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学会倾听范文1
谈话，不自觉地总以教育者的身份居高临下，或批评、或
教育、或指点人生迷津、或指出缺点和失误。这样的做
法，老师们习以为常，感觉自己尽到了老师的职责。可
是，事与愿违，学生往往并不领情，并且产生逆反心理，
拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定
要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己
的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟、走向
完善、走向人生的最高境界。笔者在实践中经过探索，总
结了以下方法。
倾听是实施有效教育的基础和前提心理学研究表
明，人在内心深处都有渴望别人尊重的愿望。作为班主
任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学
生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么、做什
么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？，他们学习中有
什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题还是心理
的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比
较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解
学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可
亲，增加老师的亲和力，使其亲其师、信其道。可是许多
班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总
认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的
诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，使
学生感受到老师对他们的尊重和关怀，愿意把自己的想
法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求
得老师的宽容和理解、帮助。这个时候所进行的交流，就
是心与心的交流，灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施
有效教育的前提。
2 学会欣赏
欣赏是实施有效教育的态度，是有效教育的重要途
径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对
学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一
样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学
生的缺点和失误。有位名人说过“世界上没有垃圾，只有
放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有
不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作
中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差
生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教
育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛
病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但
是如果不能从内心深处，尊重晕生，欣赏学生，就不能
唤起学生对美好人生的热爱，就不能唤起学生对老师
教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学
生、赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，
就收到了良好的效果。例如，我班某学生，经常自由散
漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。
在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时，参加演讲
比赛，得到过一等奖；了解到他曾经参加青少年夏令
营，获得过有关领导的接见。我利用班会的时间，让他
在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋
溢，赞扬他演讲的风度，赞扬他演讲的语言，赞扬他演
讲说理透彻、逻辑严密，赞扬他思想性强，赞扬他知识
丰富，视野开阔。在老师和学生的赞扬中，他找回了自
信。从此，他改变自己，走出了困境，现在已经成为一
个品学兼优的好学生。
3 学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是
融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇
视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，仇恨马上
就会烟消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌
有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做
出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会
从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的
教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老
师的期望方向上，迈出步子。
作为班主任，一定要充分利用教育资源，在其他学
生面前中肯地指出试图教育的学生的优秀品质，赞美
他的行为和思想，叫他知道你对他的关注和关怀，是
发自内心的对人的尊重。
例如，班上有个学生，性格暴躁，好打架。仔细分
析了他的问题后发现，他个人品质不错，在一次班干
部会议上，我有意识地对该学生进行评价说：“他尽管
好打架，但是有许多好品质，并不是一无是处。他见义
勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系
好，有号召力；他喜欢帮助别人.路见不平、拔刀相助；
有正义感。如果他遇到事情了，能够冷静想一想，采取
比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部
把我说的话说给他听之后，他没想到，一个多次打架
的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有动
辄发脾气了。
总之，作好班主任工作，要根据学生的特点，在关
心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的
学会倾听范文2
学会倾听，首先要建立平等和谐的师生关系，教师不能高高在上地以长者的身份说教，而应蹲下去和学生交谈。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”给学生自由表现的机会，给学生自由创造的天地，让学生畅所欲言，使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”。让学生敢于接近你，乐于接近你，把你当作他生活中的朋友，学习中的向导，真正建立起平等和谐的师生关系，这是学会倾听的前提条件。试想：你是绝对的权威，你的话是圣旨，谁还会和你说心里话。只有学生真正把你当作朋友了，他才会向你敞开心扉。
其次，教师要注意师生间的沟通，要学会倾听，要尊重每一位学生的发言。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学。”只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合，智慧的碰撞，心灵的交融。学会注意倾听，要注意交谈的场所，要注意营造说话的气氛，有些话题可以在课堂上集体讨论，有些话题则应个别谈心，还要注意学生的个性特点。笔者有一个学生燕，本来是一个活泼开朗的女孩子，学习成绩也不错，但有一段时间笔者发现她情绪不对，郁郁寡欢，心事重重，很少说话。笔者把她叫到办公室里询问，她吞吞吐吐，欲言又止。（平时她很少这样，她有什么事都和笔者说，一直把笔者当大姐的，这次是怎么啦？）笔者估计她有什么心理障碍，所以约她晚饭后到校道上散散步，爽快地答应了。晚饭后我俩像姐妹一样走在校道上，笔者没有急着问她，而是陪着她慢慢走，笔者想给她时间，她愿意说的话自然会开口，走了大约半个小时，她突然说：“老师，我喜欢上一个男孩了。”笔者没有表示惊讶，因为笔者已有点预测到了。笔者微笑地望着她：“跟老师说说，喜欢他哪些方面。”（笔者没有问那男孩是谁，笔者觉得尊重学生，首先要尊重学生的隐私权。）然后她就滔滔不绝地说出那男孩的种种优点：勤奋好学、待人热心、有责任心等等。笔者一直都在静静地听，认真地听，“确实是一个优秀的男孩。”听完笔者脱口而出。“老师，谢谢你听我说完，说出来我心里舒服多了，我知道中学生谈恋爱会影响学习，我会处理好这段感情的，请你相信我，好吗？”笔者欣慰地点点头。后来她真的平静下来了，恢复了良好的学习状态。通过这件事，笔者明白了，有时学生需要的是教师的倾听，仅仅是倾听，让他们说出心中的烦恼，让他们一吐为快，给他们时间考虑，尊重他们的感情。其实很多时候他们都能处理好事情，我们作为教师只要稍微点拨一下就行了，我们要让他们自我成长。教师要尽量利用课余时间，走出课堂，走出教室，走到学生中间去，到宿舍、饭堂、活动场所中，听学生畅所欲言，因为走出教室后，学生更愿意把你当作他的朋友而不仅仅是教师。
再次，教师要善于倾听。教师还要善于高调换角色，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。要从“假如我是学生，我会怎样做？”进行换位思考，你会发现：“那时的我并不比他们表现得好。”你才会发现学生的优点和潜力，而不是总看到他们的不足。同时，教师要关注学生的差异性，以尊重为准则，对学生的创新要充分鼓励，对学生的不同看法要尊重理解，特别是要听得进异己的意见。俗话说：“忠言逆耳。”学生对教师的批评意见，我们作为教育者也要乐意接受，这样才能“广开言路”。
学会倾听范文3
【关键词】倾听习惯；日常培养；语言环境；家园合作
倾听，表面上听起来不是一件困难的事情，不就是听别人说话吗？而从我个人的理解得到的感悟是：倾听不仅是要听，而且要细心的听，集中精力的去听，参与到讲话者的思想里去。可以说倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需要倾听。《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿倾听能力的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现；能够有意识地集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解；能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。但是，我们通过观察发现，现在的孩子倾听能力很弱，分析原因如下：
（1）语言教育活动在目标上的失衡。语言教育活动在培养倾听方面和其他领域相比，有着得天独厚的优势，但这一点近几年似乎被人遗忘。我们看到的是轰轰烈烈的参与和表达，一片虚假的积极，在这样一种导向下，幼儿缺失的是倾听习惯。
（2）不适宜的现代技术的运用。但近几年来，语言活动有过度依赖媒体的倾向，使幼儿在感知文学作品时，过多的依赖视觉图像，弱化了幼儿的倾听能力。
（3）教师在组织活动中不适宜的音调和语气。教师在组织活动中语言的高八度是非常普遍的，当然这可能与班级幼儿人数有关，但这不应该成为高八度的理由。幼儿长期在这种高八度的噪音中生活，倾听的能力不可能得到培养。
那么，教师如何培养幼儿的倾听习惯呢？我们倡导在日常生活中进行培养。
一、以身作则，耐心聆听幼儿的倾诉
身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。在实践中的一件事使我深刻感受到这个道理。一天早上唐瑞骐小朋友来园后，他滔滔不绝地向我讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景，但是他讲话断断续续，没有条理，听了半天，我也没有听出他在讲些什么，我就不耐烦地打断他的话，并催他和别的小朋友说说，唐瑞骐用很受伤的眼神看着我说：“许老师，你都不喜欢我，我不和你好了。”说完就扭头走了。这件事对我的触动很大，如果我刚才能面带微笑认真倾听唐瑞骐讲话，并不时地为他加油，这样就好了。我应该让他觉得我在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他才会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒。作为老师的我听幼儿说话时不认真倾听，心不在焉，似听非听，却要求小朋友认真听我讲故事，实在是不公平。所以我赶快去找唐瑞骐，让他重新和我讲一遍他和爸爸去游玩的情景，这次我非常认真的听他讲述，并一直鼓励他，看着他高兴的样子，我也很开心。接下来的工作中，只要有小朋友和我讲话，我都非常认真的倾听，如果有事要忙，一定答应他们过一会听，并实现承诺；在听的时候我不打断他们说话，留给幼儿思考的时间，并能注视着幼儿并以微笑点头的方式让他知道老师喜欢听他说话，这样为孩子树立一个好的榜样，相信孩子也能在同伴或老师讲话时认真倾听对方讲话。
二、注重一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养
习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此应十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。在我带大班时，在这两个时间段安排了“新闻播报”和“悄悄话时间”。每天早上吃完点心后，在“稚语心声” 时间，我会留有十分钟时间让小朋友来“说新闻”。给孩子们布置了一个天天要完成的任务――晚上七点看中央电视台的《新闻联播》，第二天选择一个认为最有趣的新闻片段来说给大家听。孩子们非常感兴趣。每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。在这短短的十分钟里，老师时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。下午点心前的“悄悄话时间”。 每天请五个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都体验到了分享和倾听的乐趣。
三、运用多种指导方法进行倾听习惯的培养
（1）游戏法：例如玩《传话》的游戏，这个游戏可以在大、中、小班开展，尤其适合小班。游戏中传话的内容可以根据幼儿语言发展情况确定难以程度，有浅入深，既可以是发音练习，也可以说一句完整的话，还可以是念一首儿歌等，要求幼儿能够集中注意倾听对方说话并准确无误地发出信息。教学中还应根据幼儿年龄特点开展了听说游戏，让幼儿以“玩”促“听”，幼儿在参与游戏时有更多的主动性和自主性，有利于幼儿积极倾听水平的提高。
（2）设置悬念法：孩子是好奇好问的，如学习儿歌《学好样》，老师这样提问：小朋友走路要向谁学习，坐要向谁学习，唱歌要向谁学习，听了儿歌你就知道了。孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。
（3）求异法：如开展仿编活动，诗歌《月亮》在仿编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。
学会倾听范文4
一、激发兴趣——学生“乐听”
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师作为学生的知心朋友、好伙伴、好帮手，要用心去创设和谐的课堂氛围，激发学生的倾听兴趣。
1.激励激发。心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西更能让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”在“听”的培养中，教师要多赞扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。在数学课堂上，教师可以随时夸：“看，小展坐得真好，谁也能这样？”“瞧，小欣的耳朵可灵呢！”“你听得认真，是个尊重别人的好孩子！”“你好厉害，这么一点小小的区别都被你听出来了。”“你听得真用心，还能指出他的不足，谢谢你。”“你不但听懂了同学的发言，还加进了自己的想法，老师佩服你！”……学生在这种语言的激励下饶有兴趣地听，高质量地接受听的内容。
2.创境激发。数学教材中引入许多孩子喜欢的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时根据学生的生理、心理特点，采用猜谜、故事、游戏、动画、操作、活动等形式创境激趣，让学生乐于倾听。如在讲圆的认识时，教师首先通过动画出示：动物运动会上，三个可爱的小动物各骑着独轮车进行百米赛跑，谁跑在前面？学生依据生活常识，立即说出小熊的车跑在前面，因为它的车轮是圆的，而小猴、小狗的车轮是三角形和正方形的，是线段围成的，不能滚动。生动的画面，简短的话语，深深吸引了孩子们，他们眼神专注，满脸兴奋，产生了强烈的“我要学”的欲望。此时，他们既想说，也乐于听。
作为教师，要想方设法利用学生注意力的特点，采取有效的教学手段，如动静搭配、巧用各种辅助手段，尽可能多地让学生回答问题，以此丰富学生的视听，促使学生爱听愿听。
二、培养习惯——学生“会听”
1.树榜样培养。教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化。特别是面对模仿力强、可塑性大的小学生，教师的言传身教显得尤为重要。教师在要求学生认真倾听的同时，自己一定要认真倾听学生的发言，做个忠实的听众，率先垂范。首先，每当学生发言时，教师都要耐心地听完学生的回答，不要打断学生的发言；其次要用心听出学生表达中的优点或错误，及时进行肯定、指导。再次，教师要允许学生为自己的观点进行争辩、为自己的错误进行申辩，并且要认真倾听，及时抓住表达中的漏洞点拨引导，让学生感受到教师对自己的尊重，学生才会以教师为榜样，认真听取别人的讲解和意见，倾听的习惯自然在“润物细无声”中得到培养。当然，还可以通过每周的常规评比，评出倾听认真的同学，冠以“倾听之星”，树为榜样，时时表扬，激励大家向他学习。
2.抓常规培养。教师应把培养学生的倾听习惯当作一项常规工作来抓，向学生提出一个具体的、可操作的、细化的倾听要求。如要细心听，听的时候专心致志，听清教师或同学说的每一句话，并记住内容、领会意思；要耐心听，尊重他人，在别人发言时绝不插嘴，耐心听完别人的话才发表自己的意见；要用心听，听懂主要讲了什么，听出言外之意、弦外之音，还要体会别人的表达有哪些优点，有哪些值得借鉴的地方，抑或有哪些不足，以及补充什么；要虚心听，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正；有主见地听，听后学会评价同学的发言，做到不盲从，能提出自己独特的见解，做到有选择地接受，有批判地吸收，让自己的见解更全面、更深刻、更具有创造性。把这些常规要求落实到每堂数学课上，时时抓，处处抓。为此，我还设计了一张评分表，评分的项目有：专心致志、听清内容、发现错误、提出观点和作出评价等等，以四人小组为单位，同学之间互相打分评价，并以此为依据评出每周的“倾听之星”，给予鼓励，加以表扬。实践证明，这样做有利地提高了学生倾听的质量，促进了倾听习惯的养成。
三、训练技能——学生“善听”
1.听姿训练。课堂上对学生听的姿势要特别重视，持之以恒训练。①听别人发言时，要做到眼睛看着书上、黑板上或看着老师、发言同学的脸，自己不出声，做到专心一致。②用体态语表示听的意见，如：同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑点头、手势“√”表示赞同；同学的回答与自己的思考不同，则以皱眉摇头、手势“×”表示不赞同。
2.复述训练。在课堂教学中，可以让学生重复教师或同学的说话内容，再组织评议。如“刚才小鑫同学说的量角步骤是什么，请你悄悄地告诉同桌，你觉得他说对了吗？”“老师刚才说什么是平行四边形？你能说一遍吗？你还想到不同的说法吗？”学生经常复述别人的发言内容，能促使自己学会倾听。再如在“画角”教学中，首先，让学生尝试动手画角后，当有学生小结出画角的方法时教师就问：他在说什么？你听明白了吗？他讲了画角有几个步骤？你能试着边操作边讲一讲怎么画吗？让学生同桌之间互相说，再指名说。学生在自己或他人的复述中，用心地去倾听别人的发言，认真地记住别人的发言要点，并用自己的方式去理解它，这样知识得到了有效内化，训练了学生的倾听技能。
学会倾听范文5
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的内涵，它能体现你的教养和素质：我先来和大家分享一个故事——猫妈妈对小猫说：“你已经长大了，不能再吃妈妈的奶了，要自己去找东西吃。”小猫惶惑地问妈妈：“妈妈，那我该吃什么东西呢？”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧！这几天夜里，你仔细地听听人们的谈话，他们自然会教你的。”
第一天晚上，小猫听到一个大人对孩子说：“把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。”
第二天晚上，小猫听见一个女人对男人说：“帮我一下忙，把香肠挂好，把小鸡关好，别让小猫偷吃了。”
第三天晚上，小猫听到一个妇人嘱咐自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，要收好，小猫的鼻子很灵，明天你就没得吃了。”
就这样，小猫每天都很开心，它回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我仔细倾听，人们每天都会教我该吃些什么。”
这个故事告诉我们什么？
倾听是一种良好的习惯和素养，能不断增长我们的知识和本领；
倾听是一种积极的学习和思考，能让我们学会学习，获得成功。
还有个故事：《经理和售货员》。这个故事告诉我们什么？倾听是一种耐心和等待，不要随意打断别人的话；倾听是一种尊重和理解，不应有意无意地嘲笑和指责别人。
同学们，上天之所以安排我们头上长两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。听可不只是耳朵的事，眼睛、嘴巴、四肢和身体、大脑都要一起来听。
用眼睛去倾听，眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。但如果上课的时候，同学回答问题，不需要你扭转身子看着他，你可以用眼睛看着书或练习本。
用嘴巴去倾听，嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能发表你的意见。
用手和脚去倾听，听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。
用身体去倾听，是说听的身体姿态，应该是脊背挺直、身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方，点点头，微笑一下表示你的认同和欣赏；听到不同意的地方也可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见。
用心去倾听，老师和同学说话时，请你用心去思考他们说的话，有哪些跟你是一样的，有哪些是和你不同的，然后形成自己新的观点。
倾听具有一种神奇的力量，它可以让人获得智慧和尊重。
学会倾听，你学习的经验会更多一些，所以，会少走一些弯路；
学会倾听范文6
[关键词]倾听 和谐 课堂
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0191-01
传统课堂中，教师立于讲台之上的威严，手握教材对学生侃侃而谈，似乎呈现出来的是一片“祥和”。然而，这种老师表演，学生观看的课堂，师生之间是不平等的，甚至会产生师生之间的矛盾，使学生形成了逆反心理，造成师生之间的情感对立。课堂里没有了和谐，学生又怎会倾听，又何谈学习效果。
冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》一书中，例举了一些和谐师生情感的事例，让我感触颇多。其中那个让学生“会了举右手，不会举左手”的做法让我很感动。正如冯恩洪先生所说，如何让课堂变得和谐，这个老师做出了尊重学生情感，具有中国文化背景的最好的诠释。
怎样实现和谐，冯恩洪先生给出的四个建议之一便是：倾听。一个好的老师既要像良师又要像益友，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。以下是我在课堂中收获的一些心得，和大家做一下交流。
首先，面对学生的错误要学会倾听。
一次在六年三班上课，李琦趁我没注意时悄悄地爬到靠窗坐的小组，和那个靠窗子坐的学生小声说着什么。这一切自然没有逃过我的眼睛，顿时火冒三丈。本想批评他，但是怕耽误其他同学听课，就只有压住心中的怒火。下课后我问他：为什么上课下地了？他说：“我们组的孔祥月难受，说是太闷了，所以我想让靠窗的同学把窗户打开。”原来他是一番好意，幸好我没有当时就发火，如果当时就不管不顾的批评他一顿，一定会伤了他的心。后来我告诉他，如果再有类似的事情，可以大大方方的举手说。
人非圣贤孰能无过，更何况是个孩子。如果面对学生的错误，老师能够做学生的听众，让学生愿意敞开心扉向你诉说，那时我想你在学生的面前已经不仅仅是一个老师，而且还是一个愿意听他诉说衷肠的朋友。在一次友好的交谈之后，老师气消了，学生也吸取了教训改正了错误，我们何乐而不为呢？
其次，面对学生的建议要学会倾听。
我平时就是一个不苟言笑的人，自然在课堂上也是一个严肃的老师。心想，严肃起来可以镇住那些调皮捣蛋的学生。六年一班的袁志博是一个集体荣誉感很强的孩子，经常为了给小组加分而踊跃举手发言。有时回答问题的准确率不是很高，但是为了保护他的学习积极性，我还是尽可能多的给他发言机会。有一次他回答问题时发生了口误，将Miss Li说成了Miss Yuan，正好影射到自身为Miss Yuan，当他突然意识到自己的错误时，很不好意思的笑了，这时看到他脸上滑稽的表情我忍不住笑了起来。我这难得的一笑可没逃过这些鬼灵精的眼睛。下课后，几个胆大的女生围到我身边，“老师，老师，你今天上课的时候笑了。”“老师，你笑起来其实挺好看的。”“老师，你以后经常笑笑吧，那样我们就不害怕你了。”我自知自己的笑容并不如孩子们说的那般好看，但我总归还是听出孩子们的渴望，那就是在课堂上他们更喜欢看到一个和蔼可亲的老师。“你们说的都是真的？”我认真地问了她们，她们也认真地回答说：“当然是真的。”看着她们那一双双真诚的眼睛，我又怎么忍心拒绝，于是我用手做出一个OK。
敢于向老师提出建议的孩子毕竟是少数，但是能说给老师听的应该是代表了大多数学生的心声。如果老师能够虚心的接受了学生的建议，就会无形中拉近学生与老师的距离，让学生不再畏惧你的课堂，而是享受你的课堂，这样的课堂才会更加和谐。
最后，面对学生的发现要学会倾听。
一个智慧的人是善于观察、善于发现问题的。只有善于观察，才会从中发现问题，总结规律。可不要小瞧了你身边的学生，那一双双敏锐的眼睛随时都会发现一些你所没有注意到的问题或是你所不擅长的事情。
一次小考之后，找了一个特别信赖的小助手王瑞坤同学帮我批改选择题。眼看着快打上课铃，要上下午第一节课了，我就催促她，走吧，咱们快上课了。说着抓起卷子就要去班级。可是王瑞坤却没急着走，她忙叫住我说：“老师，我发现个问题。我批改的选择填空，这第3小题错的最多。”“哦，是吗？是什么问题呢？”“就是那个最高级的问题，很多学生都选了没有定冠词the的，形容词最高级前面应该有定冠词the的。”“好吧，既然问题是你发现的，那就由你来展示给大家听好了。”自从那次之后，她就会经常帮我留意，并时常给我提些好的建议。我想，面对这样善于观察的学生，作为老师，其一要学会倾听，其二要提供给他们进一步解决问题的空间。
