前言：中文期刊网精心挑选了考研辅导范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
考研辅导范文1
辅导机构名称：南京市聚智堂教育
免费费咨询电话：
江宁区 南京江宁校区 400-0066-911 转分机 99669 秦淮区 南京大光路校区 400-0066-911 转分机 99670 建邺区 南京河西校区 400-0066-911 转分机 99671 白下区 南京水西门校区 400-0066-911 转分机 99672 白下区 南京新街口校区 400-0066-911 转分机 99681 鼓楼区 南京中山北路校区 400-0066-911 转分机 99683
（温馨提示：家长您好，先拨前10位数字，听到提示音后再拨后 面5位分机号，专业老师将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准请情况，仅供咨询相关课程）
苏州市聚智堂名师课程辅导：
小学一二三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；
初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；
高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考
考研辅导范文2
一、复习中应充分体现实现新课标的探究目标。
课程改革的目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力；改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究学习科学的研究方法，培养学生的探索精神实践能力及创新意识，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一，科学探究的纳入旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和创新的精神。
但是，由于教师必须在规定的课时内完成规定的教学内容，总课时数与教学总量相比，时间偏紧，加之实验设备不齐全，中考命题仍然尽凭纸和笔完成科学探究，导致学生在平时学习时无法进行真正的科学探究，也是学生中考时在探究性实验题中失分率较高的重要原因之一，因此，在复习中应加大探究性实验教学的复习力度。
二、基础知识、基本能力、基本方法和学生生活经验的沉淀积累是完成探究实验的前提。
实验探究的考查，能充分反映一个学生的基础知识掌握情况，生活经验积累，基本仪器的操作，信息的收集与提取，分析数据，制造表格，计算，创新能力，语言表达能力，设计能力等，哪一点不足都会造成失分，它属于综合能力考查的范畴。故而，学生感觉实验探究题难以解答，教师倍感难教。
我认为在中考复习中应加强基础知识的复习注重基本仪器的正确使用和不同物理方法的应用，收集有用的信息，实验设计，计算能力，制表能力，准确应用物理语言总结结论，回答问题等能力的复习和训练，实验探究题的解题能力自然就会得到提高。
三、培养学生探究性实验的设计能力是搞好复习实验课的关键。
在探究性试验中，如何利用题设条件，设计实验方案是解决问题的难点，在复习的过程中，教师应先引领学生对教材中的探究性实验进行复习，对每个实验的目的是什么（常见的有验证猜想、寻找规律、比较结论正误等）；实验原理（常见定理、定理等）；使用什么物理方法（常用控制变量法、比值法、定义法、等效替代法）；选用哪些仪器，采用什么样的实验顺序（实验步骤）；记录哪些数据，怎样分析和处理数据得出结论，结论是否能验证你的猜想等问题逐一进行讨论。让学生真正体会到，猜想是在自己已有的生活经验和已有知识上提出的，不是“无本之木，无源之水”。实验目的就是要验证猜想；实验原理是设计实验的理论依据；器材的选择是根据实验原理和实验方法来选择的，实验方法是根据题设条件和所给器材等信息所决定的，实验步骤则是根据使用方法，在尽量减少误差的前提下拟定的，结论是在试验数据或现象的基础上，通过分析、应用物理语言或数学表达式等方法描述出来的。这样可以使学生对实验方法和步骤有一个比较清楚的认识，使他们设计实验时有章可循。
教师在复习过程中应该充分利用课本中探究性实验内容，更换探究目的，训练学生实验探究能力，例如在探究斜面的机械效率的实验中，提问：若想探究斜面的机械效率和坡度之间的关系时，你应该怎样设计实验？此外，对课本中的“我还想知道”、“科学世界”和STS中的内容也要给予一定的关注。
四、关注新科技在日常生活、生产中的问题，将实验内容延伸，拓宽学生的知识面和提高探究能力。
近几年中考命题与生产生活越来越贴近，新科技在工农业生产生活的应用也占有一定的比例。关注时事新闻，关注新科技的探究过程，原理及方法是师生在复习应考中不可缺少的一部分。譬如对于核电站的应用和激光飞行器的研制和试飞等，教师应引导学生把课本知识与实际应用相联系，把探究性实验延伸到课外各个领域，拓宽学生的知识面，提高学生的实际应用能力。为将来探究未知世界奠定基础，是中考复习的又一重要任务。
在探究物质密度的复习过程中，近几年一些不法分子利用假银元、金元宝欺诈百姓钱财一事，提出这样一个问题：你能否应用农村中常用器材，设计出鉴定真假银元宝的方案来？诸如此类的还有，设计探究塑影响料大棚保温效果的因素有哪些？等等。
五、适时对实验知识技能的迁移和网络化，提高分析效率。
由于复习时间比较紧张，在复习过程中，教师应引导学生将实验的知识和实验技能进行迁移，从而达到实验知识和实验技能网络化、提高复习效率的目的。
考研辅导范文3
关键词：静态考核；动态考核；辅导员
高校辅导员是高校思想政治教育教育的第一线，是最直接和最经常接触学生的人。在负责思想政治教育教育的同时也负责学生的日常教育和日常管理工作。同时是贯彻落实党的教育方针和学校方针政策的直接执行者。有此可以看出辅导员工作的重要性，那么如何考核辅导员的工作呢？当前很多高校辅导员考核中存在诸多问题，如考核指标体系不健全、考核主体单一、定性指标多，定量考核缺乏、考核不能反映时效性等，这些问题极大地影响了辅导员工作的积极性，进而影响了这支队伍的稳定。国内研究多是从定性角度对辅导员考核进行理论研究，可操作性不强。
辅导员考核，是一面镜子，也是一把尺子，更是一个标杆。能使辅导员对自己的工作及时梳理，能发现自己的长处和弱点，能感受到自己的进步，享受成长的快乐。以《中国石油大学（北京）辅导员考核体系》为例，改体系将工作计划与考核相结合，有效的建立了高校辅导员考核机制，提出和建立了以重视深度辅导，日常管理，心理辅导等方面构成的考核制度。
一、当前静态考核体系存在一定的问题
目前中国石油大学（北京）辅导员考核体系目前主要采取静态考核的方法。那么什么是静态考核呢？所谓静态考核， 是指凭靠档案材料、纸质及电子存档及部分记录来考核辅导员的方式。静态考核方式的弊端是：1.评价的主体不是学生，而是上级主管部门。静态考核有很大的一部分是需要查阅相关纸质材料和相关工作档案的，而进行查阅的部门往往是辅导员的上级主管部门。但是辅导员有很多相关的工作对象的主体都是学生。辅导员工作的效果及评价反馈应当由生主体来直接进行。2.大而全不能突出辅导员工作的重点。现行的《中国石油大学（北京）辅导员考核体系》非常全面，从推优入党到就业创业，从迎新军训到毕业离校，从心理咨询到深度辅导放放面面都涉及到、考虑到。但是辅导员工作中的重点突出不明显，辅导员在日常工作中最重要就是要抓住课堂和宿舍，与学生交流交心。而这些方面又不能简单单一的依靠纸质材料和记录来反应反馈，反馈出来的也不具有时效性。3.不能与时俱进， 增加新的工作技术和工作方法。尤其是现在都提倡互联网+的时代，应当在辅导员的考核中应用新型技术。不断的用新技术进行完善和补充辅导员考核体系。例如乐调查平台，是在线自助调研软件平台，用户可以在乐调查编辑在线调查问卷，采集数据，问卷，数据分析、复杂的报表生成，并可直接生成PPT报告，是调查和数据采集的一站式平台。4.不能适应新学生的特点。现在新入学的大学生都是“95”后， 所谓的95后大学生，身上确实具有很强的时代特点。他们是在网络时代成长的，他们的人际交往、沟通、消费方式都与以前不一样，很多学生都有自己的网上社交账户，喜欢在网上意见。同样的辅导员考核也要针对学生的特点，采取有针对性的调查，应用他们能够真实反映意见和广泛参与的手段。5.统计复杂， 不能借助在线网络手段。统计的复查性，和统计报告的不全面性都制约着静态考核的时效性和准确性。但是如果是动态考核，尤其是结合互联网的动态考核，这些都转变成了优势，能够实时查看全面统计的统计数据和统计报告。
所以应该采取动态考核与静态考核相结合， 并以动态考核为实时督促的方式来进行辅导员考核。本研究将探索将日常动态工作与考核相结合，通过构建时效性强的辅导员动态考核来补充原有考核体系，确保辅导员考核的全面性、真实性和准确性。
二、辅导员动态考核体系的具体做法及其优势
2.1 辅导员动态考核评价体系
辅导员动态考核体系是以辅导员日常工作完成质量为主要内容的实时考核体系，构建适应新常态下的辅导员评价体系。辅导员动态考核评价体系主要由辅导员平均每月走访学生宿舍的次数， 辅导员平均每学期单独与学生的谈话次数，辅导员平均每学期召开年级大会的次数，辅导员平均每周查课的次数，辅导员是否能够利用有效手段及时、准确的通知和布置相关工作，辅导员是否能够关心特殊学生群体，辅导员是否能够及时关注班级、学生动态等多项指标为一级指标的多因素指标体系。而这些指标评价的主体是学生，发挥了学生的主观能动性，增强了辅导员的服务意识。同时可以随时增加新的工作技术和工作方法。比如，慕课，微视频，沙盘推演。调查的媒介是由纸质核变为为在线网络考核， 节省学生填问卷和统计数据的时间， 大大提高了考核效率。
2.2 辅导员动态考核评价标准
辅导员的许多工作内容以及组织管理能力等很难用直接反应出来，辅导员工作的模糊性和隐形决定了辅导员考核的复杂性，因此建立科学的评价标准，实施可行的、易操作的动态考核具有非常重要的意义。为了更好地实施辅导员动态考核评价体系，通过查阅大量文献资料，在《中国石油大学（北京）辅导员考核体系》的基础上，经过认真分析与筛选，制定了考核评价标准，抽取重点的几项工作进行考核， 突出了重点工作，由于是初涉该方面的研究，在内容设计，权重标准制定上难免有一定的局限性，希望能与同行共同研究，制定出更加全面的考核评价量。同时反馈和评价的时间上，由原来的每年考核一次，变成每月考核一次， 及时发现辅导员工作中的问题， 进行改进。
2.3辅导员动态考核的优势
动态考核，对于管理者和辅导员来说，是一面镜子，是一把尺子，更是一个标杆。首先，动态考核是一面镜子。通过动态考核，职能部门和管理者能够及时发现问题和采取纠偏措施，确保计划和目标的最终实现；能够进一步了解每个辅导员的状况，发现其长处，指导其改进不足，帮助辅导员在工作中不断成长与进步。其次，动态考核是一把尺子。通过考核，辅导员能够对照考核内容、考核指标和考核标准，对自己的工作经常进行衡量，明确哪些是重点工作，哪些是一般性工作，哪些是特色工作，什么时间段应该做什么工作以及如何做等等，从而使辅导员的工作进一步条理化、规范化。动态考核是一个标杆，通过考核，可使辅导员进一步明确自己的任务及要求，从而明白工作的意义，可了解自己的弱势和长处，从而有意识地改进和完善自我，并不断明确个人的职业生涯。同时，通过考核结果，可看到个人的价值并享受成就感，同时能够在辅导员之间形成竞争机制。
考研辅导范文4
总结近几年中考文言文阅读理解的考查形式发现，试卷对文言虚词的考查一直都比较重视，且常放于该部分的第一题，题型都以选择题的形式出现。命题者对文言虚词的考查是设有一定难度的，以考查配对题，选择不同项或者意义相同项与选文中的虚词配对为主，并且选项的虚词均来自于课内古文中的虚词。本文试就应对虚词考查作一些复习指导。
一、 真题详解
（2010・江苏无锡卷）
范蠡事越王勾践，与勾践深谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻，北渡兵於淮，以临齐、晋，号令中国，以尊周室。
……
1. 下列句中的“以”与“以尊周室”中的“以”的意义和用法相同的一项是（2分）（ ）
A. 不以物喜 B. 可以一战
C. 令辱之，以激怒其众 D. 策之不以其道
【详解】
解答此类题型首先要读懂文章，把握前后文的意思，粗略读懂文意是理解的基础。“号令中国，以尊周室”也要联系时代背景，了解吴越争霸历史的学生应该可以解释出这句句子的意思了：“号令中原各国，（来）尊崇周王室的统治。”
在古汉语中，“以”的释义有：①作连词，表并列、承接、因果等关系，可译为“来”、“因而”、“以致”等。 ②作介词，可译为“把”、“用”、“凭借”等③作动词，可译为“认为”等。
在选文中，以就是连词，表承接关系，可译为“来”。考生经过三年文言文的学习，已经积累了一定的虚词“以”的用法，所以命题人提供的选项都是来自于课内的。以这四个选项为例，
A. 不以物喜《岳阳楼记》（苏教版九年级上册）；
B. 可以一战《曹刿论战》（苏教版九年级下册）；
C. 令辱之，以激怒其众《陈涉世家》（苏教版九年级上册）；
D. 策之不以其道《马说》（苏教版八年级上册）。
释义：A.表因果关系，可译为“因为”B.作介词，可译为“凭借”C.表承接关系，可译为“来”D.作动词，可译为“按照”。参考答案：C。
【小结】
从文言虚词题型的详解中我们可以得到的启示是：学好课内，不断积累。可以看到，课外文言文阅读理解的能力也是来源于课内的。
二、 重点虚词例析
初中阶段需要掌握的文言虚词的数量比文言实词要少得多，但是它们的使用频率却很高，用法也比实词灵活。其考点一般集中在“之”“而”“于”“以”等几个常见的文言虚词上。
要掌握这些常用文言虚词的意义与用法，不妨从以下两个方面着手：（1）积累整理，系统归纳。可以分篇目进行，对每篇文言文中出现的常用虚词的意义和用法进行归纳整理，并结合典型例句进行分析，以加深理解。（2）结合语境，灵活运用。理解文言虚词要注意把它放在具体的语境中，结合具体语句确定其在句中的意义和用法。下面例举几个常用虚词。
1. 对文言虚词“之”的考查
【中考真题】
（2009・浙江义乌卷）1. 下列句中的虚词“之”相当于“的”的一项是（2分）（ ）
A. 肉食者谋之 B. 长跪而谢之曰
C. 辍耕之垄上 D. 小大之狱
【解析】
初中课文新课程标准要求学生掌握古文中部分虚词的含义及用法，其中“之”字，比较常见，也很重要，由于受语言环境的影响，它的意思和用法十分灵活多变，理解起来有一定的难度。“之”是常用的文言虚词之一，其主要作代词、助词，也可以作动词。
A项中的“之”是代词，指“齐师伐我”这件事；B项中的“之”是代词，指唐雎：C项中的“之”作动词，可译为“到，往”； D项中的“之”作结构助词，可译为“的”。参考答案：D。
2. 对文言虚词“而”的考查
【中考真题】
（2012・江苏泰州卷）1.下列各句与例句中“而”的用法相同的一项是（2分）（ ）
例句：出而谓左右曰
A. 学而不思则罔《八则》
B. 河曲智叟笑而止之日《愚公移山》
C. 乃记之而去《小石潭记》
D. 黑质而白章《捕蛇者说》
【解析】
“而”在文言文中用法是比较复杂的，它在有的句子里可以是实词，在另一个句子里又可以是虚词，作虚词时可以是连词，也可以是助词。
例句中的“而”是连词，表承接关系，可译为“然后”或不译；A项中的“而”表转折关系，可以为“却”；B项中的“而” 表承接关系；C项中的“而”表修饰关系，连接状语和中心语，可不译；D项中的“而”表并列关系，可译为“并且”。参考答案：B。
3. 对文言虚词“于”的考查
【中考真题】
（2010・河北保定卷） 1. 下列句子中的“于”与例句中的“于”意义和用法不同的一项是（3分）（ ）
例句：公与之乘。战于长勺。
A. 骈死于槽枥之间《马说》
B. 行者休于树《醉翁亭记》
C. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也《出师表》
D. 能谤讥于市朝《邹忌讽齐王纳谏》
【解析】
“于”的用法在初中语文课本中非常常见，正确掌握“于”的用法，对于课外文言文的阅读理解很重要。
例句中的“于”是介词，引进动作的处所，可译为“在”；A、B、D项中的“于”引进动作的处所；只有C项中的“于”引进动作的对象，可译为“对于”。参考答案：C。
三、模拟演练（10分）
1. 又有丁三十人，供郡守役使。（裴）侠亦不以入私，并收佣直①，为官市马。
（①佣直：指劳务收入《北史・裴侠传》）
下列句中的“以”与“侠亦不以入私”的“以”意义和用法相同的一项是（ ）（2分）
A. 令辱之，以激怒其众
B. 以其境过清
C. 祭以尉首
D. 以土砾凸者为丘
2. 下列选项中的“之”与“水陆草木之花”中的“之”意义和用法相同的一项是（ ）（2分）
A. 蜀之鄙有二僧 B. 至之市
C. 无丝竹之乱耳 D. 而忘操之
3. （阎）应元带刀出，跃马大呼于市曰……（《阎典史传》）（2分）
下列句中的“于”与“跃马大呼于市曰”中的“于”意义和用法相同的一项是（ ）
A. 每假借于藏书之家
B. 苛政猛于虎也
C. 刻唐贤今人诗赋于其上
D. 积于今六十岁矣
4. 下列选项中的“其”与其他三项意义和用法不相同的一项是（ ）（2分）
A. 以其境过清 B. 其真无马耶
C. 其人视端容寂 D. 距其院东五里
5. 晋侯闻而大骇，立召文子而告之曰……（《列子・说符第八》）（2分）
下列句中的“而”与“立召文子而告之”中的“而”的意思和用法相同的一项是（ ）
A. 先天下之忧而忧 B. 言和而色夷
考研辅导范文5
一、高校辅导员考核工作的重要性
高校辅导员考核工作是实现辅导员队伍“政治强、业务精、纪律严、作风正”的重要保证，是辅导员队伍建设闭合系统的重要环节，是一项带有指导意义的常项工作。辅导员考核工作的重要性具体如下：
（一）辅导员考核工作是辅导员队伍建设的重要基础
辅导员工作既是一门科学，又是一门艺术，要求从事辅导员工作的同志具备思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等多学科的知识，要求具有较强的沟通协调能力、语言表达能力和书面表达能力等多种能力。而这种队伍的优化必须建立在科学的考核基础上，通过考核，鼓励辅导员走职业化道路，成为学生管理的专家;不断优化辅导员队伍，促进辅导员队伍合理流动，实现辅导员队伍动态平衡，逐步实现辅导员队伍的职业化和专业化及整个队伍素质的提高。
（二）辅导员考核工作是辅导员职业定位和素质提升的重要途径
通过考核，能使辅导员工作时主动尽其职责，认真计划其所承担的任务，认真研究其工作的方法和手段，认真检查其工作落实的效果，真正形成责任明确、职能清晰的学生教育与管理的局面。辅导员考核工作给辅导员指明了工作的方向和努力的目标，在平时工作中加强学习和实践锻炼，不断提高做学生工作所需要的综合素质，掌握广博的知识，提高分析问题和解决问题、应急与应变等方面的能力，不断提高自身的素质。
（三）辅导员考核工作是调动辅导员积极性的重要措施
通过考核评价，奖优罚劣，鼓励先进，鞭策后进。辅导员自身也可以通过自我总结、横向比较，明优点找不足，把外在要求变成内在动力，焕发出努力工作的热情和积极性。同时考核结果与辅导员的薪酬、职业发展机会等事关辅导员切身利益的事项挂钩，真正起到激励的作用。
二、沈阳工业大学辽阳校区辅导员基本情况
沈阳工业大学辽阳校区共有辅导员33名，与学生的配备比例大致为1：213，其辅导员队伍是由专职人员和部分返聘教师组成。队伍具有以下特征：
第一，高素质。本科以上学历占94%，辅导员或是从各大高校招聘的研究生，担任过主要学生干部，开展过大型活动，具有很强的责任心和较强的领导能力，或是多年从事学生管理工作并具有丰富的学生管理经验。
第二，年龄结构合理。年龄分布呈正态分布，形成一支老、中、青结合的合理梯队。
但是，目前校区辅导员队伍也存在一些问题，概括起来表现为：（1）事务性工作偏多，压力较大。（2）专职辅导员配备不足。（3）很多辅导员缺乏现代管理知识，只是凭经验开展工作。
三、校区辅导员考核工作
针对校区辅导员队伍的特点和存在的问题，在多年辅导员考核工作的经验基础上，近些年，校区摸索出一套适合自己特点的辅导员考核工作方案体系。
（一）考核原则
辅导员考核的基本原则是：定性考核与定量考核相结合，日常考核与年终考核相结合，学院考核与职能部门考核相结合。
（二）考核方法
第一，校区成立辅导员考核工作领导小组，具体组织实施全体辅导员的考核工作。考核工作每年12月进行。
第二，各学院按照辅导员考核内容对本学院辅导员进行日常考核工作。日常考核结果要记载备案。
第三，学生处及各学院对辅导员实施定量考核，定量考核成绩占总成绩的60%。学生对辅导员实施定性考核，定性考核成绩占总成绩的40%。
第四，学生处及各学院依据辅导员考核内容对辅导员各项工作进行量化考核。学院量化考核成绩占定量考核成绩的80%，学生处量化考核成绩占定量考核成绩的20%。
第五，学生对辅导员的定性考核按照德、能、勤、绩、廉等方面分为优秀、称职、基本称职、不称职等档次，定性考核成绩最后折合为相应分数。参评学生人数不低于辅导员所带学生人数的1/2。测评工作由学生处负责组织。
（三）考核内容
第一，学院和学生处分别对照考核内容对辅导员对应打分，每项分数由高到低分共分A、B、C三个等级，三个等级按顺序视具体实际执行情况适当降低给出相应分数。
第二，具体考核内容为：从政治指导、思想教育、行为引导和事务管理等四个大方面，共计13项分别规定定量分数，具体考核辅导员在日常工作中客观表现。
第三，学院根据实际情况制定本学院给分细则，学生处根据学生工作动态反映出的数据及平时掌握情况给定分数并进行排序。掌握比例为：A级（85分―96分）辅导员人数占辅导员总人数的30%，B级、C级（84分以下）辅导员人数占辅导员总人数的70%。校区考核领导小组按照综合分数及排序给出定量成绩。
（四）考核结果的运用及反馈
第一，校区考核领导小组根据定量结果和定性结果，将辅导员工作的考核结果确定为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。
第二，辅导员工作的考核结果报送校区党政办公室存入本人工作业绩档案。辅导员的工作业绩作为提职晋级、评优奖励、进修学习的重要依据。考核结果为不称职的辅导员应调离辅导员岗位。对工作不负责任、存在一定问题的辅导员，根据实际情况对其工作予以调整。
第三，及时将考核结果予以公布和反馈。
沈阳工业大学辽阳校区辅导员考核具体办法在实际工作中取得较好的效果，切实解决了辅导员考核中考核目标模糊，方案主观化，考核结果不反馈、不运用等问题，提升辅导员队伍建设的能力，调动辅导员工作积极性和提升个人素养，切实增强辅导员的工作效力，初步形成了教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。
四、完善高校辅导员考核工作的思考
高校辅导员考核工作是一项长期、复杂的工作，考核出发点是将“德、能、勤、绩、廉”这五大指标落实在考核程序之中，将考核内容客观与主观，定性和定量相结合，各高校必须结合本校工作的实际，制定最佳的考核方案。笔者针对沈阳工业大学辽阳校区辅导员考核工作探索研究的过程中，留下一些经验和启示，对完善高校辅导员考核工作绩有一定的思考：
（一）充分认识辅导员考核工作的重要性
高校辅导员考核是提升高校辅导员队伍素质水平的重要环节，指引辅导员向着明确的目标方向努力，并且为辅导员日后的奖惩措施的施行提供可靠的依据，最终不断鼓励辅导员改进和提高工作能力、工作态度，保证学校完善的管理与可持续发展。因此各高校要充分认识到辅导员考核工作的重要性。制定针对辅导员工作的具体考核办法，健全辅导员队伍的考核体系。
（二）树立辅导员考核工作的主体意识
辅导员应市考核工作的主体，因此，作为施行辅导员工作考核的学生工作职能部门不仅要重视辅导员参与考核工作的主体地位，也要尽快树立起他们主体意识。应采取多种措施，帮助辅导员树立评价主体意识。首先，考核方案的制定要征求辅导员的意见，激发辅导员的主动参与意识;同时要详细介绍考核程序和方法等。在此基础上，帮助辅导员来理解自己在考核工作中的主体地位，引导辅导员如何正确的面对考核工作，如何利用考核来达到自我发展和提高的目的。其次，通过绩考核结果的反馈，来提高辅导员的主体意识，帮助辅导员全方位认识自身的优势与劣势，明确今后应努力的方向。
（三）辅导员考核应坚持注重实绩的原则
在辅导员考核的过程中，应采取定性和定量相结合、短期与长期考核相结合的方式进行。既要有详细的量化考核指标，也要有对辅导员德、能、勤、绩廉五个方面的总体评价，单纯的量化考核只能使考核走向另一个极端。对于短期考核应主要考核辅导员的工作状态和基本能力等，对于工作成绩等需时间检验的项目应放在长期考核中进行。只有通过对辅导员考核的结果进行总体的分析和运用，才能使考核更有价值和意义。
（四）考核方法的科学性和权威性
考核应与日常工作紧密联系起来，要配合思想政治教育工作的开展，增强辅导员自我教育、自我约束的能力。应该在广泛听取意见的前提下制定相对公平的考核方法和量化指标体系，要确定各项分值及加减分值的合理性，不断征求辅导员在实际工作中遇到的问题和解决办法，及时归纳和总结，不断完善量化指标，避免考核过程中的主观性。
（五）考核结果的有效利用
考研辅导范文6
关键词：高校；信息化管理；教学策略
1引言
随着时代的发展，高校教学改革不断深入，招生人数不断增长，学生考研人数也在不断增加[1]。暑期考研辅导是一项复杂且系统的工作，在有限的资源下，如何有效提高考研辅导的效率和质量，尽可能减少人力物力资源的浪费，使有限的资源得到充分利用成为关注的重点。
2考研辅导信息化探索
当今世界，信息技术已经得到了广泛的应用，教育信息化也在不断发展。这在一定程度上减少了教学管理的难度，提高了管理的效率[2]。目前，高校已经建立了一定的信息化教学环境，但还不够深入。新的时代，计算机技术应该应用到教学管理的各个方面。如何充分发挥信息技术作为工具在教学管理各方面的作用，是目前高校管理工作亟待解决的问题[3]。为凸显信息技术在教学管理中的地位，学校在暑期考研辅导过程中进行了一系列的探索和创新，把信息技术应用到了暑期考研辅导的各个方面，使现有的资源最大程度地为考研学生服务，并且取得了很好的效果。
2.1引入抢座系统
暑期考研辅导工作多，事务杂，教学资源有限。在暑期考研辅导工作中，学生报名的人数多，而教室座位有限。在以往的考研辅导中，占座现象严重，一个人占一排座位，如何真正筛选出有意愿考研的学生进行辅导，杜绝占座现象，让有限的资源发挥最大的效果成为待解决的问题。为了解决这一现象，也为了加快教学管理信息化的步伐。学校在暑期考研辅导中引入了抢座系统，把培训教室的座位做成一张二维表，以网页的形式放到服务器端。考研辅导的前一天抢座系统开放，学生登陆系统，在适当的位置选择自己的座位，每个用户只能选一个座位。学生在相应的位置填入自己的姓名和学号，等所有学生选座完成，服务器端会生成座次表。这样做有两个好处：（1）使辅导有序化。真正开始辅导时，学生根据座次表有序就坐，所有的学生只能在自己的位置就坐，不能去坐其他同学的位置，这就有效防止了占座现象的发生，使有限的座位资源能够合理利用。（2）能筛选出学习意愿强烈的学生，在考研辅导中，包括英语、政治、数学的辅导，如果学生学习意愿强烈，会时刻关注抢座系统的开放时间，及时进行抢座。如果意愿不够强烈，就不会及时关注。在暑期的辅导中，每一门课程在辅导的前一天，会在固定的时间开通抢座系统，类似于在图书馆的选座。在固定的时间开放，以方便学生们进行选坐。有考研辅导需求的学生会及时关注系统的开放情况，一旦开放，马上进行选座，在相应位置上填入自己的学号和姓名；如果兴趣不高，关注度不会高。这样可以把没有太多学习欲望的学生筛选出来。在第一门课辅导结束后，后台会把所有的座位信息进行清除；在第二门课程开课前，再重新开放选座系统，重新进行选座。暑期公共课进行了政治、数学和英语的辅导。通过实践，整个暑期考研辅导期间都有序进行。
2.2引入签到系统
在暑期考研辅导中，引入签到系统，学生每天进行签到，与抢座系统配合，可以对每个座位的情况进行及时地了解。在调查中发现，目前学生使用最多的是微信，学校引入了微信摇一摇签到系统。每个微信号每天只能签到一次，简单方便，这就有效防止了代签到等现象的发生。根据学生签到情况，可以了解缺席的学生。如果一个座位长期没有人，可以在选座系统中把该座位进行开放，供其他学生可以进行抢座。在每一门的日常辅导教学中，会让所有的学生进行签到，这样可以避免出现报名不去听课的学生，也能对有限的座位资源进行很好地利用。
2.3引入问卷调查系统
暑期考研辅导包括政治、英语和数学的辅导。在每一门课程的辅导过程中，需要了解学生的困难和问题、意见以及建议、对教师教学效果的评价等。基于此，引入了问卷调查系统，在网页上调查问卷，学生对相关的问题进行匿名回答，并且提出对考研辅导的意见和建议，便于学校及时掌握情况、了解不足，以便下一步更好地服务学生。在调查问卷中，学生对每位教师的教学情况和教学水平进行满意度评价，以便于掌握教师的动态。在暑期考研工作结束后，制作在线问卷，让学生们在线提交对每一门课程每一个老师的评价，同时也可以对暑期考研工作提出意见和建议。可以在系统的后台进行统计，并以表格的形式进行展示，还可以以折线图的形式统计每一门的情况，便于对每位老师的辅导情况进行及时有效地掌握。同时学校能够及时掌握学生学习的动态和学生存在的问题等信息。
3总结
信息化建设的本质是方便管理的过程。在日常教学管理过程中，教务系统起了关键的作用。但是在日常管理的过程中，信息化水平利用率不高，没有把信息化应用到教学管理的各个过程。本文从实践出发进行了探索，目的是在日常的教学管理中能够深化信息化的利用。高校管理的各项工作实质上都是相互联系的，信息化的深化利用本质上能够帮助高校的管理工作有序进行。在暑期考研辅导的过程中，进行了政治、英语以及数学的辅导工作，运用了抢座系统、签到系统和问卷调查系统。信息化的运用充满整个过程，对暑期考研辅导起到了积极的作用，整个考研辅导过程有序进行。在信息时代背景下，不断将先进的信息技术引入到教学管理中，不断健全管理信息系统，在很大程度上能提高教学管理的效率，使教学辅导过程有序化[4]。提升管理水平，及时掌握学生学习和教师教学的动态。在信息化发展的今天，教学管理的各个环节都离不开信息化[5]。本文从实际出发，以暑期考研辅导为契机，对新时代教学管理信息化进行了探索，考研辅导工作有序进行，考研辅导情况良好。实践表明，只有进一步完善信息化教学管理，才能推动教学管理各个过程有序和高效运行。
参考文献
[1]曾金萍.浅析高校教学管理信息化建设的措施.中国管理信息化,2016(13):249-250
[2]苑立娟,孙建华.高校教学管理信息化及改进策略研究.无线互联科技,2016(06):127-129
[3]宋奇庆,唐国强,陈华舟,封全喜.推进高校教学管理信息化建设.教育教学论坛,2016(12):269-270
[4]崔丽英.高校教学管理信息化建设的实践与思考.吉林省经济管理干部学院学报,2016(01):74-76
