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四年级数学日记范文1
荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔教授指出："反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使现实世界数学化。"小学阶段数学学习中的自我反思指的是小学生思考自己的数学学习的经历，包括学习过程、学习方法、学习的结果、学习情感、学习的态度等的再思考，能够充分发挥自己的潜能，对自己的学习活动进行回顾、思考、总结、评价、调节，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。下面，我就如何培养小学生数学学习中自我反思能力谈谈我的具体做法。
一、让学生掌握反思方法
在学习的过程中，我常常引导学生自问"怎么做"、"为什么这样做"、"还可以怎么做"、"哪一种方法最简便"、"错在哪里"、"为什么会错"、"怎样改"等等一系列的问题，其实，这就是教师在教会学生自我提问、自我总结、自我评价。这样就能够更好地促进学生更深层次的思考数学问题，避免学生只看题目是否做对或做错，真正让学生掌握自我反思方法。
在解决某个问题后，教师要引导学生对解题的正误作进一步的思考，从解决问题的角度、方法、思维等方面进行总结，寻找思维规律。
例如：我在教学六年级数学百分数应用题时，我出示例题：光明小学四年级有学生250人，五年级人数比四年级多20%，比六年级少40%，五、六年级各有多少人？让学生自己先解答。我在评讲时，问学生解决这道题你是怎样思考的？学生回答："先求五年级有多少人？我发现五年级的人数是四年级的120%，这道题就是求250的120%是多少？用乘法计算。即单位'1'的量×分率=分率所对应的量；再求六年级有多少人？我发现是已知了六年级人数的60%跟五年级的人数相等，就是已知了单位'1'的百分之几是多少，要求单位'1'是多少？应该用除法计算或列方程解答。"这样，学生就获得了用百分数解决问题常用的解题思路。
课堂上，我与学生一起来分析自己的优缺点，讨论自己对学习的态度。我还让学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析。课堂上先让学生设定学习目标，，确定该如何达到这些目标。通过自我评估的过程，能够让学生学会评判自己的作业中哪些是正确的，那些是错误的，自己的学习目标什么时候才能达到，要达到什么样的要求才算满意等等。学生的自我评价应当是正常教学的一部分，在一节课中可以进行多次，在学习前、学习中和学习后都可以进行，使教学过程与评估过程同时进行，也便于老师及时检测出学生的认知情况和学习结果。评估的内容不仅包括根据具体的学习内容的知识所得，还应包括技能的理解和掌握以及情感态度的形成与发展，数学思维过程等，使学生能够全面、清楚的认识自己的各个方面的真实水平。这样，就可以促进他们进行有意义的学习，激发他们的学习动机，促进他们的全面发展。
二、让学生善于抓住反思机会
在学习新知识前，教师可以让学生反思与新知识有内在的联系的旧知识，还可以反思与学习新知识类同的学习旧知识的学习方法等，从而获得启示，主动地产生联想和迁移，找到解决问题的突破口，使头脑的认知不断地同化，产生归属作用，使知识系统化、结构化、网络化。例如：六年级学习百分数应用题时，可以先引导学生复习分数应用题，再学习百分数应用题，从而使学生产生分析问题方法上的迁移。
在教学时，我注意引导学生理解新知，感受数学知识在生活中的广泛应用。例如，在五年级学习组合图形时，引导学生观察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本图形拼成的，让学生直观的看到这个小船是由一个梯形和一个三角形拼成的，从而理解组合图形是由基本图形组成的，组合图形的面积就是这个梯形与这个三角形的面积的和。
在学习新知识后，我善于引导学生在这个时候评价自己的学习表现、学习收获和学习习惯，回顾自己学习的成功与不足。例如：学习了六年级圆的面积计算公式的推导一课之后，我马上让学生回忆，这节课我们研究了什么知识？是怎样研究的？我们怎样计算圆的面积？计算圆的面积时，在一般情况下，必须知道圆的什么条件？让学生在一系列的反思活动中进一步巩固和理解新知识，初步建立起有关圆的面积计算的数学模型，理解解决圆的面积计算的思想方法。
在课堂练习时，还要引导学生反思本课的难点与疑点、解题思路与方法等。另外，教师还应在回归生活的情境中、思想方法的形成处，思维碰撞的关键处引导学生反思。抓住需要通过应用数学思想方法学习新知的机会让学生反思，能够让学生感受数学思想方法，让学生通过学习同时得到"鱼"和"渔"。
三、要培养学生的反思习惯
在教学中，我经常让学生讨论学习过程及结果、对问题的理解、解决问题的思路与方法、学习时的情感态度和价值观的体现等，帮助学生认识自己的学习动机、学习过程和学习效果，发现自己学习上的优缺点及进步状况。
教师要让学生养成记数学日记的习惯，日记的内容可以包括：最满意的作业；每次爱做错的题；日常生活中发现的有趣的数学问题；解决问题的反思；获得了哪些进步；在哪些方面还需进行努力等。
比如：学生在完成一次作业时，将方程x-75%=1.6误做成x-75%x=1.6，这是很多六年级学生在不仔细审题的情况下，爱犯的错误。学生将这个错题记录在数学日记中，可以让学生加深记忆，也让学生在纠错的过程中学习，积累了经验。
四年级数学日记范文2
关键词：小学数学 学困生 转化 策略
实施新课程以后，学生自主探究、合作交流的机会多了，但学生因主客观原因在这方面的能力是参差不齐的，少数学生因其探究意识薄弱、能力欠缺，他们的学习效果更差，学习过程更困难，到了高年级学习尤其困难，我们称这部分学生为学困生。在小学高年级数学学习中，学困生的成因究竟是什么？该采取什么对策呢？笔者结合教学中的实践作一些探讨。
一、小学高年级数学学困生的原因
1.教学内容呈现形式多样化，单元多，内容广。与传统教材相比，国标本教材的内容呈现形式多样化，单元多，内容广。教学内容的多样化给学生带来了极大的挑战性，为能力强、数感好的学生提供了探究的平台，但无意中给学困生增加了学习的难度，特别到了高年级比较明显。
2.教学方式和学习方式的转变和教学评价差异。新人教版教材很少有现成的“结论”，取而代之的是提供适当的情境，引导学生去探究。这样的安排，无疑给教学方式和学习方式带来了革命性的变革，课堂因此而生动和富有个性，为优秀学生创设了一个发展自我的良好环境。但对于那些需要教师更多讲解的学困生而言，他们仍是观众。到了高年级，学生的学习能力、学习效果就明显地拉开了距离，优生和学困生就因单一的评价而产生了。
二、转化高年级数学学困生的有效对策
1.注重联系学生生活实际，提高学生解决问题的能力。由于教材单元多、内容广，呈现形式多样化，教学中，在设计教学情境的内容选择上要做到紧贴生活、从身边找素材，让生活体验成为学生学习数学的帮手。在课堂教学中教师应把握好教学目标的度，注重联系实际，增加实践的机会，提高学生解决问题的能力。要引导学生课外多观察、多思考，布置一定的课外实践作业。如：去超市了解商品的价格，根据价格提出数学问题；让学生去银行调查利率等实践活动，写一写数学小报告（或数学日记、制作数学小报等）。在实践活动中，注意分好组，特别要关注学困生，看他们是以积极的态度还是消极的态度对待、实践中主要遇到了什么困难，再加以引导，激发其主动性，持之以恒，就会有成效。
2.关注学生的个体差异和认知差异，培养兴趣。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。高年级学生对数学的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，从学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
教学中要尊重学生的认知水平，实施分层教学，培养兴趣和主动学习的意识。新课程标准下，教师更多关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的生成。由于课堂的开放，教师就无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。再就是在练习设计中过多考虑了学生的发展性、创造性、综合性，而减少了基础性的练习，学困生最基本的“双基”就无法得到应有的训练落实。因此，教学过程中教师应优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣，更多地采取如设悬起兴法、情境教学法等。如在教学“相遇问题”时，为了扫清学习的障碍，上课开始时，老师创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面行走，设问：“这两位同学行走的方向怎样？两位同学行走的结果如何？……”通过直观演示，丰富了学生的感性认识，使学生理解了“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。
3.给予学生较多的成功机会，激发内驱力。笔者班上有一位学生个性强，就是怕写作业，成绩一直较差，教他的教师都认为无药可救了。在四年级一年中，数学就做过2次作业。经了解，这位学生其实很聪明，也有上进心，开学时就多次找他谈心，了解到不做作业就是因为数学作业太多。对此，我跟他约法三章，只做少量作业，并且承诺，只要坚持做作业，就让他当数学组长（了解到他有“官”瘾），果然成效明显。后来趁热打铁，约好考试能考上优秀，就让他当副科代表，现在的他可积极了，成绩也在逐步提高。
4.注重学法指导，重视思维方式和学习方法的培养。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。学困生对教师一般性的按部就班或用枯燥无味的语言讲课根本听不进耳，对数学知识也不感兴趣。因此，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃一下气氛。
四年级数学日记范文3
对小学低段学生数学语言表达能力的训练进行了实践与研究，提出了系统科学的训练内容和训练方法，探索了“动手操作、应用渗透、数学日记、结合插图、配合家长”等具体训练措施，为学生熟练运用数学语言开拓了广阔的空间，为学生的“学习数学”搭建了一个坚实的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。
【关键词】低段学生；数学语言；训练；实践研究
语言表达是人类社会生活的一项重要活动，是人类交际的主要手段和认识世界的重要途径。 随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，语言表达不仅仅是语文教学的任务，不具备数学语言能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们不能数学化地阐述某些产品使用说明，不能运用走势图（或统计图）分析客观事物，等等现象表明，现代及未来社会要求人们具有的语言表达能力已不再只是纯语文的语言表达能力，而是一种以语文语言表达能力为基础，包括外语语言表达能力、数学语言表达能力、科技语言表达能力在内的综合语言表达能力。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”进行针对性分析，可以把它理解为小学生学习数学在很大程度上是小学生学习和运用数学语言的过程。
因此，小学生数学语言表达能力的培养在相对忽视此项教育的当今学校中越发显示出它的重要性。
一、对数学语言表达能力的基本要求
我认为，低段学生数学语言表达能力训练的实践与研究，主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和思维能力出发，教师根据教学的进程设计相应训练内容，通过实践，帮助学生正确、合理地表达、总结自己在数学学习活动中的发现、收获。经过探索与交流，修正、提高自己的数学语言表达能力，感受数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体会数学语言的独特魅力，增强数学学习的兴趣，提高数学学习能力。
1、准确性。数学学科涉及计算测量，很多情况下要求数据的精确，比如祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，不能有丝毫的差错。教师在传递信息的过程中，不但要注意知识的准确性，而且在表述时词语的选择也要准确，因为在不同的条件限制下，数学中的结论是会发生变化的。比如（1）哪两个连续的月份都是大月？只有在一年里才只有7、8月，如果去掉了“一年”这个条件，12、1月也符合条件；（2）两步计算式题中如果是“12加38减25的差”就不能列式为“12+38-25”。所以，数学语言一定要准确.
2、专业性。既然是“数学语言”就有它专门的词汇、概念，老师在数学课堂教学中要有意识的运用这些专门的数学语言，也指导学生正确运用，这利于学生养成语言规范的习惯.比如各种运算中处于不同位置的数有专用的名称，和、差、积、商等，生活中可能不常用，数学课堂中要尽量用；生活中计量单位叫法混乱，数学课堂中要统一；除法算式中的“除”与“除以”等。由于有些老师在认识上不重视，这种现象比较普遍，需要特别注意。
这里的“专业”是相对的，因为我国现行数学教科书在内容编排上采用的是螺旋上升的原则，所以在不同的学段，不同的教学内容中“专业性”的涵义有所不同.例如，在四年级阶段，我们把求“18+x=25”中x的值叫做“求未知数x”；到五年级学过方程以后，就叫做“解方程”了。
3、简洁性。数学讲究的是一种简洁的美，华罗庚专门撰文讲统筹方法，教我们怎样更快更合理的利用时间；计算中专门有一种简便计算；如果一个学生绕来绕去花了大量时间做了100步证明了一道题，而另一个学生只用了10步就解决了问题，当然是第二个学生的方法更好了。所以我们的数学语言也要尽量用一句话说清别人十句话没说清的问题，要惜字如金。
4、逻辑性。思维的逻辑性，是指学生思维以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识过程.数学知识最大的特点是逻辑性强.所以在数学教学中，不但老师的数学语言要逻辑性强，而且还应注意在教学过程中教会学生领悟知识的来龙动脉，有意识地训练学生的逻辑思维.
5、启发性。已故的北京特级教师孙维刚也曾经讲过数学的目的是“让不聪明的孩子变聪明，聪明的孩子更聪明”，他揭示出数学的一个重要特点，就是发展思维能力.思维能力的发展当然不是靠老师不遗余力的灌输，主要的方法是“启发”，启发学生的思考。
二、低段学生数学语言表达能力训练的途径及时机研究
1、创设富有童趣性的语言情境。
低年级的孩子非常天真、可爱，他们对于任何一件事情都充满了好奇和欲望，在处理每件事情上都想表现一番，甚至能够头头是道、绘声绘色地表述一番。因此，数学课堂既是发展学生逻辑性思维、促进学生发散性思维不断提高的主要时机，也是培养学生语言表达能力的主阵地，特别是培养孩子们用数学语言将问题表述清楚的关键所在。对低年级的学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。在教学例题时，我尽量让学生置身于某一语言情境中：
如在“数一数”单元中，教学时我是这样导入的：“小朋友们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行？（北京）森林里的小动物们为了发扬奥运精神，也举行了体育运动比赛，（出示情境图）你能说一说分别有哪些小动物？各有多少吗？……”小朋友们根据老师的问题，很有兴趣地观察情境图，并能根据图上的信息，回答说：“小狗、小熊、小猴……”，虽然小朋友们能说明白图上的信息，但我试着要求他们用较完整的语言表述出来，例如：“我从图上看到了小狗、小熊、小猴……”。较多的小朋友很快就学会了，还能说出“什么比什么多”，“什么比什么少”的数学语言，我也及时地对他们的表述给予肯定和表扬。在这样的语言交流情境中，学生的语言表达能力得到了提高。
2、抓住时机，加强语言表达的训练
数学语言有四大特点：一是简练；二是严密；三是精确；四是理想化。对低年级的学生来说，首先要鼓励孩子们说，让他们敢于在课堂上发表自己的看法，从简单到复杂，从没有条理性的语言表达到形成逻辑性的思维过程，通过不断地训练，使他们能用准确的简练的语言来完整表述。
如在“认识位置”这一课中，我设计了一个师生互动的游戏环节，老师排在几个学生中间，前面、后面、左边、右边分别站着几个学生，我们在音乐声中做着“上下前后左右”的律动操，活动完成后，就让学生根据我们本节课学的内容说一句话。此时的课堂气氛达到了，孩子们踊跃表现，“我在老师的右边，XX在老师的左边，老师的前面是XX，老师的后面是XX”，有了这样的回答，其他的小朋友也就顺着这样的说法，纠正本来不完整的表述了，特别是有些胆子比较小的学生，我总会激励他们，耐心地给他们表达的机会，对他们的回答也会给予表扬和鼓励。这样对他们解决问题的能力有了很大的帮助，也切实提高了课堂教学的有效性。
3、培养学生观察分析能力，学会用数学语言表达的好习惯
低年级数学教材中，很多的作业都是从图片中观察完成的，因此，在教学中，我十分注意培养学生对图片的观察分析能力，并要求他们用简洁的语言进行表达清楚。首先要引导学生仔细观察，乐于表达。主要采用鼓励策略，以活泼有趣的教学形式吸引学生，并且关注班里每一位学生，给每位学生表达的机会。当学生愿意表达后，我又引导他们善于表达，善于用准确的简练的数学语言对问题进行表述。如在处理“用大括号和问号解决实际问题”中，我先让小朋友们观察图片，区分“一堆”和“另一堆”，再找到其中的大括号和问号位置，然后，要求学生能否用生活中“妈妈买了一些XX，后来又买了一些XX，一共有多少个XX？”，或者是“妈妈一共买来多少XX，被我吃掉了一些，求还剩多少？”等类似的问题来设问，然后再联系实际解决这类问题。对那些经常积极主动发言的学生给予表扬和奖励。对有些不善言辞的学生，我则给他们较简单的问题进行表述，同样也能在课堂上进行鼓励和赞赏，并通过短信与学生家长取得联系，要求家长积极配合，在家多鼓励孩子，并能耐心听听孩子的表述，让自己的孩子获得一定成就感，从而对学习有了更浓的兴趣，树立了学好数学的信心。
三、低段学生数学语言表达能力训练的具体操作策略研究
1、动手操作体验，训练学生的语言表达能力。
如在感知长方体、正方体、圆柱和球的特点这一教学过程中，我就设计了让学生以小组合作的方式来摸一摸，并说说你所认识的图形的特点：
师：长方体、正方体、圆柱和球，你们愿意和他们交朋友吗？就请同学们把这些好朋友仔细地看一下，摸一摸，再玩一玩，然后在组内说一说它们长的什么样？摸起来有什么感觉？玩起来又有什么发现？快行动吧！ （学生小组内活动，教师巡视指导）
（摘录不同组内学生的不同的感受）
学生 1 ：长方体：有六个面，摸起来的感觉平平的（让学生摸一摸），还有扎手的地方。（让学生指出来）
学生2 ：正方体：有六个面，六个面一样大，摸起来平平的，也有扎手的地方。
学生 3 ：圆柱：直直的像柱子，上下有两个大小相等的圆面，玩起来会滚动。（大家一起滚一滚圆柱）
师：同学们你能让你的圆柱站在桌面上吗？。（学生纷纷把手中的圆柱立在了桌面上）
学生4 ：球：圆溜溜，圆乎乎的，没有平面，也会滚动。（学生表演一下球滚动）
“看过的容易忘记，听过的不一定就明白，做过的则理解很深记的很牢。”新课程强调体验学习，让学生在活动中体验、感知、认识与应用，而学生的语言地表达正是通过学生把长方体、正方体、圆柱和球仔细地看一看，摸一摸、玩一玩，在学生玩的过程中老师没有更多的解释和说明，有的只是让学生尽情地说出自己的最真实的感受。语言就在无意间得到了升华。每个孩子的智慧也在他们的手指尖上迸发出火花。
2、在解决问题教学中，训练学生的语言表达能力。
在观察、感知具体的客观事物时，我有意地引导学生尝试说具体事物各部分之间的关系，由已知的数量可以提出什么问题，以及如何解决问题，结果会怎样。这样，不仅加深对知识的记忆，更逐步培养了学生语言的组织、表达能力，提高学生思维的逻辑性、条理性。学生通过自编应用题，把所学的知识应用于实际，进一步熟悉应用题的题目特征和解题方法，培养他们的语言表达能力，进一步培养了学生用数学的观点来观察、分析和解决问题的能力。
3、写个性化的数学日记，训练学生的语言表达能力。
数学本身就是一个巨大的数学课堂，我们的生活中客观存在着大量有价值的数学现象，而数学语言是数学思维与交流工具，是一切科学都使用的语言，它超越了学科的界限，在一切领域中发挥作用。如果我们指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生可以数学知识和生活经验联系起来，使本身抽象的数学通过学生以获取的知识用写日记的方式把它记录下来，这样能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活中的数学问题，同时也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台，发展学生的数学交流能力。那么在教学活动中，可让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。可从以下几方面组织学生写数学日记，进行口头交流：
①在家庭生活中领悟到的数学。
②在玩中体验到的数学。
③ 在学习中感受到的数学。
四年级数学日记范文4
1.人要有谦让精神。“孔融让梨”这个典故，大家都听过，孔融小小年纪就能把大梨让给别人。记得刚参加工作时，我被分配到湾里四小教书，同我一起去报到的还有一位同学，当时校长把我俩找了去，征求意见，“现在有一个3年级数学和4年级的语文”，让我俩选择，他马上说，“我教数学”，从内心来说，我擅长数学，教数学比较在行，为了配合支持校长的工作，我只有教语文。教四年级语文，要求学生写日记，于是我也坚持写日记。有时， 我也拿自己写的日记和学生交流。通过一年的教学，我觉得我的语文水平有很大的提高，这给我今后的工作帮助很大。
2.人要有上进心。刚到财政局工作，会计对我来说确实是隔行如隔山，一窍不通。为了能尽快熟悉财政会计业务，过收文发文，当过出纳，做过保管。从收文发文中了解到了现行的财政政策，做保管从中学会机关的事务管理工作。由于我的真诚、勤奋、领导把我调到了几个不同的业务股室工作，通过边干边学，不久就成为业务骨干，并且还组织基层企业会计培训，亲自授课，93年参加全国会计职称统考获得企业类会计师证书。
3.人要有把公事当成自己的私事来办的决心。有人说，做公家的事蛮劲不值，做自己的私事拼命才值，我不这样认为，在组织部了6年，干得舒心，干得有乐趣，干得值。6年来可以这么说，加班加点是常事，白天做不完，晚上接着干，只要是领导一声令下，自己做不了，哪怕是通过自己的人脉关系，请人来干，也要按照领导的时间节点把事情做完。有人要问你常常加班加点早中晚餐怎么解决，我可以坦然地告诉大家，吃炒粉面条是家常便饭，即使是请人来一同加班，都全由私人买单，从未让公家报过一张单。
4.人要有体谅之心。在组织部工作期间，我和章平在干部股共同战斗了5年多，我当股长，他当股员，我俩在工作中结下了深厚的友情。作为我是股长，干部股工作很多都揽到自己身上，事情做不完就加班加点，我尽量不让他参加，因为我知道他爱人经常外出打工，自己还要带着小孩，为加班的事，他曾经与我交换过意见，意思就是你不要把事情全部揽到自己身上去做，加班的事以后千万要通知我一同来做，我的困难我会克服。由于干部工作久了，后来就连全区400多个科级及县级人员的出生年月都记得一清二楚。
5.当领导就必须身先士卒。记得过去山西大寨原党支部书记陈永贵说得一句话“当干部就得先干一步，做给大家看，只有这样，别人才会跟着你一起干”这句话确实有道理。我始终把这句话铭记在心。记得刚到罗亭镇分管计划生育工作的头一年，4月份接手，9月份区里评比，罗亭镇得了黄牌。这给罗亭镇蒙上极大羞辱，为了能尽快摘掉黄牌帽子，我慎重地向党委立下了军令状，一定要在下一次的评比当中摘掉黄牌帽子，使后进变为先进。于是我亲自带队，组织计生所的人员，途步走遍了罗亭镇的每个村庄，逐门逐户进行地毯式的搜查，事前，有人说“你这样搞，肯定搞不出名堂来的”。由于我坚信我的工作方法，结果收效极大，违反计划生育的对象像雨后春笋一样全部暴露出来了，随后全镇机关干部全出动从而掀起了全镇搞计划生育大抓的热潮。记得一次在周丰村搞计划生育工作，处理一个违反计划生育对象时，由于他拒绝接受处理，还召集当地老百姓围攻镇搞计划生育工作的人员，我不顾自己的安危，挺身而出，大呵一声“有事冲我来”，结果我的上衣被计生对象撕破了。由于在强大的政府及公安的威慑力的作用下，计生对象主动接受了处理，事后还向我赔礼道歉。这一年由于罗亭镇计划生育搞得有声有色，当年就摘掉了黄牌，区计生委还组织全区计生人员及分管领导来罗亭镇开现场会。从而，实现了我向镇党委立下的承诺。
来农水局工作，我分管河道保洁工作，我能带领有关业务科室人员，亲自带头下到河道清理白色垃圾，由于我的行为，也感动了身边的工作人员，他们也和我一样下港清理白色垃圾。一次，一位区已退休的老干部看到了，叫来新闻记者要采访我，被我婉言拒绝了，我说“采访不必了，这是我们应尽的职责”。
6.严于利已不贪小利。大家都知道有
些事情总是由小变大的，往往是小的方面不注意，大了结果就无法抵制，古往今来，那种贪小利而不放在心上，随后愈演愈烈，最终跌入万丈深渊的人比比皆是。到罗亭镇工作，身为基层的领导干部，我很注意自己的行为，分管机关财务又分管办公室，应该是有一定的权力的，我喜欢抽烟，一天至少要一包，但我不沾公家一包烟，因为我深深知道，假如我或者指派下属到商店拿烟让公家买单，别人必然学我一样，身为领导今后怎样能说服别人。我就是这样不贪小利，要求别人做到的首先自己做到。 7.要做就做基层干部、群众最期盼、最关心的事。“心系群众疾苦，做群众的贴心人”。兰考县县委书记焦裕禄就是典范。当然，我们与焦裕禄相比确实是相差十万八千里，但是我在罗亭镇当领导八年多，我敢自豪地说，也做了几件象样的事，记得刚到罗亭镇工作，蹲点名山村，当时上坂到名山是一条泥泞小道，全长3.9公里，每逢下雨或刮风，路上不是稀泥路滑，就是尘土飞扬，当地老百姓出行很是不便，吃尽了苦头。05年国家来了政策，乡村道理硬化上级有资金扶助，但3.9公里的路程硬化需要资金250万元，而上级资金扶助只能解决一半，缺口的一半资金无着落。为了不错过这个好机会，我与村干部商量，号召村里的群众捐款。捐款仪式那天，我率领镇里所有机关蹲点干部一起来到现场，为了使干部群众踊跃捐款，我从口袋里拿出1000元塞进捐款箱，由于我的行动，感染了在场的每位干部群众，从而掀起了捐款，大家你200元他500元纷纷捐款，当场就筹到资金近20万元，然后通过招投标形式，确定施工队和监理，进行了施工，不足半年的时间，一条宽4.5米、长3.9公里的水泥路就这样建成了。为此，彻底改变了过去老百姓出行刮风一身灰，下雨脚底一层泥的面貌。08年下半年我分管教育，当发现罗亭镇从建乡至今没有一栋象样的老师居住房时，我立刻盟发了一个大胆的想法，一定要在罗亭街上盖一栋象样的老师居住楼房，让当地老师有宽敞明亮的住房。为此，在争得镇党委政府支持的前提下，召开了各校校长会议，进行研究，发动需要住房的老师采取集资形式建楼房，得到了校长们的积极响应。同时我还找到罗亭街上铁下自然小组谋划了一块地，带着中心学校的校长到区里设计单位设计楼房图纸。图纸出来后，我亲自审核提出修改方案。经过我们的不懈努力奋斗，一座5层3个单元30套的教师住房大楼树立起来了。虽然我已离开了罗亭，但当地的老师碰到我都会说“教师住房大楼多亏了孙书记的操劳，不是他，至今我们老师住不进这么像样的楼房”。
8.人的威信是干出来的，不是呵出来的。人的职务有大小，有的人他就有威信，叫什么人他都听你指挥，有的人就恰好相反，叫别人干，他就不听、就不干。分析原因，就是你平时的表现如何，也就是你干的怎样，如果你平时带头干得好，又没有私心，又能善待下属，有荣誉不是往自己头上戴，谁做的就应该给谁。当下属有错误的时候，能够及时坦诚地给予指出。既办事公平、公正，我看下属必然会信服你，你必然就有威信，否则你平时做的平平，又凶又呵，下属显然就不会听从你。在罗亭工作八年，但凡跟我共过事的人在我属下做过事的人，都深有体会。大家认为“孙书记没有架子，工作能带头，在他属下干事心情舒畅，比较快活”。我的做法就是把握总的原则，责、权、利全部下放，上面有荣誉，谁干的谁抱走，自己不带任何私心。另外，考虑问题、干事情，必须从大局出发，要考虑大多数人的利益。在罗亭分管教育，暑假期间有部分学校校长找到我要出外参观，为了调动教师们抓好教学工作的积极性，我当即表态，组织罗亭的在职教师全部外出参观。事后，有些普通老师高兴地说“参加工作10多年我这还是头一次出外见世面”。可想而知，我们有些山区老师是何等的不容易。
9.做工作要动脑子，要有创新意识。在一个部门、一个单位、一个科室工作，如果要创一流业绩，就必须开动脑子，除了做好规定动作外，必然也有自选动作，要有特色、有亮点。这样，别人才有看头、有学头，你的工作才能达到一流的佳绩，在罗亭人大主席深有体会。为了充分发挥人大代表见言献策、参政议政的作用。为他们搭建平台，通过反复思考，我在全区率先倡导“人民选我当代表，我当代表为人民”，并在全镇各行政村成立了“代表之家”。让人大代表有家的感觉。规定，每位代表都要经常深入一线搞调查研究，履行好自己的职责，每半年必须向选民述职，接受选民的考核，并做到各项制度上墙。由于我镇的人大工作搞的有起色，市人大分管联选工作的何友德副主任带领市人大工作人员亲临罗亭镇搞调研。对罗亭镇人大工作给予了高度评价，至今虽然我离开搞人大工作这个岗位多年，但全区还在延用我的这种做法。
四年级数学日记范文5
（一）课题提出的原因。
一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。
二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我市经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。
小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。从我们省来看，济南、青岛、潍坊等，也早已进行了小班化教育教学实验。十五期间，威海市教育教研中心组织了5所小学，参加了“山东省小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。
﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。
我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分析，找出问题，研究对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学生轻松愉快的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目的。同时，利用该课题研究，打造一支素质优良的教师队伍，促进学校教育科研发展，努力提升学校教育科研特色的内涵。
二、本课题研究的目标、研究内容。
﹙一﹚本课题研究的目标:
形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，从而构建“小班化教育”的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价体系。，提高学生的整体素养，培养学生的特长、发展学生的个性。形成“小班化教育”班级管理的一整套经验理论。增强教师的科研意识，提高业务水平，促进教育改革的不断深入。
﹙二﹚本课题的研究内容：
1、进一步探索，推进小班条件下如何开展教育的方式、具体的操作方法，以及实施中的有效途径。
2、探究小班化教育的理论与实践，阐释小班化教育中的发展地位、作用。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教育特色。
3、提升教师生命质量，促进教师个性化的发展；提升教育科研品质，促进适应小班化教育教学的教师队伍。
4、促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。
5、研究小班化课堂教学模式和教学评价，促进教师理念与教学行为的变化，实现教师专业发展。
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
﹙一﹚本课题的研究思路。
课题研究依据“实践－认识－提升－再实践－再认识－再提升”的研究思路，遵循实践与理论结合、工作与研究结合、一般与重点结合的原则，边实践、边总结、边研究、边提高，认真提炼本土的实践经验，同时借鉴国内外相关理论研究成果，形成本土化的小班化高效课堂教学思想，以此引领本区域小班化教育发展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，从而赢得工作与研究的双丰收，推动区域教育的整体提升。
﹙二﹚本课题的研究方法
1、调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。
2、行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。
3、文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。
4、经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作经验与理论。
5、个案研究法：搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行研究，丰富理性认识的基础性材料。
﹙三﹚本课题的实施步骤
1、准备阶段：（2011年4月——2011年5月）成立课题小组，确定主研人员，展开课题论证，申报立项，收集资料，整理归档。
2、展开研究：（2011年6月——2012年2月）一是展开理论研究，丰富、提高、完善对小班化教学的实施策略的研究，形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，从而构建“小班化教育”的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价体系。，提高学生的整体素养，培养学生的特长、发展学生的个性。形成“小班化教育”班级管理的一整套经验理论。增强教师的科研意识，提高业务水平。组织打印研究成果，在校区内推广。
3、总结阶段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教学的实施策略研究报告和相关的论文集。
四、课题研究取得的阶段性成果。
自从我们的课题被立项以来，我们校就成立了课题领导小组，组长：教导主任芦小妞。随后，与课题组成员进行了课题具体研究实施方案的探讨，并召开了全体课题组成员会议，合理分配了每位成员在课题研究中应承担的任务，制订了详细的研究计划，全面着手进行课题的研究工作。
经老师们讨论，课题领导组决定，在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本学年我校的教研重点，间周进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们互相交流课题研究中出现的问题，共同商议解决办法。总结研究结果，形成文字。间周进行本课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课，交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体探讨解决。
在9月28日的课改研讨会上，我们课改组探究了小班化教育的理论与实践，阐释小班化教育中的发展地位、作用。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教育特色。
我校实施的是“五环”教学模式，根据这一模式，我们根据我校的小班化教学课堂进行了模式研究与探讨：
芦小妞：我校计划以“五环”理念为指导，结合我校学生实际，融汇我校全体教师的智慧，形成具有我校特色的“五环”教学模式。我们称之为“辛小五环教学法”。
辛小“五环”课改在本学期进行实施，具体分三步走:第一步：进行“初读”环节的课改；第二步：进行“细读”环节的课改；第三步：进行“单元整合，展示分享”环节的课改。每一步计划用一个月的时间来完成。
我们将充分利用校本教研时间，进行上课、说课、评课、研讨课中存在的问题、商议解决问题的可行办法，集思广益，然后再用上新的策略去改进课堂，反复磨课，直到达到理想的效果。
我们的课改理想是：在“五环”理念的指导下，以学生为主体，让学生学会，让学生快乐、有兴趣、有激情的学习。
“五环”课改中，倡导老师们坚持写课改日记，一来为教学几十载的教学经验做一些总结，也趁机总结出一套属于自己的教学理论体系；二来也为我校的“辛小五环教学法”成果的整理做一些必要的准备。我校力争预期形成一套具有自己学校特色的“辛小五环教学法”，也把我们的教学活动从实践提升为理论。
先在我校有3个课改实验班，分别是四年级语文，五年级数学，六年级语文，并号召全体老师在教学中渗透“五环”理念。“五环”教学，学生的前置性学习很重要，我们老师要想尽一切办法教会学生自学的方法，“授之以渔”，在初读、细读、单元整合展示分享的初级阶段，我们老师要扶着孩子走，为孩子们量身定做了“初读交流达标导学案”，学生拿到这份“初读交流达标导学案”后，就能读懂自己的“知识树”上可以结什么果，也能知道自己在交流达标环节时自己需要交流什么内容了。因为这个导学案是我校语文老师们精心集体设计的，它囊括了几乎初读部分所有的知识点，孩子们可以从这里进行有选择的选择结果，一定能保证交流内容在“需要达标”的范围之内，真正起到了“扶”的效果，也就是“达标”的效果。待孩子们充分掌握交流达标的涉及内容以后，再放手让孩子们进行创造性的发挥。
