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两个带来经验交流材料范文1
关键词：主题；探究；资源；利用
陶行知先生早在70年前就提出并实践了“建设中国的、省钱的、平民的乡村幼稚园。《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应当充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效地促进幼儿的发展，在我们周围，蕴涵着丰富的教育资源。在开展“香香的蔬菜”这一主题中，那绿油油的菜地，那喧闹的菜市场，那香味扑鼻的酒店厨房，都是我们开展探究活动的好去处。那鲜红的辣椒、那紫色刺鼻的洋葱、那翠绿的扶手瓜……都是我们开展探究活动的宝贵资料。
一、菜地里的学问――利用社区资源引导幼儿寻找与发现
利用社区中的自然资源，让幼儿在观察中产生真实的感受。
孩子的探究，要有丰富的环境。社区的教育资源是丰富多彩的，并不是每一种教育资源都能给我们带来益处，所以，教师应该从主题探究的实际需要出发，筛选各类资源，引入对幼儿探究活动有作用的教育资源，为幼儿的探究活动提供有准备的社区环境，
根据“香香的蔬菜”主题需要，我们选择了“菜地”作为孩子探究的第一站。带孩子们到菜地里观察各种蔬菜。当孩子们通过各种感观发现了过去不知道、过去没有见过或视而不见的东西，这些东西就会更强烈地刺激他们的求知欲望。
二、蔬菜里的科学――利用社区资源鼓励幼儿探究与实践
利用家长资源收集资料，为幼儿的探究提供充足的材料。
家长是我们主题探究的好帮手，家长可以为我们的探究活动收集材料，帮助幼儿增加日常生活经验，家长也可以走到孩子们中间，为幼儿提供广阔的学习空间，有了家长的支持，幼儿在获得了丰富的经验之后，会产生与同伴分享的强烈愿望，会主动地与同伴交流自己的发现，这为主题探究活动的发展奠定了良好的基础。为了让家长了解我们的教育目标，我们全班小朋友一起制订了一份倡议书，告诉家长我们探究的基本情况，并写明我们的需要，家长可以协助我们做哪些工作，家长一看便很明了。
三、菜场里的乐趣――利用社区资源带领幼儿观察与体验
利用周围社区中的环境资源，让幼儿体验生活。
有时候，我们不需要挖空心思去创设这种那种教育情境，幼儿园外的一些社区资源便是生机勃勃、充满魅力的教育资源。
幼儿园附近的菜市场便是我们最好的探究场所，真实的生活是孩子们的欢乐之源。
孩子们带着两元钱来到喧闹的菜市场，走进菜市场仿佛是到了一个蔬菜乐园，各种各样品种繁多的新鲜蔬菜摆在孩子们面
前，深深吸引着孩子们，摸着、看着、闻着，认识了许多平时从未见过的蔬菜，还掏钱买到了自己喜欢的蔬菜，实践了生活片段――买菜，激发了他们对认识蔬菜、品尝蔬菜的兴趣，在活动中享受了快乐，体验了成功的乐趣，交往能力也得到了发展。
利用这样的社区资源，让幼儿接触生活，在真实的社会活动中学习，从而获得积极的情绪体验和鲜活的知识经验，这对幼儿的发展有着十分重要的意义。
四、蔬菜中的艺术――借助社区资源启发幼儿利用与创造
利用社区中的人文资源，激发孩子对各种事物的兴趣。
孩子们把自己买回的蔬菜陈列在活动室中，好有成就感。接下来，我们邀请在酒店厨房当厨师的家长来到幼儿园，他不仅为孩子们带来了色彩艳丽的蔬菜谱图片，还现场为孩子们表演蔬菜雕刻和蔬菜拼盘，孩子们为一个个美丽的作品鼓掌。孩子们也不甘示弱，模仿厨师把各种蔬菜切成不同形状，制作蔬菜拼盘、蔬菜沙拉等，末了，我们还邀请家长一起举行“蔬菜宴会”，孩子们的高兴劲儿就甭提了。
五、家长老师来啦――借助社区资源激励幼儿交流与积累
利用家长资源，家园共同分享孩子们在探究中的进步和快乐。
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应与家庭密切合作”在日常活动中，我们班的家长有参与幼儿园活动的愿望和能力，我们在本主题中利用家长资源有计划地开展了以下两个活动：
1.“家长助教”进我班
为了充分挖掘蔬菜的作用，我们邀请了当医生的家长，请他给孩子们讲讲蔬菜的营养及进食方法。它的开展不仅仅丰富了幼儿园的课程活动、弥补了教师知识经验的不足，同时也为教师和家长、家长和家长之间提供了一个经验交流和共享的机会。从而提高幼儿的交往能力，在愉快和谐的氛围中，享受到了自主探索的乐趣，更加激发了幼儿探究的兴趣。
2.亲子活动展巧手
在主题探究活动结束时，我们还利用家长资源，开展别具一格的主题展示活动，让家长了解幼儿在活动中的发展情况，对家长的大力支持给予回放性展示，心灵手巧的家长们聚集在一起，收集各种废旧材料和幼儿共同制作许多蔬菜的头饰及服装（幼儿画、涂、剪，家长缝制、完善）。在主题展示活动中，幼儿穿着由废旧材料制作的服装在舞台上表演着蔬菜的生长过程，家长们则戴着白毛巾，挥舞着锄头扮演农民耕地，整台展示由于家长参与策划、制作、演出而完成得很精彩。幼儿在展示中体验到了收获的喜悦，加深了对主题的认识和感受，家长们也在参与中加深了对幼儿活动全过程的了解，体会到与幼儿一起学习和活动的乐趣。
参考文献：
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关键词：城市排水系统，网络化管理
目前人类社会已开始进入网络时代，网络应用已经遍布各个领域、渗透到各个部门当中，城市排水也不例外。那么网络到底能带来多大效益呢?让我们先来看一个与“水”有关的事例：
众所周知，三峡工程作为世界上最大的水利水电工程，其数据和信息处理的工作量之大，工程管理之复杂已远远超过了一般意义上的工程。为把三峡工程建成世界一流的工程，中国长江三峡工程开发总公司引进了三峡工程信息管理系统，它的引进实现了三峡工程计算机网络化管理。该网络通过两个局域网及相应的数据库构成了一个从三峡工程管理的实施层、管理层到决策层的信息体系，从而提高了三峡工程整体管理水平。通过信息的高效统一管理，实现了三峡工程全过程、全方位信息控制与管理的战略目标。同时，还可为有关部门和海内外人士提供信息服务。据有关专家统计，三峡工程引进信息网络管理系统后可取得如下效益：
生产效率提高40%-70%；设备利用率得高200%-300%；人力费用减少5%-20%；库存资产减少35%左右；管理人员时间利用率提高；工程报表、数据标准化、规范化；能保证工程材料、设备供应及时；资金周转加快。论文参考。
引入网络管理，有些地方还存在着不足之处，结合外地经验和我市实际，我们认为主要有以下几个方面：
(一)行业管理不够协调
内部管理是排水事业健康发展的保障。尽管我市排水设施比较完备，但是这并不等于没有纰漏了。例如，在管理体制方面，目前还存在条块分割、责任不清、管理手段滞后等弊端，如：有些地方污水出现外溢现象却无人问津，主要是产权单位不清所造成的，会造成许多不必要的损失和麻烦。在人员配置方面，由于部门多、管理不协调，造成技术力量分散，人员不能满负荷工作，影响了人力、物力的充分利用。如电力、排水、热力等，他们都有各自的人员和技术，但却不能综合在一起，造成人力物力的浪费。在资料共享方面，一些重要的数据资料，主要还是人工管理、自然保存，很容易造成资料混乱、纸张破损、数据丢失，需要时查找起来也不方便。另外，在工程施工、排水许可证管理等方面，受技术条件限制，也都缺乏一套行之有效的办法。因此，不在管理手段上有所改进，排水管理将很难再上一个台阶。
(二)对外宣传渠道不畅
排水行业要想更好地发展，必须注重对外技术合作和经验交流，不断扩大自身的影响并树立良好的社会形象。在这一方面，各部门的宣传力度还不够，宣传途径和方式比较单一，宣传手段落后，难以及时与外界沟通，制约了排水事业的发展。
我们在改进进水管理工作时应该在实行行业化管理和技术处理自动化上多下功夫，建议实行排水系统信息网络化管理，如果能够实现网络化管理，我们认为它将在以下几个方面发挥巨大的作用：
(一) 有利于提高城市管理水平
排水系统网络化管理是城市管理现代化的重要组成部分。而城市排水系统要想进行信息网络化管理，就必须建立资料库和数据库。论文参考。有了资料库和数据库，我们就可以把本行业的人事档案、财务管理、政策法规、技术材料、处理参数、排水信息以及排水施工管网图等输入计算机，以便随用随调。实行网络化管理，既提高了工作效率又增加了管理的透明度，有利于各项工作的协调配合和领导的调度指挥。例如，我们监测站现在已有一个关于重点污染户监测数据平台，我们在平时对重点污染后监测后及时把数据输入数据库，其中还包括其监测的点位及坐标，重点污染户的基本情况及平面图等。我们可以在最短时间内把某一个时间段的污水监测数据调出，为污水处理厂进水提供参考。
(二)有利于扩大对外交流
为了更好地对外宣传我市的排水事业，就应该充分利用网络优势。通过网络把我们一些好的经验和技术推广出去，同时也能将一些外地乃至外国的先进经验吸收进来，为我所用。通过网上搜索，筛选出有用的信息，以利于加强内部管理、改进处理技术。另外，我们也可以通过一些知名网站，宣传我市的经验，树立我市的形象，以求达到“宣传污水处理事业，交流污水处理技术”的目的。或者通过“政府上网工程”，依靠行业主管部门的网站进行交流和宣传。这方面的渠道很多，我们利用的空间很广阔，只要把握住时机就一定大有收获。
(三)有利于提高污水处理的自动化程度
污水处理是整个排水系统的核心，是我市排水事业成败的关键。为保证污水处理能够平稳、高效地运行，就必须引进计算机信息网络化管理系统。因为网络化系统可以使一些设备的运行管理，如风机的风量调节，污水泵流量控制，各种电器、配电设备的调控，起臂机、阀门、闸门按钮的开关，监控装置对处理参数的监控等实现自动化管理。从而避免人为因素造成的差错和损失，减少能耗、提高效率，也可以使操作人员免受噪音或污水中有害气体和病菌的侵害。在排水监测方面，如果引进信息网络化管理系统，使用实时监控装置，将能够大大改变排水监测落后的局面，极大地提高工作效率，促进污水处理行业的发展。
(四)有利于提高排水技能培训管理水平
采用网络技术对排水技能培训进行管理，将能使培训工作的组织更严密，管理更科学，手段更先进。通过网络，我们可以采用多种多样的教学方式，例如多媒体教学、联网教学、在线教学等等，既能节省人力、物力，又能取得可见的社会效益和经济效益。通过网络，我们在对外推广培训技能，宣传培训信息的同时，还可以对外开展学习交流活动，更新技能培训知识，提高教学水平。
二十一世纪是信息网络时代，网络正在改变着我们的工作方式和工作环境。论文参考。随着国家“信息高速公路”和“政府上网工程”的全面实施，网络已经成为一种必备的工具，应用于各行各业的现代化建设中。我们的排水行业也应该及时搭上网络这辆“快车”极速飞驰在“信息高速公路”上，只有这样，我们才有可能在短时间内赶上或超过排水事业发达的地市。
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关键词：钢结构施工；质量控制；安全控制；完善策略
钢结构工程具有抗震抗风性、耐久性、保温性、隔音性，其施工建设的速度也很方便快捷，施工材料也能利于回收再利用，有着很好的节能作用。但是，我国钢结构工程在施工阶段上，施工单位为了保证自身经济效益，以及相关管理人员与施工人员带来的各种影响因素，导致钢结构施工阶段出现了诸多问题，如施工材料的质量不符合标准、施工安全管理工作不到位等。因此，要对钢结构施工阶段的质量控制与安全控制工作进一步落实，保障工程质量、施工进度、生命安全。
1. 钢结构施工阶段的质量控制基本要点与安全控制具体内容
1.1钢结构施工阶段的质量控制基本要点
一、钢结构施工阶段要对施工材料进行严格的质量检测、实验，合格后方可使用，其检测的材料包括钢材料、焊接材料、封板、连接固件等，检验标准包括材料的规格大小、品种形式、使用性能等，同时还要具备材料的合格证书及进口材料的检查报告。二、钢结构施工阶段要在焊接施工上进行质量控制，焊接施工人员要具备专业技能与上岗证书，焊接所使用的材料要按照规定进行合理存放，且材料要符合施工材料规范标准，焊接工作中使用的技术、工艺要符合相关标准，焊接点的尺寸及热处理等具体焊接内容要符合设计指标。三、钢结构施工阶段要在紧固件连接施工环节中进行质量控制，首先是所使用的紧固件连接材料在尺寸、型号、规格等方面符合设计指标，其次是螺栓工艺要分为普通型、高强度型，根据不同施工技术与设计标准进行施工，同时要做好施工报告记录。四、钢结构施工阶段要在钢材料加工上进行质量控制，具体从钢材料的切割平面度、加工尺寸、边缘缺棱、螺栓孔标准等方面进行严格的质量指标检验与控制，使加工钢材符合施工构建设计数据。五、钢结构施工阶段要在安装施工上进行质量控制，通过制定正确、合理的施工方案，保证钢材构件符合标准，确保垫铁规格、砂浆强度、标高基准点等施工内容满足施工要求，合理安排构件安装顺序，严格控制安全边缘缝隙、紧贴面、偏差等指标。
1.2钢结构施工阶段的安全控制具体内容
一、钢结构施工阶段要做好安全管理前期准备工作，对钢结构施工的施工人员进行安全意识教育，并对施工人员的专业技能进行再次培训与提高；成立相关安全监督与管理小组，对钢结构施工技术的安全性能、施工效率进行检测与管理，选择安全高效的施工工艺；准备充足的安全用具，严格执行安全施工规范，加强管理施工人员对安全用具的使用情况；对钢结构施工所用材料、机械设备等进行安全检查工作，及时排除安全隐患，保障钢结构工程顺利开工；做好钢结构施工安全事故救治准备工作，随时应对钢结构施工环节中出现的人员安全事故与设备故障修复等。二、钢结构施工阶段要对高空施工作业进行严格安全控制，首先是要准备充足的、质量达标的防坠器，同时严格要求施工人员配备使用防坠器；其次是要在钢梁或钢柱上采取安全绳悬挂措施，根据安全绳悬挂具体间隔要求进行合理悬挂；然后还要设置爬梯，对爬梯的材料、螺栓等要保证安全质量，并对爬梯的宽度进行合理设计；最后要结合钢结构施工进度与工程量大小，打造数量合适的操作平台，保证施工人员在进行焊接、对接、安装与矫正等工作时，有较好的安全操作环境。三、钢结构施工阶段要对各类材料的吊运、吊装环节进行安全控制，规范施工人员对吊运、吊装设备的操作方式，排除高空施工吊坠物的安全隐患，及时清空吊运、吊装路线下的人员，按时检查吊运、吊装设备的索具、钢绳等是否牢固，及时发现隐患并解决问题。四、钢结构施工阶段要对动火作业与施工用电进行安全控制，规范施工人员用火用电方式，根据钢结构施工在动火作业与安全用电方面的要求进行施工作业，同时要完善防火电气焊技术，根据《施工现场临时用电安全技术规范》（JGJ 46-2005）进行正确施工用电。
2. 完善质量与安全控制体系的策略
2.1加强钢结构施工阶段安全与质量控制工作，建立相关工作体系
钢结构施工因其施工特性与普遍适用性，在其质量与安全控制工作的完善方面，首先是要进一步加强施工方在质量控制与安全控制上的监督管理力度，对钢结构施工各个环节的工作进行质量检测与控制，并加大施工安全保障力度，为钢结构工程在安全质量方面奠定基础。其次是要根据我国钢结构施工在质量控制与安全控制方面的具体经验与控制手段，建立符合我国钢结构施工特点的质量与安全控制体系，从而提高我国钢结构施工阶段在质量与安全控制上的工作效率。
2.2加强相关施工管理者之间的交流与合作，强化钢结构施工质量与安全控制手段
我国各地区钢结构施工因为地域特性、气候特点、建筑类型等不同，其在钢结构施工质量与安全控制方面的管理手段与管理模式也存在着区别，因此要加强钢结构施工管理者在质量控制与安全控制工作上的经验交流与合作，共同致力于完善相关管理手段，促进我国钢结构工程的发展。钢结构施工质量与安全控制手段的强化，一是要加大施工监督个管理力度与范围，二是要提高管理人员的责任意识，三是要具备专业人才的基本保障，四是要借鉴与学习相关控制经验与手段，五是要结合现代信息化技术打造质量与安全控制管理系统。
3.总结
钢结构工程作为我国基本建筑建造类型之一，必然是我国今后建筑工程类项目施工建造重点研究与发展的内容，因此要不断落实并完善钢结构施工阶段的质量与安全控制工作，推动我国钢结构工程发展。
参考文献：
[1] 陈养源，钢结构工程质量控制方法及工程应用[D]；浙江大学，2006.
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为了聚合幼儿园有限的人力、才力资源，确保研究的实效，我园采取科研式教研来开展园本教研工作，将科研课题作为园本教研的研究主线，把学习、实践、研究三者整合，使课题研究融入到幼儿园工作的“血液”之中。几年来，我们以本园独立承担的科研课题《幼儿活动材料的开发与运用》《以爱为核心的幼儿感恩教育》为抓手，以活动为载体，有效地丰富了教研内容和方式，对教研管理网络的建立和教师综合素质及水平的提升，发挥了积极作用。我们总结出以下亮点，供参考。
调整管理结构框架
我园始终致力于“把最宝贵的东西给予儿童”的教育宗旨，秉承“迎着阳光健康成长”的办园理念，遵循幼儿发展规律，以塑健康特色、育专业队伍、立知名品牌、彰教育公平的国际知名园所为目标，经几代人辛勤耕耘，硕果累累，桃李满天下。在幼儿园不断发展的进程中，幼儿园始终坚持以园本教研为主阵地，以提升教师队伍素质为基础，达到提升幼儿园教学质量，促进幼儿园发展的目的。幼儿园的园本教研也是在不断的进行中优化结构，达到科学、合理、有效。
几年来，我园园本教研工作的最大特点是“分头推进，有机结合”。三大块工作分头进行，又有机结合，既充分保证我园教研工作的有序开展，又实现教研工作的实效性。
1.制定合理的科研管理制度，保障课题研究顺利开展
制度是一切工作顺利开展的保障。我们研究制定了一系列切实可行的科研制度，如《班级科研工作制度》《教师参研奖励制度》《科研组长职责》《科研工作十每制度》等，通过这些制度，课题研究得以全方位渗透、全过程推进、全园性参与，增强了教师的课题研究意识，使研究成为每个人责无旁贷的事。在课题研究过程中，我们还根据情况不断调整制度，如以前科研经费教师之间差异不大，不能很好调动教师们积极主动参研的内动力，大多老师都有干好干坏一个样，影响了课题的深入开展，于是，我们决定拉大差距，培养骨干，根据能力、工作量等因素将课题参研者分成协研教师、参研教师、主研人员、主持人员四个层面。激励机制的建立大大调动了很大一批教师的积极性主动性，使课题研究纵向深入发展得到大幅度提升。
2.制定专家外聘和教师学习制度，提升队伍科研素质
课题研究的顺利开展，需要朝着正确的方向、运用科学的研究方法、以多维的研究视角进行研究，我们深知这些始终离不开高校专家教授，市、区教研员的纵向引领。我园制定了《专家外聘制度》，聘请市、区各级幼教专家和市内外知名高校专家教授来园指导工作、为我园教师做科研讲座等，强大的专业支持使我们不断明晰课题研究的内容、目的、实施、方法。
俗话说“千兵易得，一将难求”，教师是搞好教育科研的核心力量，要搞好教育科研，就必须提高教师教育教学基本功和科研能力，要提高教师研究能力，就唯有学习，在实践中、向同伴、向同行、向专家、向幼儿学习。我们制定了《教师学习制度》，幼儿园不但组织形式多元的学习活动，还派出大量踏实工作、成绩突出的教师到外省参观学习，每年到外地学习人次达到20人次以上，开阔了教师眼界，学习了先进经验。同时还加强教师的专业培训，我们采取了专家专题讲座式培训、一课三研、教研组长轮值制以及菜单式培训，以此来提高教师的研究水平。
3.建立健全科研组织网络，确保任务落到实处
我园建立完善科研人员网络以促进教科研工作顺利开展。通过分层管理，层层落实，科研组发挥“小、实、活”的风格，努力为教师搭建理论学习与经验交流的平台，灵活多样地开展研讨交流活动，及时分析并解决课题研究中出现的问题，带来了很好的成效。
确立以园本教研为主的科研模式
以园本教研为主的“科研式教研”操作模式，就是立足本园，比较深入、系统地研究教育教学实践问题的一种教研活动形式。在研究过程中做到问题即课程、教学即研究。它将课题研究与教学研究有机融合，是园本教研、园本培训的最佳载体。
具体做法是：以每学年一度的园本写、教、评比赛为载体，组建三人一组的“一课三研”学习共同体；其次，选定一个内容――三人分别书写计划――分别进行教学实践――共同反思――共同再次拟定教学计划――三人根据同一计划再次教学实践――分别推选一人参加园级教学、一人书写实录、一人书写叙事性研究的比赛――共同提高谈感受与收获。
教师在这种新型模式中，与同伴交流对话、沟通协作、碰撞交融，通过研究与教学，提升认知、提高技能，使教学不断升华，同时教师的个性空间得以进一步挖掘和拓展，教师风采得以彰显，才能得以释放。
通过“科研式教研”活动，教师逐渐从过去简单的、单一的思考方式，转变为多维度、多层次的反思；教师逐步从外在的评定转变成了自我内省的教育实践与研究，思考问题的角度和方式也发生了变化，以前教师常会问：“这次活动怎么开展?”“活动要准备什么材料?”而现在教师会问“这次活动的内容适宜吗?”‘“幼儿的经验得到什么提升?”“活动材料是否有效?”“活动该怎样调整?”“活动的目标是否适宜?”等等。教师们在共同的交流中，勇于亮出心中的疑惑和困难，将内隐的经验和想法浮现出来，将研究落实到通俗易懂的教学案例中。这种方式把教师间的差距转化为一种资源，成为一种探索的驱动力，使全体教师共享研究实践成果。研究不再是负担，而是自我提升的宝贵机会，课题的研究使我园教科研有了内涵。
坚持教学科研规范化和常态化
本着“从实际出发，大处着眼，小处着手，讲究实效”的科研原则，我园严格园本教研活动过程管理，层层落实，使研究工作常态化成为一种习惯。每学期初，教师在专家引领下选择研究小点，制定详实的研究计划，并根据本班孩子情况和资源情况预设研究内容，将科研活动整合到课程实施中，使一学期教科研活动更具方向性和目的性，活动过程中能根据研究情况做出生成与调整，做到研究的实效性。
每月集体汇报制度，定期开展小组内的观摩活动，充分发挥骨干督促和引领作用，提升教师整体研究水平，坚持每月资料收集制度，保证研究质量。每周每班定时抽两个半天开展科研活动，教师每周制定两个详实的科研活动方案，如科学组和游戏组的实施计划表，有计划、实录、反思、调整，充分保证教师在预设、实施的过程中去，这样做既保证了日常教学，又保证了研究时间，老师们在这样的研究过程中有所提高。并坚持科研组长、课题负责人下班听科研活动的制度，做好坚持每周小组活动观摩研讨。每次活动严格按科学的研究程序：确定
目标一选择内容一第一次尝试、记录一反思、调整一第二次实践、记录一开展各种延伸活动(各个领域)一生活各环节中的运用一再次反思、小结。正是在这种一丝不苟、严抓细节的过程中，使全体教师严谨、科学、规范地进行课题研究，科研材料的收集、整理和管理科学合理，为研究结论的分析、研究成果的分享推广提供了重要依据。
正因为我们的管理促进了教师思维方式的变化，对教师的日常行为也产生了影响。下面是一个案例。这是一位教师“一次教学，三次备课”的历程：第一次备课――摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课――广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解(我有他有，我无他有，我有他无)进行综合、筛选、判断后修改方案；第三次备课――边教边改，在设想与教学活动中的不同细节中，区别顺利与困难之处，教学后再“备课”。这位教师设计与实施这次教学中体现了：三个关注(自我、文献、收获)和两个反思支架(更新理念、改善行为)。这样的教学既是教师专业化成长的捷径，也是具备科研素养后在自己的教研教改上的诠释和体现。
园际联动示范辐射验证反思促研究
作为示范幼儿园，有指导片区一二三级幼儿园的社会责任，以前幼儿园的联动一般就是观摩环境或者看看现场教学活动，参与联动的教师有走马观花之嫌，对他们的帮助不大，在能力的提升上没有达到应有的效果，现在我园采取的办法是带领联动园教师参与课题研究，并把联动分为几个层面：平行联动，参与联动，分享联动。让联动园的教师获得不同层次的发展，教师在过程中不但学会了怎么做，还知道了为什么要这样做，真正“授人以鱼，不如授人以渔”。在与联动园互动的过程中，教师彼此之检的交流与碰撞，会进一步发现研究中的一些问题，并能很好地验证我们研究的结论是否有效，从而促进我们进一步思考与再次实践，这对我园的深入研究也起到助推作用，整个片区在科研联动的带领下，教育教学能力都得到大幅度提升，幼儿园园市区也有了很好的声誉，实现了双赢的目的。
两个带来经验交流材料范文5
关键词：档案，鉴定，思考
Abstract: the appraisal is the archives of archives management is an important part in the whole process of archives work throughout, it directly related to file documents for keeping the determination of the archives and save destroyed fate. Since the order, file appraisal is the archives of a weak link, is also a problem, has been plagued by file. Therefore, the author, based on the for several years in the files of the department work experience, with authority file identification archives as the breakthrough point, analyze the causes, this paper discusses the solution. The author puts forward his own identification documents what time thinking.
Keywords: file, appraisal, thinking
中图分类号：G271文献标识码：A 文章编号：
一、当前机关档案室档案鉴定工作中存在的问题
1．档案保管期限划定过宽，片面追求室藏量。档案的保管期限是档案价值的外在标志。准确地划分机关档案的保管期限是做好档案鉴定工作的基础。长期以来，机关档案人员在档案保管期限表制订过程中，对本部门形成的各类档案的价值缺乏深入的研究，仅仅是简单地照搬照抄国家档案局1987年的《机关文件材料归档和不归档的范围》及《文书档案保管期限表》的有关规定，至使不少单位存在保管期限划分不科学的现象，应是短期的划为长期，应是长期的划为永久，导致室藏永久、长期档案比例过大。这种现象机关档案部门尤为突出，给今后档案移交进馆工作带来很大压力。另一方面，档案室建档初期，因档案数量少，档案人员没有实践经验，又缺乏理论知识，在收集档案时总是抱着“归总比不归好”的思想，只考虑单位全宗的完整性，片面追求档案数量，给档案管理造成负面影响。正如国家档案局原副局长刘国能同志在分析我国馆藏档案的现状后指出“我国档案馆藏素质存在一些问题，一些重复文件和不需长期、永久保存的档案进了馆，占用了有限的库房和投入”，“档案鉴定问题已经越来越迫切地摆在了各级档案部门的面前，需要赶快着手加以解决”。并因此呼吁档案馆要“认真把档案鉴定工作开展起来，不然包袱会越来越重，影响会越来越大”。
2．部门领导、档案人员对档案鉴定工作缺乏认识。有些部门领导认为归档的目的就是为了利用，需要时能及时提供就行了，对档案期限的划分和鉴定知之甚少。近年来，由于档案数量的剧增，许多单位在办公用房紧缺的状况下，仍采用扩容档案室的库房面积，而不是通过鉴定销毁部分过期或无保存价值的档案来增加库房空间，往往采用档案存放空间换取档案的无限期保管。领导认为收集仍是目前档案室的一项基础工作，档案鉴定销毁不必急于进行，对于销毁档案的工作顾虑重重。这其中既有对过期档案鉴定销毁工作缺乏认识，也有对档案人员能否胜任鉴定工作的担心，更有的是不愿在任期内出现错销档案而造成自己工作上的被动。同样，档案人员也不愿承担鉴定工作的重大责任，“怕”字当头，怕归档不全，怕出错，怕麻烦，能拖则拖，况且不进行鉴定销毁工作既无法规约束，也不受考核限制，谁也不想在自己从事档案管理工作期间出差错。因此，在实际工作中，鉴定工作往往流于形式，有鉴定小组，无鉴定工作和鉴定结果。
3．大量超期档案没有鉴定。
4．鉴定标准或规范缺乏可操作性。档案鉴定工作在我国起步较晚，长期以来，鉴定工作处于停滞或半停滞状态。虽然了《机关文件材料归档和不归档的范围》及《文书档案保管期限表》，但由于现行档案保管期限表规定的条款及档次太少，标准笼统，界限模糊，灵活性太大，诸如‘重要的’、‘一般的’、‘主要的’、‘其它的’等词很难把握。因此，在实际操作时，档案工作人员往往不能对归档文件材料的保管期限作出比较准确的界定，在很大程度上取决于档案人员对这些条文的理解程度和把握水平。而目前机关档案室的文档人员不是专职档案员，身兼数职，大都未经过正规的档案教育，加上文档人员调动频繁，新手较多，不少是“半路出家”，缺乏鉴定工作的理论指导和实践经验，较难承担鉴定工作的重任。
二、加强机关档案室档案鉴定工作的措施
1．改进和完善档案鉴定的操作标准。做好鉴定工作的前提和关键就是要有详细具体，便于操作的鉴定标准。首先，机关单位应该按照国家统一的归档文件范围和保管期限要求，结合单位的职能活动、自身工作实际，尊重“以我为主”的原则，并结合10年后移交进馆的要求，下功夫制定出最具有操作性的保管期限表，并报同级档案行政管理部门备案。同时注意根据时间推移和部门情况的变动定期进行调整，提高文件处置期限表的时效性，使其真正成为鉴定工作的指导性文件。
2．严把档案鉴定的第一道“归档鉴定”关。档案室档案鉴定一般要经过归档鉴定、进馆鉴定和到期鉴定三个鉴定过程。归档鉴定由机关文书部门或业务部门分管领导负责，兼职档案员具体操作，即按照文件价值和归档范围在保证材料齐全的情况下，把文件分为归档的和不归档的两部分。在此基础上再依据制定的保管期限表划分档案的永久、长期和短期。档案的归档鉴定是保证案卷质量的基础性工作和重要措施，是立卷部门的把关鉴定，把的好，可以大大减轻进馆鉴定和到期鉴定的工作量。
3．加强和完善档案鉴定组织。主要由两个方面构成，一方面建立档案鉴定工作小组，通常以档案管理人员为主要成员，同时吸收文书工作部门和业务部门中工作经验丰富、思想认识水平高、工作认真负责的人员参加，其负责人一般由单位分管档案工作的领导兼任。具体鉴定由鉴定小组根据鉴定的对象、目的、任务、方法、程序、时限及要求等，进行统一部署实施。另一方面，在档案馆设立鉴定机构，由专门机构或专人负责鉴定工作。加强机关部门的业务指导，多联系，多沟通。如鉴定过程中有争议的，可由上级档案行政管理部门组织有关部门、专家鉴定，也可委托有档案鉴定资质的中介机构进行鉴定。
4．提高档案工作人员的业务水平。档案鉴定工作是一项专业性较强，难度较高的工作，要以战略眼光进行档案队伍建设，这对提高档案鉴定工作水平乃至整个档案事业的发展都是至关重要的。为此，要采取人员配置和教育培训双重措施。首先，由于档案工作有一定的延续性，档案人员要保持相对稳定，这样有利于档案工作的开展。其次，建议上级档案行政管理部门加强这方面的培训和教育，开展工作经验交流和专题研究，提高档案人员的业务水平和工作能力，为机关文书档案鉴定工作逐步走向有序和规范打下基础。
两个带来经验交流材料范文6
幼儿园立冬节气活动策划1
活动目标：
1、让幼儿了解寒假中应注意的安全，增强幼儿的自我保护意识。
2、通过讨论，教育幼儿愉快、合理地过寒假。
3、培养幼儿的表达能力和对事物的判断能力。
4、培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
安全图片、《寒假安全知识调查表》
活动过程：
一、谈话与讨论
1、小朋友们谁来说一说在幼儿园里怎样做才能不发生危险?
幼儿自由讨论，根据平时已有的经验和我们平时的嘱咐回答。
教师小结：(在教室里不能跑因为有桌子和椅子，到处有尖尖角，在洗手时要排队防止地面有水摔倒，小朋友上下楼梯要靠右走，不能推挤。户外活动时，滑滑梯不能倒着滑要扶好扶手，在楼上走廊玩玩具时不能扔到楼下去，发生危险。使用小剪刀不能对着小朋友等等。)
2、丰富知识经验，激发幼儿过寒假的兴趣。
(1)小朋友过几天小朋友就要离开幼儿园了，你们知道为什么?(知道放寒假了)
(2)因为过年了，小朋友要放寒假，在家里一个月的时间，小朋友们高兴吗?(高兴)
(3)怎样开开心心的过新年呢?(引导幼儿只有注意安全才能开心过年)
二、和幼儿一起讨论怎样安全、合理地过寒假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。
1、教师引导幼儿：“寒假里你们想做些什么事情呢?”
2、可是在寒假里，有些事情是可以做的，但是有些事情是不能做的?引导幼儿说出有关安全知识的内容。
请幼儿观看图片说一说
(看图片：放鞭炮、陌生敲门、在公路上玩耍、溺水等一些安全图片)
(1)讨论在家的安全
激发幼儿对家中危险的重视，初步对家中的危险进行了解：自己在家有陌生人来敲门怎么办?在家里能不能自己插电源?能不能玩火、放鞭炮?能不能在窗台上玩耍?等等)
(2)讨论外出时的安全
除了家中的危险，我们身边和生活中还有许多危险存在着，你知道的危险有哪些?(不能独自去公路上和水边玩耍，在路上遇到陌生人给的东西不能要，在商场里大人走散应该怎样做?)
三、请幼儿看图片，找对错
请小朋友看一下，这里的小朋友他们做得对不对?
四、教师总结寒假里要注意的安全事项。
1、过春节时，好吃的东西很多，不能一下子吃得太多，否则会引起肚子痛，影响身体健康，也不能吃生冷不干净的东西。
2、独自不能玩火、放鞭炮、玩电、玩尖锐的物体。
3、寒假里要注意保暖，预防感冒，不要到户外长时间地玩，要保护自己不被冻伤。
4、独自在家时如果陌生人敲门不要给他开门，不能攀爬阳台、门窗或其他高处。
5、如果和大人逛商场走散了，要找超市的阿姨。
6、不能独自去水上滑冰，不能在马路上玩耍。
7、知道三个电话号码：110、120、119。
8、在家玩电脑、看电视的时间不要太长，不使眼睛过度疲劳。
幼儿园立冬节气活动策划2
活动目标：
1、引导幼儿感知冰的特点，无色无味、遇热融化。
2、迁移已有经验，探索冰中取宝的方法。
3、增强自信心，体验成功感。
活动准备：
1、16份冰有礼物的冰块，8条毛巾，一盒木头、一个热水袋、四根吸管、一盆温水。
2、记录表
活动过程：
一、引导幼儿运用多种感官感知冰的特点。
1、出示礼物。
教师：今天老师给小朋友带来了一份特殊的礼物，想知道是什么吗?我们一起来看一看吧。(老师出示礼物，拆礼物)
2、教师：看，这是什么?我们一起来看看冰是什么样子的?
3、引导幼儿用手摸摸冰，感觉怎样?(滑滑的，很冷)。拿在手里用鼻子闻一闻，有什么气味?用嘴尝一尝是什么味道的?(无味)。看一看是什么颜色的?(无色)。(到幼儿面前提问)
幼儿1：冷冷的。
幼儿2：滑滑的。
幼儿3：白色的。
小结：冰是无色无味，摸上去冷冷的、滑滑的。
(环节简析：幼儿在用手感知冰、用眼睛观察冰、用鼻子闻一闻冰的味道的时候出现了一些错误的感知，有幼儿说冰是白色的，在这里白色和透明是两个完全不同的概念，因此我通过让幼儿透过冰看老师的实验感知冰透明的特点。还有个别幼儿摸着冰说冰是暖暖的，这个也是错误的，因此我鼓励大家一起再一次用手摸一摸，以便准确地判断冰是冷冷的而不是暖暖的。)
4、教师：小朋友看，老师手上怎么会有水?(幼儿)原来冰遇热会变成水呢!
二、探索活动"冰中取宝"
1、教师：其实老师有一个秘密要告诉你，真正的礼物不是冰块，而是藏在冰块里面!你有什么好方法能取出冰里的礼物呢?
幼儿讲述方法。
幼儿1：用热水捂，就像捂牛奶一样。
幼儿2：用电吹风吹。
幼儿3：用榔头敲碎。
幼儿4：砸碎它。
2、老师给你们准备了一些材料，出示材料(木块、吸管、温水、热水袋)。教师：请你用这些材料来帮忙取出冰里面的玩具。
教师：(要求)四个小朋友一组，到桌子旁边选择你喜欢的材料，注意别把衣服弄湿，桌上有毛巾可以擦擦手。老师已经把你们的礼物放在了桌子上，大家开始行动吧。
(环节简析：幼儿在进行冰中取宝的操作过程中出现了一些问题，为了让热水袋保持比较高的温度，可以让冰融化的比较快一点，我们再准备的时候给热水袋灌满了水，选择用热水袋取宝的幼儿发现冰在热水袋上很容易滑下来，因此用了比较长的时间冰还是没有完全融化，这些幼儿很快自己选择了其他比较快速的溶解方法——热水。这里教师在准备操作材料的时候没有考虑到实际情况，预想出现了偏差。)
3、幼儿自由取宝。
教师：把你们的礼物举高给我看看，请大家把礼物放在自己的衣服口袋里，让礼物暖一暖。
4、经验交流梳理：请几个幼儿说一说，你是怎么取到礼物的?幼儿一边说的时候老师根据幼儿说的方法贴上相应的图片(把冰放在水中融化，把冰块敲碎，知道冰易碎的品质，用热水袋捂，用吸管吹，通过吹出来的热气将冰融化)
5、教师：我们小朋友很聪明自己想办法把礼物取出来，你们想看老师大冰块里面的礼物是什么吗?(老师选取一种办法当场试验，取出礼物)
幼儿园立冬节气活动策划3
活动目标：
1、激发幼儿学习兴趣和对大自然的探索精神。
2、教育幼儿不怕冷，坚持锻炼身体，培养幼儿坚强的意志。
3、观察体验冬季的季节特点，并运用相应的词进行描绘
活动范围：中班全体幼儿家长工作：请家长协主班内，教育幼儿冬季御寒常识，教育幼儿冬季不怕冷。
环境创设：布置主题墙饰《冬天的……》包括冬天的服装、雪花等一系列关于冬季的场景，结合圣诞节布置各种小挂饰，并请幼儿积极参与，展示幼儿作品。
活动内容：
科学活动《下雪啦》《认识今天、昨天、明天》《冬天的运动》
艺术活动《制作雪人》歌曲《雪花与雨滴》
社会活动《学做不怕冷的坚强人》《寒冷的冬季》
语言活动看图讲述《雪人不见了》故事《雪孩子》儿歌《数雪花瓣》
健康活动《寒冷我不怕》《北风吹》
附：
儿歌《数雪花瓣》
小雪花、小雪花，你有几个瓣?
我用手心接住你，让我数数看。
一、二、三、四、五、六
