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行政级别范文1
1、三级教授是职称，教授不是官员，不享受行政级别待遇，其待遇根据情况而定的，各事业单位评选的教授根据情况而定，要根据单位的效益的。
2、教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。
3、教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于‘传教授业’的字义，是中国古代就已使用的学官名称，在中国汉代、唐代的大学中都设此职位。与英文没有关联。日语中则与中文同用“教授”来称呼大学中的老师。
（来源：文章屋网 ）
行政级别范文2
辽宁省今后将逐步取消中小学校长的行政级别，建立校长职级制，将校长职级、待遇与其德、能、勤、绩挂钩，形成职务能上能下、待遇能高能低、流动能进能出的机制。
据中国教育报报道：这是辽宁省中小学人事制度改革的目标之一。
新一轮改革对校长的选拔任用办法进行了改进，实行中小学校长聘任制。校长的选拔任用采取在本系统或面向社会公开招聘、平等竞争、严格考核、择优聘任的办法进行。同时，对中小学校长实行任期制，校长每届任期为3至5年，同一名校长在同一学校任期不超过6年。全省中小学教职工则按照按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任的原则，实行聘用(聘任)制度。各级教育行政部门积极鼓励富余教师到薄弱学校、缺编学校应聘上岗。辽宁省还以各县区为单位建立了教育人才中心，以加强对中小学教职工聘用工作的指导和管理。此外，正在筹建与社会人才市场沟通的教育人才市场，为中小学教育人才资源配置提供服务
。
行政级别范文3
关键词：特征识别； 形状特征； 特征造型
中图分类号：TP391.72
文献标志码：A
Product shape feature recognition based on entity model
XUE Chengqi, LIU Dingwei
(School of Mechanical Eng., Southeast Univ., Nanjing 210096)
Abstract： Based on the characteristics of entity model, the simple shape features are searched in the model feature space by starting with feature tier in it. According to the characteristics of the model, the geometric topologic relation on parts model of single feature is obtained, and the automatic shap feature recognition is realized. After further investigation on feature-based entity model, an approach about shape feature recognition of product is proposed. And a module of feature parameter extraction for microwave part is developed to implement automatic recognition and extraction for shape feature on complex part model. The method provides a way to quickly create part warehouse for enterprises, and lays the foundation for collaborative design and data sharing under network environment.
Key words： feature recognition; shape feature; feature modeling
0 引 言
近年来，特征识别一直是CAD/CAM领域的研究热点.基于实体模型的特征识别方法研究已经有20多年的历史，研究人员提出许多特征识别方法[1]：基于图、语法、规则的特征识别方法，基于痕迹的特征识别方法，基于立体交替和分解、单元体分解的特征识别方法以及神经网络的特征识别方法.这些特征识别方法大多从最低层的零件模型入手，从最基本的点、线、面开始识别，基于某种规则对拾取的点、线、面等几何特征体素进行组合和匹配，构造特征几何实体，然后按照预定义的特征对此特征实体进行比较匹配，判定特征的类型，提取相应的特征参数.但在特征识别的难度上尚存在一些有待解决的问题，主要表现为3个方面[2]：(1) 相交特征的识别；(2) 复杂零件的特征识别；(3) 基于多种信息的特征识别.
本文提出一种基于特征实体模型的产品形状特征识别方法.该方法不再是从模型空间的元素层着手，进行点、线、面识别和特征重组与匹配，而是依据实体造型的特点，从模型空间的特征层入手，搜寻模型空间中的简单形状特征，根据造型特点，获取单个特征在零件模型上的几何拓扑关系，从而实现形状特征的自动识别.
1 特征识别原理
特征识别就是从产品的实体模型出发，自动识别其中具有一定工程意义的几何形状，即特征，进而生成产品的特征模型.特征识别是对零件实体模型进行解释，从低层信息中抽取数据形成零件高层信息的过程.图1给出特征识别系统的结构.
图 1 特征识别系统结构
特征识别的基本原理是将几何模型中的几何实体与预定义的特征类进行比较，确定相匹配的特征实体，从而识别出相应的特征.特征识别过程一般有以下几个步骤[3]：(1) 搜索产品几何数据库，匹配特征的几何／拓扑类型；(2) 从数据库中提取已识别出的特征实体；(3) 确定特征描述参数；(4) 构造特征几何模型；(5) 对能够合并成组合特征的基本特征进行组合，获取高级特征.
2 基于实体模型的形状特征识别方法
2.1 产品实体模型构造
三维几何约束模型是参数化特征造型的基础.它在形体表达模型的基础上，以几何元素之间的内在约束关系表达设计者蕴涵在几何模型中的设计意图.参数化特征模型以形状特征单元为基本构造元素，通过各特征单元的组合操作和约束关系构造整个产品模型，这种层次构造特性需要采用CSG模式记录产品的生成历史与层次结构.另一方面，特征的维护往往需要特征内部各几何元素及其约束关系.特征实例一般以特征形体中的几何元素为基准元素，按特定的定位和定向方式构成形状特征模型，这需要以B-Rep模式实现，而且采用B-Rep方法比较容易表示特征形体的几何约束模型.因此，采用混合CSG/B-Rep表达模式是一种能结合各自优点的三维实体表达模式，既能支持多层次的几何抽象，又能实现特征造型的参数化.
三维参数化特征模型由混合CSG/B-Rep模式和几何约束模式组成一个有机整体，根据构造过程用到的元素类型及构造方法，该模型可分为3个层次：形体层、特征层与元素层，见图2.
图 2 参数化特征模型的3个层次
产品设计过程分为两个部分：特征设计(增加特征)和特征编辑(零部件的特征参数、约束尺寸及结构的修改).特征设计是交互式过程，进行拓扑元素标志号的命名和继承.特征编辑则根据CSG树记录信息，对新旧模型的拓扑元素标志号进行映射和匹配.产品模型的CSG树是一棵二叉树，其叶节点为特征体素，中间节点为设计的操作过程.在特征设计过程中其CSG树中各节点指针值保持不变，只是把两棵CSG树合并成一棵CSG树，根节点为新生成的节点，记录操作运算参数.特征参数及约束尺寸修改过程是按CSG树的生成顺序重构新模型，特征的结构修改过程是先调整CSG树上的各节点位置，再按调整后的CSG树重构新模型.由于新旧模型的CSG树之间存在一一对应关系，特征编辑能保证CSG树节点标志号的唯一性和正确传递，为命名面、边和顶点的标志号提供基准.CSG树的节点标志号ID通过中序遍历CSG树实现.[4]
2.2 产品形状特征识别方法
从图2可以看出，元素层的特征体素(点、线、面)通过正则布尔运算形成特征层的简单形状特征(圆柱体、孔、槽等)，这些简单的形状特征是参数化特征造型的基本单元.普遍的特征识别方法均从模型空间的元素层着手，在零件空间上搜寻CSG树的叶节点――点、线、面等几何特征体素，然后按照一定的规则重新构造几何实体，对此几何实体进行预定义匹配识别.这些方法都存在相交特征识别以及对复杂零件特征识别等困难问题.为了解决这些问题，本文提出从三维参数化模型中的特征层入手，基于实体模型进行形状特征识别的方法.该方法利用CSG树的数据结构特点，首先对实体模型的CSG树和B-Rep表示进行特征遍历，得到实体模型特征树上所有特征的标志，以此标志为线索，读取对应于每个标志的特征信息，从而实现对实体模型的特征提取.这样可以避免对相交特征的点、边、面重组与识别，同时也避免相交特征所造成的几何信息和拓扑信息的丢失.
所采用方法的CAD支撑软件是UG NX 1.0，它对外的参数接口函数是UG OPEN/API函数.UG软件的造型特点是：使用参数化和变量化技术相结合的复合建模方法，在产品设计过程中为每一步特征操作进行编码的同时建立特征表达式.特征表达式是UG模型中的一个重要对象，也是UG系统中建立参数间关系的重要机制.一个特征表达式可以直接或间接地控制多个特征和其他相关信息.[5]本文所用的特征识别方法最重要的一步就是对模型特征表达式的遍历.下面是该方法的具体实现步骤：(1) 选取目标对象，得到目标对象的标志；(2) 根据对象的标志开始遍历特征树，得到特征二叉树链表第1个节点的指针；(3) 读取第1个节点的特征表达式标志，由此得到与表达式一一对应的特征标志，从而利用相关API函数可以读取该特征的相关信息，如特征名称(feature-name)、特征类型(feature-type)等；同时，由特征表达式标志读取表达式内容，可以得到该特征的几何参数信息；(4) 将提取出的特征信息分类存入产品零件信息库中；(5) 判别遍历是否结束，是则退出，否则返回第2步，读取下一个节点的指针.
该方法主要是利用实体模型特征树的链表数据结构特点，用遍历的方法实现对产品形状特征的识别与提取，避免从整个零件模型上抽取点、线、面，再将它们进行重组匹配的难点，避免识别相交特征的困难.同时，该方法也适用于对产品实体模型的相关特征信息的识别与提取.对于复杂形状的零部件，该方法的识别效果也比较令人满意.
3 应用实例
本文以微波器件为例，基于UG平台，开发微波器件特征参数提取模块.图3是特征参数提取模块的主界面.在主界面的左边表格里列出的是已经提取出来的特征参数，右边则是由用户选定的待存入参数的数据库表格，用户须从左边表格中选取适当参数放入到右边对应的表格中，然后按下“零件参数入库”按钮，完成参数入库.
图 3 特征参数提取模块主界面
以下对实现特征参数提取功能所用到的主要UG OPEN/API函数进行简单说明.
(1) 程序中实现遍历的函数是UF-OBJ-cycle-objs-in-part，定义如下：extern int UF-OBJ-cycle-objs-in-part (tag-t part-tag, int type, tag-t * object)；遍历的起点是给该函数的第3个参数object传递一个NULL-TAG，遍历的终点是函数的第3个参数返回的值为NULL-TAG.函数的返回值是部件文件中指定类型的所有对象，无论对象是否能被显示.但是该函数不能获得condemned对象、表达式和睡眠对象.所谓睡眠对象是指已经从模型中被删除的对象.
(2) 提取表达式的函数是UF-MODL-ask-exps-of-part，定义如下：extern int UF-MODL-ask-exps-of-part (tag-t part-tag, int * number-of-exps, tag-t** exps).该函数可以获得当前对象中所有表达式的标志.
(3) 获取特征标志的函数UF-MODL-ask-features-of-exp，定义如下：extern int UF-MODL-ask-features-of-exp(tag-t exp, int number-of-features,tag-t ** features).该函数获取与特征表达式对应的特征标志.
(4) 获取特征信息的函数UF-MODL-ask-feat-type, UF-MODL-ask-feat-name和UF-MODL-ask-exp-tag-string，定义如下：extern int UF-MODL-ask-feat-type(tag-t feature-obj-id,char ** feature-type)；extern int UF-MODL-ask-feat-name(tag-t feature-tag,char ** feature-name)；extern int UF-MODL-ask-exp-tag-string(tag-t expression-tag,char ** string).这几个函数可以获取特征的一些信息，前面两个函数得到特征的类型和名称.其中，类型是UG对特征所定义的特定字符串，例如“BLOCK”表示实体特征，“SIMPLE HOLE”表示基孔特征.而名称也是UG对特征所定义的特定字符串，大多数情况和类型相同.但是名称带有时间序号，例如在建模过程中，有两次实体建模的操作，系统就会按操作的先后顺序给两个特征命名为BLOCK(0)和BLOCK(1).第3个函数可以得到特征表达式的内容，它是一个形式如〈name〉=〈value〉的字符串.除了这3个函数外，还有许多可以获取特征信息的API函数，例如获取特征向量的函数、获取特征坐标位置的函数等，这些函数根据开发人员的不同需要而加以使用，这里就不再一一列举.
4 结 论
提出基于实体模型的产品形状特征识别方法，基于UG平台开发微波器件特征参数提取模块，实现复杂零件模型形状特征的自动识别与提取.为企业零件库的快速建立提供途径，也为网络环境下的协同设计和数据共享奠定基础.
参考文献：
[1] 王波, 宋长新, 程敬之. 自动特征识别的新方法[J]. 西安交通大学学报, 2002,36(8): 806-809.
[2] 高曙明. 自动特征识别技术综述[J]. 计算机学报, 1998, 21(3): 281-288.
[3] 孙家广. 计算机辅助设计技术基础[M]. 北京: 清华大学出版社, 2000.
行政级别范文4
关键词： 虹膜识别； CASIA图像库； 身份验证； 生物识别
中图分类号：TP391 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）10-15-04
Authentication model based on iris recognition technology
Ke Chengtong， Liao Guihua
（School of Science and Technology， Zhejiang International Studies University， Hangzhou， Zhejiang 310012， China）
Abstract： Starting with the practical application of the iris recognition， this paper focused on analysis of feature code storage and Hamming distance threshold selected to improve the matching accuracy， and shorten the matching time. In this authentication model， all of the testing iris images were from CASIA-Iris-Syn； the registered user's iris feature information was saved in the XLS file； the average of Hamming distance between the registered image and all the other images which belong to the same person， was calculated firstly， and then the max of them would be used to take average with 0.3 together， this new average would be the threshold to match a new iris image. The experimental results show that this method can effectively improve the matching speed and reduce the false acceptance rate.
Key words： iris recognition； CASIA image database； authentication； biological recognition
0 引言
虹膜识别[1-3]主要应用于身份验证，适用于众多场合，特别是重要信息（如银行账户）的保密及安防、登机或海关安检，电子支付，还可以用于辅助犯罪可疑人员的跟踪等场合。
虹膜识别技术在现实生活中已经有了实际的应用[4]，如从1996年开始的历届奥运会组委会都应用虹膜技术进行运动员的身份登记工作，并对射击项目的枪支进行安全管理；在阿富汗，超过200万难民登记了自己的虹膜信息，使人道主义物资的分配过程大为简化；在阿联酋，该国政府启用了一个大型的虹膜数据库登记被逐出境的外国人来防止其非法入境。
虹膜识别的研究分为两个不同的方向，一个是虹膜图像的获取，侧重于硬件的设计实现，虹膜图像的获取装置需保证提供高质量的虹膜图像；另一个是识别算法，以尽可能的提高识别率。本文着重分析识别算法，并设计出一个原型系统。
虹膜识别除虹膜图像获取外，分为4个模块，虹膜内外边界定位和切割、归一化、特征提取及编码和特征匹配。虹膜内外边界定位时先采用canny算子检测边沿，再使用huogh变换来检测内外边界圆，同时标记上下眼睑和睫毛噪声区域，并将虹膜区域切割出来；然后对虹膜区域进行归一化处理，特征提取及编码，最后对提取的特征编码与系统存储的特征信息进行匹配，若匹配成功，则提示“匹配成功！”，否则，提示“匹配不成功！”。本文仅从虹膜特征数据的存储、特征匹配及模型的实现角度进行详细阐述。
1 虹膜特征数据的存储
当使用用户的虹膜信息进行身份验证时，将当前用户提供的虹膜信息与系统中保存的虹膜信息进行比对，比对成功则表明验证通过。只有验证通过的用户才能继续后续的操作，否则，拒绝该用户的操作请求。
虹膜特征信息的存储是一项重要的问题。可以根据实际应用需要决定存储虹膜信息的量。用于如银行账户、登机安检、海关安检等身份验证时，系统中存有大量的虹膜信息；用于个人保险柜等场合进行身份验证时，一般存储单个人的虹膜信息。考虑到一般性，本原型系统保存4条虹膜信息。
行政级别范文5
一、高等教育“行政化”的形成过程及其表现
建国初期的高等教育是在国民经济落后，文化教育十分不发达的基础上建立、发展起来的，政府通过对高等教育体制和高校调整以后，把我国的大学建设纳入国家化和政治化中。[1]在计划经济体制下，政府对每个领域的资源进行事无巨细的管理，高等教育也包括其中。为了使高等教育更好地为国家社会体制建设和经济建设服务，高校被赋予了行政级别，国家从行政上将高校划分为不同等级，政府按照大学的行政级别对资源进行有效分配，将更多的教育资源和经费分配到行政级别相对较高的学校。校长级别上也参照政府官员的级别，本科学校校长为正厅级，专科学校校长为副厅级。高校专业设置、学位授予权、招生数量、就业分配、学费标准等事务也由政府统一管理。在当时计划经济体制的大环境下政府直接管理高等学校，使有限的教育资源得到相对合理分配，为我国的社会主义发展培养了大批的高端人才，是符合这一时期历史条件的。改革开放以后，伴随经济政策的改革高等教育也逐渐开放，民办高等学校如雨后春笋般的发展，出国留学深造的渠道也不断拓宽。公办学校的“行政化”管理体制逐渐不适应我国高等教育发展规律的要求。但是，作为我国高等教育主体的公办高校获取资源的方式并没有得到改变，还取决高校的行政级别。高校行政级别越高，获取的各方面资源越多，导致部分高校不是把主要精力用在提升科研、教学质量方面，而是用于提高学校行政级别，导致学校工作重心不能真正放在学术、教学工作上。虽然，中国高校的“行政化”形成的原因错综复杂，但我们不难看出我国高校“行政化”形成的原因不外乎分为“外因”和“内因”两个方面。外因是政府和高校的关系；内因是高校本身行政权力和学术权力的关系。就“外因”而言，一直以来我国政府对高校都实行相对集权的行政管理体制，政府可支配大学一切事务。政府按照行政级别对大学进行资源分配，我国实行的这种公有制分配模式和我国大学行政级别的存在有着十分密切的关系，如果政府不改变这种分配的方式，大学的行政级别就会一直存在。公立大学在中国高等教育中占主导地位，公立大学的办学资金基本由国家财政拨款，导致公立大学对政府的依赖性很强，这样大学在很多方面都要执行上级政府部门的指令，导致政府部门对大学的过度干预。来自上级行政部门的检查、评估工作使高校面临着很大的压力，而这些活动更多考察的是表面因素和现象，如校园占地规模、建筑物数量、高职称和高学历教师所占比重、专任教师数和学生数量比重等方面，很难看到更深层次的方面。就“内因”而言，我国高校主要领导全部由上级机关任命，由于校级领导是上级任命的，导致有些领导只对上级负责，而忽视领导班子之间相互协作问题，进而导致大学内部“官本位”现象严重，不但影响高校工作的开展，甚至影响学校的生存与发展。同时，行政部门控制着大学大部分资源的分配，不仅可以决定大学内部的行政事务，还决定着大学的学术事务，导致行政压倒学术，学术不能自主。如专业设置、课题研究或职称评定等学术方面事务全部由行政部门控制。教师的价值取向也随之发生改变，高职称、高学历教师不再一门心思搞科研、搞教学。同时，高校“行政化”使高校主体大学生的地位和权益也被长期忽视和压抑了。但该问题的产生有其特定的历史因素。改革开放之前，大学生接受的高等教育是免费的，工作由国家统一分配，这样大学生形成了对政府、对学校的依赖性，这种依赖也导致了学校和学生之间不平等的关系。在这种历史因素的影响下，大学生得不到足够的话语权，学生在高校中的主体地位也没有得到社会、高校甚至学生自身的重视。近些年，这种状况有明显好转，但学校与学生之间还常有不和谐的事件发生。
二、如何实现高等教育“去行政化”
目前，有些观点认为实现高等教育“去行政化”就是除去大学校长的行政级别及其待遇，取消行政管理部门，只有这样大学才能获得教育地位。如果这样理解“去行政化”未免有些肤浅，“行政化”虽有大学校长权力不受约束的原因，但更主要是大学中行政权力极度膨胀的原因。[2]“去行政化”不是简单的取消校长行政级别、取消学校行政管理岗位。高校必须有行政管理人员来处理学校的行政事务，如果一所几万人的大学没有相关管理人员，行政事务全部由教师进行管理是行不通的，所以“去行政化”不是说高校取消行政管理人员，而是要解决行政人员定位问题，为谁服务的问题。很显然，大学的主体是学生，学生接受高等教育也可以理解为购买服务，教师高水平的科研和授课正是为大学生提供这种优质的服务。为了提高这种优质的服务，学校不但需实现大学行政管理的转型、升级和优化，还要提高管理人员的服务意识，懂得尊重学术，服务学生，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”要“去行政化”也要从“外部”和“内部”两方面着手：一是政府对学校管理的“去行政化”，一是学校自身管理的“去行政化”。在“外部”协调好政府同高校的关系。一方面，国家要制定相关的法律、法规，加快建立现代大学制度。将大学的自治作为国家政府体制改革的一部分来实施，通过法律的形式将政府与学校的关系界定清楚，从法律层面上规定国家行政权可以介入的程度，明确高校的自。政府遵循高等教育的发展规律，不干涉学校内部事务。学校依法享有人事、财务、学术以及学科建设方向等方面的自。政府依照法律约束高校行政权利，保护高校学术权力，使高校行政与学术达到最佳平衡点。最终发展到学校行政部门为高校教学、科研服务的良性轨道上来。建立能够让教师、学生、家长、社会和政府都共同认可的大学制度。另一方面，实现“管理、监督、办学”相分离。通过改革，高校工作不再由政府组织评估，而是由学生、社会评估机构和政府相关部门共同评估，避免管理和监督部门“一体化”，切实处理好政府与高校的关系，尤其是避免教育主管部门直接管理高等学校事务，大学自主实施教学、科研和社会服务等功能。[3]与此同时，建立相关教师和学生的利益保障机制。在高校“内部”协调好行政权力、学术权力和师生民利三者之间的关系，划分大学内部的学术权力与行政权力的范围，行政与学术分线条管理，有效防止学术行政化倾向，不断强化行政为师生服务的职能。
1．民选大学校长，提升校长素质，实现专家治校、办学。我国目前大学校长是由上级主管部门任命的，部分校长是从其他行政部门调入高校。导致有些大学校长，只对上级政府部门负责。这种任命机制是大学“行政化”的重要原因之一。如果大学校长由国家的任命制度改为民选制度，通过选举委员会制定校长标准，选举懂管理的教育家或者是懂教育的管理者成为大学的校长，通过这种形式产生的校长要对学校及广大师生负责，并时刻处于广大师生的监督，这样“官本位”现象将得到有效控制，有助于推动大学内部行政权力与学术权力有效运行。同时，建立由政府、社会知名人士、广大师生组成的监督委员会对校长及行政管理人员进行监督。改变大学校长唯上的思想，真正做到尊重师生、尊重学术、尊重高等教育规律。[4]这样更有利于大学的长期良性发展。
2．建立学术委员会，维护学术尊严，实现共同治理，使“行政”与“学术”分别行使权力。学术委员会成员由一线教学单位的教授、博士等相关人员组成，有行政级别的人员原则上不得成为该委员会成员。行政部门负责高校的日常管理工作，学术委员会行使学术的管理与决策作用，学术不再受行政方面因素限制。充分发挥一线教师在教学、科研等方面的作用。明确高校行政管理范围，协调好大学内部的行政和学术关系。
行政级别范文6
【关键词】 识字 错别字 纠正方法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0188-01
识字教学是小学语文教学的重要内容之一，它是阅读和写作的基础。在我们的日常教学中，学生写错别字的现象比较严重，令师生双方都头疼。《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务。所以，在小学阶段，教师是十分重视识字教学的，总是花相当的时间，一字一字地认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、抄、默，从课上到课下，结果却不能令人满意，那么造成小学生易写错别字的原因主要有哪些呢？
1 学生由于年龄小，思维发展还不完善，导致观察事物笼统不精确，辨别、认知事物的能力都比较差。因此，学生在认字和写字的时候，往往对一些字形相似的字产生感知失真，以致张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况：1、字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；2、字的笔画相同，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压；3、字的结构相同，但位置不同：如陪一部
2 识字教学不科学与矫错无方的影响。在小学阶段，学生对老师的依赖性很大，教师的教学方式也会对错别字现象产生影响。长期以来，许多教师的识字教学方式一成不变：先指导学生反复念这个字的读音，接着分析字形，这个字什么结构，每一部分都是什么，再书空念笔画，最后组几个词。教法单一，程序固化，使学生学起来枯燥乏味，容易分散注意力，从而出现错别字。
3 小学生错别字泛滥，外部环境的干扰也是重要原因之一。如服装店的“衣衣不舍”，精品店的“尚志”，驱蚊器广告“默默无蚊”……这些广告商别出心裁，很有成效，但对于汉字储存量相当有限的小学生来说，就会形成不良影响，他们无法辨别正误，就会出现错用词语的现象，如将“一往情深”写成“一网情深”。
字、词是语文的基础，基础不扎实，语文能力的形成就会受影响。为了避免学生写错别字，我在教学中尝试了以下教学方法：
1 形旁分析法
这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。
（1）“象”
大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。
（2）“米酒（洒）”
“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。
形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。
2 声旁分析法
“形旁能表义，声旁能表音。”由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辩认，还是可以找到语音线索的。
（1）“悠”
“悠”与“修”的韵母相同，所以“悠”的声旁应与“修”字一样，同是“攸”（yōu），中间不能漏一竖。
（2）“含琴―零岭”
“含（hán）、琴（qín）是前鼻音，所以用作声旁的自然也应是前鼻音“今”（jīn）字。而“零（líng）、岭（lǐng）”是后鼻音韵母，其声旁自然也应用后鼻音的“令”（lìng）字。南方方言区的低年级教师在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前性预测，准确把后鼻音韵母和前鼻音韵母区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g“，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，所以也就多一点（、）。或者识记为：声母有（le）多一点，声母无（le）少一点。反之，如果“今”“令”两字初学时前后鼻音念不准，多一点少一点不理解，就会为以后的正字正音带来被动和麻烦。
3 趣味笔顺法
“写字的基本要求是，把字写得正确、端正、整洁、熟练。”“正确，指的是字形规范”，还必须“按照笔顺规则书写”。（见《现代汉语知识》）（人民教育出版社，1993年版。）有不少学生，字形书写正确，然而笔顺却不准确，从动态角度看，严格来说也属于错别字范畴。
讲解笔顺时一定要注意几点：（1）静态观察指导。即让学生静心地观察课本上或黑板上所示范的分解笔顺。（2）动态观察指导。即引导学生观察老师和优秀生的示范书写的动态过程，怎样起笔和落笔，怎样点画呼应，加深学生对书写规律的认识，动手又动脑。（3）趣味性。
4 归纳总结法
