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普通话的笑话范文1
一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心
只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。
1、进行语音的辨正与训练
农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。
例如，有学生发言中，在“r”和“l”的发音上分辨不清，把“漏”说成“肉”。我就曾多次帮助他进行矫正训练，使其清楚前者是翘舌音，后者是舌边音，并在训练中做好舌形的准备，使用同类字反复训练。
2、耐心等待，鼓励学生大胆发言
很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。
做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。
二、借助教材，组织多样的课堂活动，增加说话机会
普通话的训练应贯穿于语文课堂教学中来完成。教师应该充分利用好教材的资源，理论联系实际，对学生进行有目的、有计划和有步骤的指导与训练。除却一般的背诵和朗读等方式外，还可以运用描述、问答、续编、复述等诸多方式进行。方式的选择要从实际出发，可以单一进行，也可以多种方式进行组合。
1、运用单一方式。例如，在教学《黄山奇石》一课时，在学生情绪调动起来后，我要求学生对着课本插图即兴述说自己的感受。这是对单幅图的语言训练，比较适用于低年级的学生。对于较高年级的学生，可以增加难度，引导学生观察连续的几幅插图，附加教师的要求，用稍微复杂的语言表达自己的观感；或者要求学生把它们编成故事，表达出来，这即又成为以编故事的方式来进行语言训练了。
2、运用组合方式。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，在学生情绪被调动起来后，我要求学生分角色表演；然后又要求学生在表演的基础上复述课文大意；最后要求学生借助想象编一个小蝌蚪找到妈妈后发生的故事，并以比赛的形式讲给同学们听。这个过程中，普通话的训练方式则是一种组合的运用，包含了表演、复述和续编等。无论是采用什么方式，其宗旨一定是要提高学生说话的积极性与能力，既锻炼了表达能力也锻炼了思维的能力。
3、上好口语交际课程，也是一个很好的训练方式。如教学一年级下册《语文园地一》中的“找春天”时，我的具体做法是：（1）引导学生自己找到春天，（2）把自己找到的春天画下来，（3）小组内展览学生所画作品，（4）学生向同学介绍自己的作品，（5）集体评议、评奖。在这样一个过程中，学生的积极性被充分调动起来，师生之间、生生之间的交流非常频繁，使学生在不知不觉的互动中，就进行了几近完美的语言训练。单看学生们认真的图画、声情并茂的讲述和激烈的争论，就可以知道这堂课的教学取得了非常不错的效果。
三、开展课外说话活动，拓展说话范围
丰富的课外活动中，也可以进行普通话的训练。教师要善于指导学生在课外按照相关的要求进行一些语言的训练。
例如课外阅读。教师可以明确学生每天读书的时间与内容，及相关的要求。如摘抄、记录相关的语段，写读后感等。然后可以定期或者不定期地集中举行与阅读相关的活动，如展览、展示、评比等。其他的活动，如诗歌朗诵、表演小相声、故事比赛、绕口令、讲笑话等，又讲述自己搜集来的谚语、俗语、歇后语、对联、相关信息等，甚至讲述自己的耳闻目睹、电视节目等等，都可以。这会使学生在课外的活动中有章可循，不至于无所事事、不知所作。
普通话的笑话范文2
若为普通话，二者皆可抛。
做普通人，讲普通话。
学好普通话，走遍天下都不怕。
今年暑假不休息，学习只学普通话。
今年过节不说话，要说就说普通话。
现在是普通话时代，说普通话的人越来越多。
出门儿要讲普通话！地球人都知道。
学习普通话！我们一直在努力！
世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，也不是天各一方。而是你说方言我什么也听不明白。－－－－请说普通话！
普及普通话，沟通无障碍。
普通话，挺好。
悟空你要说普通话要不然观音姐姐会怪你的!~!
说了普通话，牙好，胃口好，吃嘛嘛香。
我~逐渐~学~会了普通话，今~晚的心~情是大~不同~呀大~不同。
上网用TCP/IP，说话说普通话。
嘿，说了普通话，还真对得起咱这张嘴！
上次有个漂亮女孩和我说话，搞得人家心扑通扑通直跳。。。后来也决定学普通（扑通）话了。
爱她，就对她说普通话。
海狸叔叔你的牙齿怎么这么好，因为我说普通话。
普通话，咱老百姓自己的话。
以前我说方言的时候身上出满了小红疙瘩。可是自从我说普通话之后，身上的小红疙瘩全都不见了，（扒开衣服）看这里，看这里，看这里……
普通话，语言中的战斗机。
普通话，自从有了你，世界变的好美丽。
小强，你死得好惨啊，谁叫你不说普通话！
从前说方言，一句五遍地说，麻烦！现在好了，说了普通话，一口气说五句，还不累，好听易懂。你听好了，这是普通话！
国家免检产品－ －－－普通话！
普通话的笑话范文3
2、普通话和规范汉字是我国的通用语言文字。
3、大力普及普通话，提升市民素养和城市文明新形象。
4、普及普通话，推行规范字，维护国家主权统一，促进社会文明进步。
5、大力推广普通话，增强中华民族凝聚力。
6、树立语言文字规范意识，提高中华民族文化素质。
7、说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情。
8、树立公共服务行业新形象，人人都讲普通话。
9、说好普通话，方便你我他。
10、普通话——现代人必备的素养和交流工具。
11、普及普通话，公务员要带头。
12、普通话——您出行的第一张名片。
13、人人学讲普通话，个个争当文明人。
14、普通话与素质同在，与形象同伴，与文明同行。
15、沟通——从普通话开始。
16、说普通话，写规范字，用文明语，做文明人。
17、爱国旗、唱国歌，说普通话、写规范字。
18、普通话是校园语言。
19、说好普通话，沟通你我他；使用规范字，方便千万家。
20、中华民族大团结，同心同德同语言。
21、树立国民新形象，人人都讲普通话。
22、大力推进语言文字规范化，共塑城市文明新形象。
23、大力推广普通话，创设投资好环境。
24、服务用好普通话，真情沟通千万家。
25、学好说好普通话，方便文明又高雅。
26、学好说好普通话，利国利民利大家。
27、实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规范社会用语用字。
普通话的笑话范文4
普通高校乒乓球课教学内容优化
乒乓球是一项世界知名的体育比赛项目，具有悠久的发展历史。在普通高校大力开展乒乓球课不仅能够强健大学生的体魄，还能帮助大学生提高心理素质。高校乒乓球课也一直被广大的大学生所热衷。但是，在很多普通高校中，乒乓球教学内容仍然存在着一些问题与不足。本文将就这些问题与不足之处提出一些意见和建议。
一、普通高校开展乒乓球教学的意义
乒乓球在我国有“国球”的美誉，2008年北京奥运会的举办，更是掀起了一股全民健身的热潮，乒乓球这种集娱乐性和技巧性于一体的球类，更是成为广大民众的首选。大学生是我国体育运动的后备力量，也是国家建设的生力军，拥有一副强健的身体不仅有利于大学生的学习，在今后的工作和生活中也会发挥极为重要的作用。在普通高校中开展乒乓球课，能够使学生掌握一定的专业技术，增强学习的自信心，陶冶自我的情操，体味乒乓球作为一项世界性的体育项目的魅力所在。
二、普通高校乒乓球教学现状
当前我国的乒乓球教学存在诸多问题，主要表现在三个方面：首先，素质教育已经在我国实施很多年了，但是，从实施效果来看并不理想，现在学生进行体育锻炼的时间同西方国家的同龄人相比要少很多。很多大学生选修体育项目只是为了修学分，对体育选修课的热情不高，经常逃课，缺乏体育锻炼意识。由于乒乓球相对简单，体育训练强度不高，因此乒乓球课成为很多大学生都愿意选择的科目。但是从思想上来看，学生并没有认真对待这一课程。其次，乒乓球教学的核心是教师，教师的教学水平高低将直接对学生的学习造成影响。从当前高校的师资力量来看，普遍存在着师资水平薄弱的情况。有些教师的乒乓球理论知识很扎实，但是在实际的教学操作中，水平并不高，有些教师甚至只会对学生进行一些理论知识的讲解，考试也是草草了事，这也极大的削弱了学生学习乒乓球的积极性。再次，乒乓球学习和训练需要一定场地的支撑，但是很多高校的乒乓球训练场地都不够也不标准，导致学生在乒乓球的学习方面，缺乏实际的实践锻炼。造成这种情况的原因是多方面的，一方面是由于很多高校缺乏对体育设备的认识和重视，另一方面是由于体育这一专业在很多高校中并不受重视。
三、普通高校乒乓球课教学内容的优化措施
在乒乓球课的具体教学的过程中，可以将教学内容细化为几个步骤：教师示范、学生练习、二者结合、技术理论讲解等。
1、教师示范与学生练习相结合
在进行乒乓球课的教学时，首先，教师的示范动作要准确、优美，突出开始与结束动作的特点，同时要学生对老师的示范动作进行认真观察，了解动作的基本结构和大体做法。其次，学生在老师的指导下，根据自己的观察，进行模仿练习，主要目的就是让学生体会在做出动作时肌肉用力的感觉，初步建立一个动作的身体运动轨迹，形成对击球动作的初步感觉。再次，在学生的模仿练习结束之后，鼓励学生结合自己的动作进行相互间的交流，找出自己完不成或完成动作的原因，最后，教师总结模仿练习的注意事项，要求学生对动作进行分解练习，直到学生对某个动作有了初步的掌握。完整的技术动作练习要在学生的分解练习完成以后，这时候，练习的目的就是为了让学生对完整的技术动作建立相应的印象，进一步体会由完整的动作带来的击球感觉。
2、教师讲解与学生练习相结合
在学生对老师的示范动作进行观察后，通过模仿练习活动，已经能够初步做出完整的练习动作，完整与失败的经验也已经有了一定的积累。这时，教师再一次进行动作示范，学生在观察的过程中就能够与自己的体会相结合，了解自己的观察重点，注意动作完成的细节，在初步印象的基础上形成协调而精确的运动表象。
教师在对示范动作进行讲解时，学生能够结合自己的练习感受有意识的记忆动作要领，并对动作要领的内在含义进行理解。这时的动作示范和讲解主要对动作开始和结束的特点进行强调，中间的击球技术环节只稍作提示即可。
在初步讲解与示范之后，学生的练习重点就转变为在完整的技术练习中对中间击球环节的技术感受进行巩固与提高。在这一阶段的教学中，教师对学生的动作细节要严格要求，发现错误要及时改正。在教学中要通过看、想、练等，让学生有意识的体会动作的要领，其中“看”是指，引导学生认真观察教师的示范动作和其它同学的动作完成情况；“想”是指，学生对自己的动作完成情况要结合老师的评价和理论知识进行思考，找出不足之处；“练”是指，学生在找出自己的缺点与不足之处后，通过练习提高自己的技能水平。这一学习方法能够有效提高学生分析、观察以及评价技术动作的能力。
学生在经过以上阶段的练习和学习之后，能够更加深刻的掌握和理解动作的内在规律，并初步建立条件反射系统。教师此时再进行示范动作时，主要演示的就是整个动作的步法配合和完成节奏，在讲解方面侧重点也有所不同，偏重于对整个技术动作的讲解。在这一阶段的练习活动中，学生要及时发现不足并改正，不断强化动作细节，在对已学动作进行巩固的前提下，进一步提高动作的质量，使条件反射系统能够得到及时的巩固和提高。
3、技术理论讲解阶段
技术动作在建立条件反射系统之后，对各种技术动作的特点进行讲解分析，使学生对技术动作的认识上升都理论高度就成为教学内容重点与难点，在技术理论讲解中要培养学生的理论思维能力，同时提高学生在动作实践中对技术理论的运用能力。
通过技术理论讲解，学生能够加深对所学动作内在规律的认识，能够有意识的运用理论知识指导实践学习。但是，此时学生在学习理论的同时，还需要不断加强练习，由熟生巧，由巧生变，使乒乓球的技术水平不断得到提高和创新。这一阶段，学生的练习以提高理论思维能力和巩固自动化为目的，让学生在练习中强化动作，同时完成对自己动作的内容是思考和理解，提出完成动作的好方法和意见。老师也要丰富教学方法，使师生在教学过程中都能够得到提高。
四、优化高校乒乓球课教学内容的其他途径
1、在乒乓球教学中积极调动学生的参与性
在乒乓球的教学过程中，老师要有意识的将对乒乓球技术的学习同学生思维能力结合起来，以积极的思维活动带动学生进行身体练习，发展学生的观察。判断和感知能力，进而在身体练习中进一步促进学生思维活动的发展。
2、必须合理制定乒乓球教学的目标
它不仅是体育教学活动的重要参考标准，还能够左右体育教学的方向，对体育教学计划、体育教学过程的组织、教学评价等都会有重要的影响，只有制定良好的、合适的教学目标，体育教学才能够收到良好的教学效果。对教学目标的色划定要遵循以下原则：首先，由于体育教学目标具有系统性的特点，因此，教师要注意对教学目标的控制；其次，在乒乓球教学目标的制定中，要根据学生的技能水平进行制定，设计好教学目标的层次性；再次，教学目标具有灵活性的特点，所以，教师对教学目标的调整要及时；第四，教师在乒乓球教学的过程中还要对教学目标进行及时的定位、测量，要求学生进行自我评价，并与老师的评价相结合，从而对教学效果作出正确的判断。
五、结语
体育教育能够促进学生的身心健康，为国家培养综合型的人才。随着时代的进步和社会的发展，普通高校中传统的乒乓球课的教学内容已经不适应新形势的发展，必须进行优化从而赋予乒乓球教学以新的时代气息。本文简要分析了高校乒乓球教学的意义、教学现状，重点介绍了现阶段我国普通高校乒乓球课教学内容的优化措施，希望能够为高校的乒乓球教学提供一些有益的借鉴。
参考文献：
[1]霍岩.普通高校乒乓球课教学改革初探[J].科技信息（高校讲坛），2011，（13）.
[2]陈泽全.普通高校乒乓球课教学内容的优化[J].体育学刊，2008，（12）.
普通话的笑话范文5
关键词： 社会化 高校体育场馆 经营
随着大众生活水平的提高，《全民健身计划纲要》实施的深化，人们健身需求逐渐增强，现有体育场地设施远远不能满足大众健身需求，目前国家和地方政府也不可能大规模地进行体育场馆建设，如何把高校丰富的体育场馆资源，保证体育教学、运动训练正常进行下有效的适时合理地向社会开放，将会有利于改善供需矛盾关系，最大限度的弥补高校体育场馆设施养护资金的不足，这无疑是一种“双赢”的举措。
1、高校体育场馆现状分析
对全国普通高校体育场馆设施与器材配备情况进行调查，结果表明：调查对象中没有完全达到《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》要求的高校中，44%的高校认为体育场馆设施基本能够满足教学、课外话动、运动训练的需要，60%的高校认为体育器材配备基本能够满足教学、课外话动及运动训练的需要。
目前高校大部分都制定了体育场地增扩建的计划，在资金引进方面基本上都是依靠国家拨款或学校贷款，资金来源单一，没有开辟新的资金渠道，造成体育设施建设缓慢，在维修资金方面79%的高校依靠国家拨款，社会化经营思路不开拓，没有引进社会资金建设和开发利用现有的优势资源。高校的优质体育设施资源和优势体育师资没有有效利用，没有形成有效的有偿服务网络，在场馆利用方面社会化经营力度不大，仅仅局限于场馆出租和有限的有偿服务。
2、高校体育场馆向社会开放的必然性
2.1市场需求
在社会主义市场经济条件下，市场在资源配置中起基础性作用。只有按市场需求组织生产经营，才有可能取得收益。而高校体育场馆的有偿开放，作为一种经济行为，具有广阔的市场。现代社会生产和生活方式带来的精神紧张、情感失衡、压抑等不良情绪需要宣泄和释放，而体育运动是他们的最佳选择；花钱买健康渐成一种时尚，许多人渴望得到健身指导，高校体育场馆向社会有偿开放，可极大地满足他们健身娱乐方面的需求。这又为有偿开放提供了一个潜在的巨大市场。
2.2高校自身的优势
高校体育场馆相对来说面积大，场地条件较优越。另外，体育师资力量较强，掌握了科学锻炼的理论与方法，可谓集教学、训练、科技为一体，这都是高校具有的优势。因此，充分利用高校体育场馆优势向社会开放，发挥高校体育人才优势，参与社会体育指导，从而获得社会和经济的双重效益。
2.3提高体育场馆的利用率
我国体育场馆及设施的人均占有量远低于发达国家水平，而占全国场馆大多数的高校体育场馆却存在大量闲置的现象。体育场馆本身存在一定的折旧和老化的周期，国家花巨资建造的场馆，如果只当作摆设，任其自然老化直至报废，将是对资源的巨大浪费。
3、高校体育场馆社会化经营的思路
社会化经营是一个总体性的要求，主要是针对整个经济结构长期在计划经济体制下的运作方式而言的。我国高校体育场馆设施社会化经营的重要任务首先是引进先进经营理理念，充分利用现有资源，在保证体育设施的公益性和社会性的基础上，尽可能创造更多体育消费方式，创造更多的财富，克服学校建设资金的不足。其次是改善体育投资环境，开拓资金来源，引进社会资金的流入，做大作强学校体育设施社会化。
3.1转换经营观念，引入市场机制，加快高校体育设施快速发展
在国家对高校体育场馆投资缺乏，学校自身又无法解决建设资金的情况下，推行高校体育场馆的社会化经营，既有现实意义，又有发展的空间。但要坚持政府引导，统一规划，规范管理，市场运作，建立以政府投入为导向，企业投入、资本市场、外资和民间投入兼容并包的充满活力的投融资机制，鼓励和吸引社会资金，特别是民营企业资金，解决高校体育设施发展资金不足、不活的问题。
3.2开拓思路，使体育场馆功能多元化
从传统意义上讲，体育建筑功能单一，但近些年随着体育文化在大众生活中的不断融入，体育设施
建设不断总结实践经验，并把这些经验规范化、普及化。使现代体育建筑成为公益性和商业性的融合体。使体育设施全方位地服务于大众。体育设施建设理念得到了迅速的发展，在体育设施建设中更加注重场馆的综合利用，充分考虑场馆的日后运营、维护和管理。使用功能方面，注意使用功能的多样化，而且注重在建设阶段就为多功能的使用预留设施条件；随着体育赛事活动中现代科技成果的广泛应用，场馆设备也日益专业化，并自成系统；设计中重视节能和环保，考虑采用了自然采光和自然通风，甚至设置能源回收系统，以达到节约能源和保护环境的目的。
3.3深化经营理念，充分利用现有体育设施，提高自身造血功能
高校体育设施的经营，除了必须研究开展健康体育活动必备的基本服务之外,还必须建立整体观念，从全局出发，研究能够满足体育消费者需要，并认可的其他各种相关服务，有计划地培育以大众消费为核心的体育健身、体育培训、体育中介、体育咨询、体育旅游等，要充分挖掘高校体育设施和体育师资的优势资源，从简单的出租场馆设施的观念中走出来，尽可能的开拓思路，采取联合培训、有偿服务、拓宽体育消费领域、培育人们健康投资消费等多种方式开展多层次的开发利用，创造最大的效益。
3.4要处理好高校体育场馆社会化过程中的公益性
高校体育场馆引进社会资金加快发展,实行有偿消费，其根本目的是为了高校体育事业健康发展，但许多高校体育主管部门却本末倒置，把体育设施当成赚钱的工具、盈利的手段、很大程度上影响了高校体育发展。因此高校体育设施的有偿服务在开发利用过程中，既要保证在校学生的基本利益，又要最大限度的利用现有资源，具体操作中可以规划时间段，不同的时间段，采取不同的收费标准，给消费群体一个灵活的选择空间。
4、结论和建议
高校体育场馆社会化经营是高校体育场馆建设的必经之路，是我国体育教育深化改革的一个突破口，但也是一个复杂的社会问题，需要开拓思路，采取符合市场经济运作规律的变革。高校体育设施社会化一方面可以缓解高校体育设施建设中的资金不足的困难，一方面高校体育场馆的有偿使用还可以缓解社会体育场馆紧张的矛盾。体育设施建设中要更加注重场馆的综合利用，充分考虑场馆的日后运营、维护和管理。注意使用功能的多样化，而且注重在建设阶段就为多功能的使用预留设施条件,从而为社会化经营打下良好的物质基础。高校体育设施社会化经营势在必行，但如何在经营“盈利”和“促进发展”之间找到一个理想的结合点，成为高校体育设施的经营管理所面临的具体问题。■
参 考 文 献
[1]顾雪兰.学校体育资源开发利用的战略构思[j].体育学刊,2003(4)：10-12
[2]赵云宏,袁建国.我国体育场馆管理现状及对策的初步研究[j].西安体育学院学报,2001（3）：20-13
[3]冷迎辉.高校体育场馆向社会有偿开放的思考[j].上海体育学报，2005(6)：1-3
[4]刘官元,郭礼.普通高校体育场馆、设施、器材配备建设改革[j].山东体育学院学报,2004(1):15-18
普通话的笑话范文6
关键词：分层教学；民族高校；普通话教学
一、对分层教学、因材施教的理论认识
所谓分层次教学，即“根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式”，“是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，采用不同的考核要求和办法，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式”。分层教学的产生并不是教育上的偶然现象，也非某一教育家的突发奇想，而是教育教学发展的必然，是为解决整齐划一的班级授课制教学的不足，提高教学质量和适应人才的多样化和个性化的要求的必然。同时，心理学、哲学和教育学理论的发展也为其产生提供了理论依据。分层教学的雏形是1868年由美国教育家哈利斯在圣路易州创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”。分层教学的理论基础主要来源于美国教育学家、心理学家布鲁姆的“认知层次目标”理论、卡罗尔的“学校学习模型”理论，以及前苏联教育家维果斯基提出的“最近发展区”理论。布鲁姆认为“教学可以在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个性化的帮助，从而使学生都能达到课程目标所规定的掌握标准”。卡罗尔认为“对于各方面存在差异的学生如果提供足够的时间或是学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有学生都可能达到既定的目标”。维果斯基认为“学生的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平：另一种是学生可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是‘最近发展区’，要正确地认识学生现有发展水平和其潜在的发展可能。合理组织教学。使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的孙惠欣，延边大学师范学院副教授。智力发展水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以促进每个学生都得到发展”。
所谓因材施教，是“在基础性要求统一的前提下，对不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”。因材施教是我国教学思想的一大特色，早在先秦时期，许多教育家就提倡并身体力行因材施教，取得了良好的教学效果。特别是一代儒学大师孔子更是由于其教学的成功而成为因材施教教学方法的开创者。孔子提倡，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异”，《学记》提出，“教人不尽其材，其施之也悖，其求之也拂”。宋学家、教育家朱熹在概括孔子的教学经验时也指出“夫子教人各因其材”。宋代程颐说：“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者。”孟子继承孔子因材施教的思想，主张“教亦多术”。它先把教育对象加以分类，然后针对不同类型的学生采取不同教法，“有如时雨化之者，有成德者，有达材者，有答问者，有私淑艾者”。孟子这种因材施教，把不同特点的施教个体扩大到不同层次类型的施教群体，超出了孔子因材施教模式的范围。宋代胡瑗的分斋教学制(也称苏湖教法)，把学生按其才能兴趣分为“经义”、“治事”两斋，“使各以类群居读习”。主张教育要“尚自然展个性”。现代教育论则强调弘扬人的主体性，特别重视学生敏感的个性、独立人格和能力的培养等等。分层教学是一种教学模式，因材施教是一种教学方法，分层教学“是针对教育对象的综合评价差异而采取的一种因材施教模式”。分层教学、因材施教实际上是尊重了教育非均衡发展的规律，其根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，使不同质的人都能得到发展。因此，该类教学模式不仅是教育历史的必然延续，而且也是今天教育实现现代化的客观要求，更是全面贯彻党的教育方针的一个有效途径。本文以民族院校普通话教学为中心，就分层教学、因材施教的教学模式在高校中的运用谈点粗浅的看法。
二、分层教学的实施步骤
延边大学是一所具有民族特色的综合性大学，有近一半的学生是朝鲜族。由于环境、地域、本民族母语等因素的影响，有相当一部分朝鲜族学生的普通话说话能力达不到国家要求。因而，根据上述分层教学和因材施教的理论，我们针对朝鲜族学生的特点，进行普通话教学的改革与实践。结合综合大学民族教育的特点和实际需要，转变教学指导思想，打破以往单一型教学模式，以“因材施教，分层教学，目标管理”为方针，改革了传统的教学内容、教学方法、设课方式、考核方式等，实现了师生双向互动，课堂内外相互促进，教学、测试、管理三位一体。从而大幅度地提高了朝鲜族大学生普通话口语表达能力，在朝鲜族大学生普通话教学改革方面取得了显著成效，为民族地区的双语教学提供了可供借鉴的成功经验。
1．学生分层
如何分层，可以说是分层教学的核心问题。它的客观科学性，直接关系到分层教学目标及其效果的实现。目前，在分层教学的学生分层、目标分层、教学过程分层、作业分层、评价分层等程序中，学生分层处于至关重要的地位。学生分层是基础，其他分层环节是在学生分层基础之上才产生的。因此，学生分层标准是否客观、科学，直接影响着目标分层、教学过程分层、作业分层和评价分层等标准的客观科学性，也影响着整个分层教学的效果。民族高校，既有汉族学生，又有少数民族学生；既有文史类专业的，也有理工类专业的。学生民族及专业性质的不同决定了普通话课必须从实际出发，科学分层。具体做法如下：
(1)根据学生民族的不同分为汉族学生普通话课的教学和少数民族学生普通话课的教学。
(2)根据学生专业性质的不同分为文史类学生普通话课的教学和理工类学生普通话课的教学。
(3)上述分层后，再根据学生综合表现出来的学习水平或学习风格．进行二次分层。即普通话课教学高级班和普通班两个层次。
当然，在学生分层过程中，教师只提供建议，最终选择还在于学生自己。这是保证学生“乐学”的前提。
2．教学分层
教学的分层是实施分层教学的中心环节，实施的成功与否，直接关系到整个分层教学的成败，必须引起我们足够的重视。教学的分层涉及教学的各个环节，包括备课、上课、作业、辅导等，每个环节都应根据学生的分层情况提出不同的要求。汉族学生的普通话课教学与训练，侧重于语言文字使用的规范化和标准化以及口语表达的技能技巧的纯熟掌握方面。而朝鲜族学生的普通话教学在深入了解和分析其运用汉语言文字的能力和普通话水平的现状及其原因的基础上，从语音、语法、词
汇等方面找出朝鲜语和汉语的区别，侧重于汉语言文字实际运用能力的训练。同时，针对不同层次的学生安排不同的授课教师，并采取教研室统一备课的方式，以便各层次学生的授课教师对所有层次学生的要求都心中有数。从而更准确的把握授课的尺度，采用最有针对性的教学方式，充分调动各层次学生的学习积极性，培养其学习能力，发展其个性特长，从而大面积地提高教学质量。
在实际教学中，结合我校学生的具体情况，在保证课内计划学时(即32学时)的同时，增加课外学生自主学习学时，实施“课内+课外+补偿”模式，目标管理。课内计划学时内以教师为主，以专题讲授为主。课外自主学习以学生为主，由学生根据自身情况自由安排，教师定期指导，学期末考核。考核达标者该项课程结业，未达标者实施课外补偿教育，在第二学期进行，继续上课，计划学时数为30学时。首次考核未达标者在第二学期仍未达标的，按上述原则继续进行补偿教育，与下一届同等情况的学生共同组班，直到达标为止。这里需要补充的是，教师除了课内正常讲授外，在学生课外自主学习阶段，教师定期答疑。同时选取优秀的学生成立“小先生”服务组，随时为需要帮助的学生提供指导，以带动学生向高层次目标努力。
3．教材分层
因地制宜，根据本地区学生方言与普通话的对应关系编写教材，这是少数民族地区院校实施普通话训练的基础。方言区学生学习普通话最主要的是克服来自自身方言干扰，而对于朝鲜族学生来说，最主要的是克服来自民族母语的干扰。近几年来，我国出版了大量的普通话教材，但这些教材或是因使用面广。或是因为编著者对各地方言了解不细，编写的内容与一些方言复杂地区的语言实际脱节，针对性不强。我们的具体做法是，对于普通话高级班的学生在采用国家统编教材的同时，增加本地方言与普通话的辨正内容；对普通话普通班学生，尤其是少数民族学生，采用自编教材。从1997年，我们就开始了对朝鲜族学生学习汉语的情况的调查工作，以声韵调为重点，找出其在语音、词汇、语法上的主要区别和对应规律，编写出适合本方言特点的普通话自编教材，取得较好的教学效果。
4．考核内容分层
普通话的考核，有别于其他课程的考核，要从多元的角度全方位地开展。以往测试内容过于单一，也不利于学生整体水平的发挥，因而对普通话考核内容进行了分层。
(1)考核时间分段。取消只有毕业班进行普通话测试的规定，每年春秋两季进行集中测试，对首测成绩不理想的同学和未达标者，给予第二次机会。学生可根据自身情况在大一至大四阶段自由申报，并鼓励学生提前申报，通过测试使其认识到自身存在的问题，使其有更多的时间进行训练，从而提高普通话水平。
