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散步课堂实录范文1
关键词：小学语文；主动性；教学实践；以人为本
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-121-01
我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，积极发挥学生的主动性，坚持以人为本，达到了较好的课堂教学效果。
一、自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围
在初读了课文后，学生了解到，课文是按春、夏、秋、冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景的。那么接下来怎么学习呢？在往常，教师一定是按由“春”到“冬”——课文的排列顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，对孩子们说：“你最喜欢的是小兴安岭什么季节的景色呢？你从哪些词句体会到这个季节美呢？可以用自己喜欢的方式分组学习。能用语言表达美景的同学可以说一说，当当小导游；喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的季节描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情。如果有其他好的方式也可以。当然，这些活动都要在找到体现小兴安岭美景的词句后进行。”接着，学生们个人独立默读思考分小组合作学习到其他组采访学习方法。
下面是学生交流汇报的课堂实录片断。
1.师：小兴安岭一年四季的景色都很美，那么你最喜欢哪个季节？说说你是用什么方法来学习的。
生A：我喜欢夏季。我用当小导游的方式学习。（生带小红旗上台。按树木、浓雾、阳光、野花的顺序介绍夏景。）
师：你为什么能把夏景介绍得这么美呢？
生A：我读了课文好像看见了茂密的大树、乳白的浓雾、五颜六色的野花。一切都那么美，所以我想带着大家一块儿欣赏这美丽的景色。
2.师：还有喜欢夏季的同学吗？你们的方法有什么不同？
生B：我喜欢夏季。我用画画的方式来学习的。（展示画）
师：还有哪些孩子也是用画一画的方式来学习夏季的，请把画举起来，让大家一睹为快。（几位学生展示作品）
师：说说你们画了什么，为什么要这样画？
生B：我画了很多长着茂密叶子的大树。因为课文中说“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，还遮住了蓝蓝的天空。”所以，我画了枝叶繁茂的大树。（出示课件，感情朗读。）
生C：我画了各种颜色的野花。课文中描写的野花非常美。
生D：我画了阳光下的森林，因为树木太茂盛了，所以阳光从树叶的缝隙中穿过树梢，像利剑一样。
生E：我画了山谷中升起的浓雾。因为课文中说“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”所以我画的森林是模模糊糊的。
师：画得太美了。你们想去看看浸在浓雾中的森林吗？（出示课件）观察后说说你看到了什么，有什么感受。
生F：森林里，树木、花草、动物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飘散着乳白色的雾气，朦朦胧胧，就像童话中的仙境。
3.师：听了你的描绘，老师也陶醉了！让我们通过朗读把这美好的感觉读出来吧！
生（全体）：感情朗读“夏”段。
以上教学片断，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。
二、以读为本，注重情感朗读过程的指导
朗读贯穿于本课教学的全过程，而且教学体现了读的层次性。首先要读正确，读准字音；其次，读流利，想想课文是按什么顺序写的；第三，边读边想，从哪些词句体会到小兴安岭的景色美；最后，读出感情，通过理解、想象，把体会到的美丽景色读出来。
下面是教学“冬景”的课堂实录片断。
1.师：（过渡）刚才我们欣赏了小兴安岭夏、秋、冬的美景，小兴安岭的春季也一样迷人。
2.学生交流学习方法。
3.师：请用“读一读，演一演”方法的同学，大胆地来展示自己吧！（十位学生朗读、表演）自我评价朗读，互评。
4.生G：我认为自己读得好。“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”我读出了春天充满生机，对春天赞美的感情。
生H：我也读得好。小溪清凉、透明，我在读的时候眼前仿佛出现了一条清澈的小溪。
5.师：读到这里，大家有不明白的地方吗？
生I：小溪淙淙地流着。“淙淙”是指什么？
生H：“淙淙”是小溪流动的声音。哗啦哗啦的，可以说非常动听。
师：非常好，那我们把小溪欢快的心情读出来吧！
生（全体）：感情朗读写小溪的句子。
6.生J：我认为××（生G）没有读出小鹿的活泼可爱。我来试一试。（带动作）
师：大家也学着他，带动作把小鹿的活泼可爱朗读出来吧。
7.师：你们想听听老师是怎么体会春季美的吗？（边出示课件边范读）
生为师鼓掌。
师：你们想知道我是怎么读好的吗？我边读边想：春天是一年的开始，什么都是新的。枝条刚刚抽出，树叶刚刚变绿，小鸟在枝头欢叫。小溪也苏醒了，唱着动听的歌。小鹿在春季到来后悠闲地散步、喝水、梳妆。空气多么清新，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前的一幅画面加上自己喜爱的感情读了出来。相信大家能比我体会得更好，自己试试吧！
散步课堂实录范文2
一、教材分析
1.地位与作用：
情绪影响着个人生活的方方面面，并与个人的学习、工作、生活息息相关。本课旨在引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格，保持健康的心态。情绪教育的内容，是心理健康教育的重要环节和重要内容。学生领会相关知识并应用于实际，可以使学生受益终身。
2.教学目标：
（1）知识与技能：认识到情绪的多样性，懂得情绪对人的行为和生活的重要作用，掌握调节情绪的方法。增强学生的自我调控能力、合作探究的能力。（2）过程与方法：通过学生主动参与，使学生在情境创设中感受情绪的多样性；在合作探究中理解情绪的重要作用；在阅读讨论中掌握调节情绪的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生学会排解不良情绪，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活。
3.教学重、难点：
（1）教学重点：掌握调节情绪的方法。
（2）教学难点：把相关知识应用于实际，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活，真正学会做情绪的主人。
4. 课时安排：
一课时。
二、课堂实录
1.创设情境，导入新课
师：现在我假设几种情况，然后请两名同学到前面来做情绪表演。
师：考试得了100分。
生：（手舞足蹈）哈哈！真高兴！
师：听到别人说自己坏话。
生：（横眉立目）太过分了！
师：养了多年的小动物死了。
生：（表情痛苦）是我没照顾好你！
师：打碎玻璃，被班主任发现。
生：（神色慌张）完了，可怎么办呢？
……
师：他们表演得很好，同学们注意到了吗？刚才他们有哪些情绪表现？
生：高兴、愤怒、悲哀、恐惧……
师：在生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，也会产生多样的情绪，丰富的情绪构成了我们多彩的生活。面对不同的情况，我们要学会做情绪的主人。（教师板书课题。略。）
2.探究新知
师：（承接课题）我们为什么要做情绪的主人？
生1：因为情绪会影响人的行为和生活。
生2：因为情绪有重要的作用。
师：的确如此，下面我们就通过一个实验来看看情绪是如何发生作用的。
[作用测试]
（教师拿出准备好的两个纸箱，内装相同重物。一只外面刷成黑灰色，一只外面刷成浅黄色。请一名学生依次搬起纸箱。）
师：你觉得哪个重？
生：黑灰色的重。
师：如果让你抱着浅黄色的纸箱走一千米，你能做到吗？
生：有可能，差不多！
师：如果让你抱着黑灰色的纸箱走一千米，你能做到吗？
生：有困难！
师：其实，两只箱子的重量是相同的。只不过浅黄色容易激发人的积极情绪，而黑灰色会抑制人的积极情绪。联系情绪的作用，这个实验，能让你得出什么结论？
生：积极的情绪能增强人的信心，充实人的体力和精力，提高人的活动效率和能力，而消极情绪正好相反。
师：正因为情绪有这么重要的作用，所以我们要做情绪的主人。那我们怎么做情绪的主人呢？
生：可以通过改变自己的态度来调适情绪。
师：对！因为很多时候，面对同一问题，由于不同的人面对问题的态度不同，就会产生不同的情绪，而不同的情绪又会使事情产生不同的结果。
[故事接龙]
（播放课件：小李是个乐观者，邻居小赵是个悲观者。两人各开了一个养殖场，既有鸡，又有鸭。一天，发了大水，两人爬上屋顶等待救援。看着水面上漂着的鸡的尸体和游水的鸭子，两人……）
师：两人会有什么表现呢？下面分组讨论，然后由每小组选代表为小李和小赵配音。
（学生热情高涨，积极讨论。）
生1：（饰小赵）怎么办呀？我得损失多少啊！我这辈子算是翻不过身了！（垂头丧气地说。）
生2：（饰小李）还好，鸭子还活着，水退后，我还可以继续干！
生3：（话外音）水退后，小赵一蹶不振，小李积极肯干，终于扩大了养殖场规模，取得了成功。
师：这个例子给了我们什么启示？
生：我们面对困难要乐观，要善于排解不良情绪，这样我们才能进步。
师：我们可以通过什么方法来排解不良情绪呢？下面分组讨论。
生1：遇到烦心事，可以做些自己感兴趣的事情，分散注意力。
生2：到景色好的地方去散步。
生3：向他人倾诉或找个没人的地方大喊。
生4：进行自我安慰。
……
师：同学们说的这些方法在心理学上有它们各自的名称，现在请同学们阅读教材，进行总结。