前言：中文期刊网精心挑选了古诗池上范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
古诗池上范文1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共16题；共98分)
1.
（4分）我会根据内容连线。
泉眼无声惜细流________
他不知道怎么掩藏踪迹。
浮萍一道开________
泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。
早有蜻蜓立上头________
水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
不解藏踪迹________
就已经有蜻蜓落在它的上头。
2.
（8分）多音字注音并组词。
散________
________ 号________
________
________
________ ________
________
3.
（12分）数笔画填空。
“首”共________画，第2画是________，组词________。
“树”共________画，第5画是________，偏旁是________。
“采”共________画，第3画是________，偏旁是________。
“角”共________画，第4画是________，组词________。
4.
（4分）读一读，在每句话的括号里填上一对反义词。
①他能绕着地球转圈圈，它在太空中________和________人造地球卫星。
②不论是________还是________，小明都没中断锻炼。
5.
（10分）默写古诗
________
________ ________
________ ________
小儿垂钓
________
________ ________
________ ________
6.
（6分）课文内容我知道。
①《池上》是________朝大诗人________写的，诗中“________”写出了小娃的天真顽皮。
②《小池》是________朝大诗人________写的，诗中“________”这句最有名，给全诗增添了无限情致。
7.
（8分）比一比，再组词
稚________
侧________
遥________
艇________
雅________
测________
摇________
挺________
8.
（5分）看拼音，写词语
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
9.
（5分）我会解释划线的字。
小娃撑________
小艇________
不解________藏踪迹
泉眼无声惜________
细流
树阴照水爱________晴柔。
10.
（5分）看拼音，写词语。
yī
shǒu
quǎn
shuǐ
jiān
jiān
jiǎo
cǎi
huā
dà
shù
________
________
________
________
________
11.
（6分）把下面描写儿童活动的诗句补充完整，并背诵。
①________，歌声振林樾。
②________，飞入菜花无处寻。
③________，忙趁东风放纸鸢。
④________，溪头卧剥莲蓬。
⑤________，也傍桑阴学种瓜。
⑥________，短笛无腔信口吹。
12.
（5分）解释下列词语。
①一道
②浮萍
13.
（5分）用下列词语造句。
①小艇
②不解
14.
（5分）将下列陈述句改成疑问句。
①这幅画是我们班蔡颖画的。
②不好好学习，自然不能取得好成绩。
15.
（5分）给出正确的解释。
①不解
②浮萍
16.
（5分）翻译诗句。
不解藏踪迹。
二、阅读理解
(共3题；共15分)
17.
（5分）说说你对《池上》这首诗的理解。
18.
（5分）说说《池上》这首诗的写作手法。
19.
（5分）为《池上》写一段赏析。
参考答案
一、基础题
(共16题；共98分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
8-2、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
二、阅读理解
(共3题；共15分)
17-1、
古诗池上范文2
诗是诗人强烈感情的自然流露。诗歌创作的目的是为了抒情，看到一首诗词，我们首先找到直接体现情感字眼的字词。比如李煜的《虞美人》中的“愁”、岳飞《满江红》中的“恨”、范仲淹《苏幕遮》中的“黯乡魂”。然后追问哪些句子体现了人物的这些感情，产生这些感情的原因是什么？有些诗词没有这样直接的情感显示词语，我们需要抓景语。为了更深入地理解人物的情感，我们还需要放飞想象的翅膀，借助对比手法走进人物的内心世界。
通过对景物特点的分析，想象人物的内心感受
景物可以是人物的居住环境，也可以是主人公所见之景，有时从这些景物的变化看出时空的变化，以此解读人物强烈的内心情感。诗词中描写居住环境的如欧阳修《蝶恋花》“庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。”三个“深”连用可见这座庭院的幽深、阔远。“杨柳堆烟，帘幕无重数”可见晨雾之浓、杨柳之密。通过想象，我们仿佛看见一个被禁锢的与世隔绝的心灵，仿佛听见女主人公一声无奈且幽怨的叹息声。张先的《天仙子》从上片“午醉醒来愁未醒”到下片“沙上并禽池上暝”交代了时间的推移。由中午到晚上，可见作者在园中已停留很长时间了，其惜春、恋春、伤春之情跃然纸上。李清照的《醉花阴》“薄雾浓愁愁永昼，瑞脑销金兽”空间上由室外到室内，“东篱把酒黄昏后”“帘卷西风”再由室外到室内，时间上从“昼”到“半夜”，时空的反复转变说明词人正逢佳节却无丈夫陪伴的百无聊赖和孤独神伤。
通过对人物外在的肖像、动作、神情、语言的分析，进而品味人物的内心感受
温庭筠《菩萨蛮》中“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”，从人物衣服绣着的双双鹧鸪品味出人物内心深深的孤寂。“照花前后镜、花面交相映”，当这名女子对镜看见自己美丽容颜时，她会想些什么？女为悦己者容，可是心上人却不在身边，我们能体会到她内心的落寞苦闷。张先《天仙子》：“送春春去几时回，临晚镜。”我让学生想象五十二岁的词人对镜看见了什么？会有什么想法？他看见了镜中的自己青丝变白发，想到青春不再，年华已逝，可自己依旧是个嘉禾小倅，怎不令人怅惘伤感、顿生位卑老病的感慨。
根据词作后面的词意画，让学生想象画面内容和人物活动
如赏析晏殊《破阵子》后的词意画，可结合相关的词句“巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎”。根据人物的神情“笑”、“疑怪”展开大胆的想象，东邻和西邻这两位女孩会有一番怎样的对话呢？西邻女会问东邻女：“你今天笑意盈盈，一定是夜里做了什么美梦吧，是不是遇见你的白马王子了？快说来听听！”东邻笑道：“哪有的事啊，别乱说，我是刚刚和她们斗草赢了呢！”这里读者通过想象人物对话来感受少女的天真、活泼、青春之美。
通过人物梦境与现实的虚实对比，走进人物深邃的内心世界
李煜《浪淘沙令》“梦里不知身是客，一晌贪欢”中梦境与现实的对比：梦境的短暂与现实的漫长对比，梦中的欢娱与醒后现实的悲凉对比，梦里一国之主与现实沦为阶下之囚对比。通过对关键词“客”、“梦”、“一晌”、“欢”与现实的对比分析，逐渐品味出李后主不能承受也得承受的千古之痛。这短短十一个字道出了物是人非的故国之思、江山易主的亡国之恨和沦落人臣的囚徒之悲。再如李白在《梦游天姥吟留别》中将梦中仙境描写的热闹非凡，“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，想象自己游仙时受到仙人们的隆重礼遇，然而他醒后却高呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”正因为诗人在现实世界里得不到重用，才会希望在虚构的世界里实现伟大的抱负。虚实对比，将诗人怀才不遇的压抑和蔑视权贵的精神鲜明地表达了出来。
通过诗词中人物境遇与寻常人对比，深切感受人物的命运际遇
比如欧阳修《蝶恋花》的女主人公居住在幽深的庭院里，故而“楼高不见章台路”。寻常人家的女子在家里会做些什么？做家务或织布或缝衣，而本词中女主人公却在幽怨地望着深深的庭院和浓密的杨柳。她想透过重重的帘幕得以寻见在外寻欢作乐的丈夫。这样，孤寂幽居、内心寥落、充满怨恨的女主人公形象便立在了读者面前。再如赏析杜甫《旅夜抒怀》中“危樯独夜舟”一句时，我引导学生通过想象将自己和诗人的境遇进行对比。平常晚上我们是在哪里睡觉?家里。而杜甫在哪里？茫茫江面上的一叶孤舟里。这样对比后，学生立刻感受到千载以前伟大诗圣暮夜漂泊的凄苦和不遇的悲愤，有些同学被感动得眼角有晶莹的泪滴流出。
古诗池上范文3
【关键词】以读代赏 化繁为简 分散突破 同中求异
诗歌作为一种独立的文学形式，以其充沛的情感、丰富的意象，深受人们的喜爱。“三十一年还旧国，落花时节读华章。”品读古典诗歌本是一件十分惬意的事，但在教学中发现学生对鉴赏古诗的兴趣并不浓，甚至有些冷淡。毕竟古诗不同于现代文，在理解上存在较多的障碍，加之诗歌鉴赏所涉及的艺术手法繁多且千变万化，学生难以把握。而由于高考的压力，不少教师为了短期效应，往往采取拔苗助长的方法，把鉴赏课上成了枯燥无味的知识灌输课，使本来就对古诗心生厌倦的学生被老师折腾得更加苦不堪言。那么如何才能唤起学生学习古诗的热情，从而提高其鉴赏能力呢？本人总结了四种方法，即以读代赏法、化繁为简法、分散突破法和同中求异法，收到了很好的效果。
一、“以读代赏”：“读”中品诗味
诗歌是借助意象来抒发强烈的主观情意的，这种强烈的主观情意必须通过有声语言才能得以充分表达。诗歌的节奏、音韵，更是需要在诵读中用心品味。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
这首诗并不难懂，但要体味其深沉的情感、优美的意境和旋律，必须反复诵读。第一步，读出感情。联系写作背景，结合注释，抓住蕴含情感的关键字句，体会诗人的情感。关键字眼，抓住“无一字”“老病”“孤舟”“涕泗流”。第二步，读出意境。边读边想象，将自己置身于天高地阔、江海茫茫的他乡异地，感受苍凉悲壮、博大悠远的意境，以及诗人情系天下、忧国忧民的情怀。第三步，读出品味。在前两步的基础上，综合品味诗歌的美：情感美、意境美、对仗美、平仄美、音韵美，读出沉郁顿挫的韵味。
诵读是诗歌鉴赏必不可少的过程，不可忽视。于漪在《面面观》中说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”
二、“分散突破”：“散”中巧积累
诗歌鉴赏涉及的术语很多，如，渲染、烘托、衬托、虚实、白（细）描、借景抒情、托物言志、借古讽今。准确掌握并运用这些术语，有助于提高鉴赏的质量，但如果讲解不当反而会成为学生学习的负担。其实，学生对诗歌缺乏热情，并非诗歌本身没有吸引力，而是一大堆枯燥无味，难懂、难记的术语影响了心境。所以，术语的引出要顺其自然，讲究艺术性；另一方面，要重视点滴积累，切忌贪多求全。可采取分散记忆的方法，将众多的术语分散到整个教学过程中，让学生在轻松中学习。一首诗，可能包含多种表现手法，根据教学的重点或教学的需要，教师有针对地讲其中的一到二种即可，不必面面俱到。以“题李凝幽居”为例：
题李凝幽居
李凝
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
本诗用了渲染、烘托、以动衬静、寓情于景等表现手法，为了加深学生对某一手法的印象，我特意把“烘托”作为重点。首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，暗示李凝的隐士身份。颈联的归路所见，以环境的清幽烘托出李凝闲适的心境。在引出“烘托”这一术语之前，我问学生：“诗中有没有直接写李凝悠闲自在的生活以及闲适的心境？这种通过环境或景物描写来间接写人的方法叫什么？（烘托）”
其次，还要注意“学”与“练”的无缝对接。教完以上这首唐诗后，我及时布置了以下练习：
读下面这首唐诗，你认为未出场的道士具有怎样的性情？诗人采用了什么手法来表现他的这一性情的？
访戴天山道士不遇
李白
犬吠水声中， 桃花带露浓。
树深时见鹿， 溪午不闻钟。
野竹分青霭， 飞泉挂碧峰。
无人知所去， 愁倚两三松。
此诗与《题李凝幽居》内容风格相近，学生容易找到感觉。诗中用景物描写，如桃花、野竹、两三松，来烘托道士淡泊、疏放的性情。
三、“化繁为简”：“简”中见规律
简化教学程序，是提高教学效益的重要途径。处理篇幅较长的诗歌，可采取长诗短教的方法。张若虚的《春江花月夜》共有36句，是一首即景抒情诗。因为本诗篇幅长、容量大、蕴含的情感复杂，把握不好，学生会云里雾里。其实，只要明白了即景抒情诗“先写景后抒情”的结构规律，那么教起来就会十分轻松。于是我采取了如下两个步骤：
第一步：反复诵读，展开想象，用自己的话还原画面。
一个月朗风清、春暖花开的夜晚，诗人怀着美好的心情，独自漫步江边：天空，繁星点点，明月高挂；江面，春江潮涨，波光粼粼。面对滚滚长江，嗅着淡淡花香，诗人沉醉其中，同时感慨万千……
第二步：品味“景”和“情”，分析“景”与“情”的关系。
全诗分为两部分。第一部分，写景，描写月下相思的环境。以“春江”“潮水”“明月”“芳甸”“花林”“霰”“流霜”“白沙”等明丽的意象烘托出宁静优美的春江花月夜。第二部分，抒情，抒发月下相思之情。这种相思之情不是直接抒发出来的，而是借助 “青枫浦”“扁舟子”“明月楼”“妆镜台”“玉户帘”“捣衣砧”“鸿雁”“鱼龙”“潭”“落花”“流水”“落月”“斜月”“海雾”“潇湘”等伤感的意象形象地传达出来的。在此基础上，顺理成章地引出了“烘托（衬托）”、“情景交融”等表现手法。
四、“同中求异”：“异”中显个性
鉴赏诗歌，不仅要把握规律性的“同”，更要突出个性化的“异”。如同是抒情诗，大多数诗人是从“我”的角度落笔抒感，但也有从“对方”落笔，采用曲笔抒情的。这同中之“异”就是鉴赏的重点。
《从军行》（其一）
王昌龄
烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里秋。
本诗开头的景物描写起渲染烘托的作用，简单点拨即可，把重点放在末两句的曲笔抒情上：诗人不直接写征人思念亲人，而是想像深闺妻子听到凄婉的笛声引发的万里愁思反映出来的。这样有针对性地分析，学生不仅对“曲笔抒情”的方法有深刻的印象，也避免了教学的繁琐化。
学生诗歌鉴赏能力的提高是一个长期积累的过程，急功近利则欲速不达。在教学中，教师要根据《高中语文课程标准》中关于古诗文教学的要求，注重情感的熏陶以及审美情趣、审美能力的培养。通过简化环节，精简目标、内容，科学引导，让学生在轻松的课堂中愉悦地积累，扎实地巩固，有序地提高。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中语文课程标准》.人民教育.2003-4
古诗池上范文4
【关键词】故事教学 英语教学 引发兴趣 开拓视野
英国教育家Andrew Wright说：“Stories are particularly，important in the lives of our children；Stories help children to understand their word and to share it with others .”（故事在孩子生活别重要；帮孩子懂得他们的言词以及分担连带的其他东西）。叶圣陶曾说：“故事是儿童的第一大需要”。孩子都是忠实的故事迷：听故事，讲故事，演故事是孩子的天性。作为英语教师的我们，可充分利用这一天性，使用故事教学，让学生在享受故事的同时，掌握语言。
实践证明，以故事为载体，进行生动活泼的教学，就如同给英语课堂插上了腾飞的翅膀，让学生在广阔的天空里自由快乐地翱翔。
1.故事调动学习兴趣
新课标指出：“小学阶段英语教学的首要目标就是激趣。”在小学英语教学中让故事与教材成为鱼水关系，密不可分，能从以下方面调动学生的兴趣。
1.1 生动有趣的开头引人入胜。夸美纽斯说：“智慧的课堂乃艺术的课堂。”它的开始就像一台戏的序幕，也是一首优美乐章的序曲，可达引人入胜的美妙效果。
“良好的开端是成功的一半。”所以在讲故事时我力求做到：一开头就抓住兴趣点。我常神秘地出示故事的冰山一角；某种声音或动作、单词的首字母、或用盒子装着物品……让孩子们“Listen, look, think and guess.”这立刻抓住了学生的热情。他们都高高举着小手，争先恐后地猜着。在不知不觉中复习了大量的旧知识。并没有呆板地带读或命令他们机械地复习，就达到了新旧知识滚动的效果。
如教动物时，我通过“Who is coming?”这个故事来引单词，一开始就把食指放到嘴唇神秘地“嘘…”，示意学生竖起耳朵听听谁来了，神秘情绪很染了他们。孩子们立刻满脸期待地盯着屏幕。当他们兴致盎然地说出一个个动物：Bird, Pig, Wolf, Monkey等等时，我都不置可否地说maybe。学生更急于知道答案。在公布谜底时，我特意用了倒计时：3、2、1――他们也激动地跟着,直至教室里一阵欢呼，答案出来了……
1.2 巧妙设置的情境培养兴趣。情境是故事的最重要部分，它便于理解语言及其所运用的环境。在英语教学中，寻找或创编合适的故事，巧妙设置故事情境，可以有效地培养学生的兴趣，引导他们积极主动地投入到教学活动中，发现并掌握相关知识。
在教学PEP4Unit 5 “What would you like?”时。我觉得孩子们都很喜欢KFC，就在教室里贴上肯德基海报，把讲台变成柜台，里面放了“食物”；hamburger，Coke，sandwich等等。还穿上借来的制服当起了售货员。并要求：“比一比谁用英语‘购物’多”。学生马上投入到虚拟的情境中，纷纷来买东西，课堂气氛活跃，教学效果相当好。
1.3 边玩边学的表演乐此不彼。在教师的全身心投入下，我们会发现自己有着丰富的肢体语言。可以引导学生动起来，每个动作都边比划边说，全身的器官都参与到操练中去玩着学。
记得我在教学PEP4 Unit 4 中的story time《拔萝卜》的时；首先，我将学生分成几组，如：dog，cat，duck ……在此过程中让学生说“We are…，We like…”配上动作。他们开心地大声说着“dog”“cat”……顿时响起了一阵阵“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和朗读声，伴随而来的是一片欢笑，教室里洋溢着愉快的气氛。同时，我还让孩子们灵活地滚动了前几单元已学的指令：“Stand up，Open… Touch your…等等。呈现故事时，再出示Carrot图片让大家拔，自然表达出了“follow pig”“follow dog”……的意思。
步骤为以下三步：①教师示范：边讲故事，边配上好玩的动作。学生静听理解；②是让孩子们边试说边模仿；③让部分学生讲，其余的跟着说并做动作，直到所有学生都能边做动作边说故事。几遍过后，全班都投入到故事表演中来了。
可见让学生边“玩”边学表演故事，他们真是乐此不疲。这正印证了冰心的一句名言 “爱玩是孩子的天性”。好玩的课哪个孩子会不愿上呢？再多再难的知识点也会在快乐的氛围中迎刃而解。
2.故事丰富课堂色彩
2.1 以情发声讲故事，让学生沉醉其中。讲故事时教师声音的变化是展示课堂魅力的一个亮点。一成不变的声音容易让人疲劳，从而降低课堂效率。而教师声音富于变化，“以情发声、以言动人”，学生就能完全被吸引。
如讲故事时：细声细气是mouse,粗粗笨笨是 pig，慢悠悠又憨憨的是bear, bird是机灵轻快的，惊讶是尖叫，开心是欢呼“Yeah”……声音的变化，迎合了儿童对外来信号较敏感的心理需要，既能调整学生的注意力，又使课堂教学变化万千，引人入胜。
2.2 色彩缤纷的图画，让学生兴趣盎然。讲故事时，我十分注意使用图画，因为色彩缤纷的图画是小学生最喜欢的，它能更形象地直接作用于儿童的视觉，符合小学生的思维特点。
2.2.1 欣赏图画。老师在讲故事时，show出图画，会省很多力气。通过图片学生可看到许多有趣的童话。如：会动的puppet， At the zoo，小河边热闹的Animals party，Little cat’s family，这些漂亮生动的图画都是儿童所喜欢并熟悉的，其间也包含了许多英语知识。立刻就吸引了学生的注意力，激发了求知欲。
2.2.2 制作故事书。在欣赏的同时，我还带动学生做故事书；根据故事中听说读到的情景画几幅画，并写上对白，故事书就做好了。如：《化妆舞会》中孩子们画的cloths: shirt, dress……形状各异，买东西的用语也写得很好；《Let’s have a picnic》中的句子 “I like…”的句子用得很好，画的物品也很漂亮――Sunflowers在阳光下排队，roses朵朵娇艳，rabbits在欢快跳跃……《My farm》中cows在悠闲地吃草，horses在奔驰，fish俏皮地吐泡，还有不少哨兵似的trees，两个孩子正在用“What are these?”“Are they…”对话。
我把做得好的“故事书”在“英语角”里show出来，被展的孩子甭提有多高兴了，既而成绩一直遥遥领先。这些被“激活的种子”，说不定正是明天的大翻译家呢！“让故事帮助英语教学，让图画走进让英语课堂”，让学习五彩缤纷，情趣盎然，教学质量怎能不上去？
3.故事降低记忆难度
故事教学，可以同时把比较多的单词、句子、语法、日常用语等内容轻而易举地记下来。我们可以把较复杂的教学内容，放到学生熟悉的故事中去。如画什么有什么的《神笔马良》，有很多动物的《拔萝卜》，很多动作的《灰姑娘》《小红帽》等等。
如新课标要求在小学进行一些简单必要的语法教学。如何才能把枯燥的语法教给孩子，又不让他们感到厌烦，且还能提高他们对英语的学习热情呢？根据孩子的天性，我尝试设计了一些“形象故事记忆法”。
记得在教学“现在进行时”时，许多学生对何时用be动词，何时加ing，总是弄不清。如：I like swimming.I swimming.（漏了be动词am）这时我就讲了一个公主和王子的故事，叫他们把动词想象成人，其中be动词是王子而行为动词是公主，当他们住在一起后还生了小宝宝ing，他们是一家人所以要住在一起。这就构成了“be动词＋现在分词”的结构了。如： Jack is singing his song.（王子）＋（公主）＋（宝宝）＝一家人，这样学生在做题时就不会漏了be动词或ing了。
可见，教师引领学生走进故事天地，孩子们不仅能很好地输出已有的知识，无意中进行了复习，也能大量地输入这个故事中的单词、短语、句子、语法等。灵活地运用故事，让复杂的学习So easy。
4.故事开阔无垠天地
在英语教学中，以故事为载体，让学生饶有兴趣地多次输出已经掌握的知识，输入鲜活的语句：从词到句，从句到段，或复述，或讲解，或表演。扩展了学习面，补充了词汇量，增长了见识，提高了能力，开阔了学习生活的无限空间。
我经常采用以单词带故事，以句型说故事，以句式编故事，用新句型接故事等形式，开拓视野，实现文道双丰收。由于我和孩子们都喜欢把故事和英语教学紧密相连，所以我常常将品德教育也“随风潜入夜”，对学生进行不露痕迹的思想教育，为孩子们打开一片更为广阔的天地，健康成长。
如学了单词expensive后，我知道班上有几个同学很喜欢比穿着，老是吵父母买贵的东西，我就讲了《Let’s go shopping》的故事，并说：“孩子们，看人家Zoom多懂事，多体谅父母。妈妈说贵，她虽喜欢，但不闹。老师希望你们向她学习，有不良习惯都改掉，好吗？”果然，孩子们听出了我的意思，课后就有几个学生向我主动承认了缺点，表示今后一定向Zoom看齐。这正符合新课标的“以人为本”理念。营造出人性化的教学环境，有利于学生的身心发展。
实践证明：在小学英语教学中搭建故事平台，能化枯燥乏味为趣味盎然，能变单调古板为乐趣无穷，能化崎岖陡坡为平坦大道，能变苍白无力为激情洋溢，能变小小课堂为无垠之天地。故事――让英语教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
［1］ 教育部.《英语课程标准（实验稿）》［S］. 北京:北京师范大学出版社
古诗池上范文5
（一）区域投资网络模型的构建本文借鉴马源源的思想，并突破了网络边权的建立依据，以我国主要省份为节点，不同省份之间的投资关系为边（由持股关系的上市公司在各省份之间的联系形成）构建区域投资网络：（1）主要数据来源于国泰安数据库及证券时报；（2）除中国香港、澳门、台湾外，共有31个省级行政单位为节点；（3）选取2012年31个省市中发生交叉持股行为的209家持股公司和345家被持股公司信息，建立31*345关系矩阵，再根据被持股公司所在地，建立31*31的有向省份———省份矩阵反映它们之间的投资关系。
（二）区域投资网络结构特征的测度利用UCINET软件，将我国31个省级经济体间的投资关系生成相应的有向网络关系图。图1中节点表示省份的名称，连线表示省份之间存在投资关系。1．区域投资网络的小世界性质通过对区域投资网络的平均路径长度测算可知：整体网络的平均路径长度仅为1.935。表明两节点间的分离程度很小，大多数省份之间的距离为2，即投资网络中，任何两个投资成员之间平均只需通过一个省份就可以建立联系，说明投资网络具有较小的路径长度特征，有利于省份之间的相互投资和信息技术交流，从而加快了资金在网络中的流通。同时，通过测算可知：区域投资网络的聚集系数为0.509，表现出较大的聚集性。表明区域投资网络各节点之间形成短距离联系的可能性较大，省份之间的联系较为紧密。大多数节点具有较大的集聚系数，少数节点表现出较小的集聚系数。因此，区域投资网络具有小世界性质，一方面说明区域投资网络节点的联系非常密切，另一方面表明复杂的区域投资网络有利于资金在省份之间的流动，提高了整个投资网络的人、财、物及信息技术的流通水平。2．省级经济体间关联特征测度：基于网络边权法对我国区域投资网络节点的度分布进行分析，得出节点的平均度为10.774，即每个节点平均与其他11个节点有直接的投资关系。而且，该网络各节点之间的连接状况（度数）具有不均匀分布性，少数节点度数较大，大多数节点度数较小。度值较大的点主要集中在发达地区，如北京市、浙江省，处于网络的中心位置。而部分节点由于经济，地理位置、社会因素等条件导致其度值较小，如、青海。各省份点度包含双向的经济活动：即有流入该省份的，也有流出该省份的。点入度，是指其他省的企业活动流入本区域的强度和密度，反映区域的集聚效应；点出度，是指该区域的企业活动流出到其他省份企业的强度和密度，反映省份的辐射效应。具体结果见表1。（1）北京的经济投资联系密度和强度最大，最低由表1的点度可知，北京的关联度在所有区域中排名第1，与其他省份的之间的综合联系的紧密和强度最大，占整个网络链接关系的8.1%；最后一位是，其度值是0，在网络中处于孤立地位，说明上市公司吸引其他省份对其公司的投资极少，且公司对其他省份的投资也很少。主要原因是受政治、经济、地理环境等影响，不具备理想化的投资环境，其经济的发展模式也较为封闭。（2）北京集聚效应和极化效应最强，湖北的依赖性最强北京的点入度排名第1，占整个网络的11.37%，说明北京市对我国省市产生了很大的集聚效应。这是由于北京独特的文化和经济优势技术水平较强，且聚集了一大批高科技企业和科研院所，作为优质上市公司集聚地，吸引了各省市企业与北京公司生众多投资机会。湖北的点度与点入度差异较大，主要是因为其点出度很大，表明湖北省内的外向型企业较多，与其它省市的联系比较密切，将资金用于投资外省。主要归因于湖北的地理条件使其发展中对其它省份有较强依赖性，自身经济聚集效应弱。（3）部分区域同时具有较弱或较好的聚集作用和辐射作用首先，部分区域的集聚作用和辐射作用均较弱，如贵州、广西、内蒙古无论点入度还是点出度都很低，表明其对外来资本的吸引能力较弱，同时对其他省份的带动效应也不大，受其他省份的辐射较大。其次，部分省市同时具有较好的聚集作用和辐射作用，如北京、上海的点入度和点出度都排名较为靠前，说明这些发达地区在对外联系上，既能起到良好的聚集作用，同时发挥了一定的扩散和带动效应。（4）各省份经济联系度的变化规律从总体来看，省份之间的联系符合一个基本规律：GDP水平较高的省市吸引外资的能力较强，经济水平相对较低的区域吸引外资的能力较弱，而且它们还将资金用来投资发达省份。说明随着区域经济的增长，发达地区的空间集聚效应增强，吸引外资的能力更大，网络中的企业活动会向这些区域靠近，资金也会向这些区域集中。3．省级经济体控制力测度：基于中间中心性中间中心度越高的省市，对整体网络的影响度越大，该省市对整个网络的发展具有越大控制和决定力量，具体结果见表1。在31个省市中，有32.98%的经济活动都经过了北京，它对整个网络资源拥有绝对的控制能力。浙江、上海、辽宁、广东处于网络核心位置，经济活动控制能力约占整个网络的40%，这种控制力量是核心企业通过技术、信息、资金和人力资本等实现的，而云南等区域的中间中心性值均为0，在整个网络中不具有控制能力。
二、区域投资网络的分层模式
通过聚类分析可以看出，目前我国区域投资网络可分为：控制中心、次级核心枢纽和新兴投资通道三个层次，见表2。北京、上海、广东为一个最重要的层次，三者与其它省市之间的关联是支撑网络发展的最重要因素。
三、结论与启示
古诗池上范文6
在退休教师座谈会上主持词
三十年前，有四位年轻美丽的青年知识女性相继走上了教育岗位，她们就是今天在座的xx等老师教师座谈会主持词教师座谈会主持词。当时的她们风华正茂，光彩照人，在日复一日，年复一年的教育教学工作中，送走了一批又一批的学生，送走了一个又一个的春夏秋冬，岁月的沧桑写在了她们曾经俊俏靓丽的脸庞。
光阴荏苒，日月如梭，三十多年过去，弹指一挥间。
三十多年后的今天，当年的四位美女教师仿佛在不经意之间就成了老教师，三十多年前刚参加工作的情景至今历历在目，回顾三十多年的足迹仍然清晰可见，可是，岁月不饶人，真的是“昔日犹言退休事，如今皆到眼前来”。
三十多年来，我们这四位老师在教育教学的岗位上兢兢业业，无私奉献，她们的强烈的责任心和真诚待人的态度，对工作一丝不苟，对年轻教师言传身教、乐于助人的工作作风，都给领导、同事、家长和孩子们留下了深刻的印象。正如我在主持张素兰老师五十岁生日宴会的时候给她概括的“二十多岁在升平小学初露锋芒，三十多岁在永新小学挑起大梁，四十多岁在文龙小学为人师表是榜样，五十岁在南州小学干劲不让后生，风采依旧，老当益壮”。
四位老师三十多年的从教生涯，我想用一副对联来概括“冬去春来桃李争妍一支粉笔书写人生几十载;寒来暑往白发满头三尺讲台培养英才数百人”。老教师们的一生，既是平凡的，平淡的，平安的，也是充实的，有意义的，生动的，光荣的。
人生自古谁不老。老教师们的昨天就是我们的今天，老教师们的今天就是我们的明天，感谢老教师，关心老教师，是我们不可推卸的责任，所以，我们今天在这里召开欢送会，也就是要表彰和肯定四位老教师为教育事业，为南州小学所做的贡献。
岁老根弥壮，阳骄叶更浓。老教师是学校的宝贵财富，是年轻教师奋发向上的精神动力，希望我们已经退休和即将退休的老教师一如既往的关心和支持学校的发展，“退而不休”，“常回家看看”，为南州小学的发展和兴盛献计出力。
在退休教师座谈会上主持词
各位老前辈们：
今天我们请各位老前辈回学校召开座谈会，主要有两个方面的考虑，一是向你们致以诚挚的问候和敬意。二是想面对面听取老前辈们对学校工作的一些意见和建议。下面我们进入今天座谈会的第一项议程，有请王校长讲话。
各位老前辈们，在过去的几十年里，你们把所有的青春和汗水都奉献给了云台的教育事业，为了表达我们云台小学对你们敬意，我们准备了一些微薄的礼品，请王校长、孙校长、杜校长、孙主席、何校长、 为各位退休教师颁发礼品。
虽然各位前辈们已经离开了三尺讲台，但是我想你们一定还惦记着云台小学，你们也一定有许多意见和建议要对我们提出来，下面我们会议第三项议程，有请退休教师代表 为我们讲几句。
今天各位老前辈们能来参加这次座谈会，我们感到非常的荣幸，我们真诚地希望各位前辈们一如既往地关心和支持云台小学的教育事业，并且衷心地祝贺各位老前辈们晚年幸福、万事如意！
请各位老师们会议结束后到 休息一下。谈谈心，中午我们一起吃顿便饭。
在退休教师座谈会上主持词
（开场音乐）
一、开场白。
尊敬的各位领导，全体修文初中同仁：
大家中午好。
时光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
又是一载流光溢彩，又是一季桃李芬芳。今天我们修文中学全体教师相聚一起，为光荣退休的叶先旻校长召开座谈会。在此我仅代表我个人向叶校长表示真诚的敬意和美好的祝福，向前来参加座谈会的全体教师表示热烈的欢迎。
二、下面有请叶校长前排就座（音乐响起来 ）
三、接下来，掌声有请倪校长为座谈会致词。
四、赠人玫瑰，手留余香，绽放自已，芬芳他人。（请黄主任为叶校长敬献美丽的鲜花、请工会主席万满容为叶校长赠送礼物------音乐响起来）
五、“回首执教生涯，笑看桃李芬芳。” 叶校长用知识的甘露滋润着学生的心田，用奉献的热血传承着人类的文明，用无悔的青春演绎着诗意的人生。（接下来请老师们与叶校长一同回忆昨天的工作和生活，相互畅想明天的美好未来）。
…….教师略。
六、曾经是一轮旭日，喷薄万道霞光； 曾经如日中天，燃放着生命的火焰；下面我们用热烈的掌声有请叶校长发表退休感言）
七、夕阳无限好，晚霞别样红；岁老根弥壮，阳骄叶更浓。最后真诚祝愿叶校长退而不休、老有所乐、健康长寿、合家欢乐！修文中学永远是您的家！（音乐响起来—好大一棵树）
老教师是学校的宝贵财富，是年轻教师奋发向上的精神动力，希望我们已经退休和即将退休的老教师一如既往的关心和支持学校的发展，“退而不休”，“常回家看看”，为火花三小的发展和兴盛献计出力。下面就让我们聆听三位老教师发表她们的感言和教诲，这将成为鼓舞我们奋发努力的精神食粮。
大家共同追忆昨天的甜蜜梦境，相互畅想明天的美好生活。今天会议室内喜气洋洋、情谊浓浓。我们怀着无限崇敬的心情特意为三位老师举行退休欢送会。他们是： 老师、 老师、 老师。让我们掌声有请 退休老师入座。
三位教师他们为学校的发展，为学生的成才贡献了力量。在此，我代表学校全体教职员工向三位老师表示真诚的敬意和让我们在《好大一棵树》的歌声中，请上可爱的孩子们，为在工作岗位上兢兢业业、无私奉献的三位老师献上鲜花。并请学校领导为三位退休老师送上学校精心准备的礼品。
下面，请 校长讲话。
默默无闻奉献智慧，孜孜不倦耕耘心田，像春蚕吐尽心中的爱，像红烛燃放心中的情。您那样和蔼可亲，我们怎能把您忘怀？请欣赏学生表演唱《每当我走过老师窗前》。
在与几位老师相处的岁月里，我们感觉到你们是那样忠厚诚实、踏实勤恳，你们的爱岗敬业深深地影响着我们年轻教师。我想，在 几位老师表演的《三句半》中，你们一定能听出我们对你们的敬意。
岁老根弥壮，阳骄叶更浓。老教师是学校的宝贵财富，是年轻教师奋发向上的精神动力，希望我们已经退休和即将退休的老教师一如既往的关心和支持学校的发展，“退而不休”，“常回家看看”，为火花三小的发展和兴盛献计出力。下面就让我们聆听三位老教师发表她们的感言和教诲，这将成为鼓舞我们奋发努力的精神食粮。
下面，有请 老师给我们讲几句。
老教师们的一生，既是平凡的，平淡的，平安的，也是充实的，有意义的，生动的，光荣的。他们的优良作风值得我们效仿，他们的经验智慧值得我们学习。让我们把目光聚集在大屏幕上，听听老师们的心声。
下面请 老师讲话。
请欣赏 老师的独唱《革命人永远是年轻》。
游戏：击鼓传花（机动）。
请欣赏独唱《疼爱妈妈》，表演 。
请欣赏 老师的独唱《欢天喜地》。
古枫吐艳，晚菊傲霜。伴随着不舍和祝福，衷心地希望各位退休老教师在合理、科学安排好自己退休生活的同时，继续为学校的发展献计献策真诚地祝愿各位退休教师心情舒畅、退而不休、老有所乐、健康长寿！也顺祝在座的领导、老师们身体健康、阖家幸福。请全体老师起立，让我们在《永远》的歌声中结束我们本次退休教师座谈会。
