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小学英语经验交流材料范文1
摘要：在时代背景下英语应用十分重要，因此，在学生初学英语的小学阶段，学生英语能力的培养需要引起各界关注。而英语学习包含着听说读写译几大重要板块，这五个方面在学生的英语学习过程中缺一不可。学生听、说能力是英语学习中必须具备的能力之一，提高学生这两个方面的能力与教师的教学方式、有效教学等方面都密不可分。自然拼读法就是提高学生英语能力的有效方法之一，本文就针对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行分析并提出几点建议。
关键词：教学方法；自然拼读法；小学英语
自然拼读法是通过学习和掌握26个字母以及字母组合在单词当中的发音规则，了解字母、字母组合与发音的关系，学习和掌握英语拼写规律，提高英语学习的效率。如在自然拼读法中，辅音字母b代表／b／，而不是读／bi：／；元音字母组合ai、ay等代表／el／，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。熟练掌握了自然拼读法，对于小学生的英语学习来说，能够更加有效率的朗读和拼写英语单词，同时也能减少错误率。随着近些年来教学改革的不断深化，关于小学的教学方法越来越被给予重视，采取正确的教学方式，不管是对于学生的学习还是老师的工作都事半功倍。以下就针对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行深度探讨和提出建议。
1自然拼读法应用的意义
1．1提高学生对英语的兴趣：德国教育家第斯多惠曾说：“教育是艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣在教学活动中的重要性不言而喻。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。对于大部分小学生来说，英语是门初学的学科，因此会显得陌生；或者有的学生对自己不是很自信，因此失去了英语的兴趣。这时老师对于学生的兴趣引导极其重要。老师应用有效而恰当的自然拼读法，不再让学生死记硬背单词句型，让英语变得充满趣味性，由此来激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。这样不仅极大的激发了学生的兴趣，还能让英语在学生心中形成深刻的印象，从而将英语带入到他们的生活中去，让英语贴近生活。
1．2增强课堂有效性，提高学生学习能力：在传统的课堂教学中，老师一味的对学生灌输知识，而学生则没有选择全部接受老师传授的知识，这样的教学模式，缺乏老师与学生之间的互动，课堂气氛也显得死气沉沉，并无活力。而如果有效的采取自然拼读法，则能在很大程度上改变这一状况。在课堂教学中，应用这种方法，让学习自己找到英语学习中的乐趣，老师以知识为联结为学生提供一个学习的契机，学生自己主动的学习、获取知识，在学习的过程中就能感受到求知的乐趣，而且更重要的是提高了课堂教学的有效性，更加有效的提高学生的学习能力，更容易达到教学的初衷。
1．3完善英语教学方式：在传统的英语教学方式中，老师多是让学生机械的记忆规律、套用模板，很大程度上磨灭了学生的自主学习性，同时也不能激发学生的潜力，很容易使学生的思维陷入刻板的情况中。但使用自然拼读法改变了原本的传统教学法，为教学注入了新鲜的事物，促进了教学方法的改进。并且老师在应用自然拼读法的过程中更容易发现新的问题并不断的解决问题，从而完善现有的教学方法，提高教学效率。
2如何更好的开展自然拼读法
2．1营造浓厚的英语学习氛围。常言道：“环境塑造人生”。一个人所处的环境往往对其发展有着极其重要的地位，在班级这样的小集体中，班级环境对学生的发展也很重要。在学习英语、应用自然拼读法的过程中激发学生的语感是十分重要的，而激发学生的语感就可以从营造班级环境入手。老师可以安排学生做关于英语26个字母的读法手抄报，并在班级的黑板或是墙上粘贴学生自己的作品；或者老师可以让对英语朗诵感兴趣的学生定期做阅读经验交流，为同学们讲自己对某些书籍的读后感。通过这样的方法，就在班级内营造了良好的阅读氛围，并且还能在班级内形成一种热爱阅读的风气，以此激发学生对自然拼读法产生浓厚兴趣，更好的应用到之后的学习中。
2．2提供正确的方法指导。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物”。开展新型的教学方法固然重要，但同等重要的是老师运用合适的方法指导，对学生进行正确的引导。比如说，老师可以采取使用字母与字母组合读音教学。字母和字母拼读教学是自然拼读法的基础，老师要先让学生掌握英语单词44个基本音的字母和字母组合；还比如采取书写教学，老师着重训练学生的拼写能力包括对字母、单词、简单短语和句子的书写。总之，老师提供正确的方法指导在自然拼读法的实践应用中占据很重要的位置。
2．3增强表达能力：英语学习与表达能力之间的关联度很大，如果想要激发学生对英语的兴趣度，加强学生的语言训练、提高其语言表达能力，也是一种很好的方法。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。老师应该鼓励学生们大胆的读出来。在上课之前，老师让学生们大声朗读单词、句子、课文，并且富有感情。这样做不仅可以振奋学生上课前的精神，避免上课走神，还可以加强学生的表达能力，增进学生对文字的敏感度，由此，学生的英语兴趣有可能被极大可能的激发出来。
2．4向学生设置问题：为了充分调动学生对英语诵读的积极性，老师还可以在教学过程中增加与学生互动的频率，采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方式来激发学生的学习主动性、积极性。比如在学完一节课后，老师可在课余时间和学生多多交流这节课，还可针对这节课对学生进行提问，让学生运用英语来表达其思想感悟。通过这样的提问与交流，既可以提高学生对英语课文的兴趣，又开拓了学生的思路训练了学生的口语表达，不论是对激发学生兴趣还是提高学习能力都有极大的作用。总而言之，自然拼读法对于像小学生这样的初学英语者作用极大，老师、学校应对此给予高度重视，将这种英语教学法有效运用到英语教学当中去。
参考文献
小学英语经验交流材料范文2
现将《崇明县教育局*年重点工作和节点计划表》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
各单位要发扬求真务实的工作作风，出实招、办实事、务实效，扎实工作，乘势而上，确保全年各项重点工作有力、有序推进。教育局将根据节点计划，加强对各单位落实情况的督促检查。
附：崇明县教育局*年重点工作和节点计划
1、实施“科教兴县”战略
编写“科教兴县”行动纲要：2月下旬至3月底前期准备工作；4—5月起草；6月征求意见、送审批准。
2、构筑教育人才高地
（1）校长职级制评审工作：一月份全面动员，领取有关申报表格；二月份完成一级及一级以上校长的材料报送及专家评审工作；三月份完成一级及一级以上校长的审核工作，并完成二级及二级以下校长的材料报送及专家评审工作；四月上旬审核委员会完成所有申报材料的审核工作。启动校长年薪制试点工作。
（2）人才引进工作：1—3月赴外省市和本市师资专场设摊招聘；4—6月面试；7—9月材料上报，办理商调、报到等手续；11月至年底启动新一轮的人才招聘工作。
（3）师资队伍建设：1—3月“名师论坛”规划阶段；4月选派部分外语骨干教师赴国外专业培训；5月开展“名师论坛”专题活动，评选德育骨干教师；7—8月选派部分外语骨干教师赴国外专业培训，聘请外籍教师来崇培训部分中小学英语教师；10月“名师论坛”专题活动。3月中、下旬开展“热爱本职、安心海岛、奉献崇明教育事业”巡回演讲。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教师工作。
（4）职改工作：5月高级教师职聘对象进行教科研成果鉴定；7月中级教师职聘对象进行教科研成果鉴定，初级教师职务聘任；9月各级各类教师职务结构比例测算；10月高级教师职务批聘对象评审并上报；11—12月中级教师职务批聘对象材料评审。
3、不断提升办学水平和教育质量（责任人：黄强执行人：基教科）
（！）“二期课改”工作：3月中旬召开“二期课改”工作会议；10—11月，分别召开中小学实施研究型课程、拓展型课程和双语教学现场教学研讨会。
（2）加强教学研究：开展校本研究，聚集课堂教学。3月10日—3月31日组织发动；4月1日—10月31日校级活动；11月1日—12月31日县级活动；2005年1月总结表彰。
（3）增强德育工作的针对性和实效性：5月启动“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名优秀德育工作者”评选和班主任技能大赛，9月分别进行表彰和经验交流。
（4）切实提高3—6岁幼儿入园率：3月做好《上海市0—3岁幼儿教养方案》的解读工作；4月做好《上海市托幼园所办学等级评估标准》解读；5月组织获2003年终考核优秀奖的单位开展展示活动；上半年召开一次0—3岁婴幼儿启蒙教育现场会。启动幼儿园达标建设工程，3—6岁幼儿入园率达92%。
（5）努力提高小学教学质量：3月下旬召开小班化教育现场研讨会；4月开展新基础教育结题研讨活动；5月召开双语教学工作会议；六月召开二期课改工作推进现场会，开展随班就读工作研讨活动。
（6）改善学校周边环境：3月完善工作网络，明确职责、任务、工作目标；4月召开文化市场义务监督员会议；4—12月分别开展网吧整治活动；4月专项整治校园50米内小摊贩；10举行青保干部培训班。
4、合理调整学校布局
（1）完成村校撤点：2月底完成规划论证；6月底前做好各项准备工作；7月底前完成校舍资源的调整、扩建；8月底初步完成村校撤点工作。
（2）完成“五四”分段：2月完成调查摸底、分析论证工作；6月完成师资调配和设备调拨；8月底完成。
（3）组建“崇明二中”：2月下旬确定办学规模；9月新生入学正常运作。
5、大力发展成职教育
（1）紧缺人才培训：第一季度培训200人；第二季度培训500人；第三季度培训1000人；第四季度培训300人，全年合计培训2000人。
（2）城乡富余劳动力培训：第一季度培训1500人；第二季度培训2500人；第三季度培训3500人；第四季度培训2500人，全年合计培训10000人。
（3）林业培训：第一季度培训150人；第二季度培训250人；第三季度培训350人；第四季度培训250人，全年合计培训1000人。
（4）建立竖河职校教育联合体：3月形成方案；5月完成。
6、推进实事项目和重点工程建设
（1）寄宿制高中建设：2月底完成各主体建筑填充墙砌筑；3月初启动体育场地及人工河等附属工程的招投标工作，3月底完成征地吸劳养老对象的安置工作；4月初各项附属工程全面开工；5月底各主体建筑完成安装及粉刷量的50%；6月底完成各主体建筑的粉刷与安装任务；7月底刷好各主体建筑的内外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬项目全面竣工。
（2）东门中学建设：2月底完成二期各主体工程的安装与粉刷任务；3月底启动体育场地、水电、道路等附属工程，完成征地吸劳养老对象的安置工作；4月底刷好二期各主体工程内外墙涂料；5月底各主体工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底项目全面竣工。
（3）加强初中建设工程：硬件建设方面：2月底完成调查摸底；3月份完成规划论证及计划制定工作；4月份完成校舍修理及设备采购的报批手续；6月底建设工程项目启动；8月底完成修理项目，年底完成设备装配。教育教学方面：3月召开重点建设初中校长会议；5月举行一次加强初中建设现场交流会；10月举行一次加强初中建设现场交流会；11—12月举行一次加强初中建设现场交流会，并对13所学校进行中期检查评估。
7、做好依法治教工作
（1）加强对乡镇履行教育职责的督政工作：3月完成《目标责任书》的修订和签约工作；7—8月进行中期随访督查；12月进行年终考核评优。
（2）加强审计工作：1—2月做好有关校办企业的经济效益及财务收支审计；3—12月完成40所学校的财务收支审计；做好有关学校领导干部的责任审计；3—4月对有关单位进行专项回访检查。
（3）加大依法治校力度：开展市、县“依法治校示范校”评选活动。2月宣传发动、建立机构、制定方案；3月组织培训、自检自评、试点交流；4月互检推荐、评估测评、命名表彰；5—6月学结、经验交流、推广提高。
小学英语经验交流材料范文3
摘要：培养英语专业师范生教学技能是课程改革中普遍关注的一个焦点，也是实施师范生素质教育的一个深层次问题。英语专业师范生如具有较强的教学技能，将极大提高他们的英语学习效果，有利于他们顺利的掌握教学理论和技能。本文首先论述了培养英语专业师范生教学技能的必要性，接着从教师的角度探究了如何多途径培养英语专业师范生的教学技能。
关键词：英语；师范生；教学技能；培养
当前，高师院校注重向学生传授书本理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能的训练，使得师范生走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中得心应手，游刃有余。
一、培养英语专业师范生教学技能的必要性
1．高师院校英语专业旨在培养合格的中小学英语教师。与教师教学技能密切关系的便是师范生的基本功训练。我国师范院校对师范生教师职业技能的训练，较多停留在对师范生的“三字一话”的训练与考核，只要求师范生写好钢笔字、毛笔字、粉笔字和讲好普通话，对课堂教学技能的结构及形成机制缺乏进一步的研究，更缺乏有效的训练方法和手段。
2．教育理论对教育实践指导性不强。由于教育理论是对教育实践规律的高度概括和总结，具有一定的抽象性，实践中往往是教师或学生缺乏抽象理论应用于实践的“演绎”能力，缺乏教育理论应用于实践可操作的“程序”。教学语言训练力度不够，教学语言与一般语言不同，它不仅要求发音准确，而且要求表达力强，富有感染力、交互性和启迪意义。
3．教学实践的针对性不强。师范生教学技能还包括教学组织、教学内容设计、教学内容呈现、学习评价和指导方面，它们远比“三字一话”重要。尽管师范生在实习前进行了试讲等实践环节的训练，但是因缺乏有效的训练方法，特别是缺乏对师范生教学技能针对性训练，致使学生正式上课仍然感到盲从，需要很长一段时间适应。
4．培养师范生英语教学技能，有助于提高英语教学效率。要提高英语专业师范生的英语水平，除了通过提高英语教学水平以外，还要注重学生英语教学技能的培养。只有学以致用，学生才乐意学，教学才能收到更好的效果。培养英语专业师范生教学技能的教学，充分体现了这一规律。在教学中，教师通过启发、引导、示范，观摩优质课，调动学生的积极性，坚持以学生为主体，帮助学生掌握课堂教学的基本原则进而形成自己的教学模式，从而提高教学效率。
二、培养英语专业师范生教学技能的方法
1．以自我养成训练为主，矫成训练为辅
观摩优质课录像是自我养成训练的重要手段。我们购买了全国各地几十位青年教师优质课的竞赛录像带。让受训者利用晚自习或自由活动时间，带着问题观摩各种学段、各种题材、各种课型和各种风格的教学实况录像。师范生从技能操作性定义出发，进行直观的感觉。由于“感知模特”是通过具体的教学行为和教学过程，给师范生提供具体技能的目的和要求，师范生也能直接模仿复杂的教学行为中的具体技能。放录像时，教师可以针对某些技能的特征进行阐释。放完录像后，让师范生进行讨论。他们被老师的大刀阔斧地开辟语言场景和精雕细刻的教学技能所感染，然后又被中学生的语言能力怔住，从点点滴滴做起，帮助学生吸收和存储新语言材料的技巧，加深了对教学技能的认识，强化了教学技能意识。他们钻进课堂教学这个“黑匣子”，心中有目标，学习有榜样，行动有依据，设计自己的教案和教学步骤，精心准备教具，揣摩自己的教态、教学语言和板书设计。因此他们对在微格实验室的演练就有了比较满意的结果，大大减少了矫正训练的时间和精力。
2．小组自由练习和录像反馈相辅相成
在观摩的基础上，我们为受训者提供了足够的训练素材作为课外作业，由受训者利用晚自习的时间，以5一6人为一个小组的形式按技能要求设计的教案进行演练。这些教案详细地记述了教师的教学行为和学生的学习行为反应。演练过程中可以随时停下来，根据小组成员提出的改正意见多次反复尝试。由于人数少和环境的宽松，受训者也乐于接受本组同学提出的意见。通过组内的协作、交流和辩论，组织探索和自我反思，容易形成互教、互帮、互学的合作局面，使每位受训者都有受训练的机会。在指定演练的基础上，又在教材中指定不同的课目让受训者自己备课写教案，以小组的形式演练不同的教学环节和步骤，让受训者自我决策、自我更新，并由小组其他成员根据技能评价指标给予量化评价。如果达到及格的标准，就到微格教学实验室使用录像的手段对他们的训练效果进行反馈。小组的每个成员都各自演练不同的课目。在教学班集中进行录像反馈时，这时就会有5一6个人是相同的授课内容，但各人使用不同的方式、方法和技巧进行教学，并且能进行比较，能体现每个受训者的训练效果。全班受训者可以从不同的角度观察到不同的教学行为的优劣、教学技巧和方法的成败，为自己提供经验和教训。
3．以受训者自我评价为主，帮助寻求改进的措施和方法
由于各种课型的教学任务和每项技能训练的评价指标都是透明的，录像又很全面地反馈了训练效果，我们就充分利用录像作为受训者自己认识自己、反思自己和提高自己的自我探索过程，让受训者自己对自己进行评价和受训者互相评价。我们经过调查对比，发现受训者观察评价自己的录像的时间，最好放在他们观看了别人的授课或者授课录像以后，甚至隔几天到一周的时间。这样做是为了让他们退出授课者角色的心境，转换成学生或第三者的角色心境去观察录像中“那个人”的教学行为。他们就会克服主观性片面性，从而客观地全面找出录像中“那个人”存在的问题和不足之处。由于各人对技能意义和评价指标理解的差异，让全班受训者再进行综合评议或互相评议。指导者在此基础上帮助受训者分析模拟教学中的得失，分析他们的优势和劣势，对他的失误进行诊断，分析产生失误的原因，寻求改进和提高的方法与措施。这样，录像反馈和微格教学实验室的作用就可以得到充分发挥，微格教学就会产生良好的整体效应。
4．成立学生专用微格教学教室，使微格教学成为学生提高教学的常态化模式
微格教学是英语教学技能培训中常用的手段。通过微格教学学生可以反观自己的教学过程，不断深入思考教学过程中的得失，为增强教学效果奠定基础。学校应成立学生专用微格教学教室，鼓励学生利用微格教学设备将微格教学做成常态化。学生可以随时利用微格教室完成自己的教学演示。同时要求学生逐渐形成“三修改”原则：自行观看后修改；小组内放映后修改；班级放映后修改。反复的修改过程也是学生自我提高的过程，同时学生的教学思想得到交流和拓展，逐渐形成自己的教学模式。
5．突出技能训练重点，带动其它技能的协调发展
我们把教学技能的分类建立在对教学目标、教学原则和新的教学模式上，以教学活动和教学过程为核心，围绕先进的教学方式和方法，提高师范生运用教学方法的灵敏度，重点训练以下教学技能：导入技能、呈现演示技能、机械性操练组织技能、意义练习组织技能、交际性练习组织技能、巩固强化活动组织技能。虽然在这些技能训练的前后，我们也安排了教态、课堂教学语言、板书设计、提问、纠错等其他单项技能的训练，但我们始终把这些单项技能的训练围绕上述六项技能的训练进行。在重点训练这六项技能的同时，又不忘其他技能的协调发展。这六项技能的训练是微格教学的“纲”，其余是“目”。以纲带目，教学技能训练的目的就更明确，教学行为的变化就更大，效果显著。最后的结果是摒弃了落后的教学方式和方法，改变了落后的教学程序和设计，大大提高了师范生运用先进教学方法的灵敏度。
6．教学竞赛促使学生教学技能产生质的飞跃
教学竞赛是提升学生教学技能有效的方式，也是学生与其他兄弟院校交流的有效手段。每年我校组织学生参加各级各类的学生教师职业技能竞赛以及其他相关比赛（如全国大学生英语演讲比赛，辩论赛等）。我们尤其重视赛前准备阶段。这个阶段对于所有学生来说是个难得的锻炼契机，利用这个机会在学校展开竞赛的预赛和初赛使大部分学生能够参加到竞赛的氛围中来。为了使更多的学生能够接触到竞赛，得到锻炼，我校要求将学生分成若干小组方式来进行小范围竞赛。实践证明，这种预赛和初赛的形式已经成为学生教学技能飞跃的跳板。很多学生正是通过积极备战比赛而得到提升，在比赛中增强了自信心，那些在大赛中脱颖而出的选手更是受益匪浅。
7．充分利用教育实习，作为提供学生宝贵的教学实践
教育实习是对学生教学技能全面的检验，也是学生迈向合格人民教师的第一步。为了更好的给学生提供实习机会，学校应当建立小学、中学教学实习基地。每年的毕业生要在教学基地进行为期1个月的实习工作。同时我们除了在前期召开实习动员大会外，还需要指派教师专门负责帮助或指导实习生的实习工作。实习带队教师通过坐堂听课、课后交流等方式，及时了解学生的实习进展并加以指导。每年我校实习生都受到实习单位的好评，部分实习生被评为优秀实习生。为了能够更好地为学生解决课堂教学中遇到的问题，我校成立校内网站“教学畅坛”。在该平台上学生可以自由的发表自己对教学的看法，提出疑惑，解答别人的提问等。同时我们组织优秀教师和教学专家对“畅坛”中的难题进行集中讨论和解答。该平台的建立为学生解惑答疑，拓展思路提供很大地帮助。
总之，英语教学技能的培养有利于对师范生发展动机的激发，有利于师范生之间的经验交流与合作，有利于英语专业师范生顺利的掌握教学理论和技能，缩短了他们从学生到教师的适应过程，为他们的自我发展奠定了基础。
参 考 文 献：
[1]何明初,杨斌. 培养师范生教学技能的几种方法.[J] 中国电化教育 教学天地2000，（6）.
[2]孙雷. 高等师范院校英语专业学生教师职业技能训练模块研究―――课堂教学技能模块的实践. [J]群文天地，2011,(11)
[3]王纯,杨孝龙. 微格教学与师范生从教技能的培养. [J]安康师专学报，2001,9
[4]叶惠文，邹应贵,杜炫杰. 现代微格教育系统构建与实施模式研究电化教育研究.教育研究，2006，（7）
作者简介：韩伟忠（1969―），女，江西萍乡人，讲师，主要从事英语教学方面的研究。
说明：此文章有江西省社会科学规划重点项目支持
小学英语经验交流材料范文4
[关键词]农村；农村远程教育；发展；科学对策
[作者简介]胡远青（1963―），男，江西南昌人，江西公安专科学校人文系教授。（江西南昌330043）
农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表证。当前农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难：普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高农民教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此，构建与现代农村建设相适应的农村远程教育体系，使农村远程教育成为引领农村经济发展、缩小城乡差距动力源的任务十分艰巨。
一、农村远程教育的建设与发展是现代农村建设的需要
1、现代农业发展要求快速集聚新型的农业人才
从21世纪农业发展来讲，开展农业科技革命，广泛采用生物技术、信息技术、农药化工技术等，用高新技术打造传统农业，依靠科技和教育大幅度地的提高农业生产科技含量，已成为世界农业发展的新趋势。我国农业科技对生产的贡献率约为40％，只相当于发达国家的一半。要使我国农业科技和生产力出现质的飞跃，并在若干领域取得突破，能够在21世纪激烈的竞争中站稳脚跟，关键是要以科技推动农业，通过农村教育、尤其是远程教育与培训，普及科技知识，实现科教农一体化的发展新格局。
2、加强农村人力资源开发，提升进城务工人员素质已成当务之急
随着城市化进程的推进，大量农村劳动力人口进城务工，囿于自身生存发展能力偏低及各种制度，无论是在就业、生存，还是在医疗卫生、文化教育等各个方面都处于弱势。目前的农民工，由于“缺少文化”，往往只能选择在建筑、运输等部门从事简单体力工作，而一旦出现国家经济调控，房地产业降温，则会出现“民工回流现象”。“失去土地”的农民洗脚进城却无知识、无技术，亟需通过远程职业教育培训，帮助“换脑充电”，融入新的生活。
3、现代农村文化建设呼唤远程教育功能的扩展
在新的历史条件下，以先进文化为指导，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立与市场经济相协调的道德观念，批判性地继承发扬传统文化和泊来文化，积极开展丰富多彩的群众性文化生活，是实现农村文化正确、健康、发展的根本保证。农村文化是建立在基本科学知识普及的基础上。这就要求在农村开展各类科普知识，普及科学知识，提高农民基本的科学素养；要求通过远程信息手段实现城乡文化教育科技资源共享；要求在广大农民之间构建文化交流平台，在农民中进行生产技能、经营管理知识、各种生产市场信息的交流、沟通，实现文化资源的整体效应。
二、当前我国农村远程教育面临的困难和主要问题
为“三农”服务，是远程教育面临的新任务、新领域，从本质上讲，这是一项巨大的创新工程，必然存在许多新的困难和需要在实践中解决的新问题。
1、我国农村中从事农业及其相关工作的劳动者素质依然很低
目前，农村人口素质提高缓慢，农村劳动力人口中高中及以上学历人口比例很小，文盲、半文盲和功能性文盲人口占有相当比例，这种状况，不能满足现代农村对高层次的人才的需求，不能满足农民接受远程教育培训的需求。
2、资金不足、资金短缺、资金使用不协调等问题制约着远程教育的发展
开展远程教育，资源建设和支撑服务体系的建设是重点，需要投入大量资金。建设网站、网络、租用通讯线路，引进大量的教学软件都需要资金的支持，而维护网站的正常运行更需要持续性投入经费。据调查，农村远程教育建设资金投入比例大致是：学校自筹占53．8％，国家扶助占5．1％，地方政府拨款占17．6％，企业投资占2．6％，从中可以看出，国家、市、县财政投入有限，只能起到补充作用，学校自筹和按政策标准规定向学生家长收起的“上机费”，占的比例比较多，而随着“农村义务教育全部免费”政策在全国范围的实施，农村远程教育的发展在资金支持方面将面临很大的困境。农村远程教育的建设资金分配比例大致是：硬件建设占67％，软件开发占17％，人员培训占8．6％，容易形成重硬件轻软件、重建设轻应用的现象，降低了有限资金的整体利用率。
3、农村远程教育内容单一，为“三农”服务的有效性不强
网上教学资源差，大部分是将教案的文字材料以网页的形式设置在网上，这样的教学形式单一，缺乏好的网上素材库和多媒体课件。现有的面向“三农”的教学资源，内容的针对性、实用性不强，教学内容与农村现代化建设关联不大，不能解决农民面临的实际问题；没有根据农村产业结构和农村劳动力向二、三产业转移的要求，调整教育观念和培养模式，教学内容不能反映最新科技成果。现行的远程教育内容已经无法适应新时代条件下农村教育及经济社会的全面发展的实际需求和可持续发展趋势。
4、农村远程教育区域间发展不平衡，基础设施不配套
远程教育的优势在于它借助网络技术和计算机技术，通过广播、电视、网络等媒体，把先进的教育内容传送到村寨乡间、农家炕头，为广大农村学习者不出村庄、不误农时，自主选择所需内容提供便利。但目前开展远程教育所必需的计算机、网络等基础设施尚不配套。在基础设施落后的地区开展远程教育的门槛仍然偏高。
5、教师现代信息技术能力较低
随着现代远程教育在农村教育教学中广泛应用，教师信息化教学的能力成为实现教育教学现代化、提高教学质量的关键。目前，由于农村教育信息化建设刚刚起步，大多数农村教师的技术水平、利用信息化环境备课以及信息教学的能力还处于初级阶段，部分教师利用信息化资源的意识不强，缺乏现代教学理论和学习理论的指导；农村学校的教育信息化发展滞后，缺乏具有教育学专业背景的高素质专业化信息技术教师，影响了现代信息技术在教学中推广和使用。
三、农村远程教育可持续发展的科学对策
1、大力增加政府投入，完善农村远程教育资金保障体系
要保证农村教育跨越式发展，让远程教育正常运转、持续发展并与农村基础教育体系相融合，持续性的资金保障至为关键。应加大中央和省级政府对农村远程教育的投入，创新投入的机制，形成政府、企业、社会等多渠道投入的新格局。国家在农村远程教育项目设计和规划阶段，就应该考虑今后维护运营、管理、人员培训、资源运用等持续投入的经费并设计好良性运转的机制；项目工作实施结束后，要作为国家对农村教育支持常规性投入的一部分；完善以县为主的管理体制，进一上加大中央、省、市、县各级政府对义务教育，尤其对农村贫困地区义务教育的投入。将远程教育培训纳入农村经济和产业发展的大框架通盘规划，开发与当地资源相适应的农业技术和农产品加工产业，成为广大落后地区农业、农村和农业教育发展的基本出路。为此，中央和省级政府应通过农村远程教育与农村产业、就业联动等方式，以项目拨款支持农村远程教育的发展。
2、建立新的农村远程教育网络系统
利用农村中小学现代远程教育工程，在行政自然村建立具备基本条件的远程教育教室。实施了农村中小学现代教育工程的学校，同时也是全国科学文化信息资源共享工程的基层中心，其设施、设备在课余时间、节假日、寒暑假应向广大农民开放，并公布开放时间，把农村中小学建设成为农村教育中心、文化中心和信息传播中心，为农村教育服务，为农村经济和社会发展服务。
在比较偏远的山区和贫困的乡镇，建立体现个性化学习功能的农村综合教育示范培训基地。基地应配备农村远程教育接收系统、交互式的教学课件点播系统、标准的多媒体网络教室、电子阅览室等；在远郊区县应建立具有交互式教学、资源整合制作、互动答疑、远程咨询等功能的农村远程教育平台，全面提升县教育中心为农民服务的支撑能力。通过该教育平台，不但可以实现乡镇基地间沟通和交流，促进农村基层的教育和资源共享，还可以面向本县区远程教育培训基地和站点自行组织专题性培训。
3、深入开展校本培训，提高教师现代教育的技术水平
农村教师数量大、分布广，很难在短时间内完成对所有教师现代信息技术的培训。培训应采用分级、分层、分批相结合的方式进行，由点到面逐步实现全员培训，可以由参加过省级、市级培训或信息技术水平较高的教师或校外聘请专业教师对教师进行推广和培训。培训的内容应具有较强的针对性、实用性和有效性，着重加强远程教育工程设备与资源在教学中的应用培训，增强教师应用这些资源进行教学的意识与能力，引导教师将三种技术模式应用于课堂教学，不断提高利用信息技术进行教学的能力。在培训的同时，应建立完善的培训反馈机制，为农村教师的不断学习和在日常教学实践中应用现代信息技术提供指导和服务，不断提升农村教师应用现代信息技术进行教学的层次和水平。
4、优化教育资源，提高远程教育教学效率
农村实施现代远程教育工程，目的是促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，促进农村基础教育和职业技术教育的均衡发展。因此，用好现代远程教育资源，对于学科教学就显得尤为重要。对于农村基础教育，针对有一定师资力量的课程科目，建议主要提供辅助教师教学的内容，如教学资源中与教材同步的系列教案示例、媒体展示等内容，为教师提供了新的教学理念、教学模式和相关资料；对于薄弱学科，如英语课程，则可利用远程教育资源“小学英语”所提供的基于情景模式下的多媒体课件，缓解了英语教学的师资不足的矛盾。还可利用远程教育资源网中为学生提供的天文、地理、人文、社会等方面的专题学习资料，让学生在课堂中学得开心。
农村远程教育在丰富的多媒体资源基础上，除服务于基础教育之外，还要服务于农村的职业技术教育。开发和提供实用、有效的农村职业技术资源是农村远程教育的主要内容。面对为农村服务这一全新的课题，资源开发和利用需要转换思路、创新机制。要充分研究农业、农村和农民的现实需要，制定教学资源的针对性、有效性开发策略。在内容上，要结合当地农村和农业经济的特点，开发具有本土特色的资源，注重内容的先进性、实用性和可操作性；培训项目的选择要做到“选好一个项目，培养一批人才，致富一方农民”；在资源开发的机制上，要特别重视与乡镇、行业、企业的合作开发，建立共同开发机制。
