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关于雷锋的文章范文1
——读《雷锋事迹》有感
人的生命是有限的，失而不复得。而在这短短的一段生命中如何发挥本身对社会最大的贡献才是最重要的。雷锋曾经说过一句名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”总结出来，雷峰塔就是一个为人民服务的人，他的一生也就是拿这个当标准。今天，我读到了关于雷锋的故事-------《人民的勤务员》，这篇文章篇幅不长，却使我十分得感动。
民间流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。读了这篇文章，我体会到了其中的含义。文章主要讲了，一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫，就住在中国。”
从这篇文章中，雷锋帮助了一位车票和钱都丢了的中年妇女，他不求任何回报，也不求受到任何赞扬，许多人肯定都不太理解雷锋的做法，首先他们毫不相识，而且雷锋这钱是自己的津贴啊！但是，雷锋就是这样，他助人为乐，从给予中他能够得到快乐。做好事不留名，因为他根本就没想到要报酬，也没有想到要赞扬，他就是为人名服务。他就是那么的朴实，但又那么的伟大。当然，这肯定只是这“一火车好事中的一件事情罢了，而这一件事情恐怕我们一些人都不能做得到。“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。 ”
关于雷锋的文章范文2
【关键词】小学语文 情境教学法 内涵 情境创设
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0150-02
情境教学法作为素质教育改革发展以来一种新型的教学方法，不仅可以改变传统教学方法中沉闷的课堂氛围，增强学生学习的主动性积极性，还可以有效提高教师的教学质量。近些年来，情境教学法受到广大教育工作者的高度认可，被应用在中小学各科目的教学过程中，笔者作为一名小学语文教师，通过自己的亲身实践，证明了情境教学法对于创造高效率的小学语文课堂的重要性。因此本文就情境教学法的内涵为出发点，分析了多种情境在小学语文课堂中的创设，以期为其他的小学语文教育工作者提高课堂效率提供一些借鉴。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目的、教学目标，将学生引入到一定的情境教学活动中去，以帮助学生更好地理解教材，提高教师的教学质量与学生的课堂学习效率。在创设课堂教学情境的时候，教师需要有效结合教材的内容、学生学习的实际状况及特点等创设直观的、生动的、形象的、活跃的教学情境，激发学生学习的兴趣与热情，培养学生语文学习的积极态度，帮助学生形成正确的价值观和正确的情感态度，充分提高学生的学习效率。
二、小学语文教学过程中多种情境的有效创设[1]
1.小学语文课堂上故事情境的创设
在小学语文课堂上进行故事情境的创设主要包括两种情况，一种是教师根据课本的教学内容，以故事的形式向学生讲述，以求使学生对本节课的教学内容有一个整体上的了解，进而提高课堂效率。第二种是教师选择与本节课程教学内容相关的故事讲述学生，激发学生对本节课程的学习兴趣，同时开阔学生的视野，为实现高质量课堂奠定基础。例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这节语文课程时，为提高学生对雷锋的兴趣、更好地理解课文的中心思想，可以先向同学们讲述一些关于雷锋叔叔帮助别人的一些故事，比如雷锋火车站助人的故事、雷锋钉子精神的故事、雷锋背残疾人过河的故事等等，首先使学生对雷锋产生一定的人物形象印象，带着这样的印象去学习课本上相关的知识，这样可以实现课程教学目标的最大化，还可以帮助学生全面健康发展。故事情境在小学语文课堂上的创设不仅可以开拓学生的知识视野，提高学生学习的积极主动性，提高学生的学习效率，还可以有效提高教师的教学质量，为小学语文课堂的顺利进行奠定基础。
2.小学语文课堂上讨论情境的创设
讨论情境在小学语文课堂上的应用可以增强学生对课本内容的理解能力，培养学生对知识的探究能力，培养学生在教学过程中良好的学习习惯，同时确保素质教育下把学生作为课堂的主体的教学理念的切实落实。素质教育下，教师必须在认真分析教材与学生实际状况基础上，通过提出相关的问题创设一定的讨论情境来引导学生进行独立的思考与探究，从而提高小学语文的课堂效率。比如在讲授小学语文课文《幸福是什么》时，为培养学生对问题的探究能力，培养学生独立思考问题的能力，授课时，可以先学生们提出一些相关问题：同学们觉得“幸福是什么？”。并将全班学生划分为若干个小组，使学生以组为单位对该问题进行讨论，引起学生对课本内容的兴趣，提高学生的课堂学习效率，培养学生思考问题的能力，培养学生基本的语文素养。
3.小学语文课堂上音乐情境的创设
在小学语文课堂上创设一定的音乐情境，不仅符合小学生现阶段的学习特点，调动学生的学习积极主动性，还可以创造轻松的活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣与学习效率。比如，在讲授《看雪》这节语文课程时，教师在授课之前可以利用多媒体先向学生们播放儿歌《雪花》：“千朵花万朵花，开在蓝天下，飘飘飘洒洒洒，飞向大地妈妈，温暖着地下的，许多嫩嫩春芽，为孩子带来了，无数冬的童话”。形象、简单的歌词给予学生无限的想象空间，不仅可以帮助学生更好地理解课本知识，还可以营造轻松活跃的课文氛围帮助学生更好的了解课文的中心思想，帮助学生健康全面发展。
4.小学语文课堂上表演情境的创设
在小学语文课堂上创设表演情境是根据小学生现阶段喜爱表演、喜爱模仿的性格特点，提高学生的学习兴趣，提高每一位学生对课堂的参与度，从而较大程度地提高学生的学习效率。因此，在实际的小学语文教学中，教师应该根据相关教学内容鼓励学生进行相关角色的扮演进行故事情境的表演，使学生在表演的过程中体会故事人物的性格特点、人物心境等，加深学生对课程内容的印象，提高学生的课堂学习效率。比如，在讲授《孔融让梨》这篇课文的时候，老师可以将不同的角色如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、孔融等分配给每组的学生，让学生扮演不同的角色进行故事情境的表演，加深学生对课文内容的印象与理解，帮助学生了解课文的中心思想，构建高效的语文课堂，向学生们展现小学语文课程的魅力。
三、结束语
随着我国素质教育的改革与发展，小学语文教师必须要转变自己的教学理念，改变传统的教学方式、方法，把学生作为课堂的主体，充分利用新型的情境教学法，有效提高学生的学习效率与教师的教学质量，打造高效的小学语文课堂[2]。
参考文献：
关于雷锋的文章范文3
音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。并且通过旋律使聆听者产生或满意的，或愉悦的，或悲伤的，或热爱的，或憎恨的，或愤怒的等等真切的情感体验。有了这一情感作基础，学生就会主动去关注，去接受，也会持续的注意，达到调动学生主动学习的意愿。所以，根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情境、渲染气氛的一种重要手段。把音乐与文字巧妙融合，收到意想不到的效果。
三年级语文《听听，秋的声音》，我在引题时说道：秋的脚步轻轻，可是我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！我就播放了一段优美的钢琴曲，并配以生情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，吸引了学生的注意力，为上课做好铺垫，为分析课文定下了情感的基调。
二、在图片中鲜活着形象
用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给学生一个直观的感受。特别是可以运用现代化教育技术，更能有效地再现文字本身描绘的事物。由感观思维转入抽象文字思维。经过很多实验表明，小学生运用此法特别受用。从教育心理学的角度看，化难为易地引导学生走入到对文字的探究上来，消除学生对枯燥文字的逆反心理。特别是构建图文并貌的画面，把资料、图片、故事、语言融合在一起，更能把学生快速地引入对课文的探究与学习中。
五年级语文《桥》，本文的内容是惊险凝重、严肃的，这样的课很难获得应有的效果，往往比较沉闷，学生不喜欢，由教师一味的说教，达不到预期的效果。课前，我让学生收集一些英雄人物的壮举故事，并且我在班级还张贴了像雷锋等英雄人物的照片，首先给学生营造了一个入境的氛围，在备课时，我还下载了关于雷电交加，洪水暴发，人们惊慌失措的惊险场面，直接把学生带进了那个可怕的夜晚，有一种心灵的震撼，进而学生对图片背后的故事或事件有了浓厚的兴趣，所以达到了渲染情境的作用，不留痕迹地把学生引到我们需要交流的课堂上来，成为课堂的主人，学生学得深刻，思想得到了升华。
三、在想象中伸展着思维
鲁迅先生说过，孩子的想象力是值得敬服的。凭借想象，孩子可以上天，可以入海；凭借想象，可以到达小鸟达不到的地方。想象显示了孩子的智慧！爱因斯坦页曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，通过利用想象创设情境可以激活学生的思维，激活学生的智慧。如，《桂林山水》，首先创设“假想旅行”的情境把学生带入桂林，以导游的身份范读课文，学生闭着眼睛，教师描述着：“到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅图。学生想象着漓江水的静，水的柔，小船的轻盈，山色的明丽……学生想象就这样悄然展开，孩子们在此美丽的情境中，沉浸在漓江宁静这美的体验中。其次，被激起的美好情愫，学生迫不及待地打开书，兴致勃勃地读着课文，品味着课文展开的美是否如想象中的一样，主动地甚至是忘我地投入教学过程，很容易达到教学目的。最后在想象与课文对照中，引导学生思考，拓展学生的思维。
四、在角色中迸发着情趣
扮演角色在语文教学中应用时很广泛的，特别在语文教改之初更是盛行，出略的理解为学生自主理解和内化课文知识。经过实践证明，那是对语文教学理解的偏差。语文就是品味文字区展现画面、音乐、情感等等。重点是学习语言这种手段，而不是去学习某篇文章，更不是记住某个人。所以我粗浅地认为：扮演角色最主要的作用还是应该定位在激发学生学习语言的兴趣上来。把角色与文字结合起来，更能理解文字的精妙。
