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家庭教育经验交流材料范文1
什么是家园共育？
家园共育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，教师必须取得家长的配合，与家庭形成合力，努力完成教育幼儿的目标。
家庭和幼儿园各自有着怎样的重要性？
首先，家庭是孩子出生后的第一个生活环境，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端。有的家长爱学习家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他们的家庭教育方法又得当，所以他们的孩子培养得很优秀。但是目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。
第二，幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。幼儿园的教育在教育大纲的指导下，不管在教育理念上，在教学内容上，在教育方法上都有国家的统一的标准和要求，这些方面是科学的，系统的，全面的。如果幼儿园的老师和家长密切结合，形成合力，就一定会使我们的孩子全面发展，健康成长。
但是，因为各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，家园共育工作成为教师面对的一个棘手的问题，就当前而言家园共育的现状不容乐观，具体归纳为三点：
一是部分家长不配合园内活动。部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济物质基础，怎么教是老师的事。而幼儿园只要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。二是家长与教师在教育问题上发生分歧。有的家长认为幼儿园只重视眼前智力的培养发展，而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展。三是家长不知如何与教师建立良好的交流。
家、园如何做好共育工作？
一、建立有效沟通
1、帮助家长认识到家庭教育对幼儿的重要性。首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象。家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。孩子的明天就是家长今天的翻版，家长应以身作则。其次，还应让家长认识到，幼儿园教育是不能代替家庭教育的。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境。每个孩子在幼儿园中所受的教育和在家庭中所受的教育有着共同的目标――更好更快地促进孩子的成长。家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。
2、教师要改变观念，与家长进行平等沟通。家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
所以，教师不应只把家长放在教育的一个“配合者”的身份，而应教育的“合作者”、“参与者”、“实施者”。教师更多的应考虑家长的需要和想法，把自己开展活动的目标和要求转达给家长。让家长知其然也知其所以然。
二、调动家长参与教育的积极性
1、定期召开幼儿家长会。根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，召开“新生幼儿家长会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。
2、定期举行家长开放日。每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。
3、亲子活动或主题活动。幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装等活动，密切家园关系。
4、做好家访、家长问卷调查工作。组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。对于一天以上不入园的幼儿，要进行不同形式的家访。
5、坚持利用园报和网站，实现家园多维互动。幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。借助网络的力量有针对性地引导家长树立正确的教育观，与家长及时沟通，探讨孩子现阶段的教育。
6、定期举行育儿经验交流活动。组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法；选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习。
家庭教育经验交流材料范文2
关键词：小学语文；课外活动；实施
“语文与生活同在，它的外延与生活外延相等。”语文教学要让学生“得法于课内，得益于课外” 。语文课外学习活动是指在教师的指导下，学生在课外从自然、社会和自身生活中选取学习内容，自主开展语文课外学习，从中获取知识技能，陶冶情操，提升语文综合素养和实践能力的活动过程。
一、语文课外学习活动的主要特征
语文课外学习活动作为一种独立的课程形态，与其他课程一样具有重要的教育价值和地位，在发挥其育人功能中表现出它的一些基本特征。
1.实践性。语文课外学习活动的特点就是在实践活动中学习和运用语文知识，形成技能，体验情感。
2.自主性。语文课外学习活动强调学生主体，根据其兴趣，爱好自主确定学习目标、内容、学习方法、尊重学生个性及差异，注重学生主体参与过程，因此，具有自主性。
3.综合性。语文课外学习活动内容是综合的，决定了它对学生心灵和情感世界的影响是全面的，对学生知识形成的影响是综合的，它的宗旨是促进学生的综合语文素养。
4.开放性。语文课外学习活动的内容是开放的，它的学习时空及方式也是开放的，全方位开放是它最显著的特征。
二、语文课外学习活动的实施
语文课外学习活动的特点决定了它学习的内容涉及学生的学习生活，家庭生活和社会生活，即学生的整个“生活世界”。学习资源广泛，内容丰富，学习方式灵活。
1.资源的有效开发和合理利用是实施语文课外学习活动的基础
（1）生活即语文。“天地阅览室，万物皆书卷。”但相对于知识、能力、经验有限的小学生而言，语文课外学习活动的资源是比较枯竭的。因此，教师要高度重视语文课外学习活动的资源开发。
①文化校园环境。学校的整体布局，教学设施，校园环境、教学风气及人际关系等都要着眼于育人，形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，耳闻目濡，熏陶感染。
②家庭教育。学校与家庭、教师与家长要密切联系，同心协力开发语文课外学习活动资源。通过建立家长学校，定期召开家长联系会，经常性家访，家长经验交流，请专家办家庭教育讲座等多种形式，营造一个良好的家庭教育氛围，净化家庭学习环境，同化学生家庭学习。
（2）语文课外学习活动的资源是无限的，要保证课外学习活动在有限的时空高效开展，需要学校、教师对学习内容作合理的选用。
合理选用语文课外学习活动的资源，首先要尊重学生兴趣爱好。鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主实践。其次是指导学生发现、捕捉语文课外学习活动 的资源。通过开设语文课外学习活动的讲座，课外读物推荐课、课外学习活动经验交流会、课外学习活动的成果展等途径和方式，逐步提升兴趣、启迪思维，引导学 生善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中发现和捕捉语文学习活动的内容。
2.灵活组织形式是实施语文课外学习活动的关键
（1）采取多种组织形式实施课外学习活动。语文课外学习活动的组织形式有个体自主实践、小组合作实践以及班级集体实践。不同学习内容可运用不同 组织形式，以个体自主实践为主。比如课外阅读、听广播、看电视、上网查阅资料、写日记等都强调个体自主实践；办报刊、表演、参观、研讨会、辩论会等多采用 小组或全班合作实践的方式。合作实践要以个人的独立思考和认真钻研为基础。总之，语文课外学习活动的几种组织形式要相互渗透，有机结合。
（2）围绕“三维目标”实施课外学习活动。①以获取知识为主开展语文课外学习活动。“知识”目标是指在语文课外学习活动中获得的对自然、对 社会、对文化以及对自我的认识和经验，它不追求系统化知识，而追求广闻博见。如读书月活动、诗歌朗诵赛、收看收听新闻、上网、上图书馆查阅收集资料，辩论 赛、征文比赛等活动，让学生广泛地接触语文材料，获取信息，丰富认识，发展思维，锻炼实践能力。②以经历过程、获得体验、领悟方法为主开展语文课外学习活动。“过程和方法”目标是语文课外学习活动的核心目标。它指的是学生亲历实践性 学习过程，在实践情景中运用和熟练各种语文实践的方法，领悟语言运用的规律，获得积极的体验和丰富经验。如郊游、五分钟新闻会、演讲比赛、参观博物 馆、纪念馆、写影视评论、办板报和手抄报、慰问演出、故事会、专题调查、收集风俗民情等活动，鼓励学生全员参与，手脑并用，合作探究。这些实践活动应重实 践的过程，轻实践的结果。
3.教师的正确引导是实施语文课外学习活动的保证
在语文课外学习活动中，学生是积极主动的学习者，强调自主实践学习和学习过程的开放，需要教师的正确引导。教师能否运用，对于语文课外学习活动的顺利开展并卓有成效，具有决定性的意义。
（1）教师要做好初始阶段的诱导。小学生认识水平、文化知识基础薄弱，解决问题的方法、经验不足，需要教师进行一定的基础训练，如利用工具书、 使用视听媒体、做笔记、收集、整理资料、选择读物等方面的技能训练。小学生自主语文实践学习的兴趣激发、学习的氛围创设、学习的时空保证等都离不开教师的 循循诱导。初始阶段的充分准备能激发学生课外实践性学习的兴趣和自主意识，使学生有饱满的热情投入语文课外学习活动。
家庭教育经验交流材料范文3
关键词：外来民工；早期家庭教育；模式
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2016）03-0117-03
伴随着改革开放和城市化进程的加快，享有“中国针织名城”荣誉的爵溪，吸引了大批外来民工到爵溪务工安家。从调研获知：外来民工家庭四处漂泊，流动性强；文化层次低，缺乏早教育儿知识；经济收入低，忙于挣钱养家糊口；家教观念落后，不重视婴幼儿的早期教育。为了提高外来民工的整体素质，转变他们的育儿观念，促进婴幼儿健康愉悦成长，幼儿园积极探索适合外来民工家长的早期家庭教育指导模式、培训方式和策略，提高外来民工家长育儿水平。2009年爵溪街道成立了早教指导中心，依托中心幼儿园和社区的人员资源和活动场地，有计划、有步骤、有针对性地对外来民工家庭教育进行实践探索。
一、早教“社区指导模式”
以街道社区、村为中心，在早教指导中心决策管理领导小组的协调下，创建社区示范基地，明确分工，各司其职，联手其他相关部门全方位开展针对性培训活动。主要模式有：健身广场角指导模式、家庭活动点指导模式、区角活动站指导模式。
（一）健身广场角指导模式
利用各社区、小区和村庄拥有完善的设施和健身广场，中心园早教指导人员开发了颇有创意的“社区健身广场亲子指导角”的早教模式。借助社区健身广场，吸纳社区内散居婴幼儿、父母及其祖辈家长参加由亲子指导站组织的家庭育儿指导活动，为广大祖辈家长提供家教指导和服务。设立在婴幼儿活动人口密集的小区健身广场上，开展两城创建百人签名活动、两城创建环保大地画、两城创建人人宣教活动，结合时代落实两城创建等活动。并根据季节特征和老年人起居习惯随时调整活动时间，且活动采用问题交流、谈天说地、祖孙游戏、宝宝剧场等生动、轻松的形式，因而深受祖辈家长的欢迎。
（二）家庭活动点指导模式
坚持因地制宜与因人而异相结合、延续性与渐进性相结合等原则，如创建了家庭小院以及串门式的早教服务，深受广大家长的欢迎。为使指导更加深入，范围更加广泛，幼儿园对于那些不方便参加集体活动的儿童，将园内活动拓展到园外活动，利用农村家庭宽敞的室内外场地，鼓励有条件的家庭接纳其他婴幼儿及其家长，开展“同伴家庭”交往活动；让亲子班的孩子到同伴家作客和游戏，培养孩子的交往能力，指导家长如何正确和孩子开展交流；让家长亲身体验、目睹早教方法。指导前，早教老师和家长进行电话联系，针对孩子的实际，针对性地给予建议和帮助。教师送教上门、入户指导的服务内容包括育儿指导、图书借阅、玩具共享、家长沙龙、测查分析、家教咨询、游戏创编等。在具体指导的时候，老师会准备适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏，操作游戏或者儿歌、音乐等资料与家长交流分享，让家长参考《0-3岁婴幼儿动作发展重点提示》，给予孩子针对性指导。同时根据早教各月龄段亲子活动方案内容给予授课，课后请家长填写早教问卷，切实了解家长对早教需求的状况，为下一次的活动点指导活动做准备。
（三）区角活动站指导模式
对社区内0-3岁未能接受学前教育的散居幼儿及其家长、看护人进行公益、免费的教育和指导是社区教育的重要内容，也是幼儿园教师义不容辞的职责。爵溪街道划分为三个社区六个村，集中了90%外来民工孩子。考虑地域的便利，街道在社区及村委会中设立了活动区角，创造适宜指导环境。根据组织活动等内容准备充分的活动材料和图书，形成漂流图书和漂流玩具，各家庭凭借自己的兴趣和喜欢，自由选择玩具和图书；通过定期的组织讲座和宣教活动等进行开放性指导。
二、早教“幼儿园指导模式”研究
以爵溪中心幼儿园为主阵地，依托家长学校，根据外来民工家长科学育儿不同需求，开展系统、全面、科学的培训。主要模式有：家长学校培训模式、自选菜单学习模式、网络媒体指导模式。
（一）家长学校培训模式
围绕“办好两所学校，教育三代人”的目标，依托家长学校系统培训，推进家长科学育儿素养的提升。主要创建了“健全—灵活—保障”的特色教学培训模式。1．健全组织机构管理健全家长学校领导小组。园长任组长，业务园长为副组长，组员由分管领导和教研组长担任领导小组定期开会，研究工作，对全园家长学校工作进行统筹安排。各成员在领导小组领导下从各块工作的特点出发积极开展工作，确保家长学校正常成功开展，同时建立考核实施办法，从培训计划呈报制度、学习卡管理制度、家长学校档案制度、培训信息上报制度、培训母亲考核、考核督查制度等方面进一步加以规范，确保家长学校工作规范、有序、有效开展。2．灵活运用授课方式一是教学内容灵活。根据不同的对象灵活选修内容，教材中有必学教材《幼儿入园家长必读》《学习型母亲标准》等，如母亲选择“母亲素养课程”和《母亲素养读本之一》；父亲在行动中学习《感悟教育》，早教父母可以选修《早教指导手册》等内容。面对多类型的家长参加活动，幼儿园选择各项主题性亲子活动来开展。二是教学方法灵活。主要方法通过“亲子活动，家校互动、家长沙龙、家长会，书香家庭，专家讲座、志愿者互动，早教咨询”等八个活动方式进行落实，辅导者有组织、有机划、有选择的灵活组织活动。实施整合做到了四个结合，即集中与分散相结合，“独奏”与“合唱”相结合，授课与活动相结合，书籍与网络相结合等途径开展家长学校工作。三是教育对象灵活。因授课对象包括爸爸、妈妈、祖辈、幼儿、教师等，幼儿园灵活的选择对象组织相对应的活动。3．保障落实四大机制为了家长学校的各项机制的规范，学校即确保有一本培训书籍、一份学员名册、一支讲师团、一张学员学习卡，有序地推进培训的实施，并认真做好督查、考核等工作。
（二）自选菜单学习模式
以改变家长教育的观念和方式问题为出发点，针对家长的教育态度、教育方式、亲子沟通、育人环境等，我们把拟定的菜单投放给家长，供家长自主选择自己感兴趣的菜单，每位家长每学期可选择2-3项参与活动的菜单。幼儿园还围绕市级“母亲素养工程”课程设计方案，推出母亲身心健康素养培训课程菜单，内容包括身心健康理念、身心健康知识、身心健康技能三方面。（三）网络媒体指导模式随着电脑、智能手机的普及，网络信息进入千家万户，成为获取信息的重要渠道。为适应时代的发展和家长学校渠道的拓展，园内开设了家长学校网页，分五个板块，有“家教诊所”“家教锦囊”“家教信息”“家园职责”“母亲课堂”等栏目，不定期的为家长提供家教知识服务。每个班级成立一个家园联系群体，平时采用QQ群或微信，如早教QQ群，母亲素养工程QQ群、父亲联盟行动QQ群等，家长在这里可以聊各种营养餐点、育儿经验、人生感悟、生活琐事等，使得这个平台不只是一个经验交流的平台，更成为家长们心灵放松的平台。如网上分享、走访家庭、亲子阅读，好书推荐，撰写育儿心得，聆听“为了孩子与你相约”“家庭教育指导服务的大讲堂”等；有各班自行组织的重阳节亲子慰问老人活动、家园联谊会活动、为贫困地区送温暖活动、马路志愿者交通安全维护活动等，活动照片网上共享。针对家长提出的家教疑难问题，幼儿园还专门邀请家教行家进行网上交流应答，使家教疑难问题得以及时解决。有时候幼儿园会抛出一些问题供大家讨论，家长和老师都会积极参与，各抒其见，缩短了老师和家长之间的距离，大家感觉特亲切。通过网上网下定期讨论一些疑难问题，老师和家长都可以畅所欲言，查找并学习网上家教理论知识，达到沟通思想，实现共同进步。
三、早教“家庭参与模式”
在了解外来民工家庭情况和家教需求后，根据家长的不同特点和他们的长处，帮助他们结成社团，相互交流、互帮互学，共同进步，主要模式有：
（一）亲子游戏体验模式
家长亲身体验参与各类丰富多彩的游戏活动，潜移默化地转变家长育儿理念，让家长进一步感受到亲情的美好，体验着和孩子共同成长的快乐。一是前期预告报名。每逢“运动会”“六一节”等节日来临，老师会请家长自愿报名，参加化妆组、道具组、服装组、摄影组、后勤组等。二是参与组织策划。让家委会组织放风筝、车队联系、安全保卫等方案设计，为了让各节日活动有条不紊、忙而不乱，也让家长们感觉到自己是班级的一分子，体验到班级的集体荣誉感。三是参与体验感知。“重阳节”邀请爷爷奶奶来园与孩子一起“老小同乐”；迎新年，邀请家长和孩子一起做体验贺卡，辞旧迎新；“三八节”，母子同乐度佳节，如：“赶小猪”、“抬花轿”等游戏，这种体验式的游戏方法，使得家长感知体验游戏“玩中学，学中玩”的趣味快乐。
（二）家长社团实践模式
许多外来民工家长往往在节假日或晚上都要加班，因此他们没有时间参加集体专题培训。另外考虑到家长中也有不少理念先进、教子有方的行家，能够起到引领的作用，因此幼儿园开设了梦想工场项目，成立家长社团。家长社团的活动旨在吸收有心、有闲、有才的家长参与，由家长根据自己的特长和幼儿发展需求相结合，组建各类社团，并由家长管理，组织开展活动，由幼儿园提供活动场地。
（三）家长沙龙交流模式
家庭教育经验交流材料范文4
一、家庭亲子小实验的组织与开展
1、培训家长，让家长成为家庭亲子小实验指导师。在家庭亲子小实验活动中，家长是指导幼儿开展科学小实验活动的指导者。我园在小班启动活动，首先召开发动会，向家长宣传科学教育的重要性、开展家庭亲子小实验的目的、方法等。其次是向家长开放一节示范课，指导家长如何准备实验材料，如何提出问题、指导幼儿思考、指导幼儿实验操作等方面，让家长能成为家庭亲子小实验的指导师。在发动会后，发放班级亲子小实验的申报表，让家长自愿申报参加家庭亲子小实验活动。在过程中，关注家长指导幼儿开展科学小实验的质量。通过家访、个别交流、科学小实验记录表的收集整理了解家长对该项活动的指导情况及效果，针对家长指导中出现的问题跟进培训，促进家长指导幼儿开展科学小实验的水平不断提高。
2、选择内容，定时组织家庭亲子小实验的开展。我园以“两周一个科学小实验”开展家庭亲子小实验，在具体实施时，首先选择适宜的科学小实验内容，我们根据幼儿年龄的特点、根据课程实施的主题选择生活化的小实验内容，几年来，我园已初步形成了27个大、中、小家庭亲子科学小实验案例；其次，各级组请专人负责根据小实验的内容，写成可供家长参考指导的详案，上面写明小实验的重点、难点以及家长注意点，以及指导孩子做实验每一步的指导语，设计好幼儿实验记录单。然后复印分发到各班，每双周五发给幼儿。让家长根据教师的教案与提示，利用双休日带幼儿开展活动。
3、组织交流，分享家庭亲子小实验的经验。在家庭亲子小实验开展后，我们让幼儿把实验记录表带回学校，每个班在教室的外墙上开辟亲子小实验专栏，把记录表展示在墙面上，便于幼儿、家长之间的交流和相互学习，在记录表收齐后，各班组织幼儿进行交流，如在家是怎样做实验的、在实验中发现了什么等，让幼儿分享经验，教师进一步总结提升幼儿的经验。
4、重视评价，促进家庭亲子小实验有效实施。我园老师设计了家庭亲子小实验评价表，用三颗星形象地从三方面进行评价：第一颗星表示是否做了，第二颗表示是否幼儿记录，第三颗星是幼儿是否乐于表达实验过程。教师对亲子小实验的认真评价，激发了幼儿对亲子小实验的兴趣和重视。
二、家庭亲子小实验的价值与收获
1、幼儿的探究兴趣与探究能力不断增强。一是幼儿发现问题提出问题的能力明显增强。科学探究多依靠问题不断推进，带着问题探究知识，给予幼儿思考的空间，鼓励幼儿提各种问题，幼儿在活动中逐渐变得善于提问，喜欢提问。二是幼儿实际探究解决问题的能力提高了。家长按照实验的要求在家庭中为孩子提供材料，指导孩子自主完成实验和记录，家庭亲子小实验因为是“一对一”的指导，因此幼儿可以对材料进行充分的探索，幼儿通过自己的猜想假设、动手尝试、不断验证自己的假设等过程中，不断提高探究解决问题的能力。三是幼儿的记录能力明显提高。根据小实验内容的不同，我们采用了不同的记录要求，如“糖拌番茄”要求幼儿能进行过程记录，“蔬果沉浮”幼儿能运用标记符号进行记录等，幼儿运用绘画记录、符号记录的能力得到了很大的提高。四是幼儿表达能力也明显提高。幼儿在探究之后，会有一种表达的潜力和倾向，因此我们在每次小实验教案中都明确提出实验后请幼儿讲一讲，家长用文字记录幼儿的实验发现。记录表回收后，各班还进行幼儿交流，在老师的指导下，幼儿会不断修正自己的语言，使表达更准确、更流畅。
2、家长对科学教育的认识和指导更科学。因为有小实验详案的引导，家长在指导幼儿探索时就不盲目，渐渐的家长也获得指导孩子参与科学探究的实践经验。阶段性家庭亲子小实验总结交流会，教师对于家长在指导小实验中所存在的问题进行了详细的分析，如在记录单中发现家长代替记录的问题、孩子乱涂乱画的问题等；同时为家长经验交流提供了很好的平台，促进了家长间互相学习，互相影响，记录单中家长代劳等现象明显减少，使他们逐渐明确应如何科学的指导幼儿做小实验，也提升了家长对幼儿科学教育价值的认识和科学素养。
3、教师的科学素养和指导能力不断提升。教师在选择小实验的时候，需要上网或者杂志上寻找资料，根据幼儿的兴趣需要、年龄特点以及当前的主题活动进行筛选，必要时还应先做预备实验，保证所选小实验的可操作性与科学性，这个过程一方面丰富了教师自身科学知识的储备，另一方面也促使教师在日常的工作中多观察幼儿，了解幼儿，构建正确的儿童教育观。另外在引领家长的过程中，教师必须努力钻研，获得幼儿科学教育的相关理论知识，科学的家庭教育指导方法，对家长在指导幼儿实验过程中所存在的问题作出正确的判断与分析，并能科学的帮助家长纠正错误，形成正确的教育观，让家长信服，更让家长感受到科学教育的魅力。
家庭教育经验交流材料范文5
关键词：幼儿园；家园共育；问题；策略
一、幼儿园家园共育的内涵与意义
家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭抑或是幼儿园单方面地进行教育工作。随着国家和社会对学前教育的日益重视，人们越来越意识到家园共育对于幼儿的家庭教育和幼儿园教育的重要性。目前世界各国的学前教育都非常重视家园共育，我国的政策法规也积极提倡家园合作。
二、幼儿园家园共育中存在的问题
（1）幼儿园或家庭对家园共育的重视程度不高。目前，我国的学前教育发展仍不完善，而且与小学教育等存在明显的差异，有其自身所特有的性质，所以即使现在学前教育的发展越来越受到社会各界的重视，但幼儿园的家园共育仍然存在重视程度不高的问题。
（2）家园共育中教师与家长的观念存在分歧或误区。幼儿园教师可能会认为自己是学前教育方面的权威，所以会要求家长配合自己的活动，很少听取家长的意见，从而使家长在家园共育中处于被动地位。对于某些高学历的家长来说，他们有一套自己的育儿观念，所以可能会与幼儿园的教师在家园共育中存在观念的分歧，如果不及时进行沟通，必定会影响家园共育的效果。而对于某些低学历的家长来说，他们觉得自己的学历不高，所以会一味吸收幼儿园教师的育儿观念，不及时反思自己的教育方法，在家园共育中可能会完全成为教师观念的执行者，缺乏育儿理念与实践的创新。
（3）家园共育的活动过于单一或未落实到位。目前幼儿园中家园共育的活动方式主要有以下几种：①召开幼儿家长会，根据家庭教育需求以及幼儿园教育需要，幼儿园教师向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效地开展；②举行亲子活动，邀请家长与幼儿一起参与活动，亲密家园关系；③利用园报和网站实现家园互动，使家长了解幼儿园是怎样教育孩子的，给家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料。所以不论是幼儿，家长还是教师都缺乏参与的积极性。
三、促进家园共育的策略
（1）提高幼儿教师的自身素质，培养家长家园共育的意识。对于目前幼儿园家园共育重视度不够的问题，首先要解决的就是幼儿教师的素质问题，只有全面提高幼儿教师的素质，使幼儿教师意识到家园共育的重要性，幼儿园的家园共育才能得到真正的实施。其次，幼儿园需要向家长传递家园共育的理念，使其认识到家园共育的重要性，这样才能调动家长参与家园共育的积极性。
（2）幼儿教师要学会换位思考，积极主动地与家长进行交流。不管教师与家长的育儿观念存在多大的分歧，但是两者的本质是一样的，即通过双方的合作，促进幼儿的发展。所以教师要学会换位思考，从家长的角度出发，主动与家长进行沟通，改变家长在家园共育中所处的被动地位，寻求家园共育的最佳形式。而家长也需要积极主动地配合教师的活动，并为教师的活动提供建设性的意见。
（3）丰富家园共育的活动形式，将活动落到实处。家园共育的活动形式丰富多样，除了开展家长会、举行亲子活动和利用园报、网站等，还可以定期举行家长开放日、开展家长―教师岗位一日体验活动、做好家访和家长问卷调查工作以及定期举行育儿经验交流活动等。但是不管采用哪种活动形式，最主要的是将活动落到实处，教师应该以促进幼儿身心和谐发展为目标与家长进行家园共育合作，而家长则应该积极配合教师的活动。
四、结语
通过以上的论述，我们可以确信家园共育对学前教育质量的提高具有重要意义，所以不论是幼儿园还是家庭都应该重视家园共育，合作促进幼儿园的家园共育。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
家庭教育经验交流材料范文6
刚才，市教育局、39中等4个单位，分别从不同的角度作了交流发言，不难看出，他们在开展“三项活动”过程中认识到位、组织有力、方法创新、符合实际，取得了显著成绩，他们的经验具有启发、参考和借鉴意义，他们所取得的成绩，是我市各级关工委坚持在全市青少年中广泛深入持久开展“三项活动”的一个缩影。近几年来，我市关心下一代工作在省关工委的指导下，创新思路理念，完善工作机制，整合社会资源，丰富活动载体，做了一些富有成效的工作。特别是“三项活动”启动以来，全市各级关工委综合协调，有关单位积极配合，目前已经落地生根、全面展开。经过几年的发展，我们已经切身感受到了青少年的巨大变化，也得到了学校及家长的拥护支持，受到了社会各界的广泛赞誉。
市关工委在各级关工委和教育部门的支持和配合下，精选了52篇各具特色的典型材料，印制了《市中小学生开展“三项活动”经验汇编》，系统总结了2008年以来我市开展“三项活动”的经验做法。其中，不仅体现了中小学校开展“三项活动”的主阵地作用，部分街道、社区从丰富青少年课外生活、加强青少年校外教育的角度，部分企业从关爱青年职工的角度，也开始开展“三项活动”，并取得了成功的经验。这既拓展了“三项活动”的外延，又丰富了“三项活动”的内涵。胶州市关工委以弘扬和培育青少年的民族精神为突破口，在强化综合能力培养的同时，让青少年从小具备中华民族传统美德。市南区教育局注重搭建高位平台，完善激励机制，每年举办感恩实践活动，中小学生艺术节、科技节等，有效激发了学生的参与热情。39中突出才艺培养特色，自编才艺培养教材，营造了良好的才艺培养氛；近期，当代第一部主要反映初中生学习和生活的青春励志电影《十五岁的笑脸》在全市公开上映，所有角色均由39中在校生以及校友扮演，集中体现出该校开展“三项活动”的丰硕成果。开发区荒里社区投入1200余万元建成了社区文化活动中心，组织社区156名青少年开展“三项活动”，全面促进了教育活动多样化，假日活动系列化，实践活动经常化。大洲运动用品有限公司坚持以中华优秀文化教人育人，增强了青年职工的认同感和归属感，尽管近几年不少企业面临着“民工荒”，但大洲公司始终得到了员工们的信任与拥护，队伍一直十分稳定，形成了职工与企业共同进步、共同发展的良性循环。
同志们，我们要正确对待成绩，在现有的基础上，继续努力，把开展“三项活动”与发挥本土优势结合起来、与新时期青少年的实际需求结合起来，按照省关工委的部署要求，深入持久开展下去。
一、要认真总结“三项活动”取得的成绩和经验
这次会议无论是大会发言，还是书面经验材料，都给我们留下较深的印象，值得认真总结推广、吸收借鉴好的经验和做法，整体推动“三项活动”向前发展。成功的经验概括起来主要有以下几点：
一是相互配合，形成了合力。我们建立和健全了关工委综合协调，教育部门主管，学校主抓，其他部门密切配合的工作机制，广泛发动“五老”亲自谋划、亲自组织、亲自调度，从动员发动到活动开展，从典型培育到对外宣传，召开会议安排部署，不断加大指导、督导力度，组织开展了书画比赛、征文、文艺汇演、感恩演讲比赛、少儿才艺展演等丰富多彩的活动，扩大了“三项活动”的社会影响力。宣传、媒体、文广新等部门充分发挥职能作用，积极配合开展工作，形成了齐抓共管的强大合力，有力推动了“三项活动”广泛深入开展。
二是深入基层，扩大了范围。各级关工委和教育部门联合推动，深入基层开展工作，使“三项活动”迅速从城区向周边及农村等基层单位延伸，参与的范围也不断扩大，从农村地区到外来务工人员子女集中的中小学校，“三项活动”进校园、进课堂、进教材取得了积极成果，初步形成了百花齐放的良好局面。实践证明，基层出思路、出方法、出经验，是开展“三项活动”的重要阵地和支撑点，我们要继续坚持扎根基层、依靠基层、发动基层，指导基层开展工作。
三是因地制宜，突出了特色。各级关工委和教育部门在开展“三项活动”过程中，不循规蹈矩，不按部就班。立足不同年龄段青少年的实际需求和接受能力，从城市和农村学校存在的客观差距出发，注重在活动内容的深化、细化、具体化上下功夫，倡导多形式，不提硬要求，不搞一刀切，使活动具有了更鲜明的特色和更持久的吸引力。实践证明，因地制宜、突出特色，使我市“三项活动”具备了更旺盛的生命力、更大的发展潜力和更广阔的发展空间。
二、全面推进“三项活动”向纵深发展
我市开展“三项活动”虽然取得了显著成效，但离省关工委的要求，与先进地区相比，还存在发展不够均衡、工作不够规范、创新精神不足等问题。我们要继续坚持省关工委提出的“拓展、提高、创新、扎实、持久”的指导思想，进一步强化措施，突出特色，拓展深化，把“三项活动”开展得更加生动活泼，扎实有效。
（一）要在创新载体、丰富内容上下功夫。要坚持贴近实际、贴近生活、贴近青少年身心特点的原则，精心设计主题活动，增强活动的吸引力和感召力。要创新活动方式，不断增强“三项活动”的灵活性、针对性和实效性；要加强阵地建设，创建富有特色的校园文化，丰富青少年的课余文化生活，达到陶冶情操、提高素质、增强本领的目的。
