着人间。
8. 飘落的花瓣，仿佛一只只翩翩起舞的蝴蝶
9. 蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海
10. 你看那天上的星星，仿佛在眨着眼睛向我们招手
11. 我走在小溪边，仿佛听见泉水在为我们唱歌
12. 邹老师讲课的时候，我听得很入神，我仿佛变成课文中的小男孩了
13. 那激动的神情仿佛一位艺术收藏家在偶然的机会得到一幅价值连城的名画一样
14. 向日葵成熟了，个个低头弯腰，仿佛像一个个老爷爷正弯着背行走。
15. 夏天的午后，烈日炎炎，仿佛世上的一切都笼罩在蒸笼里，受着煎烤花儿垂着头，仿佛在责备天气太热。
16. 秋天，树叶仿佛是一个会跳舞的精灵，从树上翩翩飞舞而下。
17. 路边的蒲公英随风飘舞好像降落伞似的，仿佛在向我们点头。
18. 黄河仿佛是一位慈祥的母亲正哺育着自己心爱的孩子。
19. 望着秋天的足迹，仿佛是一位美丽的少女，又仿佛是一阵凉爽的微风。
20. 高楼大厦上闪耀的霓虹灯明亮又美丽，远远看去，仿佛灿烂的星空。
用仿佛造句子【3】
1. 南京长江大桥仿佛一条钢铁巨龙，横跨在江面上。
2. 徐悲鸿先生的马画得真有神，一匹匹骏马仿佛在奋蹄奔跑。
3. 两个人的模样相仿佛，一看便知道是孪生姐妹。
4. 这篇游记写得很生动，读了以后仿佛身临其境一般。
5. 每当听到国歌响起，我便禁不住热血沸腾，仿佛被带到了那抗战的年代。
6. 她眼睛闪光，眉飞色舞，仿佛她是个年轻女子。
7. 他高兴得眉开眼笑，仿佛见到祥龙咏唱。
8. 对于沉船的事,他说得绘声绘色,仿佛是亲临其境一般。
9. 听到这个可怕的消息,人们都惊呆了,仿佛身体里的血液都凝固住了。
10. 但是在美国国内大家都仿佛充耳不闻。
11. 震耳欲聋的欢呼声回荡在简陋的家中，仿佛一声春雷。
12. 回忆毕业时的情景，许多珍贵的瞬间仿佛历历在目。
13. 瑟韦斯托周围的地区使人感觉仿佛来到了不毛之地。
14. 一时他简直心花怒放，仿佛自己已经退了伍一样。
15. 他走到她身边依稀恍惚地看着她，仿佛跟她是梦中相见。
16. 你的语气告诉我，帮你解决问题仿佛是我的义务似的。
17. 我很好奇，有时候我仿佛尝到了爱的味道，有时候爱很甜。
18. 雪白的羊群在秋色的原野上缓缓移动，仿佛天上的云彩。
19. 夏天到了，炽热的天空仿佛是一个大火炉一样。
20. 老师仿佛是春蚕和蜡烛。
21. 在会上他不赞一辞,仿佛置身事外。
高楼大厦造句范文6
笔者从事教学工作20多年，经历了多轮教学改革，其实改革的宗旨是为了关注学生的成长，提高学生的学习能力。改革的初衷当然是好的，关键是执行起来就变成了一块模板，所有教师所有科目都得按一个模式进行。试想，一个农村学校，学生词语都读不准，教师只讲15分钟，学生在剩下的30分钟里能做些什么。同样学生连字音都读不准，词义都不明白，又怎么自主学习，探究创新？所以笔者在教学中根据语文课的特点初探单元教学模式，自我感觉效果不错，特提出来供各位参考。
一、整合语基
万丈高楼，平地起。初中语文教学质量一如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。以我们现行苏教版教材为例，一般现代文单元，语基我会花2～3个课时。在预习时我会布置学生通读课文，并在文中画出生字新词，结合书后字词表和课文书下注释进行理解。将理解有困难或有独特理解感受的字词画出来。学生为完成这项任务，自然认真阅读了课文，走进了文本，做好了预习工作。第一课时上课时我以多媒体或学案的形式理出本单元的字词，检查学生的预习情况。将学生易错难解的字词作为本课时的教学重点。易读错的字词强化读音；易误解的词语从词义（本义、引申义、比喻义）上细比较；特殊的词语除了讲解意义用法外还会寻找来源、本来的感彩、后来的演变等。这些词语或成语在课文的哪句话中，什么意思，现在一般怎么理解。这样学生不但走进了文本，而且又自然跳出了文本。最后以小练习当堂反馈，小练习就让学生自己批改，改后将自己做错的字词抄写三遍，并将该词誊写到错题集中。
第二课时我以语义连贯题、造句或语段练习题等方式加深印象。最后让学生评价自己在本单元语基学习中仍需注意点什么，说说自己还有哪些困惑。这样语基教学到位后，学生的语感越来越强，阅读能力、作文能力提高都很快。
二、教学文本惜时如金点拨方法
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生人格有重要作用。阅读教学是语文课堂教学的“重头戏”，而一个单元的重头戏我一般只用两课时就可完成。
我的单元阅读教学，因为建立在学生充分阅读文本的基础上。学生在过语基关的时候，已经很认真地阅读了课文，所以我只是将本单元的阅读重点列出来进行整合。从主题、表现手法、文体特点等方面入手，精讲细读，点拨方法。在此我就以我正在教学的九年级上册第六单元为例谈谈我的做法吧。
教学本单元第一节课时我结合本单元要求，让学生先说出本单元整合在一起的原因。学生通过阅读不难得出结论：本单元课文都与“绿”有关，绿色是生命之色，绿色是健康的象征，绿色是希望……我们要爱绿、护绿、建造绿林、营造绿色生活……接着再探讨：你最喜欢哪篇课文中描写的景色，最喜欢哪段话，为什么喜欢？通过这些问题，让学生结合文本说出文章中描写出彩的地方。我适时点评、点拨。这样一节课时间我便跟学生完成了本单元的主题和语言赏析的任务。
第二节课时我再从人物、表现手法上进行赏析。你最喜欢本单元的哪个人物？有学生说最喜欢陆蠡，有学生说最喜欢张迎善，我顺势引导学生说出喜欢他们的理由，学生当然在理解课文的基础上很容易挖掘出本文的重点。陆蠡的爱国情怀借助常春藤形象化，张迎善的劳动者的朴实形象从“手”上得以体现。这样的手法就是以小见大，作文时我们也要这样思考……
当然每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我在处理教材时不会胡子眉毛一把抓。我往往抓住单元切入点和每篇课文的重点、难点，有效进行文本解读。
三、拓展延伸适时进行
《义务教育语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为了确保学生完成这一课外阅读量，我创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
1.阅读展示
我们农村学生阅读面窄，很多学生读书时间不足，读书不多。所以我压缩时间，尽量从课上节约时间，每周用一节课交流读书心得。
学生在课上先说说本周读了什么书，有哪些精彩的地方，将精彩的语段读出来。再说说自己本周读书的心得体会或是向本班同学推荐阅读的理由。
2.能力题型链接
语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，现行目标却是应付考试。所以教学本单元后我就将近年来中考中有关绿色食品、绿色污染、绿色消费、绿色生活、绿色奥运等材料题链接进来，交流解决这类题型的方法、技巧。
当然教学方法因人而异，在现行教育背景下，我们不能延长教学时间，不能增加语文课时总量，只能在精心备课、提高效率、探究行之有效的教学方法上多下工夫，力争取得最满意的效果。
