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诗歌配乐范文1
夜晚的湖，月光如水 湖畔的杨柳，好美 宛如朵朵红玫瑰 晚风静静地吹 一只彩蝶飞 又一只紧相随
望月，举杯 畅饮，已醉 回忆风花雪月，人间是非 欢笑伴着泪水 暴雨携着风雷
仰望上空，天灰 寂静的夜无人相陪 宇宙茫茫，落下一滴泪 陨落于天与地的尽头，一片漆黑 梦幻以破碎 只残留那朵月下白蔷薇 自由地盛开，绽放着似雪的花蕾
多么想成为花儿，盛开得那般自然、那般洒脱，永远不被世俗所玷污！
——后记
诗歌配乐范文2
关键词 初中音乐；开放式教学；音乐个性；途径
开放式教学，主要是指在贯彻以学生为主体的理念下，教师注重对学生进行指导和激励，培养学生创新意识和音乐个性，同时达到预定教学目标的一种模式。该种教学模式符合学生音乐发展需求，并让音乐课堂呈现出另一番景象。但是，开放式教学并不是无人管理课堂，而是教师通过运用多种方法，让学生体验音乐，享受音乐课堂教学中带来的愉悦感。
一、创设音乐情境，激发学生音乐兴趣
在初中音乐课堂上，教师所授予的音乐知识应该与时俱进，适当地将一些陈旧乏味的内容摒弃，增添音乐新内容，以将音乐激情点燃。从心理学角度而言，兴趣可以转化为学习的内驱力，促进学生主动学习。由此可见，音乐教师可以结合教学需要，以情境带动学生学习音乐的兴趣，为开放式课堂的构建奠定良好基石。以学习初中音乐《海滨音诗》这一单元的音乐学习为例，教师以情境导入新课学习：同学们，大家是不是都看过足球赛呢？那大家知道比赛现场的人浪是怎么造出来的吗？想不想体验一下？此时，学生在音乐教师的示范指导下，开始制造人浪。紧接着，音乐教师利用多媒体技术的音频功能，播放大海的浪声，让学生感受变化无穷的海浪声，以更好过渡到新课学习。师：从古到今，很多艺术家用自己独特的作品表现对大海的感情。今天，我们一起走进海滨音诗，体验作品中的大海吧。在授课时，音乐教师还引进《听潮》，让学生以读带感，创新音乐教学形式。在以上案例中，音乐教师利用情境激趣，并引进《听潮》，先读，体验歌词中的感情，融入多种方式，真正调动了学生的音乐兴趣，奠定开放教学基础。
二、丰富音乐教法，培养学生音乐个性
开放式教学需要教师采用多种音乐教法，让学生在教师教法的引导下，音乐个性得到培养与发展。无论采用何种教法，需要立足学生、立足教材和课堂需要，以真正利用多种教法，促进开放式教学的发展，真正为课堂服务。
（一）师生互动法，营造音乐课堂氛围
新课改下，师生是平等关系。因此，为了更好拉近师生之间的距离，可以采用师生互动法，营造音乐课堂氛围。一般而言，学生在良好的音乐氛围下，会重新认识音乐作品，并在重新解读中形成自己的观点，促进音乐个性的形成。以学习初中音乐《希望与你同行》这一课为例。音乐教师首先利用《同桌的你》《我的未来不是梦》等学生熟悉的歌曲进行串烧，并在播放的过程进行哼唱（此方法有利于带动学生跟着一起哼唱，融入音乐学习）；其次，教师提问：在如歌如梦的初中时代，你们的希望是什么呢？同时，利用多媒体屏幕，展示《希望与你同行》这首歌曲的歌词，让学生有感情地朗读（这个环节师生共同朗读，教师利用面部语言、肢体语言等调动学生有感情朗读，营造学习氛围）；最后，教师播放歌曲，并让学生小声跟唱，并思考歌曲中以怎样的旋律和情感抒发内心的希望？在以上教学中，教师以音乐为桥梁，让自己和学生进行有效互动，共同营造音乐学习氛围。
（二）移动教学法，彰显学生音乐个性
移动教学法很适合开放式课堂。该种教学法主要向教师透露着：教学场所并不局限于教室，可以根据课程安排和歌曲需要，带学生走出教室。室外教学可以拓宽学生的音乐视野，促进学生从多个角度理解音乐，以彰显出学生不一样的音乐个性。以学习初中音乐《校园多美好》这一课为例。我把教学场所变为室外，让学生在逛校园中体验这一首歌曲，如歌曲的情绪是什么？歌曲的部分是哪里？学生通过逛校园，对校园歌曲有了不一般的了解，因为每个学生对校园的感情有所不同。最后，教师引出：不同时期的校园流行歌曲也有所不同，并让学生说出歌曲的名字，同时对比不同时期的校园歌曲，总结出共性。
（三）体验式教学，增强学生音乐理解
体验式教学注重学生的亲自体验，以增强学生对音乐的理解。在体验过程中，学生挖掘音乐作品的情感因素，不断感受作品中的美，以促进自身音乐审美能力的提高。
三、开放音乐评价，提升开放教学实效
开放式教学需要开放性的评价，以提升开放教学实效。例如以《希望与你同行》这一课的评价为例。音乐教师可以从学生是否主动融入互动、是否有感情朗读、在演唱时是否融入真情实感等方面进行评价，而不是是以学生唱的技巧如何进行评价。同时，音乐教师还可以请学生利用某一句或者一段歌曲来对学生的演唱进行评价。通过以上方式，评价不再枯燥，而是充满乐趣，大大促进了开放教学实效的提高。
总之，通过音乐教育，学生的审美能力得到提高、音乐个性得到发展，想象力得到丰富。因此，音乐教师必须注重利用音乐，发展学生的能力。在利用开放式进行教学时，需要以学生为主体，不断培养学生的音乐个性，全面锻炼学生，促进学生全面发展。
参考文献
[1]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程(下)2011（01）
诗歌配乐范文3
关键词：音乐素质 文化素质 音乐教育 长期性
观看2008全国青年歌手大奖赛，整体感觉很好，很多歌手对于音乐作品的表现都不错，唱出了自己的水平。大多数歌手在文化素质和视唱练耳的测试中表现也都很好。然而还有一些歌手的表现不尽如人意。主要表现在音乐素养中的视唱部分，出现了读谱速度太慢，音与节奏不够准确的问题。由此可以看出有的歌手的基本音乐素质并未达到应有的水平。然而，快速的视唱能力、听辨模唱能力是专业歌手必备的基本音乐素质，没有这一扎实的基本功，如何大量地浏览和演唱音乐作品并完美再现音乐？虽然音乐院校为他们提供了完整的音乐素质教育课程训练，但还不够。音乐素质的培养和提高要靠长期的积累与修炼，只有这样，才能在表演中游刃有余。笔者只是就此问题谈谈音乐教育中音乐素质与修养的培养对于音乐人才的音乐艺术实践的影响。
一、学校音乐教育为音乐素质培养奠定扎实的基础
培养高素质音乐专业人才是专业音乐教育教学的目标。从我国现有的专业音乐教育与教学大纲来看，音乐素质教育体现在音乐理论与音乐专业表演技能的结合及对音乐的理解和完美再现等方面。除了专业课的学习外，音乐高等教育还设置了相关的音乐基础课，如视唱练耳、基本乐理、和声、作品分析、音乐史等，为音乐人才培养提供科学、严格、规范的教学内容。在教学过程中，老师在教给学生基础知识、基本技能的同时，也教给学生学习的方法、技巧，并注重培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会学习。
笔者认为，我国几十年的音乐教育教学实践，各专业音乐院校的基础音乐教育是相对合理完善的，是随着知识的不断更新与现代教学技术的应用而协调发展的，并能够提供系统的高质量的音乐素质教育。音乐教育强调在学习中，学、用结合，练习与演出结合，音乐理论与实践结合。只有这样，培养出的音乐人才才能活跃在音乐创作与音乐表演的舞台上。然而，学校的教育是在有限的时间内提供有限的知识。学校传授给学生的知识远不能满足学生日后工作的需要。在今天这个信息社会，学生必须要具备自学的能力与不断进取的求知欲，不断地充实知识结构，开拓视野，才能适应迅速变化所提出的新要求。学生不可能在学校里学到未来专业上所需的每一种知识和技能，要想提高能力，就一定要有终身学习和不断进取的精神。音乐表演专业更是如此。冰冻三尺，非一日之寒，要浏览大量的音乐作品需要能力和时间，同时，因为音乐艺术性和技术性要求极高，每个音乐人必须要不间断、长久地进行音乐素质与技能的练习才能保持最佳的表演状态。只有优秀的艺术家才能以炉火纯青的技巧透彻地诠释和再现音乐。这主要体现在对音乐风格的整体把握及对音准节奏等基本音乐要素的把握上。二、重视自身音乐素质的培养与提高
专业音乐人才自身要具备良好的音乐素质与修养，只有不断长期地钻研和进取才能保证音乐艺术实践活动的高质量与高标准。重视自身音乐素质的培养与提高，体现在艺术实践活动的方方面面，甚至具体到每一个音符，一旦忽视了就会出问题。专业歌手大赛中出现的一些问题就是最好的例子。有些选手在音乐素养视唱与模唱的测试中出现错误，笔者认为主要原因是能力和修养的问题。由于他们平时忽视了基本功的练习，对自身素质培养的必要性重视不够，平时练习功夫不到，对音乐技能的训练要求不严格、不扎实，才导致音准与节奏不正确。他们往往没有认识到音乐的基本功与音乐表现之间是不可分割的整体，没有认识到培养提高音乐文化修养的长期性必要性，所以，平时只注重把自己的几首歌曲唱得完整，而对于视唱新作品或歌曲缺乏必要的快速与准确识别音准的视唱能力。这应该引起足够的重视。有些歌手从学校毕业后，由于放松了对音乐能力的培养和音乐修养的提高，所以导致他们在比赛时,在读谱视唱听辨测试中出现一系列问题。这种情况提醒我们，无论是在学校学习的学生还是已毕业的学生，只要在从事音乐的表演，就要重视对视唱练耳课程及其他专业基础课的继续学习，要认识到音乐基本素质提高是长期的任务。高超的音乐技能是需要长期、严格、认真、科学的训练。只有重视音乐素质这一基本功训练，才能保证正确快速地读谱，以自己敏锐的内心听觉及时纠错。这样，在练习和艺术实践中才会少出或不出现问题，保证音乐作品的完整再现。
三、对专业歌手应有较高的音乐素质要求
为了体现高雅音乐艺术的魅力，对专业歌唱比赛提出高标准是十分必要的。参赛歌手只有具备较高超专业技巧、较深厚的音乐理论基础知识，才能较完美地表现音乐作品，才能把声乐歌唱艺术提到一个崭新的高度。真正的专业比赛应该是高水平、高质量的竞争。
诗歌配乐范文4
放开我们不算嘹亮的歌喉
用自己的浸着血的感情唱一首歌
歌颂我魂牵梦萦的金沂蒙
二十六年啊
二十六年的光阴转瞬即逝
二十六年啊
二十六年的奋斗化成辉煌的永恒
忆往昔
这里曾是遍野的荒蓬
狐狼出没，鸦枭哀鸣
这里曾是贫穷的象征
收获着种啥啥也不收的哀愁
岁月无痕怨悠悠
衣食无着何时休
一九七三年
隆隆的炮声惊醒了沉睡的土地
一座崭新的工厂从这里诞生
一九七五年，那个火热的夏天
三百个拓荒者扛着铺盖卷儿
来这里把金色的希望播种
还是七五年那个寒冷的冬天
就收获了那杯用汗水和热血酿成的美酒
忘不了啊
拓荒者对这片土地的深情倾注
忘不了啊原创
那个永远也忘不了的日子
一九七五年十二月二十六
年产吨合成氨的小厂在蹒跚前行
我们多么希望她能够一路顺风
可是在计划经济摇篮里娇生惯养的企业
怎能抵挡市场经济的风狂雨骤
几番云卷云舒
风回潮来潮去
她已筋疲力尽，气息悠悠
那多双渴盼的眼睛
在问苍茫大地
谁主沉浮
一个平凡而响亮的名字
一个不声不响的员工
一位年轻有为的青年
一位朝气蓬勃的英雄
他就是我们今天的董事长
―――张立省
一九九年，那个危难之秋
他和他的一班人
轻装上阵，跃上船头
握紧舵把，方向确定
升起风帆，信心倍增
把这艘将要下沉的小船稳稳的驶出了险滩
在激流如潮的市场上奔涌
改革改出了希望
开放带来了新生
咱冲破小氮肥的束缚
小地方也要搞那大化工
领导者睿智而犀利的目光，
拨开阴云，刺破苍穹
智囊团科学而冷静的思考
换来一个个项目的开发，上马，成功
醋酸、乙酯、邓钠盐
甲醛、复肥和酒精
座座高塔，耸立着我们的万丈豪情
条条管道，编织着我们成真的美梦
资产长啊长啊，长成了今天的个亿
利税翻啊翻啊，翻成了今年的万还挂零
我们的金沂蒙
已是发展临沭经济的基石
我们的金沂蒙
已成为临沭经济腾飞的龙头
人家说：金沂蒙真行
金沂蒙人总是谦逊的低下头
人家说：金沂蒙，歇歇脚吧
金沂蒙人摆摆手
不
我们还有更加辉煌的事业在前头
我唱我的金沂蒙
不仅仅是因为她有月貌花容
我唱我的金沂蒙
是因为她有海纳百川的胸怀
一大批莘莘学子
在这里实现了对理想的追求
我唱我的金沂蒙
是因为她有铮铮作响的骨头
成百上千的员工
在为她拼搏，为她奋斗
我唱我的金沂蒙
是因为在共和国的事业里
有她鲜血与汗水、智慧与勤奋的结晶
新世纪灿烂阳光，浩荡东风
我们的金沂蒙
将再度崛起在这千载难逢的时候
让我们紧紧地拥抱未来吧
未来就在我们大家的手中
壮哉！金沂蒙
你就像那出海的蛟龙
一路欢歌，风起云涌
你就象那展翅的雄鹰
奋力搏击，笑傲苍穹
你就像那飞驰的骏马
左右逢源，万里鹏程
朋友们
莫等闲，白了少年头
让我们献计、献策、献力量
诗歌配乐范文5
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诗歌配乐范文6
关键词：人才培养；音乐教学；改革；研究
我校组织的大市级公开课，画上了圆满的句号。虽然我上的七年级下册人教版的第四单元“神州大地――江河万古流”得到了一致的好评，但是，在繁忙紧张的准备过程中，有喜有忧、有苦恼也有欣慰。各种滋味充溢于心中，感受颇多。
一、教学伊始
课堂上，我给学生谈了要上公开课的事情，想征求学生的看法。音乐科代表冒出一句：“歌太难听了！”我愣住了。于是，让他站起来说说看是怎么想的。这位学生说：“歌曲太老，太单调，演唱的方式我也不喜欢。”我本想批评他，但一下子又控制住了。我知道学生们更喜欢流行音乐，这是代表了绝大多数学生的真实想法啊！我只是说：“我很欣赏你能够大胆地说出自己的真实想法。《黄河大合唱》可是代表了我们中国合唱声乐作品的优秀典范啊！同学们就这么不喜欢听吗？你们又是怎么想的？”学生争论了起来：有的说还不错，有气势。这节课下来，我陷入了沉思。
二、教学反思
教学中，有时会发生一些意外的突发事件，常常令人措手不及，打乱整体的教学思路，使教学过程无法正常进行下去。面对这种情况，不能让原先的设计教案束缚了自己，禁锢了学生。应该承认，教师和学生的思维方式有着很大的区别。当学生遇到困难或不同看法时，要换位思考，课堂上冒出来的问题和行为举止，也并非是浅陋无知的反映。有时候，倒是学生思想火花的闪烁。对此，不能简单地对他们付之一笑，更不能粗暴地用一盆冷水将它浇灭。应该用宽容的心态，去对待学生的自尊心，给学生创造一个宽松愉悦的学习氛围，让鼓励成为学生进步的动力。
思则变，变则通。在新课程标准的指导下，创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，并把学生自主学习的方式渗透到课堂中去，使学生能够真正地活跃起来，主动学习。
三、改革实践
（1）观赏电影《黄河绝恋》中壶口瀑布的片段。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾过来，咆哮而去。学生简单地谈感受，这时同学们的兴致被提了起来。以此为契机，又观赏了大合唱《保卫黄河》，气势磅礴的音乐作品震撼着每个人的心。黄河是中华民族不畏艰险、勇于开拓、勇往直前的精神象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮。”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族的战无不胜，奋发图强的英雄气概。这时，让学生回答问题：音乐的情绪是什么？演唱的形式是什么？学生讨论得非常热烈，感受颇深。此时，话锋一转，向大家介绍人民音乐家冼星海和歌曲的创作背景。（都是以字幕的形式呈现）学生唱主旋律时，是那么饱满、坚定，仿佛回到了那个烽火年代。
（2）演唱形式辨别部分。教学过程中，我选择大家耳熟能详的歌曲。比如“对唱”潘长江的小品《过河》，学生很容易辨别。最精彩的是学生竟然能模仿对唱起来，课堂气氛非常活跃，音乐知识掌握得很牢固。“人声分类”的知识，我把它渗透到“音乐欣赏”当中。让学生们通过听，学习分辨人声的分类，只要认真听还是很容易掌握的。
（3）学生的学习激情既然被点燃，就让它爆发出来。教师要顾及学生的感受，抓住学生的心理――有模仿和创造的兴趣，进行模仿表演，开展小组竞赛。比如聆听歌曲《塔里木河》，请学生感受歌曲的情绪、速度、节拍，熟悉歌曲旋律，并找出音乐中最具代表性的节奏型，指导学生练习。有的学打典型的节奏型，有的用竖笛吹奏主旋律，有两个学生跳起了舞蹈。在无拘无束非强制的情景活动中，学生的个性充分表现出来。
（4）最后配上优美的画面。我给大家演奏了钢琴伴奏曲《长江之歌》，再一次感受到祖国江河的美丽，也使爱国主义的情感教育达到了一个最。紧接着，我把这课的内容又延伸到课外。让学生们回去通过查阅资料的方式，去听《黄河大合唱》其他的乐章，收集有关黄河的音乐作品、歌曲、电影、电视作品，鼓励他们研究通俗音乐、民间音乐在《黄河大合唱》中的应用等。之后，不断收到学生给我的CD、磁带和一些书面材料，完全没有料到学生有这么积极。这就证明让学生把课内迸发出的参与热情有效地延伸到课外去，使他们在课内课外都积极自主地学习是可行的，而且是非常重要的。
四、总结
几节课连续不断地获得了意想不到的教学效果，仔细想想，得出以下结论。
（1）做好课堂小结，学会反思。从学生那种漠然的眼神中可以看出，旧的教学模式，已经无法打动他们的心扉，无法引起他们对音乐知识的渴望和兴趣。这就要求教师要不断地调整教学方式方法，不断改进、优化。在课堂内外要特别留意学生的反应，有时仅仅是一个眼神，不经意的一句话，都会给教师带来一些信息启发。因此，在课堂上发生的种种意外，就可以作为教师在不断实践过程中探索的反思材料。
（2）尊重学生，鼓励学生。学生的生活是丰富多彩的，他们用自己喜欢的方式去表达心中不同的情感。教师要让学生发表个人的独特见解，不直截了当地否定学生，避免伤害学生的积极性。尊重学生不同的学习和思维方式，及时肯定他们的看法，给学生保留意见的权利。如果能够问问学生的想法，多采纳他们的意见，就会有想不到的收获。采用积极的评价方式，多鼓励、多表扬，使学生在自己原有的基础上都有所发展。
（3）发挥多媒体作用。音乐是声音的艺术。法国一位著名的演员说过：“嗓音的力量是不可估量的。任何图画的感染力，远比不上发出一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用多媒体显得尤为重要。以唱歌为例，《保卫黄河》中有齐唱、轮唱、合唱，教师一个人范唱不能表现齐唱的豪迈有力、轮唱的此起彼伏、合唱的和声效果。通过放映演唱录像，可以使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活。
