前言：中文期刊网精心挑选了影院活动范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
影院活动范文1
为贯彻落实“科普产业跃升计划”，同时为“社区科普益民计划”和“科普惠农兴村计划”提供更多的公益性科普服务内容，继第一季度向全市各区县免费配送科普展板300余块、挂图1200余张、图书700余本以及动漫、影视片光盘100余张之后，上海市科学技术协会在第二季度又推出了“让视觉插上3D的翅膀”——移动式3D科普影院区县免费配送活动，得到了各区县的积极响应和踊跃参与。
此次配送为全市各区县免费提供一天两场次的3D科普电影服务，播出片目包括《海龟之旅》、《带你上月球》以及《超蛙战士》等国内外知名的3D科普电影，受到了各区县科协及广大受众的一致好评。
凌云生态家 ?清新环保风
—记2012年暑期凌云社区青少年及家庭互动半日营活动
2012年暑期，“凌云生态家”青少年及家庭半日营作为徐汇区凌云街道暑期的特色活动吸引了六批次近200多名辖区内的青少年前来参加。活动借喜玛拉雅美术馆公众教育之力，与梅陇三村“绿主妇”环保指导工作室联合，以凌云社区学校和梅陇三村居委教学点作为基地开展。
半日营活动中，“低碳创新屋”格外引人注目，这正是凌云街道“凌云生态家”社区生态文明教育活动的重点建设项目。在“低碳创新屋”中，集中展示了20多种节能技术产品以及资源循环使用技术。半日营活动的互动环节将环保与艺术相结合的生活理念带给更多的人，“流动美术馆”一块块图文并茂的展板用绘画、摄影、雕塑、行为、装置等不同的艺术表现形式，诠释着同一个主题——生态和环保。
半日营活动的另一项内容是梅陇三村“绿主妇创意工作室”实践活动。牛奶包装盒制成的环保袋、易拉罐制成的背包、硬纸板做成的椅子、牛奶盒制作的纸艺工艺品……同学们戴着“利乐帽”，坐在“瓦楞椅”上，与低碳零距离接触，同绿主妇展开“环保竞答”。
在半天时间里，学生们通过对“低碳创新屋”的认识与体验、“科普智慧墙”的互动与交流、“生态艺术作品”的欣赏和了解、“环保手绘艺术”的创意与制作、社区垃圾减量回收的参与等生动有趣的活动，将生态、艺术、低碳、科普有机地融合在一起，让青少年在艺术欣赏、创意制作的同时，了解低碳节能技术在生活中的应用，让低碳生活的概念成为学生们看得见、摸得着，能够去体验的内容。
“我是小小科学家”
—徐汇区田林社区2012年暑期青少年机器人系列比赛日前举行
2012年8月7日上午，徐汇区田林社区各居委青少年80余人参加了田林社区2012年暑期青少年机器人系列比赛。
影院活动范文2
2017年幼儿园迎六一活动方案一
一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，为了更好地让孩子们在自己的的盛大节日里，留下一个愉快、难忘的回忆，经园委会研究决定在六一前开展以快乐童年我的节日我做主为主题的幼儿素质展示活动，请按照此方案做好安排。
一、活动目的：
1、通过此次活动让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。
2、让幼儿通过表演展现自己，体验到努力就会有成功的快乐。
3、通过活动开展，感受到我们幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。
二、活动时间：
20xx年x月x日下午3：00
三、活动地点：
幼儿园音乐舞蹈教室
四、活动准备：
1、保教处负责庆六一环境布置及舞台布置(音乐舞蹈室);
2、各班各教师负责本班参加展示活动的节目编排;
3、总务处负责活动所需物品;
4、保卫处负责制定庆六一活动安全预案，做好活动期间的安全保卫工作;
5、办公室做好配合，负责摄像工作。
五、活动形式：
每班出两个节目，形式任选如：舞蹈、大合唱、讲故事、朗诵、舞台剧等等
六、具体分工：
1、总指挥：王广成 2、安全及场地组织： 组长：陈亮
成员：各班主任及配班教师 3、场地布置： 组长： 刘莎莎
成员： 余佩、姚宏伟、任婷婷、郭秀秀、陈菲 4、音响：姚宏伟 5、摄像：殷凯
7、幼儿组织：各班班主任及配班教师 8、主 持：刘莎莎、余佩、董秋实
9、评委：王广成、何娟、陈亮、夏泽成、殷凯 10、后勤供应：夏泽成(准备奖状、奖品、化妆品等)
七、几点要求：
1、各班主任及配班教师在活动过程中要注意安全，确保每位幼儿度过一个愉快的六一儿童节。
2、各班要做好家长的宣传动员工作，争取家长在节目排练、服装道具等方面的配合，诚邀家长届时来园观看演出(由于演出场地限制，每名幼儿只限来一位家长)，演出时请家长带好自己的孩子在活动室内文明观看演出。
3、5月28日中午放学后各班要将本班凳子搬到演出场地摆放整齐;下午1：00统一在宝宝班活动室化妆，由各班主任及配班教师负责。
3、各班要重视节目排练，争取呈现高质量的节目。5月7日前请各班将电子版节目名称、人数、串词、音乐等上报保教处。
八、奖项设置
本次活动共设置一等奖四个、二等奖四个、三等奖四个。获奖结果按3、2、1分纳入班级量化。
2017年幼儿园迎六一活动方案二
活动目标：
1、使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过儿童节的乐趣;
2、提高幼儿遵守游戏规则的自觉性。
活动时间：2017年6月1日上午8：oo11：20
活动对象：幼儿园全体幼儿、全体教师、各班幼儿家长
活动地点：幼儿园大操场及各班活动室活动主
活动方案及具体时间安排：
一、庆祝大会
各班幼儿统一穿幼儿园的园服，按指定位置坐好，幼儿在前座，家长坐在孩子后边。(小托班幼儿家长与幼儿一起)参赛小选手规定位置。
1、入场8：00 8：40之前完成
主持人开场白 迎 六 一联欢祝词 {播放背景音乐《如果你感到幸福你就拍拍手》}
2、 园长及各方代表发言8：308：40
(1) 园长讲话
(2) 幼儿代表(男女各一名)发言
(3)家长代表发言
3、 升旗奏国歌8：409：20
4、幼儿体操节表演9：009：30
(1)大班器械操表演 (滑稽表演桌别林)
(2)中班徒手操表演 《健身娃娃》
(3)豆豆班模仿操表演 《动物模仿操》
(4)苗苗班班亲子操《猪都笑了》(家长与幼儿一起)
主持人预祝孩子快乐健康成长
结束后 (幼儿进班休息，入厕，洗手，喝水)9：309：45
各班进行我运动，我健康，我快乐户外体育亲子游戏
二、幼儿各班亲子户外体育活动9：4510：40
(一)各班在指定区域进行户外游戏
(二)各班教师与保育员负责亲子游戏的组织和器械、道具
(三)由家委会担任裁判和评委颁发奖品
1、小班幼儿亲子户外体育游戏竞赛
2、中大班幼儿亲子户外体育游戏竞赛
三、奖品发放，幼儿回活动室10：4511：20
1、互动游戏
幼儿与家长进行击鼓传花游戏，表演或说唱后进行摸奖。
(奖品为幼儿喜欢的贴画，小手工制作，幼儿喜爱的小玩具等)
2、分发幼儿园迎六一的纪念品
影院活动范文3
何铭君：“学生参加校园活动的时间，要么从休息时间中挤出来，要么就是从晚修、自习的时间里面抽出来，这会造成我们休息不好、精神状态不佳，或使我们不能完成作业、不能巩固当天的知识点，因此，我认为活动会对学习产生不良影响。”
梁志文：“校园活动可以让我们有很多精彩的收获，当然也不能避免给学习造成不良影响。但只要时间合理分配就可以把校园活动对学习的影响降到最低。”
吴锦燕：“我觉得校园活动会影响学习。虽然校园活动使我们的身心得到放松，但也浪费了我们的学习时间，分散了学习精力。即使是最小型的活动，从筹备到举办，也需要花费一周甚至更多的时间，这对学习任务繁重的高中生会造成不小的冲击。”
冯嘉敏：“我觉得校园活动对学习没有太大影响，因为现在学习压力太大了，精神压力也沉重，这样会导致学习效率低下，水平不能正常发挥。而校园活动可以让我们调节心态，缓解压力，实践生活，并学到不少做人的道理。”
冯荧玲：“在校园活动中我们发展了特长、锻炼了身体、加深了合作，但也常常使我们兴奋得忘记了学习，有时候，活动结束了好长一段时间还不能收心。”
陈嘉俊：“校园活动对学习没有影响，在校园活动中我们不仅收获了在课堂上学不到的知识，而且还促进了班级的团结，使德智体得到全面的发展，让思维转得更快，动手能力更强，想象更丰富。”
卢键玲：“校园活动对学习有影响，比如上个学期短，但是活动多，对学习造成不小冲击。”
陈志豪：“校园活动有好有坏。好处在于我们可以在紧张的学习中适当放松，调整我们的学习压力，有利于我们动手、思考、实践等方面能力的成长，改善死读书的现象，弥补书本教育的不足。坏处在于活动经常造成学习时间紧张。还有校园活动大多过于墨守成规，多为模仿，并没有太多创新的东西。”
老师们又是怎样看这一问题呢。我和部分老师就该话题在QQ上做了交流。
王科锐（高二年级级长）：“校园活动肯定不影响学习。学生教育如果仅局限于书本知识，未免过于狭隘。让学生在参与和体验中成长，对学生的非智力因素培养，有一定的好处。特别是校园活动是对课本知识的扩展与补充，更是对学生德育品质的磨练。适当的校园活动对课内知识的学习会起到良好的促进作用。在校园生活中，给学生一个自我展示的平台，一个挖掘自身潜力的机会，一个自信心催生的契机，可能会占用一些学生学习的时间，但学习的兴趣比学习时间更重要。”
潘素红（高一英语老师、班主任）：“校园活动对学习肯定有影响，无非是积极的影响还是消极的影响。校园活动对每个同学影响不一样，对于一般的同学而言，有的成绩下来了，但组织能力上去了，因为花在活动的时间多了，花在学习的时间就少了。对于能力强的同学，对学习没有产生多大的消极影响，能力反而得到了提高。”
周波（高一化学老师）：“我认为，校园活动对学习的影响可从正反两方面分析。好的影响：校园活动形式多样，可以让学生在活动中锻炼身体、感受艺术、激发生活热情、调节紧张的学习神经，甚至让学生激发理想，从而强化学习目的。通过集体活动，还可以培养学生团结互助的精神，有了这种精神，学生在学习中也会互相帮助共同提高。不良影响：活动让学生情绪高涨，但兴奋的心情亦会使学生在课堂上难以集中精神。校园活动一般是利用课外时间举办的，例如自习课或晚上自学时间，但为了组织好一项活动，学校难免会利用一些上课时间，这对学习的影响，除了减少正常的上课时间，还会让学生不能完成当天作业或复习当天功课，可想而知，缺少思考与复习的学习状态，学习成绩一定会受到影响。总而言之，适当的校园活动能促进学习，过多的校园活动一定会对学习造成不良影响。”
笔者认为，学校举办校园活动的初衷是希望通过各种校园活动缓解学生的压力，给学生营造一个宽松快乐的学习环境，通过校园活动使学生能力得到锻炼和提升，更重要的是在活动中让学生有成功的体验，帮助他们树立更强的自信心。但是为何有不少学生觉得校园活动影响学习？背后存在的问题值得学校班主任反思。
一、学校、班主任、学生对各种校园活动的目的不是很明确，或者在活动组织中扭曲了校园活动的目的。学生虽然热热闹闹地参加了校园活动，但是学生对于校园活动的各种目的并不清楚。很多人还是没有能真正融入进活动中来，而只是充当看客，或者把校园活动当作休息的福利。学生虽然知道参加校园活动能让集体更团结，但是这也只是停留在口头上，他们中很多人并没有足够深刻的体会。这跟举办活动之前没有明确目的，没有做好宣传工作有关，也与活动结束后总结时只重结果、不重过程有关。校园活动在组织过程中，学校和班主任过于急功近利，尤其是班主任层面。带领自己的班级争取一个好名次无可厚非，但是如果在组织过程中仅仅是围绕比赛的分数转，很少去发掘活动中有意义的人和事，也就忽略校园活动本身的教育意义，活动的目的也就本末倒置了。班主任在关注结果的同时，更要意识到校园活动是打造一个团结友爱、拼搏进取的班集体平台。只要组织得当，引导恰当，即使没有理想的成绩我们也可以借校园活动的机会对班集体进行锤炼。无论是学校还是老师都应该清楚校园文化活动不仅仅是一种锻炼活动，而是一项提升校园精神文化健康发展的集体性励志活动。让学生在校园活动中得到校园文化、校园精神的熏陶，并经过内化提升，让学生把这种文化、精神运用到学习生活中，成为学生终生享用的财富。班主任老师要注意不能过于功利化，因为这往往会给学生带来不小的压力，会让部分学生对校园活动产生抵触情绪，对校园活动丧失乐趣。
二、学校举办的活动是否是学生需要的，也应该进行反思。学生需要的活动应该是学生觉得有趣的，通过活动对学生的认识、能力等有所提高的。现在很多学校在组织活动的过程中，不顾老师和学生感受，在组织过程中往往重视形式而忽略实质。这样的校园活动没有“群众基础”，自然得不到学生的认可，教育效果也就和预期有很大差距。到了高中阶段，大部分学生基本拥有了自己的世界观和认识观，他们希望通过发挥自己的优势和潜力，让同伴欣赏自己，佩服自己，让老师肯定自己，从而在班级中赢得相应的地位。大多数学生不喜欢老师安排的活动，而喜欢用自己创意和想法组织活动。学生喜欢自己的创意带给自己成功的愉悦感，喜欢通过新鲜的方式来锻炼自己的能力，发挥自己的特长，为生活增添色彩。所以，学校在组织活动时很有必要对学生参加活动的意向进行简单的摸底，毕竟现在的90后很多想法、兴趣、审美情趣与我们有所不同。学校对校园活动的组织形式和内容如果可以按照学生的“口味”进行适当的调整，一定会使校园活动得到更多学生的支持和拥护。
在校园活动组织内容方面，学校应该抓好一些学生必须达标的项目，比如针对教育部提出阳光体育，学校可以带领学生开展“魅力跑操，健康阳光”。在抓好这些基本活动的基础上，再开展一些富有特色的项目。此外，还要注意控制和调节校园活动的总量和节奏，如果校园活动的量太多、节奏太频繁必然会引起一些学生的反感，如果太少了又不能达到校园活动的目的。
影院活动范文4
2015年9月开学以来，我校根据市教育局和辛寨镇校办的的精神，开展了经典诵读活动。学校根据不同的年级的学生的年龄特点和教学大纲的要求，给不同的年级安排了不同的诵读内容，一年级的《弟子规》、二年级的《三字经》、三年级的《75首古诗》、四年级的《论语》、五年级的道德经。为了检验一段时间以来活动的开展情况和学生的掌握情况，特地在元旦到来之际，以年级为单位开展经典诵读比赛活动。现将二年级经典诵读活动的比赛情况总结如下：
1、诵读活动的笔试情况：通过笔试可以看出学生对三字经的背诵很熟练，理解的也很好，达标率98%，但是美中不足的是部分字学生不会写，但是在测试中，要求学生可以用拼音代替。不过总体效果很好。
2、演讲比赛情况：参加活动的有二年级的全体学生、所有的语文老师及参赛学生的部分家长。每个班级选出5名小选手参加演讲比赛，所有的参赛小选手演讲很精彩、背诵很熟练，博得了在场家长的一众好评。
3、在利用评委加算分数期间，指导教师又进行了现场问答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等问题)孩子们回答的很精彩，让在场的老师和家长瞠目结舌。
通过经典诵读比赛，可以看出，学生不但背过了，而且理解的很好，还能做到学以致用，我们的孩子懂得了很多课本上没有的、而生活中必不可少的知识，下一学期，我们会继续开展经典诵读活动，把中华民族文化的精华发扬下去，提高学生的综合素质。
影院活动范文5
1、文艺演出活动，提前组织小朋友们排练好节目；
2、游园活动，收集亲子游戏的玩法，提前准备好游戏材料和奖品；
3、手工活动，幼儿园提供材料和制作说明，家长和孩子一起做服装道具。
（来源：文章屋网 ）
影院活动范文6
针对以上问题，我们课题组开展了“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”，主要探讨在幼儿园如何开展促进学前儿童多元表征能力发展的数学教育活动。本文拟对课题研究中的区角活动案例进行梳理和归纳，并结合课题组的讨论成果，来探讨多元表征在幼儿园区角活动中的应用。
一、提供丰富的表征材料，支撑儿童多元表征行为
教师可为幼儿创设一个由多种类型的表征材料构成的区角活动环境。对照勒什等人的表征分类，不同的表征形式分别对应不同的材料：（1）与实物情境表征相关的材料，即解释学习内容或问题情境的真实世界中的物品，如糖果、苹果等。（2）与教具模型表征相关的材料，即能表示数学学习对象的内在关系的具体物。如积木、手指、扭扭棒等。（3）与图形或图表表征相关的材料，即将数学关系予以具体、形象化表示或推理的图形或图表等，如小圆片、柱形图等。（4）与书面符号表征相关的材料，即一般使用的书面符号以及数学中所使用的特殊符号，如数字卡片、记录纸、笔等。（5）与其他表征（如身体动作、声音、手势等）相关的材料。如手摇铃铛、响鼓等。这里只列举了部分，教师可以此为参考，拓宽思路。
教师提供指向同一个数学对象的与不同表征形式相关的材料，既能帮助幼儿感受表征形式的多样性，积累有关表征的认知经验，也能加深幼儿对于数学对象的理解。例如，在中班“猜电话号码”的区角活动中，教师提供了表征同一电话号码的多种材料，有水果（实物表征）、项链（教具模型表征）、星星（图形图表表征）等。幼儿将数字卡片贴在每一种表征材料的下面，发现虽然表征的形式多样，但表征的内容相同。这个活动可以引起儿童对于表征多样性的思考，帮助儿童积累表征经验。
又如，在中班“骰子游戏”的区角活动中，教师提供的材料包括一枚骰子和一个材料筐（里面有手摇铃铛、手鼓、画有点子的教具模型、记录纸、笔、扭扭棒等若干表征材料）。活动在三名幼儿之间进行，A幼儿背对C幼儿扔骰子，B幼儿看骰子上的点数后用材料筐里的材料来表征数字，让C幼儿来猜骰子上的数字。教师准备的表征材料涵盖了五大表征类型。活动的开放程度很高，儿童可以在材料筐里任意选择材料进行表征，也可以不依靠材料筐中的材料，用自己的方法来表示。活动中，儿童表现出了很高的积极性，并使用了多种表征形式，包括动作、手势、声音等。在区角活动中，教师提供不同类型的表征材料供儿童操作，有助于儿童以后将此经验迁移和运用到其他学习情境中去。
二、运用有效策略提升儿童多元表征意识，促进儿童多元表征能力的发展
教师可运用提问提升儿童的表征意识。例如，在中班区角活动“翻板游戏”中，将30片木板面朝下打乱，两名幼儿轮流投骰子，投好后翻开木板，如果木板上的数字和所投骰子上的数字相同，就可以得到一块绿色的小积木。最后谁获得的小积木多谁就获胜。在玩了两轮后，教师问参与活动的两名幼儿：“这个游戏可以连续玩很多轮，有什么办法既可以记住自己每一轮赢了多少小积木，又可以在活动结束后让别的小朋友知道你们的胜负结果？”孩子们马上想到了记录表。于是，在每一轮游戏结束后，他们都会在记录表上进行记录。儿童记录的形式多样，有数字、圆点、图形（五角星、小花、苹果）等。活动结束后，由玩游戏的两名幼儿向大家介绍记录表的含义以及每一轮的胜负情况。在这个活动中，教师利用启发式的提问激起儿童内在的表征欲望。因为中班儿童已经开始接触书面符号，越来越习惯使用这种较为抽象的表征形式。所以，在活动的最后，教师让儿童自己来解释自制的记录表，给儿童提供了进行口语表征的机会，有助于儿童建构起书面符号表征和口语表征之间的联系。
在区角活动中，当教师观察到儿童的表征行为有待改善时可以选择介入。以大班区角活动“猜一猜”为例，活动在两名幼儿之间进行，材料有写有数字、图形、算式题等内容的题卡若干，白纸条若干。以及笔等。由A幼儿从小筐里抽出一张纸条，用活动室里的任意材料来表征纸条上的内容，让B幼儿猜。幼儿还可以自己在白纸条上写内容，制作新的题卡。儿童在表征算式题时，刚开始会选择直接表征结果，而不是表征过程。而能够表征过程还是只能表征结果反映了儿童不同的表征水平，儿童能够表征过程才说明真正理解了这个数量关系。如A幼儿在表征“1+2=3”时直接在桌子上放了3个瓶子，B幼儿说出了数字3。教师观察到儿童这一表征行为后，及时介入进行指导。教师提问：“你选择用瓶子来表示这个算式题，这是一个加法算式题，要怎么表示呢？不能仅仅表示答案。”教师还引导儿童回忆之前数运算的认知经验，儿童很快意识到可以先摆放一个瓶子，隔一段距离再摆放两个瓶子，并用手在3个瓶子上面画一个圈来表示加法。在此后表征“4-4=0”时，儿童选择了摆放4个瓶子再拿走这4个瓶子来表示这一算式题。在这个活动中，教师的个别化指导帮助儿童提升了表征水平。
儿童在活动中有时会出现表征形式单一的状况，即连续使用同一种或同一类表征形式进行表征。教师这时就可以介入，用适当的语言引导儿童使用不同方式进行表征，促使儿童在不同表征形式间进行灵活转换。例如，在有关“AB”模式学习的区角活动中，教师待儿童通过操作教具模型材料熟悉这种模式后，就可以介入指导，先引导儿童用两种材料表征这一模式，再用一种材料进行表征。进而引导儿童尝试进行其他形式的表征。如从教具模型表征转换为身体动作表征、书面符号表征等。“刚才用两种材料、一种材料都可以表示这个规律，现在试试看用身体怎么表示这个规律呢？”“我们可以把刚才的动作用圆点记录下来吗？这里有两种颜色的圆点。”这类指导语言不仅增加了模式学习的趣味性，也拓宽了儿童对模式表征的认知，有助于儿童真正理解模式的重复性、隐蔽性、规律性等特征。
三、根据儿童年龄特点有所侧重地引导儿童运用多种表征形式
4～6岁儿童在数、运算、模式的多元表征中存在年龄差异。教师应根据儿童的年龄特点，在区角活动中有所侧重地培养儿童的多元表征能力。
中班儿童在表征中倾向于使用实物情境表征、教具模型表征以及与实物相符的图片表征，也就是描绘性表征。然而，中班时期的儿童正处于表征能力飞速发展的时期，教师应侧重于让儿童接触多种类型的表征形式。除了提供符合儿童思维水平的实物、教具、图形图表表征之外，还应给儿童提供书面符号表征及口语表征的机会，以促进儿童表征能力和思维能力的发展。
大班儿童会较多使用教具模型进行表征，但随着年龄的增长，使用图形图表表征、书面符号表征的人数也会有所增加，使用表征形式的数量也会有所增加。在这一阶段，教师应侧重锻炼儿童在描绘性表征与叙述性表征之间的双向转换，巩固儿童的多元表征能力。从而加深他们对于数学概念的理解。例如，在大班区角活动“放焰火”中，教师制作了一块大模板，上面画有不同形状的焰火，儿童根据火花数量的多少自制算式题卡片（算式题答案和绽放的火花数量相同），然后贴在火花下面，这是一个从描绘性表征转向叙述性表征的过程。同时，教师在模板上写上了不同的算式题（10以内的加减法），并在一旁放置了一个材料筐，材料筐里有各种描绘性表征材料供儿童选择，用以表征算式题，这是一个从叙述性表征转向描绘性表征的过程。这一区角活动帮助儿童实现了两种类型表征形式的双向转换，加深了儿童对于数运算的理解。
参考文献：
[1]黄瑾.论学前儿童数学学习中的多元表征[J].全球教育展望，2011，（1）.
