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假如给我三天光明读书笔记范文1
五（3）班 陈凡哲
《假如给我三天光明》是一部伟大的励志书，被誉为世界上“无与伦比的杰作”。在阅读这本书时，我的心似乎早已被海伦·凯勒那顽强不屈、乐观向上的心征服了……
这本书书主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活是失望的，用消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常发脾气，她感觉现实生活中没有了希望，她是多么期待能重新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦找到了一位老师——安妮·沙利文，这位老师成为了海伦新生活的引导者，使海伦对生活重新有了希望，有了向往。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦学会了阅读，认识了许多的字，也让她感受到了身边无处不在的爱。随着时间的推移，海伦在老师和亲人的陪同下，体会到了许多“新鲜”事物，和家人一起过圣诞节、拥抱海洋、“欣赏”四季……海伦渐渐长大了，在她的求学生涯中，遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友……海伦在学习中，由于她的不屈不挠的精神，她学会了说话，写作。虽然在这过程中海伦遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。终于，她的努力得到了回报，用自己的汗水实现了大学梦想，进入了哈佛大学。因为生理上的缺陷，所以繁重的功课使她非常吃力，在老师的帮助和她的努力下，最终她以优异的成绩大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。但大学毕业后她却遇到了悲伤的事——慈母的去世。书中还介绍后来海伦在生活中遇到的一些伟人，同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动。
海伦小时候生了一场大病后，视力听力尽失，她不能喊一声妈妈，也不能述说心中的感受，她的心灰意冷到极点，但她毫不气馁，丝毫没有放弃生活。我想如果换了别人，也许早就自暴自弃，也许会依赖父母过一辈子，可她却不一样，一个人坚强地走了下去，书的字里行间中，无不洋溢着她对生活的热爱，8岁时在老师的帮助下凭着坚强不息的精神学会了无人能想象的说话，并通过艰苦的学习以优异的成绩考取了哈佛大学。海伦的生活无比的萧瑟，因为自己身体的残缺，生活在一片无声、黑暗的世界中，因此，她对生活失望、消极，可是，上帝为她关上了一扇门，却又为她打开了一扇窗：命运之神为她带来了一位天使——安妮老师。安妮老师用自己的耐心与恒心，治愈了海伦的心灵，成为了海伦新生活的引导者，使海伦对生活重新有了希望，有了向往，使她感受到身边无处不在的爱。她心中有了希望，以自己的毅力与乐观，她以自己独特的生命以勇敢的方式震撼了世界，她度过了88个春秋，却熬过了87年无光，无声，无语的孤独岁月；她以自己自强不息的毅力和乐观向上的精神战胜了心灵上的残缺，到达了光辉理想的成功彼岸。
比起海伦，我很惭愧，因为我遇到一点不顺心的事就一蹶不振：有一次考试，我只考了88分，我大吃一惊，好像掉进了无底的深渊。从那一次考试起，我就变得悲观、暴躁起来，什么事都能找出一些不满足来。有一次，我在上兴趣小组时，同桌弄翻了我的文具盒，我就为这一点小事大发雷霆，恨不得把同桌一口吃了，同桌连连道歉，我都没有原谅他，甚至和他绝交，闹得很不愉快。想想那次，我真的后悔极了！那次，我考试后应该这样想：失败乃成功之母，没有失败，哪儿来的成功？我要加倍努力学习，争取下次考个好成绩！
假如给我三天光明读书笔记范文2
一、指导学生选好读物
课外读物的选择应以思想内容好、语文文字好，适合青少年阅读为标准。当然也不能过分偏窄，要精选与博采结合。首先要选与课内教学密切配合之书，例如教学居里夫人的《我的信念》时，我在课外先作了调查，了解学生对居里夫人的认识有多少，而且也没有让学生直接去读课文，而是以“走近、认识居里夫人”为主题，用一个课时让学生先阅读教科书配套读本中的三篇文章：爱因斯坦的《悼念玛丽・居里》、艾芙・居里（居里夫人之女）的《居里夫人传（节选）》和梁衡的《跨越百年的美丽》，丰富了学生原有的心理图式，使得居里夫人的形象在他们的心中渐渐清晰、鲜活和完整起来，她成了他们真正“认识”的一个人，他们对于她经历、行为的了解使他们具有了读懂她思想的可能，真正具有了与她“对话”的资格。在此基础上，再用一课时研读课文，那么学生就会有独特的体验和真切的感悟。其次，要选可熟读之书，即读写知识、文学常识、语言基本知识等有助于巩固和拓展语文知识以及提高语文能力的书。再次，各种文化科学知识的书，应指导学生广泛浏览、扩大视野，发展智能。最后，有代表性又有相当深难度的必读名著要细看，最后应指导学生准备一些必备之书，指常用工具书，重要的参考用书等。
二、结合课文教学进行
叶老说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”结合课文教学进行课文阅读指导是大量的经常的工作，结合的好，就能收到“举一反三”的最佳效益。如学海伦・凯勒的《享受生活》，那就先介绍海伦・凯勒是如何克服种种困难，顽强拼搏，自强不息的。也许正是因为黑暗的世界使得她更懂得生命的可贵，更懂得怎样去做一个强者。因此学生在学课文时就能明白，享受生活正是热爱生命，热爱生活，以健康快乐的态度对待人生。然后再在课外指导读她的自转《假如给我三天光明》，这样学生可以更好的理解海伦・凯勒是经历了常人难以想象的磨难，创造了常人难以企及的人生辉煌，并且也让他们懂得作为一个正常的健康的人应该珍惜生活，珍爱生命，珍惜眼前所有的一切。
三、摘抄背诵写作，积累知识
假如给我三天光明读书笔记范文3
我把窗关得留下一条缝隙——吃得稍肥的飞蛾无法进入的缝隙；然后，满意地回到书桌旁，继续沉浸在《沉思录》中感悟人生。
“热爱你所遭遇的一切，神用命运之线为你织造的一切，因为还有什么比这更适合你的呢？”
是啊，不要去埋怨自己所遭遇的，更不要去无谓地痛苦。相信神明的安排，相信自己能够承受苦难，相信自己不是弱者，那么，你将会从苦难的历练中浑然新生，犹如被烈火灼烧过的真金。
联想到一些人，或富或贫，或长或幼，都有一颗赤子之心，即傅雷所说的那颗坚强的心。他们用自己无比坚强的意志力，将这种与苦难对抗的精神展现得淋漓尽致。他们是英雄，伟大的英雄！
美国女作家之一海伦就是这样一位伟大的英雄。在读完她的《假如给我三天光明》之后，我被深深震撼了！那种心潮澎湃的感觉，我至今都难以忘却；每每想起，心中的分量就又沉重些许。
曾在读书笔记中写下这样一段话：“对于泰戈尔的‘距离论’和莎士比亚笔下的‘哈姆莱特’，我极其赞赏；但海伦那一份不很优美，也不很具有哲理的真切，竟让我前所未有地怔住了。”
对于海伦的平身，相信很多人都有所耳闻。她自幼因病成为盲聋哑人，但其自强不息，克服重重困难读完大学。一生写了十几部作品，同时成为了家喻户晓的作家和教育家。
在此，先撇开一些表面的东西，注意整个过程。试想，如果一个人，没有克服困难的过人毅力，没有坚强的赤子之心，怎么可能接受神明的安排，又怎么可能从如此的遭遇中站起来呢？
这是一种属于人类的潜志。它在我们内心深处存活着，时刻等待着爆发。神明对于人类的安排是各不相同的，但请不要抱怨或是庆幸，因为你现在的状态都只是暂时的，每个人都拥有那种潜志，每个人都是有机会的，只要你去争取，只要你好好把握。
在中国绵延的历史长河中，也有着许许多多的英雄。名震古今中外的史学臣著《史记》就有着一位伟大的作者。
司马迁，因直言进谏而遭宫刑，但他并没有因此放弃自己，也没有放弃写书。在他写完《史记》的同时，实际也为自己写出了精彩的人格。
在我看来，这本《史记》的历史意义，已不仅仅停留在文化上了，它的精神，从窄而言，是司马迁的精神，从广而言，是中华民族的精神。
这条巨龙，在磨难中存活，历经五千年的风雨，蒸蒸日上。我们可以看到，在它的脊梁上，屹立着多少不灭的灵魂，它们将英雄的坚强诠释，它们将英雄的精神发扬。
在神明的安排下行走，一路上，不停。
假如给我三天光明读书笔记范文4
《城南旧事》读书笔记
每个人都有属于自己的童年，那里有外婆的歌谣，有门前的小溪，有月夜篱下的蛙声，有夏日老槐树的荫蔽，有要好的玩伴……但不知何时这些都已不复记忆，在岁月的纷纷扰扰中，我们逐渐学会了遗忘，于是我们为忘记了过去而惆怅不已，直到《城南旧事》……
《城南旧事》让我想起了我的童年。虽然我还没有走出童年，但对过去的事也只有模糊的记忆。我承认我的记性很差，也许昨天的事今天就忘了，也许刚刚还要做得事现在就想不起来了……回忆以前的事，我不禁在想：那时我眼中的世界是否亦如英子眼中的那般清澈与明亮，纯洁而无暇?
看《城南旧事》时，我的心头不禁漾起一丝丝温暖，因为已经很少看见这样精致的东西了，因为它不刻意表达什么，只是一幅场景一副场景的从容地描绘了一个孩子眼中的老北京，就像生活在说它自己。那样的不疾不徐，温厚淳和，那样的纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利之心。我被小说里沉沉的相思、淡淡的哀愁打动了。
《城南旧事》描写的是平民百姓间的寻常故事，是部具有极强的平民意识的`纯美的散文式小说，文中那委婉的诗意，宁静的意境似乎一副素雅、淡泊、简约的中国水墨画，我不禁沉浸于那淡淡的哀伤、弄浓浓的相思中，而无法自拔。它透过小女孩英子一双童稚的眼睛看世界，从头至尾，描写得极为细腻。
看《城南旧事》的时候，我想了许多，发现那些以为忘却的东西以为忘却的那些人、那些事，原来一直潜藏在心的某个角落里，以为无印象的旧事，以为早已消褪殆尽的那些童年玩伴的脸，此刻竟又鲜活起来，仿佛就在眼前。其实每个人记性都一样好，只是芸芸如我们，总是不经意间失落了那把钥匙，无从开启罢了。
童年的记忆大多是片段因为不懂人世离合，因为无力探究世事纷扰只能任听一切随缘而来，又随风而去。仔细想想又有几个童年玩伴可以交代明了他们的今昔。这样的离别，比起成年之后，犹更痛彻，因为多数只能留作一生的回忆，也正因为如此，英子才更加害怕离别，也更加珍惜身边的人与物，疯子也好，小偷也好，影子是真的把他们当作朋友般珍惜。“我不懂什么是好人，坏人，人太多了，很难分。”的确，英子的眼眸，纯净得不能容下任何尘埃，给这世界蒙上了一层梦幻般的明朗。人世的挣扎与痛苦，在孩子的眼里滤去了浮世悲欢，还原成生命本来的模样。疯子也好，贼也好，贫穷也好，富庶也好，在孩子眼里，丝毫不带有任何人间烙印，她的眼里只有生命本身。孩子的眼神，是非人间的。也只有英子会蹲下来，在温暖的阳光下，静静地，认真地去聆听一个“疯子”诉说过去;只有她会为了小偷被抓而感到伤心，也只有她会认为他不是个坏人，而是和自己有着“一起去看海”的约定的朋友，相信他是为了“奔窝窝头和供弟弟上学，不得已才走了这一步的。”。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
……
问君此去几时来，来时莫徘徊。
天之涯，地之角，知交半零落。
人生难得是欢聚，唯有离别多。
京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都令英子感到新奇，为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鳞伤的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相处的乳母宋妈、沉疴染身而而终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又一一悄然离去。为何人世这般凄苦?不谙事理的英子深深思索却又百思不得其解。但也许就像英子所说的那样“爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子。”每一个人都会成长，这是我们无法阻挡的脚步，可我相信年龄的童年会过去，但心灵的童年会永存下来。
爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子。
后记
我哭了，我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，
我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候，
无论长得多么高，多么大，
老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
——小英子
《城南旧事》读书笔记
这段时间，我读了一本书，名叫《城南旧事》，作者是林海音。说起这位作家，可了不得!因为她的文章《窃读记》被入选了语文课本，语文课本一学期只有36篇呢!《城南旧事》这本书，我觉得冬阳、童年、骆驼队这个题目很特别，吸引着我，让我有兴趣打开了第一页。
整本书让我最感兴趣的，当然是爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了这个篇章。主要讲了：英子漫长的小学生涯结束了，在毕业典礼的前一天，英子去看望病倒在床上的爸爸。英子说爸爸不在身边，讲话也不怎么敢讲。爸爸却说，无论做什么事情，只要努力坚持去做就行了，不用太在意别人。毕业那天，大家都落泪了，这也使英子回想起以前刚刚入学时，欢送六年级同学时的情形。林海音13岁那年，爸爸去世了，这是件多么痛苦的事情。一个为成年的孩子，面对了这么大的事，还要养活弟弟妹妹，真厉害!
这本书，我觉得就是英子从童年到小学6年级的生活故事，和《假如给我三天光明》类似。不过，为什么要叫《城南旧事》我还不知道。不过，这是林海音奶奶的一个美好的童年!
《城南旧事》读书笔记 童年是多彩的，童年是美好的。每个人都喜爱童年，珍惜童年，写童年数一数二的就是《城南旧事》了，在书本中，那个在大树底下学骆驼咀嚼可爱的小英子，一下午抓住了我的眼球，使我也回想起自己的童年……
童年如画，把点点滴滴的微笑收集起来，放在我们的白纸上，使它脱离了洁白，变成了一幅一生都珍惜的画卷。童年如流水，从叮当的泉水，变为涓涓细流，再进入实践，进入广阔的知识海洋。《城南旧事》生动有趣，虽然不是我们现在的童年，但却有着同样的乐趣。拿起书，沉浸在作者的童年往事中，看着那天真无邪的英子，与惠安馆的“疯子”做朋友，与胡同里的贼相互谈笑，也只有一个孩子才能干出来的事儿。还有兰姨娘，宋妈，各种景色和人物都是那么有趣，也让我体会到不同人的生活和苦衷。为了供优秀的弟弟读书而去偷盗的贼，也只有像英子这么个小女孩才会说出自己的感想。
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一、营造氛围――随风潜入夜，润物细无声
环境造就人，它如悄然而至的春雨“润物细无声”。美国总统克林顿曾在全美搞“挑战阅读”运动。他号召所有的民众都来阅读，鼓励成人当志愿者陪孩子读书。政府为方便全民阅读，在购置图书、建读书场馆等方面采取政府财政补贴。这个世界超级大国在举一国之力营造一个浓郁的读书氛围。
今天的中国也应该全社会一起努力为孩子打造阅读的平台，让书香飘溢中华大地的每一个角落，像阳光滋润万物般让书香润泽孩子的童年，为孩子书写出流光溢彩的人生。如：在学校的橱窗、板报上宣传阅读的意义、作用，建立班级图书角、图书柜，建设书香校园、班级；在社区的长廊、花园、休息室设立流动书柜；在家里，倡导家长为孩子买书，建立家庭“图书馆”，开展亲子读书活动……如果这样做了，我们定会看到绿如湖水的藤架下、如毯的草坪上、静谧的阅读室里、舒适的沙发上……孩子们或端坐、或埋头、或斜躺、或趴捧书而观的动人画面。用这样的“心灵鸡汤”滋养的孩子还怕不茁壮吗？
二、正确引导――春种一粒粟，秋收万颗籽
犹太民族有一个古老而传奇的习俗：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会在书上蘸一些蜂蜜让孩子舔食，渐渐的孩子幼小的心灵里便烙下了一个难忘的信念――书是甜的。正是从小就烙下的这种“书是甜的”感觉，长大成人之后的犹太孩子终身受用“书”的甜蜜而成为世界最聪明的民族。所以，我们不妨向犹太民族学习，引导孩子体验读书的快乐，那怎样引领孩子“悦读”呢？
1.书海领游。榜样的力量是无穷的。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易培养出一批喜欢阅读的学生。与孩子一同阅读，除了起示范作用，更重要的是与孩子之间的读书交流成为可能，易与孩子产生共鸣，对孩子的读书指导也更有针对性、发言权。
2.巧荐读物。书海浩然无垠，课外阅读到底让孩子读什么？我们不妨把握这么几个时机：
（1）课堂学习之时。“得法于课堂教学，得益于课外阅读”。从课内阅读延伸到课外阅读是引导阅读的重要方式。学习了《林冲棒打洪教头》不妨来个“欲知后事如何，请读《水浒》第27回。学习课文《海伦・ 凯勒》，不妨推荐《假如给我三天光明》，聆听这位身残志坚的生活强者的心声。
（2）有重大事件之时。为生活和命运而阅读是一个很诱人的阅读理念，如果我们的孩子面临这种阅读情境，那就要毫不犹豫地抓住，引导孩子自觉发现自己知识、经验的空白，让他们用自发的阅读行为来填补。如：嫦娥1号成功发射、神舟7号太空行走社会上掀起航天热，我们可以引导孩子去读航天知识方面的书籍。
（3）影视作品热播之时。很多经典名著《西游记》《汤姆叔的小屋》《鲁滨逊漂流记》《列那狐的故事》……都被搬上了银屏。热播的影视作品往往带动阅读，吊起孩子阅读的胃口，欣赏影视作品与阅读同步或比较进行还可以帮助孩子理解、多元解读作品。
3.读书指导。“学贵有法”读书也同理。对孩子的阅读指导可以从以下几方面考虑：
（1）合理安排阅读时间。阅读的习惯养成、效果显现都要靠长时间的坚持。笔者是这样做的：以“天”为单位，指导孩子制定阅读计划，保证每天中午在校读20分钟；放学回家后自主读书30分钟。此外鼓励学生利用零星时间读书，开展读书“二万五千分”活动。
（2）指导作读书笔记。“不动笔墨不读书”。在读书中要让孩子会思考、质疑、积累、感悟。不同水平的孩子不同要求。比如对小学生，可以尝试性地提出读书时做一些摘录、编写提纲，写写简单的读书体会；对中学生可大力提倡批注式阅读，写读书感言，读书心得。
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关键词：儿童文学；阅读；小学生；培养
一、儿童文学的功能
（一）儿童文学的认识功能
儿童文学的认识功能，是指具有较高的思想性和艺术性的儿童文学作品在帮助儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智所发挥的作用。
（二）儿童文学的教育功能
儿童文学的教育功能在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。
（三）儿童文学的美感功能
儿童文学集中表现了生活类、自然类，并创造了艺术类。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想感情，培养他们欣赏美、创造美的能力。
（四）儿童文学的娱乐功能
儿童文学的娱乐功能，是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。
快乐是人们共同的需要，游戏则是儿童的天性。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性，而且读者的年龄愈小，相应的作品娱乐性愈强。
二、儿童文学与小学生阅读能力的培养
（一）小学生阅读的意义及当前现状
国家教育部新颁发的《语文课程标准》对课外阅读作了明确的要求：对第一阶段（1～2年级）的阅读要求是：“……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，课外阅读总量不少于5万字……。”
然而，语文教学却没把课外阅读摆在重要位置。北京市最近做的一项调查显示，“目前只有1%的学生有着经常到图书馆借阅图书的经历”；有人在三所分别被评为区级、市级、省级示范性学校的一年级中的三个班进行了课外阅读状况调查，其结果：人均购置图书量分别是1，3本、2，4本、1，8本；热爱阅读的学生人数几近零，多么令人心寒的数字！
据统计，六年制小学语文教学中80以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计），说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主要教材。儿童文学还是小学生课外阅读的主要内容，它为小学生开展课外活动提供了丰富的材料。可见，儿童文学教育已成为小学语文教育的主体，儿童文学已成为提高儿童文学阅读能力的主要文本。
（二）小学生阅读能力培养策略
为了给学生一个纯净的课外阅读的天地，儿童文学成为学生课外阅读的首选内容。鼓励和指导学生阅读儿童文学，培养阅读理解能力主要有以下几点作法。
1、利用儿童文学的教育功能，激发阅读的兴趣，让学生好读书。
在小学生对阅读缺乏兴趣的今天，在课堂教学中引导学生阅读儿童文学显得尤为重要。作为语文教师，经常用儿童文学中的文学形象来激发学生的求知欲，从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外。”如：学完了《卖火柴的小女孩》同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动了，此时老师向同学们推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生阅读的兴趣就会被激发起来了。
2、发挥儿童文学的认识功能，向学生推荐儿童文学材料，引导学生读好书。
优秀的儿童文学作品可帮助学生认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的儿童文学读物。推荐有利于学生身心发展的读物，根据小学生的文化基础、年龄特点和认识水平、老师们可以向他们推荐《为中华之崛起而读书――少年的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书籍。
3、对儿童文学的阅读方法进行指导，引导学生会读书。
（1）讲课式。用于集体指导如专题讲座，辅导报告等。
（2）讨论式。用于群体阅读后的专题讨论或读书成果交流，
（3）展评式。用于图书的推荐和读书成果交流，教师可向学生推荐贴近孩子生活的儿童小说。
（4）表演式。用于检查、汇报、交流阅读成果，组织学生编排儿童剧在并进行表演，有益于学生对作品的理解，提高阅读能力。
4、指导学生写读书笔记，提高阅读的质量。
读而不写，印象不深，教师可根据不同的读物，不同学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。如摘抄，列提纲，写读后感，续写等。