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国庆节文字摘抄范文1
[关键词] 提高 聋生 写作能力
提高聋生写作能力，并非一日之工，需从字词到句到篇再到章，厚积薄发。经过十几年的教学实践，我发现聋生在写话时存在的一些问题，并采取了相应的策略加以解决。
现象一：聋生对写话产生畏惧感
原因分析：
1．对于认识的事物不知道如何用语言来表达，对于写话产生畏惧感。
2．聋生书面语的形成没有有声语言作基础，而是通过文字认写来习得的语言，写话时费时费力，成为负担。
策略：常言道，“兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了动力；有了兴趣，就有了潜力。”
1.从词语入手，扎扎实实进行语言训练
写作教学，应从入学时抓起，从字词教学就要开始坚持“字不离词，词不离句”的语言训练。让学生用给定的词语写话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会的字可以用图画代文字。他们根据已有的生命经验，运用学过的文字和绘画技能，把形象思维的结果表现出来。二年级时可以进行“每日写句”练习，三年级开始可以练习“看图写句”“景物写句”“看演示写句子”，四年级可以进行“写日记”，建立“摘抄本”，还可以写一些所闻所感。实践证明，只有“多读、多写、多改、多记”的方法，才能更快地提高写句能力
2.通过活动，调动兴趣，学以致用
我们在校园成立“我是校园小记者”站，让小记者们每天播报校园新闻，把自己收集的新闻张贴在“新闻栏”，每月还评出“优秀小记者”，“高级小记者”，通过这一活动，很多同学都爱动笔了，给老师递纸条的同学多了，写日记的多了，每个月都有同学申请当小记者。全校同学写话的积极性大大的提高了。
现象二：无从下笔，言之无物
原因分析：
1．聋生失去了利用听觉了解社会生活的途径，特别是住校生，生活范围狭小，校园和家就是他们的世界，偶尔去街上逛逛，正常情况不和他人交往。
2．聋生的社会经历不丰富，缺少生活体验。
策略：叶圣陶先生说：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”教师要善于捕捉生活中的素材，努力成为写话资源的开发者，培养聋生的观察能力，丰富他们的语言积淀。
1.加强社会交流，促进回归主流
人是社会的人，聋人亦是如此，作为特殊教育的工作者，决不能把聋哑儿童束缚在学校、家庭这个狭窄的花围内，要让聋哑儿童参与社会某些方面的竞争，实现自我人生价值。如参加征文比赛、书法比赛、美术作品比赛等，带领学生参加社会有益的活动，与普通学校的学生多打交道，创设环境发展他们的书面语言表达能力。
2.留心生活，写真人真事
学生愁作文是因为无东西可写。正所谓“巧妇难为无米之炊”。可是材料从何而来，作为老师，我们应该做一个有心人，要善于引导学生关注校园里的好人好事，发表自己的真实想法；观察身边的同学和老师，写写师生、同学之间的爱与关怀；留意班级的大事小事，记录生活中的点点滴滴……
3.体验生活，抒真情实感
生活中蕴藏的写作素材取之不尽，用之不竭。我常常组织学生参加助残日、六一节、国庆节等庆祝活动之后，再让他们记录那热闹的场面；组织学生参与班级竞选活动之后，再写写真实的内心想法；节假日的时候，我带领学生亲手给父母亲人制作贺卡，并写上祝福的话；和远方的朋友长时间不能见面时，我告诉学生可以写信表达自己的思念之情……
我们班陆键超同学前一阶段生病，年迈的奶奶和爷爷尽心照料，每天背他去医院，还做好吃的给他吃，他深受感动，在日记中写道：爷爷背着我蹒跚地走着，满头大汗，我的眼泪流了下来，我想：长大以后，我一定要让爷爷和奶奶过好日子。日记不长，却很感人。所以丰富的生活体验，是写作素材的源泉。
现象三：语句匮乏，颠三倒四
原因分析：
聋生因听力障碍，听不到有声语言，导致他们知识面狭窄，语言单调。聋生语言积累少，缺少词句储备，写作时捉襟见肘。
策略：古人云：读书破万卷，下笔如有神。教师要引导聋生加强课外阅读，放手指导学生写熟悉的生活，在写话方法上作“开放式”的指导。
1.在课外阅读中积累
课外阅读是聋生的难点，这主要源于聋生语言基础弱而导致的阅读兴趣不强。因此为聋生选择合适的阅读材料和进行阅读的指导就显得十分重要，根据聋生的特点，结合所学习的课文，为聋生选择与他们的知识水平，阅读兴趣相一致的内容进行课外阅读能有效地提高聋生的阅读兴趣，拓展阅读内容，加强语言积累。
2.凭借教材，做好仿写练习
聋校教材中有许多文笔优美的课文，我深入挖掘教材内容，借助有特色的段落，让聋生进行仿写练习，提高他们的写话能力。如，学习了《我的家乡》的写作特点，我指导学生写了自己的家乡，孩子们写出的家乡生动优美，文章结构详略得当，有的同学写的还具有感彩。
3.运用激励机制，保护学生的“创作”热情
心理学研究表明，少儿同成年人一样，同样有获得成功的喜悦被肯定被认可的需要。因此，当学生们创新的火花闪现时，要及时捕捉和保护。所以，对于每位学生写的话，我都以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上画朵小红花；对于较好的，我要读给同学听，并讲评什么地方写得好；对于出色的，我请他们把文章打印出来，并配上彩图，在墙报上的写话专栏里张贴，让每个学生都能看到。从而使他们都能获得成功的喜悦。
实践证明，行之有效的写话训练，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造性思维能力，让每个孩子都能参与写作创新实践中，从而挖掘学生潜在写话创造力，聋校的作文教学，只要从聋生的生活和学习实际出发，坚持多种形式与丰富内容相结合，不断地加强训练，必然能够激发聋生的写作兴趣，提高聋生的书面语表达能力，
参考文献
[1] 朱慕菊．走进新课程．北京：北京师范大学出版社，2002
