前言：中文期刊网精心挑选了春天的资料范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
春天的资料范文1
有一次，我和爸爸一起去公园玩，听到了一首歌，音箱里唱着：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀，春天在哪里？春天在湖水的倒影里，映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂……”
我问爸爸这是谁唱的，爸爸告诉我：作词人事李望安，他是湖南长沙人，他曾经写过许多着名的作品，有《雪花》、《夸妈妈》、《白蝴蝶》、《彩色的小诗》、《哈哈镜》……，他获得过创作大赛二等奖，创作比赛优秀奖。
我回家后，坐在电脑前查《才春天在哪里》的资料，我查到那首歌，点击了“播放”，那悦耳的歌声便从电脑音箱里传了出来。我一边听，一边就仿佛进入了春光明媚的春天里。我好像看到了青翠的山林里，有红花，有柳树，柳树姐姐骄傲地仰着头，梳着绿色的头发。绿草随着小黄鹂的歌声在翩翩起舞。突然听见妈妈叫了一声：“梦诗，跟我一起去买东西吧！”我才从春天里走了出来，跟妈妈一起去了超市。
我喜欢这首悦耳动听的歌曲！
北京市丰台区南苑一小四年级四班四年级:陶梦诗
春天的资料范文2
这篇韵文向我们展现了一幅江南暮春时节早晨的静谧、和缓、自然的彩色图景――红绿交映、水雾弥漫，动静相宜，每一句都带给人不同的美感，但又十分和谐。
诗中首先揭示了整幅画面的时间：“五更天欲晓，三月春渐浓”；接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景：两岸的杨柳绿了，笼罩在淡淡的水雾之中；一园的杏花在细雨的滋润下更加娇艳；绿叶映衬红花，令人赏心悦目；接下去，诗人用燕子与小虫，赋予了这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”――把绿刻画得淋漓尽致。
设计理念：
识字教学中，遵循学生识字规律，从大语境到小语境，并且注重识字方法的指导。
根据诗歌的语言特点，在教学中应注重引导学生入情入境地读。所谓“入境”，就是引导学生想象诗句所描绘的画面；“入情”，即充分调动学生的情感体验，从而，真正走进文本。因此，在教学中，我努力做到：
以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中描绘的美好情景，体会文章意境，感受文章的语言美。
想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生“喜爱”的情感，引领学生读出自己的独特感受和体验，让想象和朗读促进学生能力的发展。
教学目标：
正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语，认识其中的多音字“更”。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
教学重点：
正确认读本课生字；想象画面，诵读课文。
教学难点：
诵读课文，想象文中所描绘的美好景色，激发学生热爱大自然的感情。
课时：第一课时
教学过程：
1.课前预习。
圈画生字；借助文中拼音初步朗读课文；查阅相关资料了解诗意；查阅有关春夏秋冬的诗歌句子。
2.导入新课。
（设计理念：从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。看图猜古诗中既积累了古诗词，又调动了学生的情感。教师激励性的话语点燃了学生学习的欲望。）
谈话引入：孩子们，听说你们背过很多有关春天的古诗，今天老师想和大家做个游戏，看图猜古诗
出示第一幅图片（柳树），看到这满目的垂柳，你想到了我们学过的哪首诗？出示第二幅图画，这桃花如此的娇艳美丽，你们又想到了哪首诗？一场春雨过后落花满地啊！你想到了那首诗？
学生猜到后背诵古诗。
古人用那优美的诗句写春天，你们眼中的春天什么样子呢？想用哪些词语来表现他？春天的美丽，无论用多少华丽的辞藻也无法把他的美淋漓尽致的表现出来。今天我们学习一首描写春天的现代诗，再次来品味春天之美。
出示课题，齐读。并解题通过这个题目你知道这首诗写的是什么时候的景色呢？就让我们一起走进春天的早晨。
3.初读课文学习生字。
（设计理念：二年级以识字为主，所以教学中遵循着从大语句到小语境的方法教学，放手让生自学生字词。“我和大家来分享”这个环节，学生通过换偏旁学会了很多字，不仅仅是学会了课本上的字，还认识了课外的形近字，增大了识字量。在学习“更”字的时候，因为它是理解的重点，利用钟表，直观的巧妙的给学生展示了其含义。）
同学们请你们轻轻的打开语文书，自己读一遍课文，争取把课文读正确流利
教师：现在请同桌两人检查读文，一人读一人听，发现同桌读错了，要帮他纠正，读不通顺的地方你就教他读一遍。读好之后马上坐好。
检查读文：谁来展示读文？读的同学要做到声音洪亮，语句通顺，字音准确。听的同学结合老师的要求进行评价。
去拼音读课文；读生词：自己读――一生领读――检查读；读字；同桌读――开火车读；分享字；更：多音字；漫：漫过，慢慢蔓延馒头。
4.品读感悟。
（设计理念：所谓“三分诗，七分读”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，所以我运用了很多形式的朗读，在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习诗词最好的催化剂。）
下面，请同学们快速地看一遍课文共有几句话。
下面就请你用你喜欢的方式读一读课文，边读边画出你最喜欢的诗句，仔细地读一读，边读边想像，在你的头脑中浮现了一副怎样的画面呢？用自己的话说一说，再带着自己的感受美美的读一读。
小组交流：小组交流的时候要先读读自己喜欢的句子，然后说说你想象到的美丽画面，还可以给你的小组同学读一读。别人说得时候要注意倾听，并说出自己的想法。
汇报：同学们学得可真认真，谁愿意第一个与大家交流？
（1）“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”学生想象画面：河两岸的杨柳抽了淡绿的叶子，淡淡的颜色相互掩映着，好似薄薄的烟雾。春雨过后满园的杏花开的更加娇艳了。
结合课件理解“轻烟”，杨柳抽出淡绿的叶子，她长长的枝条垂在水面，那淡淡的绿色相互掩映着，朦朦胧胧，好似薄薄的绿色的烟雾，，杨柳如烟啊，我们再来看看这满园的杏花课件展示图片，教师语言渲染：若置身于此，仿佛走进了花的世界，花的海洋，我们在走进杏花再来看一看。这杏花比赛似的开放着，有的花朵已经完全绽放了，有的只是舒展了他的一两片花瓣。火红的骨朵不甘落后啊，饱胀得马上就要裂开了。这样的杏花我们喜欢，古代诗人王涯赞美道：万树江边杏，新开一夜风。叶绍翁也写过：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。这两岸绿，一园红，交相辉映，美得耀眼，快来读一读。
（2）“堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”学生想象画面：燕子在房前飞舞着，有的快乐的玩耍，有的寻找食物。篱笆下的小虫子吱吱的叫着，为这春天增加了生机。
教师指导朗读：你真是个想象力丰富的孩子这幅画面好生动啊。五更的时候天刚刚亮，周围一切静悄悄的，而燕子、鸣虫的飞舞则让这春天充满了活力充满了生机啊。谁来读一读
（3）“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”学生描述画面：新长出来的荷叶嫩嫩的绿绿的，层层叠叠的浮在水面上面。小草早已长满了山坡，远远望去就像穿上了绿色的外衣。
教师出示图片引导生体会“层层碧”的含义。指导朗读：一清一碧，真是绿意盎然啊，谁来读一读
（4）整体回味画面，有感情读诗。教师出示课件：孩子们，你们看，天刚刚亮，周围一切静悄悄的。一场春雨悄然过后，两岸烟柳如烟，一园杏花红艳，新荷小草葱茏多姿。这个春天美得无与伦比。如果说这是静静的美，那么燕子、鸣虫的飞舞则让这个春天变得热闹，生机勃勃，有动有静，也难怪作者说说三月春渐浓啊，如此生机勃勃的早晨，你们喜欢吗？（喜欢。）来读一读这首奇丽的小诗吧。（生练读。）
配乐朗读。
5.拓展。
（设计理念：以读引读，拓展更多的阅读资料）
朱自清的《春》片段；学生交流搜集到的关于四季景色描写的古诗、词语、句子。
6.作业。
春天的资料范文3
关键词：语文教学；南方；春天；口语交际；习作教学
中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0083-02
南方有些语文老师最头痛的就是让学生发现春天，学写春天。老师们可谓是绞尽脑汁地想办法，有的甚至是带学生到公园等地方去寻找春天。即使这样，学生也很难抓住春天的具体景物特点来描写春天。因为南方四季不明显，学生不知道春天桃花盛开的绚丽，不知道梨花盛开的灿烂，不知道冰消雪融景观的奇特……即使让学生走出校园，走进大自然，他们也难以感受春天的特点，难以从实际生活中获取素材进行口语交际与习作。因此，在教学人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第一单元的口语交际与习作“春天”时，可采取把学生“关”在教室里学习的方式，让学生感知春天。
一、“忆春天”引起共鸣
教学伊始，学生跟着多媒体影音齐唱《春天在哪里》引出课题，然后，让学生用概括性的语言说一说自己印象中的春天。我是这样引导的：“这是一首唱什么季节的歌曲？（春天）老师相信你们通过报刊、电视或是自己的亲身经历，已对春天有了一定的了解。也相信春天那万物复苏、百花争艳、春雨绵绵、春雾弥漫的景色，给同学们留下了很深刻的印象。下面就请同学们概括地说一说自己记忆中的春天。”在学生回忆的同时，我及时提供如下范文片断引路。【经历过寒冬的人记忆中的春天】春天像一个慈祥、宽厚的长者，他用他温暖的手轻轻地抚慰着经历了一个寒冷的冬天的人们，他为人们搬来灿烂的花和厚重的绿，他要人们在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心。【老舍先生记忆中的春天】枯黄的原野变绿了。新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔……接下来，学生用三行至五行的话语把自己说的或同学说的写下来，写作时间为四分钟至五分钟，即文章的开头――总印象，写完后进行了全班交流与简短评议。此教学环节的设置，激发了学生的口语交际与习作热情，尊重了学生的个性感受。使得课堂在优美的音乐声中，在优秀范文片断引路中，在同学们的交流中，展现出了一幅幅迷人的春天画卷，引起了学生“对春天的喜爱”的共鸣，学生也自然学会了用概括的方法来写文章的开头。
二、“看春天”拓宽思路
由于导课时歌曲的暗示作用，学生所描述的春天具有一个共同的特点――美丽。于是，我抓住时机进入第二步――看春天。“因为春天给人以力量，给人以希望，所以叫人难忘。同学们，你们可曾知道，当我们还沉浸在春节喜庆团圆的氛围中时，当我们刚刚步入新学期的学习中时，当我们还沉浸在前几天薄雾弥漫的环境中时，春姑娘已悄悄地向我们走来了。今天，就让我们一起步入春天，寻找春天的足迹，感受大自然赋予我们的美丽吧。”接下来我播放课件，展现春天那隆隆的雷声，呱呱的鸭叫声，潺潺的流水声，还有那绵绵的春雨，朦胧的春雾，绿油油的小草，一朵朵、一簇簇的鲜花……让学生深切地感受和体会绿草如茵、繁花似锦、活泼生机的春天。几分钟的课件展示，为学生提供了口语交际与习作的素材，拓宽了口语交际和习作的思路，同时也激发了学生口语交际和习作的热情。学生虽然没有走出课堂、走出校门，但通过丰富多彩的春天的影音资料，学生却有如身临其境。
三、“说春天”引导具体
就在学生处于欣喜、兴奋、感觉新鲜的良好状态时，课堂教学迅速进入第三步――说春天。我让学生在细致观察的基础上说自己印象最深刻的一种景物，并发挥自己的想象把一处景物说清楚、说具体、说美妙。这里不要求每个人把自己看到的每一处景物，面面俱到地说出来。这样一来，不同的学生选择了不同的景物，如：有的说春天的雨，有的说春天的花，有的说春天的草，有的说春天的雾，有的说春天的动物……每一个人把自己选择的景物说得具体、生动，汇集起来的就是一幅五彩缤纷、多姿多彩的春景图。而且，每一个学生说的内容，对其他学生观察的角度、想象的空间、口语交际与习作的方法又都是一种启发和暗示。这样，进一步拓宽了学生口语交际与习作思路，为学生习作打下了坚实的基础。为了让学生说得更具体、更生动，我给学生四分钟至五分钟的时间，让学生把想说的先写下来。我还在大屏幕上为学生提供如下一些写春天的古诗词供学生参考引用：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“野火烧不尽，春风吹又生”“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”等。在习作片断交流的过程中，抓住一些典型景物描写进行了指导。为了进一步拓宽学生口语交际与习作思路，让学生知道春天不仅美在景物上，还美在人们多姿多彩的生活和人们展现出来的奋发向上、积极进取、欢快愉悦的精神面貌上，我话锋一转，引导学生说说在春天里人们曾经做过什么，现在正在做什么，你想做什么。或者说说你曾经在春天做过什么，打算做什么，人们都会许下怎样的心愿。在学生说的基础上我又出示多媒体课件，展示人们在春天生活、工作的画面，进一步拓宽学生的习作思路，让学生的习作能更深入、更具体、更具有灵活性和思想性。如此教学，凭借多媒体课件，在突出春天“美丽”的同时，拓宽学生的口语交际与习作思路，及时让学生根据内心的感受去说真话，表达出真情实感，提高了课堂教学效率。
四、“赞春天”表达真情
教学至此，学生对春天有了一个全新的认识，他们被春天的美丽吸引了，心里有许多话想倾诉。于是，我又进行了如下引导。“原来，春天不仅美在它那轻柔的风，绵绵的雨，弥漫的雾上，还美在人们多姿多彩的生活上，美在农民们充满希望的笑容上，美在孩子们那天真的笑声里，美在人们那美好的心愿中。同学们，我想此时的你一定有许多话想对春天说，下面请你们把自己的心里话写一写，用几句话赞美一下春天，时间四分钟。”即文章的结尾――赞美春天，学生写完后进行了简短的交流。这一教学环节，为学生提供了说心里话的平台，讲真话的机会，流露真情的空间。学生在喜爱春天的基础上，赞美春天，表达了真情，升华了情感，为后面写“春天”的情景交融打下了伏笔。
五、“写春天”开放命题
经过“赞春天”的教学，学生的热情完全被激发起来了，有了习作的热情，也有了习作的灵感，他们此时应该很想用笔来展示自己心中的春天。此时进入最后一个环节――写春天，即完善习作的阶段。“同学们说得真好！深情的话语，投入的表情，流露了你们对春天的喜爱之情。古往今来，有多少文人墨客用优美的诗句、迷人的画卷赞美了春天。同学们，你们也动起笔来把自己喜欢的春天写下来吧。不过，好的文章要有好的题目，想一想应该给自己的文章起一个什么样的题目。”在学生交流的基础上，我为学生提供了如下题目：春天的足迹、春的使者、春的嘱托、给春天的一封信等开放命题，目的是减少作文的局限，把习作命题的自交给了学生，激发了学生更多更强的想象力和创造力。学生在自主命题的基础上再进行习作，自然是水到渠成。
六、结束语
整节课的教学，以下几点比较成功。其一，创造性地处理教材，将学生“关”在教室里学“春天”，通过多媒体课件展现春天的美景，开阔了学生眼界，学生有如身临其境，做到了让学生说真话，表达真情实感的效果。其二，抓住某一同学的话题加以指导，直至详细具体，起到了以点带面的作用，突出了重点，突破了难点。第三，教师通过优美的过渡语、范文片段等，激发了学生的想象力、创造力，培养了学生应用好词好句的能力。第四，把口语交际与习作教学有机结合起来。学生边说边写，边说边议，边写边评。伴随着口语交际的结束，学生的习作已基本成型，在此基础上，学生会在很短的时间内完善习作。第五，教学中培养了学生整体把握文章的能力。伴随着“忆春天”“看春天”“说春天”“赞春天”“写春天”的过程进行，文章“总印象――具体景物描写――赞美春天”的基本结构也展示了出来。第六，本次习作教学，对学生的价值取向做了正确的引导。教学中，回避了大雾弥漫等给人带来的烦闷话题。整节课学生都沉浸在春天的美丽中，激发学生对春天的喜爱之情，树立了学生积极向上的人生观，勇于进取的价值观，有利于促进学生成长成才。
参考文献：
春天的资料范文4
〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0076—01
阅读能力是学好语文的一项重要能力，阅读习惯的好坏直接关系到学生阅读能力的高低。笔者在长期的教学教研中，摸索出了一些方法，现结合人教版课文《和我们一样享受春天》，从理论指导、理论实践和实效总结三个方面，谈谈自己的看法。
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师在阅读教学中，首先要注重激发学生的阅读兴趣。笔者在教授《和我们一起享受春天》时，先板书“春天”，然后让学生用自己的话描述春天，以及在春天里想要做的事。学生畅所欲言时，笔者话锋一转：“亲爱的同学们，世界上并不是所有的人都能像我们一样，享受这美好的春天，享受这灿烂的生活。这是为什么呢？”学生的阅读兴趣霎时被笔者的话激发出来，很快地进入到文本的阅读与探索之中。
二、深入诱导，增强学生的好奇心
在阅读教学中，教师对文本稍作改动，会激发学生的好奇心，此时，教师再引导学生深入阅读，就会收到意想不到的效果。教学《和我们一起享受春天》时，笔者将文本改编成为另外一首小诗，学生看到改编后的小诗非常兴奋，不由自主地沉浸在阅读当中。待学生读过改编的小诗后，笔者引导学生重读文本，寻找文本与小诗的异同。小诗中的美好景象和文本中战后的惨败景象形成了鲜明的对比，使学生深深地感受到战争给人类带来的苦难，从而使学生在内心深处憎恨战争，呼唤和平。
三、详实的资料帮助学生理解文本
中年级的学生已经从照搬资料上升到理解和运用资料的程度，中年级的学生要想对资料进行过滤、筛选、组织，从而达到灵活运用的目的，还需要教师潜移默化地引导。在本课教学中，笔者先请学生说战争给人类带来的伤害，然后出示笔者查证后得到的可怕数据，笔者用低沉的声音，配上哀伤的音乐朗读这些资料，轻而易举地征服了学生，使学生意识到，战争是残酷的，战争是罪恶的，全世界的人民都要制止战争，维护和平。查阅资料不但能够补充文本内容，而且能有意识地训练学生的阅读能力。
四、引读激发学生的阅读情感
战争给人类带来了巨大的危害，诗人四次喊出：“这究竟是为什么？”其实学生早已从内心深处发出了同样的呼喊与质问：“这究竟是为什么？”所以，笔者适时地设计了引读，创造性地运用了文本语言，采用“不禁要问” “大声地问” “重重地问” “痛心地问”等语言形式，一次比一次强烈地激发学生的阅读情感，有效地增强了全体学生的阅读积极性。这种激情阅读，不仅使学生的心灵同作者产生共鸣，而且把课堂氛围推向。
五、将“我要读”和“我要写”联系起来
阅读中，教师通过挖掘教材，引导学生走进课文；阅读后，教师通过提示，让学生走出课文，使文本得到升华。学生在激情阅读、充分朗读之后，内心情感澎湃起伏，成功地从“我要读”转变为“我要写”，创作欲望迸发。这时，笔者让学生模仿课文中的诗句进行创作，达到有感而发，有感而写，不写不快的目的。读书是走别人的思想路线，写作是走自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变成自己的东西，反过来，要走自己的思想路线，应从阅读别人的思想路线开始。关于阅读和写作二者之间的关系，我们可以理解为：有吸收才有释放，吸收得越多，释放得才能越多。
春天的资料范文5
语文综合性学习是新时期、新课程标准下理想化了的必然产物，它充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性等特点。语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种"活化"的学习。它是在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。从学生自身对知识的需求出发，是教育与生活的结合。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。综合性学习包罗万象的语文内涵，星罗棋布的语文外延，诱导学生去探究，去寻觅，去吮吸语文的甘霖，去浇灌渴求知识的心田。以下我就自己多年来的实践经验，谈谈如何进行沟通课内外让语文综合活动张扬学生个性的几点做法。
1.让学生自主创新，培养学生言语交际能力
语文综合性学习要突出"语文"的特点，就需要抓住"言语交际"这一重点，在综合性学习中培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确的语言传递能力，熟练的语言表达能力，巧妙的内容组织能力，恰当的体态表现能力。让学生有新的发展，进行新的开拓，在探索中达到一种新的境界。比如，我在教学《我们爱你啊，中国》时，引导学生了解文中从不同的方面歌颂祖国壮丽的山河，丰富的物产，悠久的历史和灿烂的文化。而后让学生自由组合讨论祖国还有哪些文中没有介绍的名胜古迹、丰富物产的呢？因课前有布置学生通过上网或是通过课外读物搜集资料，此时思维如脱缰的野马，纵横驰骋，一个个畅谈自己的看法和设想，提出新问题，"为什么作者不写长城，不写兵马俑？"接着，引导学生自己想像仿写作诗，学生兴趣盎然，他们的笔下写出了一首首动人的诗歌，如赞美祖国名胜的：
魅力西湖映月有三潭，
如画苏州西园与留园。
长江奇秀沿途列三峡，
巧夺天工武夷有九曲。
赞美家乡的：
婀娜多姿玉女峰，
高大伟岸大王峰，
山涧、溪流水潺潺，
游鱼、飞鸟匆忙忙。
又如在教学《走进春天》一课时，我在任低年级教学时，就安排学生到野外去找春天、画春天、唱春天、说春天，目标定位在积累描写春天一片生机、万紫千红景象的字句，积极感受春天的美好等；在高年级任教时，我则要求用观察到，用已有知识写春天、听听《春之声》音乐、朗读散文《春》、编《春天的故事》，目标定位在学生运用已有知识积累素材，用于写春的作文、诗歌等，想象春天的美好，运用语文，陶冶高雅情操等。有了这些准备，然后师生间，生生间互相交流评价，交流中尊重了学生的独特体验，创设了民主、平等、自由、和谐、主动探讨的教学氛围，启迪了学生思维。不仅为学生的写作打下良好的基础，还发展了学生的质疑精神和创造性的语言交际能力。
2.以活泼的活动形式为途径，让学生在课堂上真正动起来
通过创设学生自主参与的各种外在的学习活动环境，如小组学习、合作学习、互动交往、讨论活动、角色扮演，各种各样的知识竞赛，促使他们动脑、动眼、动耳、动嘴、动手，调动多种感官协调参与，促使学生创新思维真正动起来。如：我在一年级组织了活动《赏叶会》，活动前，我说："秋风送爽，秋风把树叶染成不同颜色，秋风一吹五颜六色不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！"通过观察，学生大多都捡到各种各样的树叶做书签。这时我又要求学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又是那么的愉快。小学生语文素养不是在课堂"言说"和课外"做题"中形成的，而是在学生充分"践行"和广泛"习得"中形成的。语文课堂应是学生语文"践行"的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，让学生有充分的"习得"机会。课程标准把综合性学习作为语文学习的"五个板块"之一明确提出来，突出了语文实践活动和自主、合作、探究的学习方式在语文学习中的地位和作用，它较之传统的语文课外活动有了重大的发展。因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。教学中每一位教师都要把综合性学习放在教学的首位来重视。如我在教学《乌鸦喝水》、《苹果里的五角星》等课文，就让学生通过亲自的实验，动手操作获得直接经验，经过大量合理的想像，既了解了知识的发生、发展过程，加深了对语言文字的理解，又培养了创新能力。而像《负荆请罪》、《公仪休拒收礼物》、《三顾茅庐》等课文，可以让学生自由选择合作伙伴进行角色扮演，表演课本剧，展示课文情境，学生在扮演角色的活动中，体验了合作的成功和喜悦，并在活动中有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
3.以丰富的活动信息为依托，让学生个性特长得到发展
当今世界已进入信息时代。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致搜集信息、利用信息的意识淡漠、能力薄弱。在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，综合运用语文知识完成自己的课题，初步具备搜集、处理信息的能力。因为个体的实践活动及其能力有限，学生不可能对每一种事物都感兴趣，教师要针对差异，善于注意并发现学生的兴趣倾向，通过综合性学习提供施展个性特长的机会，促使每个学生能参与到实践活动中来，让每一个学生都有学习的快乐感和满足感。
春天的资料范文6
2014年9月30日，*ST贤成重大资产出售及发行股份购买资产的公告，预估39亿元的冬虫夏草经营商青海春天将借壳*ST贤成上市。上述交易完成后，自然人肖融直接和间接持有上市公司合计 60.44%的股份，成为实际控制人。
从2015年一季度开始，青海春天纳入合并报表范围，但是令投资者大跌眼镜的是，刚刚完成借壳上市，业绩就发生大变脸。2015年上半年，公司净利润大降69.91%，除了高端礼品市场萎靡、广告效应递减等经营性原因外，其借壳之前的业绩真实性难免让投资者生疑。
《证券市场周刊》记者发现，无法通过工商系统查询到青海春天重组公告中披露的多家客户，还有一些客户资质欠佳，此外青海春天的毛利率和无形资产也存在诸多疑点。
极草神话破灭
青海春天主要从事冬虫夏草产品的研发、生产与销售，主营产品为极草？？5X冬虫夏草系列产品，包括冬虫夏草净制原草、冬虫夏草纯粉、冬虫夏草纯粉片。
根据重组公告，青海春天创造了3年业绩增长30倍的神话，净利润从2011年的1159.61万元增长至2014年的3.66亿元，收入也从3.22亿元增长至20.63亿元，增幅分别为3055.72%、541.14%。
不过好景不长，青海春天高增长的业绩神话，于2015年上半年戛然而止。
2015年上半年，青海春天实现收入5.42亿元，同比下降49.7%;归属于上市公司股东的净利润6018.02万元，同比下降69.91%;扣非后净利润5872.75万元，同比下降67.55%。
对于业绩下降，青海春天仅仅简单解释称，主要是本期调整销售政策及销量下降所致。为了得到更为详细的解释，《证券市场周刊》记者致电公司证券部，但截至发稿前仍未收到回复。
从同行业新三板上市公司“冬虫夏草（831898.OC）”披露的半年报中，大概可以找到青海春天业绩下降的部分原因。
“冬虫夏草”主营业务为冬虫夏草、参茸类产品和土特产品的收购、加工等。2015年上半年，收入同比下降3.31%至1.04亿元，其中冬虫夏草产品销售收入同比下降6.8%至8383.73万元。
对此，“冬虫夏草”解释称，随着政府提倡厉行节俭以及反腐败的深入，公务消费和商务消费受到一定遏制，冬虫夏草作为高端礼品受到较大影响，从而对公司营业收入产生一定的影响。
青海春天主营产品为高端礼品，无疑也将会受到反腐的冲击。青海春天的官网显示，其“极草双层片（0.35克/片×45片/瓶×1瓶/盒）”全国统一零售价为“16900元”，约合1073元/克，是目前金价的4倍左右;而最高档的一款极草“至尊含片”约28克，标价为29888元。
从财务报表上来看，在收入大幅下降的情况下，青海春天2015年上半年期末存货价值却从2014年同期的6.22亿元大幅增加至10.3亿元，而预收款从1.81亿元大幅下降至5768.95万元，因此基本上可以判断，目前公司主营产品销售面临较大去库存压力。
从商业模式上来看，青海春天“重营销、轻产品”的经营模式恐怕也难有持续性。
青海春天能够创造远远超过行业平均水平的高增长神话，主要归功于大规模的营销支出。2012年，公司广告费用同比大增128.68%至1.5亿元，受益于此当年收入增速高达305.89%;2013年公司广告费进一步增加至3.55亿元，但是随着广告支出边际效益的递减，公司单位广告的创收能力不断下降，尤其2015年上半年较往年出现明显下降。
2011-2014年及2015上半年，青海春天单位广告创造的收入值分别为4.91元、8.71元、6.03元、6.29元、5.15元。
重组公告显示，冬虫夏草行业2011-2013年的销售额分别为259.22亿元、303.39亿元、360.03亿元，增速分别为20.15%、17.04%、18.67%。
青海春天舍得在营销上大做文章，但在产品上却饱受诟病。“打假第一人”王海曾发表《极草核心发明专利受质疑，被提起专利无效宣告请求》等十余篇文章，内容直指“极草”的法律地位、青海春天的虚假陈述等，并同时艾特了中国证监会的官方微博@证监会。
财务迷局
除了经营性因素外，青海春天业绩大变脸恰恰发生于借壳上市刚完成之际，难免不让投资者对其借壳之前业绩的真实性产生怀疑。
据《证券市场周刊》记者统计，青海春天2011-2014年的合计净利润10.09亿元，但经营性现金流净额合计仅1.67亿元，其业绩的真实含金量不敢恭维。而在此背后，青海春天重组公告中披露的多家客户疑窦丛丛。
根据重组公告，太原市迪沃特电力技贸有限公司、北京亚之春宝科技有限公司、洛阳极草商贸有限公司分别贡献收入4198.92万元（2012年）、1917.10万元（2011年）、1770.2万元（2011年），但是通过工商查询系统均没有查询到上述企业，此外还有一些客户注册资本很小，资质欠佳。
资料显示，石家庄市润田商贸有限公司2011年、2012年分别贡献收入1249.98万元、3028.81万元，西安市极草商贸有限公司2012-2014年分别贡献收入3924.29万元、5461.56万元、5490.53万元，重庆极草贸易有限公司2013年贡献收入3175.88万元，天津极草商贸有限公司2014年贡献收入7941.07万元，不过这4家企业的注册资本仅分别为50万元、50万元、50万元、80万元，其中重庆极草贸易有限公司、天津极草商贸有限公司成立日期分别为2012年2月16日、2013年1月24日，但却均于成立次年就一跃而成为青海春天前五大客户。
供应商方面，青海春天重组报告仅仅披露了前五大供应商的金额及占比情况，但并未披露供应商的具体名称，此外公司2015年半年报也没有再披露前五大客户的任何相关信息。
除了客户和供应商外，《证券市场周刊》记者注意到，青海春天毛利率明显高于可比企业，难以找到合理解释。
资料显示，青海春天2012年、2013年、2014年1-6月的毛利率分别为44.53%、45.26%、45.91%，而冬虫夏草（831898.OC）分别为39.11%、38.35%、35.22%，明显低于前者。
值得注意的是，青海春天以加盟模式为主，公告称，其2012-2014年对合作商的销售占营业收入的比例均超过70%，而冬虫夏草（831898.OC）则是以直营模式为主，直营模式实现的销售收入占公司营业收入总额的95%以上，为何以直营模式为主的“冬虫夏草”毛利率，反而要比以加盟模式为主的青海春天低这么多呢？这需要青海春天给投资者一个解释。
除了客户和供应商外，青海春天账面上的专利技术也存在较大疑点。根据2015年半年报，青海春天无形资产科目下的“非专利技术”账面原值有3亿元，账面净值为2.45亿元。对此，《证券市场周刊》此前发表的《极草之谜》一文曾质疑，青海春天存在专利出资腾挪的嫌疑，疑存在法律瑕疵。
业绩承诺难达标
根据《发行股份购买资产之利润补偿协议》，7名交易对方承诺，青海春天2014-2016年度经审计的扣除非经常损益后归属于母公司的净利润分别不低于3.18亿元、3.63亿元、3.98亿元。
青海春天2015年上半年的扣非净利润同比大幅下降67.55%至5872.75万元，而且公司收入并没有季节性特征，分布比较均匀，从上半年的经营形势来看，青海春天2015年达到业绩承诺值存在很大的难度。
重组公告显示，青海春天2014年上半年、下半年的收入分别为10.78亿元、9.85亿元，没有明显的季节性特征。
2014年，青海春天扣除非经常性损益后归属于母公司的净利润为3.42亿元，已经完成业绩承诺值，超出2400万元。但是，《证券市场周刊》记者注意到，这是青海春天以缩减研发投入等费用性支出为代价实现的。
