前言：中文期刊网精心挑选了引人注目范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
引人注目范文1
银杏叶片(舒血宁)
银杏树又称白果树，是一种名贵植物。银杏叶具有极高的药理效用，所含有效成分为黄酮甙，有调节微循环、增加血液流量的作用。此外还有类脂类，能抑制血小板聚集，防止血栓形成，改善大脑代谢功能。临床现用于：①改善心脏供血状况，扩张冠状动脉与小动脉，防止心绞痛、心肌梗死的发生，纠正心功能紊乱。②治疗脑缺血和脑水肿，保护脑细胞与细胞膜，增加脑血流量，改善脑循环功能。用于脑血栓、脑血管痉挛、脑机能退化引起的症状，如记忆力减退、意识模糊、情绪抑郁、焦虑烦躁、头晕耳鸣等。③稀释J血L黏度，降低血中甘油三酯含量，治疗高脂血症。
本品为银杏叶提取物干浸膏片，每片40毫克(内含银杏总黄酮甙9.6毫克)。剂量：每日3次，每次1－2片。
复方丹参滴丸
由丹参、三七、冰片组方。丹参性苦微寒，证治血热瘀滞、阴虚火扰、心悸烦热，能清血中之热，活血祛瘀。丹参口服剂量15～20克，甚至可用30克，其煎剂量大味苦。由其药材制成的复方丹参片也需每次服用3片，患者常有肠胃道不适反应。制成滴丸剂型后则服用方便，作用发挥迅速，且剂量准确。
每小粒含25毫克，成人每次10粒。具有舒张末梢血管、增加冠状动脉流量、降低心肌氧耗、防止心肌缺血、抑制血栓形成等作用，能迅速缓解心绞痛、胸闷憋气等症状。现已列入全国中医医院急诊必备中成药。
绞股蓝总托片
绞股蓝为天然植物，在现代中医药应用领域中，堪称是一枝独秀。其提取物绞股蓝总甙是药用有效成分，为国家级新药、中药保护品种，列入国家基本用药目录。它含有人体所需的多种氨基酸、维生素及微量元素，“不是人参，胜似人参”。具有人参的主要功能，却无过量服用人参的副作用。能激发人体细胞活力，提高免疫功能，促进新陈代谢，延长细胞寿命。临床用于抗动脉粥样硬化、抗血栓形成、降血脂。
本品适应证为脑血栓、冠心病、高血压、慢性支气管炎、慢性肠炎、糖尿病、哮喘、神经衰弱、头晕耳鸣、心脾气虚、痰阻血瘀等。每片含量50毫克，剂量每次2―3片，每日3次。
三七总皂甙片
三七在传统中药中被称为“止血之神药，理血之妙品”，长期以来广泛用于出血不止、吐血、衄血、崩漏、血瘀诸症，为历代伤科要药。其主要成分为三七总甙，与人参所含的人参总皂甙中许多单体皂甙化学结构一致。除具有人参的滋补强壮、耐缺氧、降血脂、降血糖、抗衰老、抗疲劳作用外，还具有人参所不具备的止血生肌、活血化瘀、消炎镇痛、抑制血小板聚集、提高人体巨噬细胞吞噬功能等作用。能促进人体血液循环，抗脂质氧化，降血压，提高心肌细胞活性，增强细胞代谢活力，从而达到标本兼治的效果。还能增加脑血流量，改善脑缺血状态，对治疗脑血管病后遗症、中风偏瘫及视网膜中心静脉阻塞都有较好的疗效。临床适应证为冠心病、心绞痛、心肌缺血、心肌梗死、心律不齐、风湿症、神经衰弱、眩晕及各种出血、贫血，并具有抗炎作用。
本品对人体组织与血液系统均无异常影响，未发现毒性及不良反应，安全度高。剂量：每次50～100毫克，每日2～3次。用量较小，疗效却是三七药材的2～30倍，其神奇药效倍受赞誉。
双黄连(复方系列制剂)
引人注目范文2
1、为了达到引人注目的促销效果，老大爷在自己的地摊前跳起了《小苹果》。
2、圣诞树上各种精美的礼物非常引人注目。
3、你仔细观察以后会发现，那些引人注目的成就背后蕴藏了多少努力的汗水。
4、为了不引人注目，他从不在别人面前展示武艺。
5、伟大的人从不靠衣着打扮引人注目，而是用学识和思想绽放生命的光彩。
6、她姣好的外貌令她即使站在街头也引人注目。
7、这次学校文艺表演的开幕式举办的格外引人注目。
8、他怪异的举动很引人注目，令人疑惑。
9、一个高大的人在人群当中很引人注目。
10、一朵不引人注目的小花在孩子心中是多么的重要。
11、窗外的杜鹃花开的格外的好，尤其引人注意!
12、为了引人注目，小丽在头上戴了一朵鲜花。
13、他从小就是非常顽皮，走到哪都会引人注目。
14、爸爸买的鲜花很漂亮，那朵百合格外的引人注目。
引人注目范文3
天津电台的播音员主持人分散在各个频率，不由播音管理部负责日常管理，但是对于业务考核、评奖、创优、人才选拔、人才评定还是由播音管理部统一管理。2010年，天津电台成立了播音员主持人的人才成长基金，由播音管理部操作，对播音员主持人队伍进行项目管理。其一是拜师项目，由天津电台的老播音员关山和中央电台的播音艺术家进行指导；其二是院校学习项目，南开大学专门设立了一个课程，结合天津电台播音员主持人的实际情况设立八门课，由八个博导授课；其三是外派交流，把一部分播音员主持人送到外面相互交流；其四是创新研讨，请专家对节目进行评价等。
经过一年的考核，2010年有38名播音员主持人获得人才成长基金，2011年有5人获得人才成长基金。对于播音员主持人来说，拿到这笔基金，会体会到台里对播音员主持人的重视，让他们知道自己在这个队伍当中的位置。对于电台来说，能加强对播音员主持人的队伍管理。在项目执行过程中，每个季度我们要进行考核，不合格的亮黄牌，有可能一等基金降到了二等基金。
天津电台的十佳播音员主持人评选自2002年开始举办，一开始很简单，各个频率报上来之后，填一个表，由台领导和编委会评定。第二年是由社会参与，在报纸上登选票，这种方式难免有作假的现象，之后又采取了一种方式，请专家评定，抽听节目。到第三年，我们加强了硬件要求，一是获奖情况，必须有省级的奖项，第二收听率必须在前50位。到2010年又增加了的要求，两年之内没有就没有资格参评。增加要求的意义在于敦促播音员主持人进行业务研究，要对自己的工作有一个总结和提升，要善于思考。
总之，目前天津电台的“十佳”评选实行台领导和编委会评审、公众评选、专家评定、抽听节目、获奖情况、论文等多个指标相结合的标准。对于没有评上“十佳”但表现也比较优秀的播音员主持人给予“双十优”的奖励；对于评为“十佳”的播音员主持人，可与电视台推选的优秀播音员主持人共同参加天津市的“十佳”评选。如果连续三届评为“十佳”的，给予突出贡献奖。
当然，对于“十佳”评选的后期管理，我们还有很多问题没有解决，如对于获得“十佳”称号的播音主持人日后应该怎样加强管理，两年之中“十佳”的影响力到底是否真正的达到了示范作用，示范价值是否最大化等等，这些问题我们一直在思考。
引人注目范文4
本报讯（记者 刁艳）外界猜测已久的上海音乐学院是否单独成立指挥系、汤沐海是否任职系主任一事，在新学年开始之际终于有了结果：指挥系明年正式招生，汤沐海走马上任系主任，副主任由青年女指挥家王燕担当。8月28日，记者从正带领德中青年乐团国内巡演的汤沐海口中证实了这一消息。
汤沐海告诉记者，新成立的指挥系的教学大纲、科目设置、师资配备等具体问题正在研讨之中，由上海音乐学院院方牵头成立的一个筹备小组具体负责。此前汤沐海也与院方就一些细节问题进行了多次沟通，8月29日巡演之后，汤沐海回到上海继续与院方洽谈此事。所有事宜将在11月中旬敲定下来，明年春季进入招生环节，第一批学生将于2008年9月入学。
谈到指挥系的建设，汤沐海说：“中国的指挥专业有许多成功经验，但是还存在着一些不足。用世界级指挥家的要求来衡量的话，国内培养的指挥人才往往缺乏一种能征服世界舞台的搏杀力、战斗力。指挥不是一般的音乐人才，一出校门就要统领一个团队，应该是帅才。我作为一个指挥家，会带领大家在教学中有针对性地解决类似的问题，要给学生提供好的音乐时间训练，走一条实际、可行的路，培养出合适我国音乐团体需要的人才。”
引人注目范文5
关键词 非播音与主持艺术专业；播音主持课程；教学训练模式
中图分类号G224 文献标识码A
目前，广电传媒类专业的毕业生就业呈现相互渗透趋势，例如学播音与主持艺术的去做记者、编辑或编导，学广播电视编导、广播电视新闻学的去做主持人，由此，在广电传媒类非播音与主持艺术专业开设播音主持课程显得非常必要。
广电传媒类非播音与主持艺术专业的播音主持课程（以下简称“播音主持课程”）是一门实践性很强的课程，教学活动中的训练，尤其是小课训练关乎学生对播音主持技能的体悟与培养，因而至关重要。播音主持课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学要求都不同于播音与主持艺术专业，其教学训练模式自然也不同于播音与主持艺术专业。从教学实践来看，“任务式——节目化”播音主持教学训练模式是一种有效的教学训练模式，能更有效地培养学生的播音主持能力，提升他们的播音主持水平。
一、“任务式——节目化”播音主持教学训练模式的确立
我国的播音教学“最早的教学形式，在当时的条件下，只能是‘一带一”’，“这种教学形式，虽然简单粗疏，却抓住了播音教学的精髓”。改革开放以后，播音主持的教学模式呈现多样化特征，“播音教学的模式大约有三类：一是红线（基础理论与实践）贯穿，二是三段（发声、基础、业务）分解，三是一贯（一位教师带一组学生）到底”，这是从宏观上说的。从具体课程来说，大课讲理论，小课分组训练的模式，仍是当前我国播音与主持艺术专业的专业课教学模式。从理论上说，播音主持课程也可以采用这种模式。但是，播音与主持艺术各专业课有不同的小课训练模式，而小课训练是学生提高播音主持能力的关键，那么，何种模式更适合播音主持课程？
目前，播音与主持艺术专业在教学中非常强调“节目整体意识”。付程认为，教学中要确立“节目整体”意识，采取“互动式”教学方法。“近几年，播音与主持艺术专业在教学改革中提出‘要确立节目整体意识，以节目带教学’的理念”，中国传媒大学播音与主持艺术学院“在三年级的广播电视播音主持业务阶段，让学生自己找选题、出策划、采访、编辑、制作并主持播出一档节目，并请台里的有关专家听评，看学生的节目是否能够达到电台、电视台的播出水平”。邱蔚借助建构主义理论，提出了播音主持项目教学法。这些观点和做法对播音主持课程的教学训练具有启示意义。
近年来，语言教学界兴起了任务型语言教学的热浪。这是一种“让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言”的教学方法，“它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，旨在把语言教学真实化和课堂社会化”，其突出特征是“在做中学，在用中学”。这种教学方法能够充分调动学生参与训练，有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生主动解决学习中的问题。据此，我们确立了“任务式——节目化”播音主持教学训练模式。
二、“任务式——节目化”播音主持教学训练模式的内涵、步骤与关键问题
（一）内涵
所谓“任务式——节目化”播音主持教学训练模式，是指根据广电传媒类非播音与主持艺术专业学生的特点和播音主持课程实际，给不同起点的学生分类下达目标任务，按照广播电视节目类型特征，让学生自己策划节目并播音、主持的教学训练模式。这种训练模式，根据电台、电视台节目的播出要求，让学生在真实的节目环境中学习播音主持的能力，使他们“在做中学，在用中学”，充分调动学生的创作积极性。
（二）步骤
1.设定任务
在课程开始时，根据学生的特点，分类提出训练目标。可把目标定为三档：
A档：普通话达到一级、嗓音优美、态势大方、表达流畅、节奏感强；新闻播音文体特征鲜明、感染力强；出镜报道现场感强、演播室主持吸引力强；能胜任播音主持工作。
B档：普通话达到一级、嗓音比较优美、态势大方、表达流畅、节奏感强；新闻播音文体特征比较鲜明、感染力较强；出镜报道现场感较强、演播室主持有吸引力；能主持一些节目。
C档：普通话达到二级甲等、嗓音清晰响亮、态势大方、表达流畅、节奏感强；新闻播音文体特征比较鲜明；出镜报道现场感强、演播室主持比较有吸引力；能胜任出镜报道工作。
经过师生充分讨论，为每一个学生确定奋斗目标，让他们从课程一开始就明确自己的努力方向。同时，设计训练任务书，人手一册。任务书包括教学目标、教学形式、考核方式、教学具体任务、教学进度计划、教学训练安排、训练评价标准、训练记录书、参考书目、训练材料等。根据教学训练任务书的安排，让学生在每一次训练前明确训练的内容、形式、要求、须观摩的节目等。
2.学习观摩
小课训练前，通过大课讲授、训练，让学生积累必要的理论知识，然后在教师指导下大量观摩对训练有示范意义的优秀节目，撰写观摩笔记，认真学习别人播音主持的方法。
3.策划排练
根据训练要求和观摩的情况，提出节目策划方案，与教师和同学充分讨论，修改定稿，完成必要的拍摄与制作，准备好必须的道具、人员，进行课前的充分排练。即兴电视新闻现场报道、访谈节目主持等应尽量多地进行模拟训练，以取得足够经验。
4.现场录制
在教师的督导下进入播出状态，正式录制节目。
5.观后点评
回放学生的播音主持作品，根据训练评价标准，师生共同点评，并给出训练成绩。发现问题，及时记录并纠正。对于顽固性问题，教师应单独指导。
6.课后改进
课后，学生须及时针对记录的主要问题遵照教师的建议强化训练，尽力改正。有条件时可安排学生在教师指导下集中晨练。期末收集学生的训练记录书，认真分析存在的问题，为下一步的学习指明方向。
7.推荐播出
每次训练后把学生的节目物化为光碟，优秀节目推荐到校园广播电视台站、校外电视台播出。
（三）关键问题
1.教师主导作用的发挥
（1）合理设计训练任务
教师在对学生、课程目标、教学内容深入研究基础上，设计出具有训练指南性质的训练任务书，它要联系学生实际，结合播音主持的发展趋势，目标清晰，突出专业特点。
（2）精讲理论，完美示范
教师要为学生提供能指导训练的基本理论，理论讲述少而精。教师还必须具备出色的示范能力。
（3）高效率组织、督促训练
教师要高效率完成观摩、策划、录制、点评等训练环节的任务，认真批改观摩笔记、策划方案，公正评价学生的训练，保护学生的探索精神和训练积极性，督促、检查学生的课后训练。
2.学生积极性的调动
（1）以高尚的人格影响人
教师要充分认识到“亲其师，信其言”的道理，用高尚的人格影响学生，使他们因喜欢老师而热爱播音主持课程。
（2）以正确的认识引导人
教师要把课程开设的理由、培养播音主持能力的重要性讲够、讲透，提高学生的认识，引导他们积极投身于课程的学习中。
（3）以精湛的技艺吸引人
教师以深厚的理论修为，纯熟的教学技能讲好大课。小课示范优美动听，训练方法实用有效，观摩笔记、节目策划评改、播音主持训练的点评恰当，多表扬和鼓励。
（4）以优秀的作品鼓舞人
选择优秀的播音主持作品观摩分析，充分发挥明星的引领作用，提高学生的学习兴趣。
（5）以科学的机制激励人
建立一套科学的训练管理机制，包括出勤、成绩评定、训练要求、课外训练的监督、优秀作品的推荐播出等。
3.训练设施的保障
训练设施基本达到电台、电视台的要求。广播节目播音主持，要教会学生操作使用设备；演播室设备齐全，为学生提供感受电视台演播室氛围的条件。
三、“任务式——节目化”播音主持教学调练模式的特点
（一）在做中学，在用中学
20世纪初期，美国哲学家、教育家杜威提出“做中学”思想，主张让学生从经验中学习，通过解决问题来学习。“任务式——节目化”播音主持教学训练模式的突出特点正是“在做中学，在用中学”。学生为完成任务必须思考、模仿、训练，必须强化目标意识、观摩意识、问题意识。让学生进入真实节目的创作空间，有利于学生树立节目整体意识，更清晰地知晓播音主持在节目中的地位；培养学生对播音主持的兴趣，快速提升播音主持技能。
（二）目标清晰，因材施教
采用“任务式一一节目化”播音主持教学训练模式，学生不仅明确整个课程要达到的目标，而且还明白每次具体的训练内容、时间、要求，清楚地知道要做好每期节目需要观摩的作品，结合大课的讲解，清楚每次观摩笔记的具体撰写要求，主动学习。同时，由于分类要求学生，不用同一标准衡量所有学生，加上对每个学生的分别点评与指导，真正体现了因材施教的教育原则。
（三）课堂主导，课内外结合
鉴于广电传媒类非播音与主持艺术专业中部分优秀学生已经从事播音主持工作，因此教学中必须考虑学生的就业需求。所以，教学内容必须涉及播音主持专业的主要学习内容，如新闻节目播音与主持、文艺作品演播与影视配音、电视新闻现场报道、谈话节目主持、文艺娱乐节目主持、体育节目主持、少儿节目主持、教育服务类节目主持等。同时，播音主持的基本功，如普通话、播音发声、播音创作基础、即兴口语表达等也不可忽视。
如此丰富的教学内容，不可能完全在课堂上完成。“任务式——节目化”播音主持教学训练模式把大量的任务，特别是基础性训练延伸至课外，充分挖掘学生课外学习、训练的潜能，同时，课外训练紧紧围绕课内训练展开，突出了课内训练的主导地位，在有限的时间内提高了训练效率。如果在课程结业后继续利用第二课堂举办相关竞赛，这种模式的训练效率会更高。
四、对“任务式——节目化”播音主持教学训练模式的评价
（一）优势：针对性强，效率突出
播音主持课程教学面临的实际：第一，教学对象的播音主持基础差异大。多数学生没有经过播音主持考前培训，他们之间无论是嗓音条件、语音基础、表达能力还是形象气质差异都很大。一些学生在上播音主持课程时可能会有抵触情绪，认为自己今后不会从事播音主持工作，所以对学习没有兴趣。第二，教学时间有限，教学任务繁重。作为广电传媒专业中的一门课程，其学时通常在120—140之间，班级学生一般为40—50人，分组训练后课时显得更少。尽管教学内容可以因学生的专业有取舍，但也要基本涵盖播音主持专业主干课程的主要内容，教学任务艰巨。
可见，适合播音主持课程的教学模式须具备如下条件：能调动全体学生的训练积极性，让各种基础的学生都有收获；必须充分利用有限的时间提高训练效率。
现代心理学认为，个体的知识分为陈述性知识和程序性知识。前者主要用来回答世界是什么，一般通过记忆获得；后者“是个人没有有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推测其中存在的知识，它主要用来解决怎么办的问题”。播音主持技能属于程序性知识，采用死记硬背的方式是不可能学好的。我们过去的实践证明，如果播音主持课程教学采用浸染式教学模式，即教师讲解，学生听记，同时加上小课分项训练模式，无法满足上述条件，学习被动，效率不高。“任务式——节目化”播音主持教学训练模式采取让学生在做中学、在用中学，分类培养，在真实节目中完成各项任务的方式，正能满足这些条件，符合课程的教学实际，针对性强、效率突出。
引人注目范文6
关键词：项目教学； 知行合一； 教学模式
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-142-002
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”这就要求教师在培养学生时，不仅要教授理论知识，同时要设法将知识内化成职业技能，塑造学生职业核心能力。
笔者作为从事多年五年制高职国际贸易实务教学工作的教师，提出改革课程教学模式为“项目引导、自主学习、知行合一、做人做事”。
二、“项目引导、自主学习、知行合一、做人做事”教学模式的理论基础
（一）项目教学
项目教学是基于建构主义教学理论的教学模式。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，强调学生对知识的主动探索、主动发现及对所学知识的主动建构，充分激发学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。
（二）知行合一
陶行知认为，“行是知之始，知是行之成。”在其生活教育理论中，提出“教学做合一”，强调“做”是根本，教与学的中心是“做”。这说明“做”很重要，若能在课程教学中注意“知行合一”，必能收获更好的教育教学效果。
三、“项目引导、自主学习、知行合一、做人做事”教学模式的实施
（一）认清岗位需求，确定教学目标
以外贸单证员、外销员、货运等职业岗位需求为依据，确立课程教学目标。这其中，不仅要体现知识、能力目标，更要重视素质目标的确立，这是让学生成为人才的根本。
（二）整合教学内容、设计教学活动
基本思路是以能力为本位、职业实践为主线、项目课程为主体，重新整合课程教学内容，将教学内容项目化，在此基础上设计相应的教学活动。具体做法如下：
1.安排一个来自外贸公司的真实发生的、具有典型性的外贸业务作为本门课程的示范案例，教学过程中根据进出口贸易的实际流程，一步一步地分项目、分子项目进行教学活动，使学生在真实的情景中更好地理解和掌握进出口贸易的实际流程和各个环节的能力要求。
2.以贸易合同为核心，以进出口贸易实际操作流程为主线，确定四大项目：认识合同条款、交易磋商与合同签订、出口合同履行、进口合同履行。每个项目还包括若干子项目，子项目均安排一定的工作任务，学生在教师引导下，模拟进出口商自主学习相关理论与实践知识，达成相应的学习目标要求。
（1）项目一 认识合同条款
该项目是国际贸易实务课程的教学重点，包括九个子项目，介绍进出口贸易合同条款。
（2）项目二 交易磋商与合同签订
该项目有四个子项目，介绍磋商的具体程序、内容和所采用的技巧，在此基础上模拟签订合同。
（3）项目三 出口合同履行
该项目有四个子项目，介绍出口贸易履行合同的程序。
（4）项目四 进口合同履行
该项目有五个子项目，介绍进口贸易履行合同的程序。
以“价格条款”子项目“《2010年国际贸易术语解释通则》之FOB”任务为例，教学活动的组织可以是：学生课前自主学习教师精心准备的、具有针对性的微课，对重难点问题“FOB术语下买卖双方的风险、责任和费用”初步学习后完成相关小练习。课堂上教师首先对课前练习进行反馈，并作疑难解答。接着给出一个典型情景案例，让学生合作探究，总结FOB术语使用的注意事项。在此基础上带领学生当堂完成分层练习，巩固所学知识与技能。最后，总结本节课的收获，包括知识的习得、学习方法的掌握，技能的提升，以及仍然存在的疑惑等，并引出下节课的内容，布置新的学习任务。
3.教学活动进行时，不光要培养学生做事，更要培养学生做人。以“口头磋商并签订合同”子项目为例，分组进行交易磋商并尝试填制售货确认书，让学生在磋商过程中不断衡量利益得失、处理合同签订过程中出现的各种问题，增强学生的沟通与协调能力、应变能力、创新能力和对外贸业务相关工作进行整体组织、灵活处理的能力，也使学生充分体会到外贸从业人员必须的职业道德：严谨的工作作风、吃苦耐劳、遵纪守法等。
（三）选择合适的教学手段与方法
在教学手段上，要运用现代教育技术，使学生保持积极的学习状态。如建立国际贸易实务精品课程网站，让学生课余随时通过网站获取本课程的全部教学资源，特别是课前预习的微课资源；在校内国际贸易实验室，通过校园局域网完成国际贸易软件模拟教学，让学生在虚拟社会充分扮演进出口企业、生产商、出口地银行、进口地银行、外贸监管部门等角色，领悟国际贸易的基本业务流程。
教学方法上，主要运用项目教学法、案例教学法、情景模拟教学法、模拟软件仿真教学法等，引导学生积极思考与实践，提高学习效果。
（四）设计配套的考试标准和方式
考试标准和方式对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用，国际贸易实务课程的考核应根据课程特点和职业岗位要求，注重学习过程的考核，每个子项目教学前可给学生下发《工作任务评价表》，让学生明确教师的考核标准，子项目任务完成后，由教师点评、总结，在此基础上开展自评、互评，最终形成该子项目的学生平时考核分。每个学生的平时成绩就是所有子项目平时考核分的平均数。
另外，期中、期末成绩比重可适当降低，如学期成绩=平时成绩×50%+期中卷面成绩×20%+期末卷面成绩×30%。
四、结语
通过“项目引导、自主学习、知行合一、做人做事”教学模式改革五年制高职国际贸易实务课程教学，让学生在自主学习过程中充分体验进出口商之间的竞争、团队中的合作，领悟国际贸易基本业务流程，培养学生将这种学习方法迁移到实际工作中，对外贸业务相关工作进行整体的组织和灵活的处理，最终成功塑造学生具有良好的职业核心能力。这一改革可为五年制高职校创新教学模式提供有效的借鉴。
苏州市叶圣陶教育思想研究规划2014年度重点课题《“教是为了不教”教育思想指导下的高职专业课程改革――以五年制高职国际贸易实务课程为例》（Y-Ac/2014/04/01）研究成果。
参考文献：
