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高级软件工程师范文1
教师设计出多种不同类型和特点的软件项目，并提出协同工作要求，让学生自由组合成多个项目组，自主选择项目。各项目组在教师指导下，按计划推进工作，并每周提交进展报告；另外，按照课程的安排和项目进展，教师确定需求模型和设计模型等阶段成果提交的时间点，组织学生按期提交阶段成果，并让教师和同学进行评判。在此过程中，教师会引导学生自主选择项目和分析项目目标及特点，应用课程中所讲授的工程方法和技术以完成项目；项目组自主安排计划、分工和合作方式；教师和助教评阅阶段成果，并在课上点评和交流。4）基于透明互评和贡献率的评价体系。在网络化的互动式教学平台上，每个学生需对其他组提交的软件模型进行独立（即不署名的）评审，并给出具体评价意见和评分，项目组需对评审意见做出回应并进行改进；项目结束后，各项目组需作项目总结报告和产品演示，并对每位成员的个人贡献率给出评价；教师对学生平时作业和课堂交流情况的评分作为平时成绩。另外，教师还通过开卷考试考查学生对知识和方法的理解与运用能力。这种由师生共同参与的评价过程，激发了学生的主动性和协作精神，并保证评价的公开、公平和公正。教师根据项目组提交的各阶段成果及“被评价”结果、验收演示效果等综合评定项目组成绩；根据项目组成绩及成员的个人贡献率综合评定学生的项目成绩；根据学生的平时成绩、项目成绩和考试成绩给出总评成绩。上述互动式模式的教学内容和考核方式如图2所示，主要包括3个方面的内容，分别是理论教学内容、实践教学内容和课程考核。
2教学平台及工程实验环境
教学平台和实验环境的建设对互动式教学具有重要的支撑作用。高级软件工程课程完成了网络化教学支持平台和软件工程实验环境的建设，综合使用2个教学辅助平台，充分发挥各自优势，为课程教学提供了良好的支持作用。网络化的课程管理平台是在自主研制的计算机类课程教学辅助系统（CG）上构建的本课程教学管理子平台，支持课件和学习资料的发放、学生答疑、作业的提交和评判等。由于本课程在项目实践环节引入了透明的互评机制以及个人贡献率的概念，而现有的课程管理平台难以提供本课程所需的特色功能。因此，从2010年开始，依托助教（博士生）和实验室研究生，我们设计和开发了一个网络化的支持项目组进行模型互评的组间互评价平台，该平台不仅可以支持项目组提交工作成果，如需求模型、设计模型等；还可以支持学生独立评审其他组成果，并给出评分和评审意见；另外，还能对其他同学的评审意见给出回复，并根据评审意见进行修改完善。本课程还利用北航软件工程研究所自主研发的一组软件工具，并精选多个开源软件作为软件工程实验环境，为学生学习并实践精细化建模、量化的过程管理、项目组的紧密协同等提供必要支持。建立工程实验环境的软件工具如表1所示。
3效果分析
课程不但通过项目的实施和推进，培养学生的团队协作和组织实施能力，而且力图通过课程项目，提高学生模型化抽象思维能力及分析验证能力，使学生能够将在课程实践中获得的经验教训以及在课程训练中获得的能力，直接付诸于科研项目或今后工作中的实际项目。下面通过3种评价方式对课程效果进行分析。
3.1基于课堂教学反馈表的教学效果分析
本课程针对重点内容设计教学反馈表，既促使学生认真听讲，积极参与课堂讨论，又使教师及时了解学生对重要内容的兴趣和理解程度，以及对讲授方法的接受程度，从而提高教学效果。本课程共16次课，累计48学时。表2所示为针对2011年秋季课程中“设计建模”这部分内容的随堂教学反馈表分析结果，结果表明70%~80%的学生准确地理解了教师在课堂上讲授和强调的核心内容，同时表明学生对设计方法的理解相对困难较大。由此可以预想到在课程项目中，设计建模会面临比较多的问题。我们一方面放宽设计建模时间，另一方面加强对设计建模的指导和分析，为学生更好地理解后续知识奠定基础。我们针对学生关注的11讲教学内容共进行了7次教学反馈调查，总体情况表明80%以上的学生能够准确理解和掌握每一讲的主要内容，难点大多集中于1~2个较抽象的概念和方法上，但学生对主要内容都表现出较大兴趣，并对讲授方式给予了肯定。
3.2基于课程报告的教学效果分析
我们要求学生在课程结束后写一份简短的报告，反馈自己所理解的关于课程的优点和存在的问题，便于教师对下一年的教学进行改进。2011年，学生对本课程的教学方法和效果均作出充分肯定，特别对以下方面给予认可。1）既有“面”，又有“点”。刘超老师先从大的方面讲解软件工程背景知识，再由吴际老师深入讲解UML建模思想、精细化建模和模型分析方法；每堂课都有不少实际案例分析和讲解。2）项目实践。教师将理论部分放到实践过程中穿插讲解，以使学生了解规范的软件开发流程，特别是熟悉建模过程；最有意思的地方就在于学生互评。3）教学方法十分巧妙。问卷方法既达到了点名的目的，又让每个学生能够在课上认真听讲，集中精神吸收课程内容的精髓；教师很仔细地审阅作业，批阅后的反馈，让学生学到了更多令人印象深刻的东西；反馈表上面的问题能够起到引导作用；小组互评的评分方式非常新颖，能让每位学生得到更多练习。
3.3基于课程项目的教学效果分析
为了更客观地反映互动式教学模式在建模能力培养上的促进作用，我们使用由BansiyaJagdish等人在2002年提出的面向对象设计模型质量评估方法[1]，对课程项目中各小组的模型进行评估。该评估方法以分层模型为基础，如图3所示，分为4个不同的抽象层：L1为抽象级别最高的层次，表示最终期望得到的模型质量属性（QualityAttribute）；L2层为面向对象设计模型中的属性（DesignProperty）；L3和L4包含低抽象层次的模型度量数据。其中，L1层包括可重用性（Reusability）、灵活性（Flexibility）、可理解性（Understandability）、功能性（Functionality）、可扩展性（Extendibility）、有效性（Effectiveness）5个质量属性。在上述分层模型的基础上，北京大学的研究人员曾在2004年使用此评估方法，对UML元模型的多个历史版本进行评估[2]。该研究发现UML2.0的元模型相对之前的1.2、1.3、1.4、1.5几个版本，质量有显著提高，模型的可重用性、可扩展性等质量属性都提升不少。我们参考上述两项研究的具体方法，对各小组所建立的需求和设计模型进行评估。选取如表3所示的度量指标，通过由L3、L4到L2的映射，以及由L2到L1的映射关系，计算出项目各个历史版本的评估结果。某项目组所建模型的4个历史版本的质量属性如表4所示。
4结语
高级软件工程师范文2
【关键词】校企合作 软件技术 实践教学体系
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0207-02
一、高职计算机软件工程专业实践教学的现状
1.实践教学项目设计不合理
实践教学项目设计的好坏对学生专业实践技能的培养具有关键的作用，而目前很多老师设计的实训项目基本都是根据教材上的项目，或者是教师设计的一些小的实训项目，缺乏将企业实际项目进行教学化加工，没有引入企业的实战项目，造成目标模糊化，项目简单化，内容随意化，指导书形式化，实践教学没有发挥应有的作用。
2.企业参与度不够
很多高职院校没有建立有效的校企合作机制，没有成立企业参与的专业技术指导委员会，企业没有参与专业实践教学全过程，没有参与实践教学项目的开发，更没有好的校外顶岗实习基地，造成了学生实践教学内容与企业实际需求脱节。
二、实践教学体系构建的原则
1.校企合作培养的原则
高职教育校企合作是工学结合人才培养模式实现的基础，软件技术专业更是如此。软件技术专业由于知识更新快，更需要深度的校企合作。通过成立行业企业专家参与的专业教学指导委员会、校企共建专业、共建课程、共建教师团队、共建实训基地，让企业参与专业的教学全过程等方式建立长效的校企合作机制，及时了解和跟踪行业发展动态，最新知识和最新工具软件等。
2.实践教学体系的整体性原则
实践教学体系是由教学目标、教学内容、教学方法、实训条件、实训教师等多种要素构成的一个有机整体，各要素间相互联系，相互作用。教学目标是人才培养的依据，学校要根据专业教学目标确定实践教学的内容和实践教学的方法；要注重理论知识与实践教学内容的有机结合，避免理论与实践脱节；在设计实践教学内容时，注意要由简入繁，由易至难，由单一到综合的方式进行设计，这样既能体现学生职业成长的规律，又能有效地培养学生的专业技能水平。
三、实践教学体系的构建
1.实践教学内容体系的构建
实践教学内容是解决为了达到专业教学目标而教什么的问题，学生要具备哪些专业技能，通过哪些实践教学内容和教学项目来进行训练等，因此，必须对原有的课程体系进行重构，设置合理的实践教学环节。由于软件技术的发展日新月异，为适应企业需求和社会需要，应灵活设计教学内容，教学内容的设置以更有利于学生实现阶段目标为目的，多设计适合学生知识体系、贴合实际项目开发的教学内容。实践教学体系一般可以按照“三阶段递进式”的模式来进行构建，即按照专业基础能力、专业技术能力和专业综合能力的三个阶段，按照能力层层递增的方式设置实践教学课程。
2.实践教学保障体系构建
实践教学内容的实施需要具备“双师”素质的教师、完善的实训教学条件和实践教学制度来保障。
（1）“双师”教学团队的构建
教师作为实践教学实施的主体，应具有较强的软件开发能力和丰富的项目开发经验，本专业应构建实践教学经验丰富、专兼结合的合理“双师”结构的教学团队。可以采用“内培外引”的方式进行“双师”素质教师的培养，一是选派专业课教师定期到企业进行顶岗实践，或者让专业课教师参与企业的大型软件项目的开发和管理，提高教师项目实战能力；二是引进企业一线的专业技术人员或项目经理到学院来担任兼职教师，让学生在真实的软件项目中进行训练。
（2）校内外生产性实践教学基地的构建
一是通过校企合作的方式建立校内生产性实训基地，比如和企业共建软件工作室，工作室应按企业的模式进行运行，应设置总经理、项目经理、技术主管以及市场开发人员等岗位，引真实的项目进工作室，力争将工作室建成集教学、实践、科研和培训“四位一体”的校内软件技术创新孵化平台。
四、结论
高职院校软件技术专业实践教学体系的构建是软件专业人才培养的关键环节，对培养社会急需的软件行业基础技能型人才有着非常重要的意义。构建一套完善、实用的软件技术专业实践教学体系需要高职院校领导、系主任的高度支持，软件专业教学团队要结合本校实际，充分调研和论证，不断探索、实践和完善，努力建设好软件技术专业的软件环境和硬件环境，才能培养出综合素质高、专业实践技能强的软件技术人才，有效实现校企“零距离”对接。
参考文献：
高级软件工程师范文3
电 话：139********（手机）
E-mail：.cn
最近工作 [3 年3个月]
公 司：XXX集团（上海）有限公司
行 业：计算机软件
职 位：高级软件工程师 最高学历
学 历： 硕士
专 业： 计算机信息管理
学 校：上海复旦大学
目前年薪： 10-15万人民币
基本工资： 10万元/年
自我评价
有5年软件项目开发经验，勤奋踏实，工作认真负责，自学能力强；性格开朗，容易与人相处，注重团队协作精神，且能承受较大压力。
求职 意向
到岗时间： 一个月内
期望月薪： 10000-14999/月
目标职能： 电子商务，软件工程师，系统工程师，数据库工程师/管理员，网络工程师，技术支持/维护工程师
工作经验
2007 /8--至今：XXX集团（上海）有限公司(500人以上)[ 5年3个月]
所属行业：计算机软件
软件事业部 高级软件工程师
部门核心人员，担任项目主管
2005 /9--2007 /7：上海XXXX集团 [ 1年10个月]
所属行业： 计算机软件
软件开发部 软件工程师
任职期间参与了3个软件项目的开发。
教育经历
2002 /9--2006 /7 上海大学 电子商务 本科
主修课程：银行信息管理系统、管理信息系统、数据库技术、ERP、网络营销、工商管理模拟、管理中的定量方法、商务沟通、会计学、证券投资学、西方经济学等
所获奖项
2005 /10 上海大学人民奖学金三等 校级
2004 /10 上海大学人民奖学金三等 校级
社会经验
从事校学生会的外事接洽事宜，与兄弟院校建立长期稳定的合作伙伴关系，并在某些事务上展开合作
语言能力
英语 （熟练）
培训经历
2005 /3--2005 /5 上海新东方学校 BEC高级
培养了一定的商务 英语 听说读写能力，商务写作能力良好
证书
2004 /10 大学 英语 六级
2004 /3 大学英语四级
项目经验
2008 /7--至今 XXX保险核心业务系统项目
软件环境 Windows XP
开发工具 Graph talk
项目描述 使用XXX公司的FUTURE FIRST平台，搭建XXXX核心业务寿险系统。
责任描述 担当项目主管，以及部分业务的编码与测试
IT技能
技能名称 熟练程度 使用时间
DreamWeaver 熟练 6月
高级软件工程师范文4
两年以上工作经验 |男| 25岁（1986年3月23日）
居住地：上海
电 话：139********（手机）
E-mail：
最近工作 [ 1年8个月]
公 司：XX电信公司
行 业：通信/电信/网络设备
职 位：软件工程师
最高学历
学 历：本科
专 业：计算机应用
学 校：国防科学技术大学
自我评价
具有多年的软件开发经验，曾经为多个门户网站进行设计和开发，熟悉C/C＋＋编程，ACE编程及Shell编程，熟练运用C＋＋Builder工具以及Oracle数据库，对前端技术具有浓厚的兴趣。喜欢主动了解和学习新技术，喜欢分享经验，拥有良好的敬业精神和团队精神，抗压能力强，愿意接受具有挑战性的工作。
求职意向
到岗时间： 一周之内
工作性质： 全职
希望行业： 通信/电信/网络设备
目标地点： 上海
期望月薪： 面议/月
目标职能： 软件工程师
工作经验
2011/4—至今：XX电信公司[ 1年8个月]
所属行业：通信/电信/网络设备
研发部 软件工程师
1、负责****软件的设计，开发，维护；
2、负责不同语言处理，网络控制（数据发送速率，丢失重传等）；
3、负责后台管理，数据接口等；
4、负责C语言的开发和应用；
5、负责公司新产品服务程序的开发。
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2010/3—2011/3：XX银行[ 1年]
所属行业：银行
开发部 高级软件工程师
1、负责参与项目策划、选型、组织技术交流；
2、负责支付系统的开发、实施；
3、负责数据仓库的架构、信息探索、模型设计等；
4、负责无线POS系统的开发；
5、负责系统的日常维护工作，每日监测后台数据，对于可疑情况进行排查。
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2008/7--2010 /2：XX计算机软件开发有限公司 [ 1年8个月]
所属行业：计算机软件
技术支持 高级软件工程师
1、负责网站的架构、软件的设计、代码的编写；
2、负责系统的测试、维护和升级；
3、负责数据库的管理和开发；
4、负责网络组件调试和维护；
5、负责手机客户端和服务器端的配置及代码修改。
教育经历
2004/9 --2008 /7 国防科学技术大学 计算机应用 本科
证 书
2006/12 大学英语六级
2005 /12 大学英语四级
高级软件工程师范文5
软件系统的功能会越来越强大，界面越来越友好，用户使用越来越方便。函数库中的许多函数功能要被硬件来实现。软件开发工程师的主要任务就是开发用户界面和设备底层等程序。另外，嵌入式系统的开发以“硬件软化”为主的趋势将逐渐淡化了，以“软件硬化”的趋势越来越强了。因此，软件的研发不再仅仅是“硬件软化”这一种开发模式为主了，而是以“硬件软化”和“软件硬化”两种开发模式来从事嵌入式软件的开发工作。
硬件系统功能会越来越强大，许多软件的功能会用硬件来实现，“软件硬化”发展趋势越来越快。整机的体积和功耗越来越小，越来越符合绿色环保的要求，同时产品的价格会越来越低，因此，对IC的功能、耗电以及成本的要求会越来越刻薄。
不论是IC还是软件开发平台，功能将越来越强，而价格却越来越低。使用的界面越来越友好，体积却越来越小，携带越来越方便，会使用的人也越来越多。
需要越来越多的精通软、硬件的复合型高级人才。因嵌入式系统的开发完全不同于PC机系统的开发工作。在PC机系统的开发工作中，硬件几乎不需要开发者来设计，厂家已设计好了。你只要设计软件就行了。而且，软件目标码的大小对硬件的成本几乎没有影响。在嵌入式系统中就不同了，软件的算法和大小对产品成本有着极大的影响。因此，产品设计主管必须具有较强的软硬件知识，是软硬件复合型人才，才能很好地完成产品的设计工作，设计出极具市场竞争力的产品来。
软件硬化趋势加快
这里重谈一下软件硬化的看法。国际上嵌入式软件技术发展的趋势是：随着半导体技术的进步，IC的设计开发平台使用越来越简单，价格越来越低，以及制造工艺的进步，致使IC生产成本也越来越低了。许多过去只能以软件实现的功能，现在完全可以用硬件来实现了。并且，有时用硬件来实现的成本甚至比用软件方式来的还要便宜。
因此，软件工程师也可以来设计IC了，这都是过去不可想象的事。我们软件工程师一定要有从设计软件转变到硬件设计的心理准备。因为，这是嵌入式系统发展的趋势，只有这样我们才能赶上嵌入式系统发展的时代脉搏。
而我们现在软件发展的方向基本上走的还是“硬件软化”的道路，即所有的功能尽量用软件来实现。如MP3、MP4、MPEG2、MPEG4等等的功能尽量用软件来实现。其优势是通用性好，产品升级容易。但它只适合小批量即专用型或对价格不敏感的产品使用。但对大批量即普及型或对价格敏感的产品就不太适用了。更不能设计生产出具有市场竞争力的产品了。因“硬件软化”带来的不足是摊到每个产品上的成本较高、功耗大、接受灵敏度低、稳定性不高、内存容量需求大、有程序跑飞等等的问题。
另外，这种软件的发展方式带来的最大问题就是我们整个嵌入式系统的发展永远只能跟在别人的后面跑，而不能超越别人。因按这种模式发展，IC设计的核心技术永远掌握在他人的手中。因此，我们应该充分认识到这一点，及早地调整我们的发展思路，培养出自己的精通软硬件设计的复合型高级软件人才。只有这样，我们才有可能在嵌入式系统的发展上赶超世界先进水平。
硬件门槛降低
随着IC开发平台的极大进步，电路设计工程师和软件工程师也能够设计自己的IC了，并且技术水平越来越成熟了。过去许多要靠软件才能实现的功能都能由硬件或软件工程师用硬件来设计实现了。而且，他们将逐步成为IC设计的主力军。这在以前是不可想象的，当时IC设计只能是半导体工程师的专利。
这就带来了嵌入式系统设计的一场革命和进步，即“软件硬化”。
高级软件工程师范文6
论文摘要:本文从专业细分、教学大纲、教材选编、教学方法、实训保证、教师素质、班级管理、技能标准8个方面，系统阐述了以就业为导向的计算机教学设计思想，并给出了软件工程师设计实例。
以就业为导向的教学模式分为两个层次，其一是体现在教学方法上的初级层次，其二是体现在教学体系上的高级层次，包括教育教学理念、教学内容、教学方法等方面的全方位改革与创新。笔者以软件工程师职业教育为例，从8个方面阐述以就业为导向的计算机教学设计思想。
一、专业细分
目前，多数高职继承了传统的知识型学科体系教育模式，将计算机科学划分为软件、网络、计算机应用等专业。专业涉及面广，知识体系庞大，培养出来的学生就业面广，可选职业较多。但高职生起点低，加之教学设计体系不合理，学生很难在3年内掌握职业技能。计算机应用领域职业划分越来越细，分工协作、团队开发模式给高职教育提供了新思路，即把什么都会而什么都不精的“软件通才”培养模式，改为不要什么都会但必须有一技之长的特色培养模式。高职应以职业划分专业，即根据劳动力市场职业分工细化计算机专业，软件专业可细分为需求分析师、软件工程师、测试分析师等职业方向;网络专业可细分为网络维护工程师、综合布线工程师、电子商务工程师等职业方向;应用专业可细分为硬件维护工程师、数据库管理员、系统管理员等职业方向。针对不同职业方向突出其职业技能培养，以专取胜、以能取胜，而不是以宽取胜，使学生毕业时具备这一职业所需的技能和职业素质，能直接上岗，达到成功就业的目的。
二、教学大纲
新的高职教学计划应从职业能力要求人手，确定相应的知识体系和课程内容。知识体系在必需、够用为度的原则下，大力简化学科体系中不必要的知识，以创造性、实用性职业技能为主，课程突出专业的针对性，注重应用职业能力和核心技术能力的培养。
以软件工程师为例，高职应以培养软件蓝领为目标，即以专业技术熟练的软件生产、编程、维护为具体目标。软件蓝领从事的是中小型应用软件、大型应用软件子系统而非系统软件的开发，因此对计算机原理、操作系统、数据结构、算法语言等课程应大力简化，以介绍为主，而对开发工具及软件工程等实用课程加大教学时数。
以上述思想为指导，软件工程师新的知识教学体系构建如下:开设基础英语、软件工程师基础，SQL server数据库、oracle数据库、VB. net程序设计、VC++程序设计、delphi程序设计、Java程序设计、面向对象的程序设计、软件工程、专业英语、职业素质共12门课程，其中VB为基础，VC++、delphi ， java三门编程开发工具，要求学生精通一门，掌握一门，选修第三门。
职业素质教育对个人职业生涯影响极大，也是成功就业的关键因素。调查数据显示，职业生涯中各项影响因素的构成比例为;专业技能占25 %，创新能力占25 %，职业素质占50070。因此，有必要将职业素质教育纳人新教学体系中并贯穿整个高职教学过程中。职业素质教育应包括法律意识，语言和书面表达能力，敬业、诚实、守信的职业道德，以做好本职工作为己任的职业精神，团队合作精神等内容。
三、教材选编
教材选编应以实际开发案例为主，模拟真实职业环境下的应用。例如，delphi程序设计这门课，可以选择《delphi案例入门》作为教材，通过案例的学习掌握delphi开发工具的应用及面向对象的编程思想，教师指导、帮助学生将其中的某些案例扩编为真正的商品软件，使学生既学到必需的知识，又具备开发程序的实际工作经验。教材选编应在内容上与职业应用有机结合;教材建设应包括主教材、多媒体演示文稿、实验指导等相关内容，形成立体化教材建设模式。
四、教学方法
高职教学应以案例教学(即任务驱动式教学)为主，辅以互动教学、讨论教学等方法，融知识于案例中，并引导学生利用已有知识、经验构建新的相关知识。在案例教学中，既传授学生必需的知识，又向学生渗透实际工作经验。
案例教学过程可以分解为案例演示、分析讲解、总结提高3个步骤。如在de场hi案例教学中，以简单人事管理系统开发为例，先演示案例效果，再分析讲解，融人delphi开发工具及编程知识，以软件工程为指导，讲解案例实际开发过程，最后总结提高，指导学生改进案例，编写出商品软件。
在终身教育的背景下，应注重对学生自学能力的培养，特别是在学习、开发中遇到困难时，应指导学生学会查找资源网站，获取帮助，从而指导学生在今后的职业生涯中不断学习，提高自身能力。
五、实训保证
计算机教学的成功需要有实训保证。为提高学生的实践能力和创新能力，必须加强实践性教学环节。学生实践能力的培养可分模仿学习、自主学习提高、实践锻炼、团队开发4个阶段，在硬件环境许可的情况下，可从以下几个方面加强实训:一是构建先进的多媒体网络课堂，配置必需的系统教学软件，人手一机，边讲边练，这是模仿学习阶段;二是在管理上实行部分计算机房全天开放，以保证学生每学期都有充足的上机时间，提高动手能力，这是自主学习提高阶段;三是创建产学研结合、校企合作的办学模式，提前为企业编制和修改软件、建设和维护企业网站等，使学生就业前在企业真实环境中接受锻炼，这是实践锻炼阶段;四是以团队开发为项目，覆盖软件工程的全过程，用以培养学生大型软件中团队开发的协作精神。
六、教师素质
原有教学以知识讲授为主，涉及实际应用很少，教师多是从书本学来知识再传授给学生。在新的教学设计中，以实际应用、职业技能为主线的教学模式，要求多聘请有实际工作经验的“双师型”教师，并采取必要措施，创造条件，鼓励现有教师向“双师型”方向转变。
七、班级管理
为了使学生真正适应职业环境，设计将原来的班级管理模式在大二或大三时改变为模拟公司型管理模式，即以班级为单位或自由组合，实行公司化管理。
