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江南春课件范文1
精彩纷呈的古诗是我国文学宝库中的一颗颗璀璨的珍珠。那些脍炙人口的名诗佳句意境深远，蕴含着诗人心灵深处的情感。它读起来琅琅上口，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。随着电教手段在课堂上的普及，古诗的教学有了一番新气象。教学中，恰当运用电教手段，可以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣，发展学生想象力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、运用电教手段，创景设境，感受古诗意境美
古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。
如在教《咏柳》时，课始，我点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。一阵微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树。他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌颂、赞美。学生强烈的求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、借助现代技术品词析句，体味语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此，抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。电教媒体能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视觉，能帮助学生理解古诗中的字、词、句，化难为易。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过课件展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中多媒体课件发挥了它独特的优势，使学生加深了对词语的理解。
三、运用电教手段，指导朗读，感受古诗情感美
朗读是教学中不可缺少的一个环节，古诗虽然短小精悍，可是意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，让人回味悠远。在反复的诵读中，学生会对古诗的含义有更深一步的理解和领悟。恰当地利用电教手段，能有效地指导学生在感情朗读古诗的基础上，熟读成诵。
如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。
四、运用电教手段，进行口语表达能力的训练
古诗的语言非常简练，相对现在的语言省略了很多。教师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生的说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。
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一、培养学生收集资料的能力
由于古诗词抽象、凝练、含蓄，又是在特定的时间环境下，甚至是在特殊的时代背景下而作。所以，学生课前可通过媒体网络查询古诗词作者及写作背景，为学习古诗词打下基础，培养学生自主学习收集资料的能力。
二、多媒体有助于创设情境
古诗词具有图画美、音乐美的特点，如果理解了诗词的思想内容，读懂了诗人所表达的内心情感，你的脑海中就会出现一幅生动的画面。多媒体集文字、声音、图像于一体，很直观，很有感染力。如在教学《春晓》时，我根据诗的内容制作课件：亭台楼榭旁边，有许多桃树、杏树、梨树……桃红柳绿。学生在屏幕上可以看到一群小鸟在树枝上叽叽喳喳叫个不停，悦耳的鸟鸣令人倾心，地面上花草争芳斗艳，令人赏心悦目，直观形象的画面，帮助学生从画面中领会诗意，并陶醉在大好春光之中，入情入境。
三、多媒体有助于体会语言美
古诗词十分讲究用词的精炼。每一个词都是诗人经过反复推敲才定稿的，如王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，原先曾用过“满”“入”“过”，经过反复推敲修改，后来才定为“绿”的。用“绿”来呈现现江南春天的美景。用课件辅助打出“满”“过”和“绿”字间形成对比，哪个词用得好？学生马上就能体会到用“绿”最好。由于多媒体的运用，不仅充分调动了学生的各个感官去体会诗词的语言美，而且给学生留下了深刻的印象。
四、多媒体有助于情感朗读
俗话说“书读百遍，其义自现”，在语文教学中，要充分体现学生的读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感和理解。我在古诗教学中，通过形象直观的影像，配以优美的音乐，学生在此情境中吟诵，会有一种身临其境的感觉。教师再适时加以指导朗读，从中感悟、其义自现，培养了学生的朗读能力。
五、多媒体有助于激发创作愿望
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【关键词】小学语文，古诗，电化教学
多年来，通过教学实践，我发现如果在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操，彰显了古诗的魅力。
1.创设意境，感知整体美
古代诗歌具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1.1 音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之厂陵》，这是首送别诗，诗人与故的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。
在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子已消失在天水之间。又如教学《泊船瓜洲》时，可放一段江南丝竹《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遇想江南的明山秀水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。实践证明，一运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法。
1.2 画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。根据诗意我设计了课件。画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁开心地摸着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拔掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊！
2.品词析句，感悟语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩……又如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
3.指导朗读，感受情感美
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
江南春课件范文4
关键词： 游戏化教学 小学语文课堂 内涵 必要性 具体实施
为了改变以往语文课堂教学低效甚至无效的局面，笔者提出了游戏化教学策略，并在强调实施游戏化教学的必要性的基础上，具体分析了实施过程中应该注意的一些问题。
一、小学语文游戏化教学内涵
小学语文游戏化教学是指根据小学语文教学内容和目的，通过具体的、充满趣味的游戏活动的设置，将教学内容形象化、生活化，目的是使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的不利局面。通过实施游戏化教学，学生可以提高对语文学科的兴趣及自信心，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质［1］。
二、游戏化教学实施的必要性
1.游戏化教学能够弥补孩子们游戏时间的不足，有利于小学生的身心健康发展。
玩是儿童的天性，因此游戏本应是小学生学习和生活中的重要组成部分。可是，受学校或社会原因影响，小学生游戏的时间越来越短。很多小学生因为没有时间结交朋友，没有时间玩耍，变得孤独、脆弱，出现了不同程度的心理健康问题，严重影响了学生的健康成长。
2.游戏化教学可以激发小学生的学习热情，提高学习效率，减轻学习负担。
从目前的情况来看，小学生语文教学方式和几十年前没什么两样，教师讲，学生听，仍然是主要的学习方式。除此之外，教师为学生安排大量的作业，经常见到语文教师让小学生机械重复抄写生字词，他们不关注学生学习的效果，只关注学生是否完成抄写任务。这样的教学方式把充满乐趣的语文学习变成了一件枯燥、乏味的事情，使小学生逐渐丧失了学习语文的信心和兴趣，课堂效率十分低下。游戏化教学的实施，能够改变这种落后的教学现状，有利于促进学生综合素质的提高。
3.游戏化教学有利于培养小学生的创造力和想象力。
弗洛伊德说过，每一个游戏着的儿童都如同创造性作家一样，都在创造一个自己的世界，或者说以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西。这说明游戏能够激发孩子的创造性，能为孩子想象力和创造力的发展提供良好的环境，促进孩子想象力和创造力的发展。
三、游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施
1.强调课堂趣味性的同时不能忽视课堂的知识性。
游戏本身强调的是趣味性，而课堂主要强调知识性，二者互相矛盾，又相互统一。当游戏环节与教学内容联系比较紧密的时候，合理的游戏能够促进教学目标的顺利实现，而游戏环节如果不符合教学目标的需要，非但不能取得预期效果，而且更容易使学生沉迷于游戏，忽视知识的学习。因此，教师在设计游戏环节的时候一定要使游戏紧紧围绕课堂内容来进行，使游戏在一定范围内进行，不能舍本求末。
比如，我在教授一年级小学生学习拼音和生字的时候，经常采用游戏化教学法。孩子们在课堂上除了看图片、听录音之外，还可以通过动手、编儿歌等方式达到学习拼音和生字的目的。为了让小学生熟练掌握拼音，我经常安排学生做“听一听，找一找”的游戏。上课之前，学生先准备好写有拼音的卡片，然后通过听老师朗读，快速找出对应的拼音卡片。这不仅能提高学生对拼音的熟练程度，还能锻炼他们的反应能力和手指灵活度。小学生常常分不清何时去掉字母“ǖ”上的两个小点，我就把儿歌“j，q，x，小淘气，见到鱼眼就挖去。”小学生在拍手说儿歌的同时，也牢牢地掌握了拼音知识，可谓一举两得。
2.利用现代化教学手段辅助游戏化教学。
小学生形象思维发达，注意力集中的时间比较短，如果把语文课本中的知识点利用现代化的教学手段来表现，就能取得意想不到的效果。例如在学习“郑人买履”、“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，又能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力［2］。于是，小学生在轻松愉快的学习氛围中快速掌握了这两个成语的故事由来及深刻含义。
3.游戏化教学要与学生生活紧密结合。
传统的语文教学内容与学生生活差距很大，所选取的内容多是学生不感兴趣的，因此很难吸引学生。现行的小学语文教材人文气息非常浓，教材内容与学生生活联系密切，教师在设计游戏环节的时候要重视联系学生生活，从生活中发现鲜活的教学素材丰富小学生的学习内容。如在学习杜牧的《江南春绝句》时，教师不妨让小学生通过绘画的手段来描绘自己眼中春天的样子。小学生可以充分发挥自己的想象力，把自己眼中的春天景色在纸上描绘出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能得到了发挥，同时更能够深切感受诗人所描绘的江南春光的明媚，以及莺歌燕舞、绿树红花，江南烟雨蒙蒙的楼台景色。
游戏化教学关系着小学语文教学的效率，也关系着小学生的身心健康发展。通过在语文课堂中实施游戏化教学，枯燥的语言知识可以转化为形象直观的实践活动，可以增强小学生学习语文的兴趣，从而积极参与到课堂学习中，真正实现“快乐学习”的目标，全面提升自己的综合素质。
参考文献：
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关键词: 电子白板小学语文创新意识语文素养
电子白板教学直观、形象,让学生带着探究的心态来学习语文,动手动脑,寻求问题的答案,有效突出了学生学习的主体地位,也培育了学生学习语文的浓厚兴趣。电子白板让教师从传统的语文教学的框架中走出来,注意到了课程资源的开发与利用,丰富了学生对课文内容的感性认识,拓展课文内容,达到了帮助学生更好的理解课文内涵,多方面提高学生的语文能力的目的。
一、激趣,让课堂更生动
传统的语文课堂教学相对枯燥,是学生学习兴趣不高的重要原因,而学习兴趣是学习主动性的重要因素。学生有学习兴趣,想学,就达到了教学成功的一半。电子白板能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频,创设各种情景让学生有如身临其境,激发学生的学习兴趣,唤醒学生学习语文的热情,提高学习效率,有利于学生自主、探究学习。如在教学《海底世界》一课时,我制作了“海底观光游”白板课件。当播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和形态各异的鱼儿时,“哇,好漂亮呀!”学生不由自主地发出惊叹之声。一下子,学生全被吸引住了,眼睛亮亮的,精神异常振奋。视频的播放,情景的创设,景色奇异,变化多端的海底世界展现在了学生面前,学生对神秘的海底有了一个全方位的了解,自然对揭开海底世界的奥秘更加有兴趣。
又如,在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙,我通过录像展示江南春日美景,那一幅幅花红柳绿,草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中,细细地品味了诗中的语言美,他们很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明在古诗教学中,电子白板发挥了它独特的优势,学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工,加深了对词语的理解。合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情趣。
二、化抽象为形象,让课堂更真实
人的形象思维在前,抽象思维在后。特别是小学生,他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂,动感逼真,形象直观地展现,快速调动学生的多种感官接受信息。
在小学语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但篇幅有限,立体感不强。教师可以充分发挥交互式电子白板的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意。在教学《燕子》时,第三段中讲到“还有几只横掠湖面,剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思,于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件,很好地展现了燕子飞行的动态,降低了学生理解的难度,这样既刺激了学生的多种感官,同时又有效地突破了教学的难点。
三、搭建互动平台,让课堂更灵活
课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,教学时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂中,教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便修改,这样为师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。课堂教学极具灵活性,信息技术在以学生为中心的课堂中起到了强大的支持作用。教学《北风和小鱼》时,体会北风的得意时,为了帮助学生更好地读出北风得意的语气,我让一名学生点击白板中的画笔,调好颜色、笔的粗细,在原有的北风图上,加上了一个大笑的嘴巴。北风得意的表情立刻跃然纸上,直观地帮助了学生理解得意,有助于学生读出得意的语气。
现代的课堂教学提出要有效的提高学生的课堂效率。语文教学必须重视学生的笔头练习。学生不仅要会说,而且更要会写。课堂上要留给学生一定的时间来动笔写,课堂上能有一个及时的反馈。交互式白板为这一教学的实施提供了平台。在上《第一朵杏花》这课时,课文中一段话特别精彩:“时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了小草……”这段话中的“吹绿”,用的特别精确而且生动。学了课文后,我要求学生们对这一小节进行了仿写。学生发现自己也能像老师那样用神奇的笔在白板上写字,顿时兴趣大增。我依次分别请了三个学生到白板上,拿着感应笔,直接在白板上进行仿写练习,其他的孩子在下面写。片刻后,学生的仿写练习很快在白板上得以体现,及时地反映了仿写的情况,之后我又组织学生对同学仿写的内容进行评价。一位同学针对白板上同学写的“秋风吹开了”一句进行评价,认为句中“开”字如果换成“艳”字,将会让句子更具有色彩美,其他同学也纷纷表示改得好,于是我当即就将黑板上的“开”改为“艳”。由此可见,有了白板这一互动性很强的教学工具,老师能迅速掌握学生的学习情况,从而有效地提高整堂课的学习效率。
利用电子白板教学能使学生始终处于最佳的学习状态中,好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样,真正地把课堂还给了学生,学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑,大胆动手。
四、拓展思维,让课堂更具吸引力
1.放飞想象
在语文教学中,电子白板作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力,使学生表达出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时,在交互式电子白板中出示小鸟造的云房子:很大的楼房,很宽的礼堂,有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿一样美美地开着……这时我提问:“如果你是一只小鸟,你会造出什么样的房子呢?”学生心中的云房子真是多姿多彩:有的是“餐厅型”的、有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的……学生的创新能力、想象能力被充分挖掘。
2.开阔视野
刘国正先生说过:“课内和课外是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔。”我们的教材,只是帮助学生学会学习的拐杖,我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容,而应让学生跳出课本,走到校园外去学习更多的知识。所以,我们以教材的“例子”为引子,指导学生课前要进行观察、资料收集,课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如在教《雾凇》时,我课前让学生收集了有关各地“雾凇”的一些文字和图片资料,然后保存到交互电子白板资源库中。上课时,由学生打开电子白板中的资源库,调用他们搜集的资料进行汇报。通过展示,同学对于“雾凇”这一奇观有了更深一层的了解,同时通过听其他同学的介绍,积累了语言,丰富了知识,开阔了眼界,更加拓展了知识面。如此一举而多得的效果,怎能不令教者欣喜呢?
五、评词析句,提升语文素养
江南春课件范文6
现在的电化教学媒体设备很多，如幻灯机、投影仪、录音机、影碟机、多媒体教室、电脑网络等。借助这些设备来辅助语文教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，充分展示出来，调动学生的感官功能，较好地突破了课文教学的难点。
一、充分运用电化媒体，规范书写习惯，再现复习内容，提高课堂效率
运用多媒体教学，制作课件时，教师要从课件的质量上去讲究书写的规范。教学中，展现板书内容时，让学生欣赏书写的美观，培养良好的书写习惯。
有的课文需要两个课时才能实现教学目标，第二课时需要再现前节讲过的内容；有的课文讲到难点时，需要重复作者概况或者写作背景等等，只要运用电教媒体设备，几秒钟就把需要的内容再现出来，提高课堂效率。
二、利用录音机和录音带渲染气氛，激发阅读兴趣，提高阅读能力
入选教材的课文都是范文、美文，但教学时，根据文章内容，各自的教学目标有所不同。例如：七年级《春》这篇课文，作者描写的是祖国江南春回大地，万物复苏，花草树木争相斗艳，生机盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表着生机的景象，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。语言文字的表现力和感染力很强，使文章富有画面美、情感美、语言美和意蕴美。教学目标之一就是要从朗读中去体会文章的四美。教学前，可用录音机播放音乐――《春天在哪里》。随着乐曲的结束，揭示课题《春》，激发阅读兴趣。播放朗读录音，然后学生朗读课文，并把学生的读音录下来；重播磁带朗读录音和学生的朗读录音，再抽读，师生点评。这样，通过耳闻点评，让学生在对比中感悟朗读技巧，体验课文语言文字的表现力，体会文章表现的四美，领会作者对春天的热爱和赞美之情。
三、运用投影调动学生观察事物的积极性，帮助学生理解词语和句子，提高说话写话能力
写景抒情的课文，都是作者对事物主动细心的观察，反复的联想和想象，才总结出好词美句的。这些课文的教学目标之一，就是培养学生观察事物积极性和运用语言表述事物或表达感情的能力。七年级上册《紫藤萝瀑布》 语句也很优美，如“紫藤萝瀑布”、“每一朵盛开的花就像是是一个小小的张满了的帆……；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”、“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”等等，我们地方没有紫藤萝，学生在较短的时间内难以想象出被描写对象的形象。教师只要用投影的方式将紫藤萝相关图片投放出来，学生见图好奇，就会主动观察，理解描写对象；同时，学生在目睹这种图片时，从课文上的句子知道，用这样的语言能够生动形象地表述清楚，从而提高学生的说话写话能力。
四、运用电视录像诱发学生情感，提高阅读理解能力
电视录像声情并茂，视听结合，图像活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入景，激发兴趣，产生情感共鸣。七年级上册《春》《夏》《秋天》《济南的冬天》都是描写四季的散文，教学重点应在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有一幅幅流动变化的画面，景物动态、色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，教师不需作过多的讲解，只要借助电视录像或多媒体教室，把四季景物特征用动画、文字不断地展现在学生面前，让学生进入四季的景色，感受四季的美丽，边看边自己理解，从而激发其热爱大自然的情感。
