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初三物理范文1
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随着课程改革的深入，教师的职责越来越不是单纯地教，更多的应该是导。教师角色的变化，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导学生学得主动，学出效果。新课程理念要求教师多渠道地培养学生的能力。人的能力中最关键的是学习能力，学习能力是学生自己获得知识的能力，是一种综合能力，它包括发现问题的能力、独立思考的能力、解决问题的能力和发展新知识的能力等，这种能力的获得的最佳途径是让学生参与各种自主合作学习的活动，而物理实验课正是这些最佳途径中的一种。
学生的实验学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在初中物理实验课中，我主要采用探究型方法和策略，具体操作步骤如下。
1.课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所掌握的知识未成系统，因此每做一个实验，都必须做课前指导。如从网上搜索，查阅有关实验项目的相关信息资料
___分工合作。实验方案确定后，在实验的过程中，小组成员应分工合作，如实验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请教师指导等，做到人人动手，个个___。一遇意见分歧，心平气和地分析、提炼，从中发现有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思考、再___，如此反复、滚动，使学生扩大阅读面、知识面，最后达到实验的学习目标，形成小组的实验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。
3.成果展示。步骤一是对每个实验小组的实验报告进行评选。教师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最后由教师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。让学生享受合作学习成功的喜悦。
4.反思。展示之后，教师应让出一定时间给各实验小组讨论，总结每次实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面;在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识协作精神在实验中的重要性，掌握终身学习的能力。
总之，物理实验课给学生提供了研究性合作学习的好场所、好机会，它让学生扩大视野，增长知识，动手动脑，提高能力，发展个性特长，有利于全面提高学生的综合素质。因此，我们在平时实验课中应大胆尝试。
__学年度第二学期初三物理实验总结实验教师:丁士文
实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。
一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确
2、操作不规范
3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符
4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。
二、造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。
有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。
通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。
初三物理范文2
1.在下甲图中画出水平木棒所受阻力F2以及阻力F2的力臂和动力F1的力臂.
错解剖析错解如图乙所示.错把F当成动力，F是作用在滑轮上的力，而不是作用在杠杆OA上的力.动力F1是杠杆受到的力，作用点一定画在杠杆上，即杠杆上的A点.错把阻力的作用点画在物体的重心上，那是物体受到的重力，而不是杠杆OA受到的阻力F2，阻力F2是杠杆受到的力，作用点一定画在杠杆上，即杠杆上的B点.还有的错误是漏标力臂字母和垂直符号.
正确解析考查知识点是动力、阻力和力臂的概念.动力和阻力都是杠杆受到的力，作用点一定画在杠杆上.所以动力的作用点在A点，阻力的作用点在B点.根据力画力臂时，首先找支点和力的作用线，然后过支点去作力作用线的垂线.然后标明力臂字母和垂直符号.正确解答如图丙所示.
2. 家庭电路应特别注意安全用电，如图甲所示是安装一盏螺丝口电灯和一个大功率插座的实物示意图，A、B为保险丝，请在图上用笔画线代替导线连接电路，所连接的电路应符合安全用电的原则．
错解剖析如图乙所示，错把开关、灯泡、插座、保险丝各自独立连入电路；图丙所示,开关不接火线，将螺口灯头的螺纹接火线.插座不按“左零右火”接线原则.零线和地线不分.
正确解析考查知识点是家庭电路的安装原则.开关和灯泡串联，开关接火线，螺口灯头的螺纹接零线.接大功率的用电器的插座后应串连接保险丝，保险丝应接在火线上，三孔插座应遵循“左零右火，上接地”的原则.正确解答图丁所示.
3. 工人利用如图所示的滑轮组将重400N的物体向上匀速提起2m.所用拉力为250N，滑轮组的机械效率是多少？ 若用此滑轮组将重900N的物体竖直向上匀速提升2m，拉力在这一过程中所做的功是多少？（不计绳重和摩擦）
错解剖析W有=Gh=400N×2m=800J， W总=FS=250N×2m×2=1000J，η= W有′/W总=800J/1000J=0.8=80%，W′有= G′h=900N×2m=1800J， W总′=W有′/η=1800J/80%=2250J
求W总/时误把滑轮组的机械效率当成不变了.其实，滑轮组的机械效率与提升的重物的重力有关,重力越大,机械效率越大.同时,滑轮组的机械效率还与动滑轮重、绳重、摩擦有关.在不计绳重和摩擦的情况下，只要物重变或者动滑轮重变，滑轮组的机械效率就变.也有的错把n看成3,导致错误.也有的错把2m当成绳自由端移动的距离导致错误等等.
正确解析考查知识点是机械效率和功的计算公式.有用功、总功、额外功的概念.
W=Gh=400N×2m=800J，W=FS=250N×2m×2=1000J，η= W有/W总=800J/1000J=80%，
W额= W总-W有=1000J-800J=200J，W有′= G′h=900N×2m=1800J.
当提升的物重改变时，由于装置没变，提升高度没变，所以额外功没变.
W总′=W有′+W额=1800J+200J=2200J. （此题的另一种解法是,利用公式F=（G+G动）/n求出动滑轮的重，再用公式F=（G+G动）/n求拉力F′，则W总′=F′S）
4. 一抽水机的配套电动机额定功率是2200W，它的线圈电阻是3Ω，在220V的额定电压下工作的电流是10A，则一秒内线圈产生的热量是多少？
错解剖析（1） Q=W=Pt=2200W×1s=2200J. 错误原因在于没有搞清楚电动机的能量转化，它将电能转化成机械能和内能，这里求得2200J是电动机消耗的电能而不是产生的内能.
（2） Q=U2t/R=（220V）2×1s/3Ω=16133J. 错误原因在于不清楚在运用推导公式计算电热时，忽略了其应用条件，即纯电阻电路.而电动机电路不属于纯电阻电路.也可以说220V电压不是加在电动机线圈电阻两端的电压,而是总电压.
正确解析考查知识点是焦耳定律的公式计算.电动机的能量转化.产生电热的原因是因为导体存在电阻.根据焦耳定律的公式计算Q=I2Rt=（10A）2×3Ω×1s=300J.
5.电阻R和灯泡L串联接到电压为10V的电路中，R＝10Ω，电路接通后，100s内电阻R上电流做的功为10J，已知灯L的额定功率为10W，灯的电阻不变.求：灯的额定电压.
正确解析考查知识点是电功、电功率和欧姆定律的计算公式,串联电路电流和电压关系.额定电压、额定电功率的含义.解此题的关键是抓住“灯的电阻不变”，求出灯的电阻画出灯L和电阻串联的电路图（如图），并标明已知量和未知量串联电路，通过L和R电流I相等则WR＝I2Rt
初三物理范文3
关键词：初三物理；电路故障；教学策略
在初中教育活动中物理科目从初二开始设置，电路方面的知识则从初三才开始讲授，初三学生平常对电路接触不多，在学习电路故障知识过程中通常会遇到不少障碍和困惑。为此，初三物理教师在电路故障教学实践中，应当采用多种科学有效的策略帮助学生分析和理解电路故障原因，让他们善于发现和解决问题，这对于提升物理整体教学质量来说意义重大。
一、认真研究物理电路故障问题的解题步骤
在初三物理电路故障教学过程中，所有电路问题中的电阻变化均会影响到电压和电流的变化，这类物理题目，大部分初三学生在解题时都会感到有些许难度。所以，初三物理教师可根据电路故障题目进行认真研究和分析，着重讲解电路故障问题的解题步骤，使学生以后遇到同类物理题目时能够更快、更有效地进行解题。当然这种解题思维并不是一成不变的，教师还需培养学生的思维灵活性，让他们做到随机应变和灵活应用。
以“欧姆定律及其应用”教学为例，本节课的教学目标是学生巩固深化对欧姆定律的理解和认识，能够在具体情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题，使他们进一步正确掌握使用电流表和电压表的方法。在解决与欧姆定律相关的物理题目时，教师可这样讲述解题步骤：先根据电阻的实际变化情况，以此辨别总电阻的数据变化，而对于电流表的变化能够利用欧姆定律来实现，假如欧姆定律无法辨别出来，可让学生使用并联、串联电路中电流和电压的数据变化，以此研究出电阻的变化规律。但是需要注意的是，在并联电路中总电压两侧的电压并不会因电阻变化而变化，电压表数据是不会改变的。
二、学生主动探究分析电路故障的具体原因
在初三物理电路故障课程教学中，为帮助学生更好地解决电路故障问题，教师需引导学生主动探究和分析电路出现故障的具体原因，根据具体原因处理电路故障问题。这就要求初三物理教师在日常教学中注重培养学生的探究能力，对他们进行合理恰当的指引，使其运用学习过程的电路知识和固有的经验基础，认真研究并联和串联电路中发生故障的常见原因，并对这些原因进行分类归纳和整理，让学生形成独立解决电路故障的能力。
例如，对于初三物理中电路故障问题，教师可引领学生这样分析故障产生的原因。其一，先利用仪器来测量电源是否出现短路现象，即为电流直接返回到电源的负极，中间并不经过任何电器。其二，认真查看电流表、电压表，以及正负极导线连接得是否正确无误，选择的量程是否适当合理。其三，着重查看整个电路是否存在短路现象，导致电器无法正常工作，诸如，滑动变阻器的接入是否正确和灯泡不亮等。另外，教师应鼓励学生进行自主分析，或者让他们以小组为单位进行电路故障排查，培B合作探究能力。如此让学生对电路故障进行探究，他们的探究能力能够在不知不觉中得到锻炼和提升。
三、优化分组，采用电压电流表分析电路故障
为进一步提高初三学生解决物理电路故障问题的能力，教师可将他们进行科学分组，引导学生合作探究电路实验和理论知识，并鼓励他们自主设计实验方案和亲自操作实验。这样能够促进物理电路故障理论知识与实践操作的有机结合，不仅能帮助学生巩固理论知识，还能提升他们的实验操作水平，并拓展知识视野。因此，初三物理教师需要对学生优化分组，让他们学会采用电压表和电流表来分析电路故障，并解决电路故障问题。
比如，常见的电路故障一般有两种：断路和短路，假如电压表的数据和电源相同时表示发生断路故障，如果电压表的数据是零则表示电路直接进入到电流表，出现短路故障。电流表通常出现在串联电路中，利用电流表来检查电路故障相对较为麻烦，原因在于各个电器属于串联所有的电流数据一样，很难测出故障。如果一定需要电流表进行检测的话，应将电流表串联到回路上，然后再将各个电器挨个从电路中取出。假如当某一个电器取出之后电流表数据没有发生改变，即可判定为短路，电流从无到有则可认为是断路。在并联电路中可通过电流表挨个各个支路，当电流表数据显示为零时表示出现断路故障。
总之，在初三物理电路故障教学活动中，教师需意识到该部分教学内容的重要性，从认真研究解题步骤，培养学生探究能力找出故障原因，以及利用电压表和电流表等方法来检测电路故障等角度切入，不断提高他们的物理综合素质。
参考文献：
[1]聂友明.初中物理电路故障的判断方法与教学技巧[J].中学生数理化（教与学），2016（5）：29.
初三物理范文4
【关键词】初三 物理复习 效率
初三学生将面临人生中第一次大考――中考,时间紧,任务重,且课余时间有限,因此提高课堂复习的效率和质量显得尤为重要!物理作为一门自然科学,与生活的联系十分密切。考察的重点是学生对知识的理解和运用知识解决实际问题的能力。对学生来说,要学好物理光靠死记硬背是不行的,关键是靠课堂上对每节课内容的吸收和消化。同时初中阶段的大部分学生思想还不成熟,在学习态度和学习方法上往往还需要老师去督促和指导。因此我认为,要提高初三物理复习效率,就要从老师和学生、课堂内和课堂外等方面共同入手才能取得真正的效果。
首先,要认真备好课。毕业班老师备课不仅仅是备课本知识,还要与中考联系起来,重在对知识的归纳与总结。一个知识点出来,相关的中考题型就要了然于心,就要在课堂上体现出来,这样才有针对性。比如复习光的反射与折射,就要对生活中的一些光现象进行归纳,像中考中比较容易考的如倒影、身影、水中鱼影等对“影”的认识,课堂上就要重点解决。这就要求我们老师多花时间去收集材料,平常也要对这方面的习题多积累,只有每节课的内容充实,学生学有所得,这节课才有效果。
其次,要注意复习方法。老师光会教是不行,关键要看学生愿不愿意学。有的老师辛辛苦苦背好课,但课堂上纪律涣散,学生无精打采,这样的课堂效率也不会高的。我认为,在课堂上良好的秩序是前提,但在这个基础上我们可以适当的创造轻松的教学环境,本来初三学生的压力就大,如果老师把整节课都绷得很紧,学生疲劳也是正常的,反之如果其他的课绷的很紧,而物理课学生感到轻松,这样无形中就提高了学生学习的兴趣,效率也会大大提高。如何让学生学得轻松方法很多,根据物理的特点我认为最好的办法是把物理知识与学生的生活联系起来,让学生参与到其中,感受到物理就在其身边。如在复习力学这部分时,我把相关知识让学生在课堂就地体会理解:手握笔用力――力的定义(物体对物体的作用);让同学们一起起立感受是如何站起来的――力的作用是相互的(人对地用力,地对人也有力的作用)……另外针对学生感兴趣的一些事联系物理给学生讲讲,学生也是很喜欢的,如刘翔110米栏夺冠,让学生计算他的速度;发生了地震,让学生回忆产生的次声波的危害等等;此外实验器材不必刻意准备,可以就地选取,讲力的作用效果可以拿学生饮料瓶演示,讲电学可以就地让学生观察教室里的插头、电灯、电风扇等,这些都能加深学生的印象,既与初中物理从生活走向物理的复习理念相吻合,同时又把握了中考联系生活出题的习惯,一举多得,效率自然高。
初三物理范文5
【关键词】初三物理复习；备课；教学方法；课堂气氛；效率
开学一个多月就要结束新课，所以初三物理复习是下学期的主打课，但要复习四本书的内容，所以又觉得时间很紧，任务很重，因此提高课堂复习的效率显得更为重要！物理作为一门自然科学，与生活的联系十分密切，中考物理考察的重点是对物理知识的综合应用和对物理现象的解释。对学生来说，要学好物理光靠死记硬背是不行的，关键是靠课堂上对每节课内容的吸收和消化。同时在学习方法上需要老师的指导。
一、老师要认真备好课
备课是教师上好课的全部准备工作，是组织好课堂教学的前提，也是教师教的轻松，学生学的愉快的必要条件。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的指导作用。
备课时不但要备课本知识还要备学生。根据课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式，精心设计作业，提高训练的有效性，有针对性的组织学生进行练习。而初三学生处于中考压力和比较重的课业负担之下，学生的思想很容易处于疲倦状态，所以我们备课时不能给学生强行灌输知识，而应该想方设法调动学生的学习兴趣，减轻学生的思想负担，将全体学生都融入到课堂中。在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生归纳，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、要注意复习方法
1.巧设问题，激发思考
在基础知识的复习课中，老师往往通过归纳知识点或画图表来罗列知识，这样往往老师津津乐道，学生却无精打采，无法激发学生的兴趣。但当老师一提出一些创设性的问题，学生精神集中，认真思考，这明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。例如在复习探究凸透镜成像规律的实验时，教师可以提出以下问题，以激发学生的思考：蜡烛、光屏、透镜位置如何摆放？蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线、同一高度的作用？实验时无论怎样移动光屏都得不到清晰像的原因有哪些？怎样理解物近像远，像变大，物远像近，像变小？有哪些方法判断像是放大还是缩小？一倍焦距是什么的分界点？二倍焦距是什么的分界点？通过这一系列问题，教师一步步设疑，并引导学生解决，既调动了学生的兴趣，又收到了显著的效果。所以问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，这样可以避免复习课堂的枯燥性。
2.实物情境，生动课堂
《课程标准》指出：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下，容易产生困惑，想要弄懂而不知从何下手，想说而又说不出来。在这种心理状态下，学生激情高涨，兴奋不已，思维最为活跃，求知欲望最强，是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时在课堂上展示商贩买卖物品的杆秤，这样就大大提高了学生学习的积极性，不仅达到知识目标，而且提高了学生的技能。然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习，要做诚实的人，这样既达到了情感目标，又培养了学生分析、归纳、总结的能力。
3.小组合作，互帮互补
从学生的认知规律和认知心理上来看，九年级考试频繁，一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦，尤其是如果一成不变地采取教师一道题、一道题讲的方式，收效甚微，讲评本身也失去了应有的意义。学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”。这种教学方式虽然也能巩固知识，让学生掌握一些解题方法，但学生一般都是独立思考，缺乏相互间的讨论、交流、合作与提高，易造成学生因某一点想不起而思维中断，长此以往，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，失去学习的兴趣，从而出现同样的题目讲了很多次，但部分学生依然无法掌握它的正确解法的现象。因此学生合作交流显得尤为重要。一方面，锻炼了充当老师角色的学生的语言表达能力，使他们的思维更加清晰，提高了学习物理的信心。另一方面，充当学生角色的学生解决了物理问题，提高了学习兴趣。同时，体现了学生在课堂上的主体性，教师的引导性。
三、精心设计作业，提高训练的有效性
有效训练是有效复习的一个重要环节，当堂训练作业不应是课堂复习内容的简单重复，而应是课堂复习内容的升华和提高，是在课堂复习的基础上，再次激发学生的思维。例如在复习了《探究凸透镜成像的规律》一节后，可设计以下几条有效作业来提高学生应用所学知识来分析问题、解决问题的能力，发展他们的思维。
1.把凸透镜正对着太阳光，可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。若用此凸透镜来观察邮票上较小的图案，则邮票到透镜的距离为_______，成像的特点为______，若要看到图案更清楚一些，应该___________。
2.小云同学将两纸筒M、N套在一起制作的模型照相机。当用它来看远处的景物时，在半透明纸上可得到清晰的___________像，接着再看近处的物体，若还想得到清晰的像，应将纸筒M、N之间的距离_______。
初三物理范文6
我是这个班的物理老师xxx，首先我对大家的到来表示衷心的感谢。希望通过这次家长会使我们的学校和家庭有更好的沟通，更有利于我们孩子的发展，也希望通过家长会我们大家相互交流一下学生在校及在家的情况，以便我们在以后的教学中能够及时调整工作，更好的提高教育教学质量，同时也很感谢家长朋友积极参与到学生的教育管理中来。希望我们学校、家庭共同配合，让孩子们学得更好，取得更好的成绩。下面结合所教物理，我说几点：
本学期截至目前，初三物理已全部讲完，已经转入复习。在过去的教学中：
一、注重提高学生的学习兴趣。因为众所周知：兴趣是最好的老师。为了提高学生的兴趣，在课堂上穿插物理学的发展史、科学家的小故事以及生活中的物理，同时引导学生做好物理实验，调动学生学习积极性，变抽象为直观，使学生最大可能的认识到；物理很有趣，物理很有用。
二、狠抓了学生的课堂笔记即每节课知识点的总结。为了引起学生重视，我把它规定为物理作业。因为初中物理中考时仍以考查基础知识、基本技能为主，以往的经验告诉我们:越是简单的,中考时也往往是失分最多的，而我们的学生也往往最容易轻视或忽略这一点:比如有些物理感念，我们的学生往往是哑巴吃饺子-——心里知道，嘴里却说不出来。
三、在教学中还要求我们的每一个学生都建立自己的错题档案本。也就是说：每一个学生结合自己的实际，把平时做练习或考试过程中出现的错题以及自己认为的比较有代表性的题整理出来，我每周检查一次。错题档案就好比一个医生给病人开的方子，只不过这里的病人和医生都是学生本人。错题档案很有针对性，在中招临考复习时，往往起到事半功倍的效果。
下面，是我对家长们提的几点建议：
一、孩子正处于长身体阶段，要注意合理的饮食，保证每天一个鸡蛋。
二、不要过分在意孩子的成绩，对孩子提出过高的要求。现在的社会需要各种各样的人才。只要有能力，任何一个学生都能在社会上立足，并且成就一番事业。只要我们的孩子天天进步，我们就应该对他们及时进行鼓励。
二、科学合理的分析孩子的成绩档案。要着眼于实际。对比于同层次学生的成绩，对比孩子过去的成绩，看是否退步，原因是什么。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，多花些时间补上。
三、多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，孩子如果由于不肯学习，导致成绩差，那我们是该适当的批评，但是如果孩子很尽力，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，这样反而会使他对学习产生反感的情绪，面对成绩差的孩子，家长朋友不应该一味的责备，更不应该放弃，面对成绩不理想的孩子我们该做的是帮助他找到成绩不理想的原因，尽快的把成绩补上去。
