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三年级优秀日记范文1
三年级的语文老师，如能发掘学生喜闻乐见的习作资源，这对增强学生的言语表达技能、习作兴趣，提高语文综合素养有着重要的意义。第一学段，我们曾分门别类地推荐学生阅读经典绘本，这些绘本对增强学生的识字能力，提高学生的审美情趣起到了举足轻重的作用。现阶段，学生要学习书面表达了，我们从创作的高度重审绘本，可以以此为载体，从中开掘出练笔资源。现以几本典型的绘本为例，谈谈我对开掘资源，帮助学生学习习作而进行的实践。
一、聚焦画面，观察补白
绘本的形式多为图文相互交织在一起讲述故事，绝非简单的文加图或文配图。一些世界级的优秀绘本往往图文出自一人之手，其图和文相互补充，相得益彰，能完美地表现绘著者的情感内涵，形成故事中含故事的独特形式。
美国佩特·哈群斯的作品《母鸡萝丝去散步》，全书只有短短的几行文字，叙述了母鸡散步途经的地方。如果仅是这些，学生定然看得索然无味。作者使学生在翻看此书时先提心吊胆，而后哈哈直笑，最高明的是，作者在母鸡昂首阔步的图画旁，配上了一只在其身后穷追不舍却处处受挫的狐狸，一切波澜尽在不言中。这一张张作者着力细描，但不予细说的画面，很自然地为三年级学生的练笔留下了一个绝好的空白。老师引导学生慢慢观察狐狸的动作、神情，细细琢磨其心理，很快一个波澜起伏的配图故事诞生于笔端了。
这样的练笔优于一般性的看图编故事。因为看图编故事，学生完全是为了进行一次创编故事的训练而孤立地观察三四幅小图，习作心理被动，缺乏表达的内驱力。而为绘本补充故事空白，则是发端于浓厚的阅读兴趣，为作者高明的绘著所折服后产生的表达欲望。正如叶圣陶先生所言：“训练学生写作，必须注重倾吐他们的积蓄。”学生一旦被画面吸引，乐于表达了，那么很快便会盘活原本积蓄的语言信息，轻松畅快地用于此时的表述。
二、聚焦表达，模仿语言
绘本中不乏一些充满温情、表达活泼独特、贴近儿童语言特色的作品。如彭懿先生翻译并推荐的《逃家小兔》：“这个故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话让世界上的人都为之着魔。”引领学生看图品读，并聚焦充满母爱，令人着魔的对话，学生能很快提炼出绘本是用了简单、相同的句式“如果你变成……我就变成……”将故事串讲下来的。那么小兔还会逃到哪里？兔妈妈又是怎么说、怎么追的？老师可以顺势引领学生继续想象。如何激发学生具有独特个性的言语？引导学生沟通生活外延，融入自身的情感体验，将父母对自己如影随形的爱转化为童话般活泼俏皮的言说形式至关重要。于是学生从小到大所体悟的父母之爱在这样的诗情画意中再现了：
“我要逃走了。我要变成小鸟，飞得远远的。”
“我就变成鸟巢，等你飞回家。”
“我要变成花草，躲在花园里。”
“我就变成园丁，给你施肥浇水。”
学生一旦破译了绘本的语言组织形式的密码，就不觉得行文难了。对于蕴含在绘本深处的情感逻辑，教师要引导学生细细咀嚼，因为那是令人百读不厌的“情感源”。学生唯有从“情感源”发散思维，充满情味和个性的语言才能打动他们，深入内心。
三、聚焦形式，迁移实践
绘本以其内容丰富、题材多样、画面生动为学生悦纳。日本一位著名的动物学家永田爷爷，用有趣的画面和简单的语句将自己对大自然和动物的热爱传递给了孩子们。
课堂上，读懂这套《永田爷爷的动物观察日记》对三年级学生来说相当轻松，于是我将学生的目光导向了“原来动物观察日记可以这样写”，引导学生从绘本的内容和形式细细关注并思索：“你觉得要写好动物观察日记，可以向永田爷爷学些什么？”这套小册子就是一本本鲜活的范例。学生很快从书中归纳出一些共性：观察这种动物的原因，动物的外形特征、生活习性等。解决了“写什么”的问题，那“怎么写”的问题，学生又可以从书中得到启发，即图文结合，以图代文或以文代图。学生有了多元选择的自由，便不会觉得动物观察日记有多么艰深了，他们能在观察了解自己喜爱的动物后，很快完成具有个性特色的习作《××的动物观察日记》。
关于“怎么写”的形式，许多贴近学生认知，充满童真童趣的绘本都能成为学生学习参考的范例。学生的练笔有了这样一个载体，就不再觉得无从模仿，而是找到了一个最贴心的习作伙伴，伴随自己经历习作起步阶段的得失成败。
三年级优秀日记范文2
三年级四班共有学生46人。经过两个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
二、教学内容分析
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。
三年级上册安排了这样两次想象作文：一次是写一幅秋天的图画，因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。在这里我想提醒一下，让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的孩子由于受他们的生活经验和知识水平的限制想象不一定合理，在这个时候我们在想象合理方面的要求不要太高，学生只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。
三、教学目标
本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
四、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出优秀、良好、一班三个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间，让学生听、说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。
三年级优秀日记范文3
我从《十万个为什么》这本书中得到了许多，我知道了牛有四个胃、我还知道了向日葵并不是向着太阳转、还有，我知道了每天的人早晨都比中午或晚上高一点等许许多多的知识。我还读过许多童话书，有：《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》，等许多童话书。我还读过许多动漫书，如：《西游记》、《大头儿子小头爸爸》、《葫芦兄弟》、《金钢葫芦娃》、《黑猫警长》等。
记得7岁的时候，我买了一本名叫《日记起步》的一本书，这本书是专门告诉怎样写日记的，从那时候起我就开始学写日记了，并慢慢的写，从开始的写一段到后来五段，从原来写不精彩到后来的精彩。
到了三年级我们开始写作文了，我就买了一本《小学生新概念作文》天天看，月月看，年年看。正因为这样的看，使我的作文水平得到了提高，当时在我们我的作文次次是优秀的。有的时候老师还会把我的作文在班上读，我感觉我非常的自豪。
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一、用心观察积累素材
三年级学生一遇到作文，往往会苦恼写什么，大多学生不懂得抽象的“有意义、幸福的事”其实就发生在我们身边。为解决这个瓶颈，我十分注意引导学生留心观察身边的人、事、物，特别要求他们关注细节，注意其中的环节、动作的连续性，观察后在脑子里过一下“电影”，形成一个个“画面”，使之“定格”，然后指导学生按写画方法记录下来。“留心观察，关注细节，熟记在心，及时动手”是我归纳给学生的“口诀”。我告诉学生，凡觉得感兴趣、有味道的事是就一定有意义，一发现就及时写下来，一个画面就成一个片段，积累了就是很好的写作素材。为使学生学会观察，我经常带学生走出课堂，实地观察，鼓励学生在家庭、外出活动时随时观察。学生从中获得了成功的喜悦，为自己的习作提供精彩的内容。一次植物园秋游后的周记，使我兴奋不已。一位学生把情侣树写活了：“一左一右的两棵树，耐不住心里的那份冲动，似乎急于挣脱底下的那份束缚，想尽一切地要靠近、要诉说……”一位学生记录游戏：“你看，照片上定格住的那个动作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸张啊，肚子顶得那么大，那肚脐还会随着音乐一动一动的，真可爱。我想如在那肚子上面画个大大的笑脸肯定会更精彩。”
二、训练说话完善细节
小学三年级作文教学是在前面积累了相当量的词语，不断进行说话、造句，看图说话、看图写话训练的基础上起步的。人教版语文教材还按照循序渐进的原则，在安排习作教学时采用先说后写，先片段后成文的方法，非常科学。进行口语交际，其意义在于训练说话，培养学生大胆表达，互相倾听，互相评价的能力，引导学生将细节补充完整，将事情说全面。口语交际完成后，及时将所说的成果记录下来，形成书面作文。三年级第一学期第一次习作前，我组织学生将自己课余有趣的生活讲给班上的同学听，这下子学生兴趣来了，热情高涨。踢毽子、打羽毛球、种花种菜、养鱼、学画画……争着举手发言。开始三五句话，经过不断引导，不断补充，终于把一件事说完整。这次训练用了五节课，同学们享受到了成功的喜悦，不敢说的开始动口了，能说的开始重视细节了。我还把学生说的内容录下来，过后放给他们听，让他们选喜欢的内容记录下来，成为三年级首篇习作。这精心筹划的第一次，使得我的作文起步教学迈开坚实的第一步。
三、功于片段循序渐进
作文起步时，一下子要求成篇，讲究立意，讲究谋篇布局，其结果只能是吓怕学生。这个阶段是比较适宜让学生写好片段的。用几句话把一件事情、一个场景、一个动作、一个形体写具体就很好了。加工好“零件”，以后的“组装”就容易了。训练片段写作需要分类进行，如写景、记事、写人、观察动物、描写植物等，根据描写对象的特点，逐项训练。要制订计划，长期坚持，如每周写两段。可以在组织活动后写，模仿课文写法写，在家观察后写。在指导片段写作时，我采用“先规矩后方圆”的办法：先设定片段写作的“角度”，让学生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；让学生先懂“路数”后自己“辟路”。在熟悉怎么写后再放手让学生写作。
四、读写结合先扶后放
三年级习作教学要注意与阅读教学结合，重视平时优美词语的积累，适当训练学生模仿课文写法写作。在教学中我努力克服阅读和作文两张皮的缺陷，在阅读教学中，通过指导学生有感情朗读精彩片段，体会课文的精到之处，努力让学生在脑中形成一幅幅生动的图画、场景。要求学生及时摘抄优美词语，适时让学生模仿用词造句，模仿课文表达方式进行口头作文，布置仿写习作。在指导作文时经常引用读过的课文让学生借鉴。如“人教版”三年级上册的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”开头，响亮、整齐，用词准确鲜亮，情感丰富，把秋雨之后带来的天气凉意、色彩缤纷、果香阵阵、季节转换等写绝了。很有利于初学写作的学生模仿，帮助他们克服找不到角度，写不出特点，不知道怎样写具体，找不到好词好句的困难。
五、讲求方式多方激励
婴儿初学走路，母亲从来不会因为孩子走路难看而骂孩子，也不会因为不稳和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不断的肯定、鼓励中完成孩子学步的过程。同理，老师不能因为初学写作的学生作品粗糙、空洞、凌乱而轻易否定学生。抡起“大棒”，一顿恶打，其结果只能使学生从此怕作文。在教学实践中，我是这样做的：
妥善批改。教者在批改学生习作时一定要有宽容、鼓励的心态，不随意限制，不随意否定，尽可能寻找学生习作中有用、合理的部分，耐心引导。尽可能尊重学生的原意，不吝惜画波浪线，多表扬妥提建议，不粗暴否定学生，注意引导学生在写具体上下工夫。遇到特别差的作文，采用面批形式，耐心和学生探讨、沟通，等学生有所悟时再让学生写。成功的体验会极大地激发学生写作热情。
敢给高分。不能以成人眼光看初学作文者，要定位在初学这个基点上，努力寻找学生习作的亮点，本着能高就高的原则，尽可能给高分。我在给学生作文打分时基本上以80为基础分，有的同学写得好的甚至可以拿到120分（20分特别奖励分）的。这样无形中就让学生觉得他的作文写得特别棒，特别高兴，时间久了就有了兴趣，有了自信，写起作文来就有干劲。
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一、指导学生由看到说，由说到写
（一）继续指导学生看图写话
在二年级看图写话的基础上，教师应更进一步加强训练力度，提出更高的训练要求，指导学生把图看得更具体、更详细。对图上没有的内容及情节，则要指导学生动脑筋，进行合理的想象。我们要遵循由看图到说图再到写图的顺序，写图时重点指导学生对有关内容有选择，有主有次，有详有略，有条理地把语句写通顺。
（二）指导写片段的训练
在学生掌握了一定词语的基础上，不论是平时，还是作文课，教师都要加强片段的过渡训练。教师有目的地出示几个词语、短语或学生熟悉的生活材料，如《我的家》《一个大西瓜》《我的好朋友》等，要求学生写真人真事，先说后写，并要求语句通顺，意思连贯，情节完整，逐步培养学生的作文能力。
（三）作文兴趣的培养
教师可指导学生写日常生活中见到的人和事，如写请假条、留言条、书信等，通过看图写话等片段的作文训练激发学生的作文兴趣，使学生感到写作文是一件愉快的事。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、以作文为纲，指导学生写周记或日记
作文训练要有方向性和目的性，教师必须抓住重点，有的放矢，循序渐进，耐心引导。教师还要指导学生把每天、每周耳闻目睹的有意义的事情，详细地写下来，长期坚持必有好处。
三、以课文为依据，在讲读中指导
“依样画葫芦”，这种模仿写作在三年级教学中值得提倡，教师要做耐心的指导。课文是最好最成功的范文，把作文寓于语文课堂教学之中，具有一箭双雕的作用，既传授语文知识，又培养作文能力。教师通过讲读，使学生学习写作的思路方法，学会怎样开头、分段、结尾，怎样写人记事、描写景物。如第六册《我爱故乡的杨梅》，一件事写完，再写另一件事要分段写；句与句、段与段之间要有联系；结尾要自然收笔，不能有头无尾，更不能画蛇添足。在写完《翠鸟》后，我有意出示了《麻雀》《我的家乡》这样的作文训练题，学生普遍写得不错。
四、作文前指导
这是对学生在动手之前的指导，又是三年级写作文进入第二阶段开始半命题或命题作文的训练，重点指导学生为什么要写、写什么、怎样写，分课内课外两方面指导。
（一）课外指导
课外指导重在观察，主要写人物、景物、场面、活动等内容的作文。教师可以带领学生走出课堂，置身情景之中，先教观察方法，然后把观察到的一切写出来，做到言之有序，言之有物，并先口述再动笔，让学生边走、边看、边说。
（二）课内指导
课内指导重在指导写作方法，引导学生审题确定中心、选材组材、精心构思、编写写作提纲，然后起草，初步培养学生出口成章，下笔成文的好习惯。像《星期天我在家里做的一件事》《植树》这样的作文题目，学生一看，就觉得有话可说，大多数写得都很成功。
五、指导学生自改
鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”足见修改作文之重要。当学生完成草稿后，教师主要教修改方法：朗读，让学生自己寻找、发现作文中存在的毛病；互改，当学生自己认为完好无缺时，互相交换改，既能使学生取长补短，又能调动和培养学生作文的积极性，各抒己见。
六、教师批阅讲评
我国教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”改作文也一样，“改”也是达到用不着“改”。要缩短这一过程，关键是点出错误，拨正文风。批阅可以总批、面批、眉批相结合。总批带有鼓励性、综合性，在篇外写评语，主要是指出成功与不足及改进方法。眉批主要指出词句方面的问题，一般都要有针对性、点拨性、指导性。面批主要指对差生，指出作文中出现的问题，应该写什么、怎样写。同时还有板批，由于三年级初学写作文，篇幅短，抄在黑板上，用红笔进行直观修改，一目了然。
作文讲评时，重点挑选“优秀作文”“进步作文”在班上朗读，或张贴在学习园地，或推荐发表，这样可以大大调动、鼓励学生的写作积极性。
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一,班级概况：
三年级(2)班现在有学生70人，其中男生有37人， 女生33人，其中维族3人，回族5人，其他1人。
二、管理目标
本学期要继续抓好班风、学风建设和日常行为习惯的养成教育，加强小干部的培养、调整，给更多孩子一些机会，让他们参与到班级管理中来，让他们在各种不同的工作中得到锻炼，增长才干，成为老师的好帮手，班级的核心力量，增强班级的凝聚力，培养学生集体荣誉感。
另外为适应社会的需要，鼓励学生全面发展，发挥个人优势，掌握学习一门技能，注意培养学生的自信、自立、进步、向上的精神。人人争当新三好。
三、管理措施
1、坚持日评、周评相结合优争优活动。
开展由四人小组日评，组长、各科课代表日记录，进行每周小结，评出每周优秀学生，及时为学生树立榜样，带动全班，共同努力。
2、实行每日评价的家校联系制度
针对学生在校诸多方面的表现，本学期将紧密家校联系，以表格形式把学生当天在校的各项表现，能通过四人小组评议及时反馈给学生家长，取得家长的紧密配合，强化学生学习、行为习惯养成。
3、倡导多读书、读好书
为扩大学生的知识面，要引导学生继续多读书、读好书的习惯，除每日安排与教材同步的课外书外，要利用班会让学生进行读书交流会、朗读比赛，推荐一本好书等活动，激发学生读书兴趣，提高阅读能力，从而培养学生学习语文的兴趣。
4、开设每日三分钟见闻交流
为培养学生的观察、思考、表达能力，利用每天晨检时间，让学生交流自己上学、放学路上或书上、电视中的见闻，并逐步引导发表感想，培养学生多听、多看、多思的良好习惯和口语表达能力。
5、继续加强班级小干部的管理与提升
班干部是班里的领头羊，选拔、培养班干部对一个班级至关重要，要注意选拔并培养一批关心集体，乐于为大家服务，家长支持的学生提任班级的各项工作，在教师的引导下，协助老师进行班级各项常规管理工作，带领同学共创文明班级。
6进行作业改革，减轻课业负担
各月安排
6、 九月：
7、 继续进行常规训练；
8、 围绕“美丽新疆”主题查找相关资料；
9、 办一期抗战胜利 60 周年的校园专栏；
10、 办一期迎国庆、新疆成立 50 周年小报；
进行秋季运动会组织训练和准备工作。
4、 十月：
5、 一次综合实践活动（外出）；
6、 准备美丽的新疆电视才艺展；
进行一次年级写字比赛。
3、 十一月：
4、 办一期爱科学小报；
进行一次“名人故事主题队会”。
5、 十二月：
6、 做好期末分项测试工作；
7、 办一期“庆元旦”小报；
8、 做好迎新年的活动准备工作；
