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幼儿手工制作范文1
幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。①手工制作是一种工艺创造活动，是幼儿美术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。它在幼儿身心成长和思维发展过程中所起的作用，并不亚于绘画。事实上，幼儿时期很多孩子在对画笔感兴趣之前，就已专注于摆弄手中的物品。如：小班幼儿经常会拿出自己的手绢，一会折成帽子，一会折成老鼠，或者把手捐一根根接起来拔河。可见，幼儿的兴趣首先是在手中。许多成人，至今仍对幼儿时期玩泥巴、堆沙塔、折纸飞机时所享受到的快乐记忆犹新。可见，顺应幼儿生理心理发展规律，从兴趣入手，把握时机引导孩子多进行一些有趣的手工制作活动，可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，促使智力的发展。
一、教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题
（一）在美术教学中，重绘画、轻手工。幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。
（二）知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。
（三）评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。
二、指导幼儿手工制作的方法
（一）意图阶段的指导。
幼儿手工制作指导方法探析。金哲伊（兰州石化矿区服务事业部幼教中心化工街幼儿园甘肃省730060）摘要幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。
关键词幼儿手工制作活动指导方法制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。
使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。
（二）构思阶段的指导。由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。
在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。
（三）制作阶段的指导。幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。
1.学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2.提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。
3.引导幼儿将手工制作与绘画相结合。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。
总之，如何有效地指导幼儿提高手工制作能力是一门学问，需要我们每个教师在实践中不断去探索，只要我们在手工活动中，真正体现幼儿的主体地位，为幼儿提供自由创造、自由表现的时间和各种材料，鼓励他们在掌握基本技法的基础上积极地动脑动手、给幼儿插上想象的翅膀，就一定会让幼儿在美的天空中，创造出整个世界。
参考文献：
[1]屠美如.美术教学法[M].人民教育出版社
[2]倪斯杰，马以念.儿童手工游戏新启发[M].中国大地出社
幼儿手工制作范文2
关键词：幼儿园大班；手工活动；教师指导
一、幼儿大班手工制作教学的重要性
（一）促进幼儿生理发育、开发智力
作为幼儿大班课程中的组成之一，手工制作教学在提高幼儿动手能力方面有着积极的作用。手工制作教学是使幼儿在动手实践的过程中培养其动手能力和学习能力的教育过程，对幼儿的创造才能的形成有着一定的促进作用。幼儿时期的手工制作对幼儿生理的发育和智力的发展有着十分重要的影响。手工课使幼儿感觉到创造的快乐，动手实践又让幼儿的双手灵活程度不断提升，同时培养幼儿的意志品质。不仅如此，手工制作对幼儿手脑协调能力的锻炼有明显的效果。
（二）提升幼儿的创造力
手工制作可以有效地提高幼儿的创造才能，任何手工制品的制作过程都是一项复杂的手工制作活动，对幼儿的创造能力有着很大的考验。手工制作的学习过程能够在锻炼幼儿动手能力的同时，开发幼儿的心智，使幼儿的设计意识得到初步提升，培养他们的创造精神和刻苦精神，还能促使幼儿养成严谨认真的态度，提高他们与他人沟通协作的能力，使他们做事具有逻辑性、计划性，进一步提高幼儿的综合实践能力，是幼儿智力开发过程中必不可少的有效手段。
二、幼儿大班手工制作教学策略
（一）创设游戏情境
有效开展手工活动，需要教师做到寓教于乐，使活动过程生活化、游戏化。游戏情境的创设，有助于幼儿自然进入活动主题中，激发他们参与制作的欲望。例如手工活动“神秘的螺旋”中，教师在活动室周围展示各种带有螺旋形状的物体，如电扇、、狮子图、大树、妈妈头像、绵羊图、蜗牛、水管等，组织幼儿参观“螺旋家族”，同时了解它们的特点及其不同作用，然后让幼儿选择制作一个自己喜爱的螺旋物品。幼儿置身于一个螺旋物体的大环境中，看着这么多色彩绚丽、形状各异的螺旋物体，一个个跃跃欲试：有的用红色、粉红、紫色黄色来做的花瓣，用珠子、亮片、绿色来装饰；有的用黑色、绿色、红色、黄色来做乌龟、笑脸，用树叶、绳子、贝壳来装饰头饰；有的用手中的U笔卷出狮子卷卷的头发，大树螺旋形的树枝。最后，孩子们纷纷带上自己的作品参加游戏。可见，游戏氛围能够激发幼儿主动参与艺术活动的欲望。
（二）注重基础教学
无论是平面手工还是立体手工，均需要考虑孩子的实际情况，优先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教师可以先告诉孩子什么是手工制作，即是用一些简单的材料包括树叶、树根、胶水、纸、生活废物（塑料管、易拉罐、包装盒等）、蔬菜等通过自己的组合，制作有趣的东西；其次教会孩子怎样安全正确地使用一些制作工具剪刀、胶水等；然后是完成制作。教师在整个过程中应当充当好两个角色，一是讲解者，通过浅显易懂的话告诉孩子一些基本的知识技能；二是示范者，通过亲身制作示范，为提供模拟的样板。
（三）制定教学任务
这一过程，是幼儿在头脑中通过想象与思考，对手工制作的作品的造型、色彩等各方面进行动手操作的过程。学前儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。一般来说，早期幼儿脑中还不能具备“统筹全局”的情况，他们很多具有“随意性”，在制作过程中容易改变目标，以制作的结果来作为自己的作品。
①对手工任务的说明，明确制作意图。在制作活动时教师应有效地设置创意手工活动的任务要求，并引导幼儿明确制作目的。例如幼儿拿起制作材料任意玩耍时，教师可以启发其制作幼儿喜爱的玩具，并提问：“你想不想做你最喜欢的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教师应沿着幼儿的思路去引导幼儿思考问题，完善他们的创作意图。并且在发现幼儿有了创作动机的时候，给幼儿提供机会把自己的创作意图表达出来，这既是意图转化为构思的一种途径，也是指导幼儿手工意图渐渐地明朗，从无目的转向有目的的一种手段。
②教师介入互动，引导幼儿联想。这一阶段，幼儿已经产生了手工制作活动的目的了，这时，教师可以让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力。比如：请幼儿思考，如果要制作一辆小火车，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的纸盒，请幼儿想象可以用们它制作出什么物体……）。当幼儿提出可以用纸盒制作火车的想法时，教师可以连续提问，刺激幼儿想象。
③让孩子寻求自由的空间。创作是需要空间的，教师要善于启发和诱导，给幼儿充分的自由，有更多尝试、创造的机会，才能在手工活动中发挥自己的创造力，发挥自己的个性。
（四）完善作品评价
幼儿手工活动评价是有目的、有计划、有系统地对幼儿手工能力发展和幼儿手工活动情况进行客观了解、分析、总结的过程，也能为下一步的手工教育和指导提供依据。教师在评价时要注意将过程评价和作品评价相结合。作品评价可以从“材料与技巧”、“修饰与造型”及“想象与创造”等方面进行。评价形式可由教师评价，也可以是幼儿自评或互评。例如手工活动“纸杯娃娃”中，教师不仅要引导幼儿学会评价作品的设计能力：“比比哪个小朋友设计的纸杯娃娃最神气？哪个纸杯娃娃最小巧？哪个纸杯娃娃最漂亮？”还要引导幼儿学会评价“借物造型”的能力，如，哪些纸杯娃娃运用了哪些修饰技巧（用各色毛线做娃娃的头发，用什么线条装饰裙子，用什么珠子装饰上衣等）？哪个造型的想象最有创意？在作品评价时要充分尊重和爱护幼儿对艺术的创造性和独特性表现，重在引导幼儿评价作品构思是否新颖，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼儿能较好地使用美术元素表现自身的所思所想，充分体现出童心与童趣，就可以视为一份佳作。
结语：
无论是提高幼儿的知识水平还是动手能力，教师的指导都发挥着不容忽视的作用。因此，针对幼儿园大班手工活动，幼儿教师要以幼儿的全面发展为目标优化教学，提高幼儿园教学的整体质量。
参考文献：
幼儿手工制作范文3
关键词：手工制作；指导；幼儿；创造能力；发展
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。作为一名幼教工作者，多年来我对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成效。
一、创设良好的环境，激发幼儿动手创作的兴趣
幼儿期是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸折出漂亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些纸鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！”“我还想用绿颜色的纸做小草呢？”新鲜的活动环境充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。幼儿手工创造力的提高还应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。
二、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个小孩拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园，我马上引导孩子们进行手工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的《树叶贴画》，孩子们别提有多高兴啦！
三、手工制作活动的指导
1.学习各种工具和材料的基本使用方法。教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要让幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。
2.提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。
3.引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，她们的思维也得到了发展。
幼儿手工制作范文4
1、材料介绍：准备好白色或彩色A4纸，彩笔，双面胶或透明胶，剪刀，尺子。用于做名字贴。
2、用某种颜色的笔笔和尺子合作画出来，要记得加粗哦！这样才好看。用水性笔形象一点点。
3、剪刀派上用场。剪出来自己喜欢的图形的样子。
4、写上名字，贴上，爱美的朋友装饰一下下。
（来源：文章屋网 ）
幼儿手工制作范文5
关键词：幼师；美术教学；手工制作课程
一、幼儿美术手工制作课程的内涵
手工制作课程是幼儿美术教育的一个重要组成部分。根据幼儿自身的特点，幼师可以进行课程的科学合理设置，加强幼儿学习品质的提升，培养幼儿自己动手的能力。幼儿时期处于整个人生发展的最基础阶段，多很多东西都不能准确完全地认识，对美术课程也是如此，幼儿一般接触得都比较少。在幼儿园教育中开展美术课程，可以培养幼儿对美的观察和对色彩的额认识，提高幼儿自身的美术修养，促进幼儿的身心健康发展。加强手工制作课程的教学，可以有效培养幼儿动手能力和创新能力，培养幼儿的耐心，开发幼儿的治理，在手工制作过程中做到手脑并用，促进幼儿健康成长。
二、幼美术教学手工制作课程重要性分析
1.利用手工制作，可以提高幼儿动手能力
双手和大脑是两个单独存在却又紧密相连的人体器官，大脑发出指令由手来执行，同时，手的活动对大脑的发育也有着极为重要的促进作用。在幼儿进行动手活动的时候，不仅可以锻炼手指的灵活性，同时还可以对大脑产生刺激，开发大脑的潜力，促进儿童智力的发育。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，手是思想的镜子，是智力发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者，儿童的智慧在他的手指尖上。幼师美术教学手工制作课程，有着较强的操作性，需要幼儿手脑进行并用，不仅可以提高幼儿的动手能力，也可以促进大脑发育，是一门一举两得的课程。
另外，幼儿的骨骼个大脑还处于不断发展变化的过程中，展开一些简单的操作活动也有助于幼儿的健康成长。在这个阶段，幼儿对世界充满好奇，喜欢自己动手探索世界，手工制作课程就给幼儿提供了一个探索的机会，可以很好地满足幼儿的好奇心理，也成为幼儿喜爱的课程之一。进行手工制作的时候，幼儿可以根据自己的想法进行画画、剪纸、折纸、贴纸等，思想可以完全开发，将想法用手工作品表现出来。所以，在幼儿园进行美术教学的过程中，教师应该注重手工制作课程的教学，不仅可以满足幼儿的好奇心理，也可以提高他们的动手乐趣，体现自己动手做事的快乐。
2.利用手工制作，可以激发幼儿潜能
幼儿的成长阶段是人生最关键的启蒙阶段，这个时期他们的思想活跃，想象力和创造力十分强大，不受外界条件的束缚和约束。在幼儿美术教学中加强手工制作课程的教育，不仅可以有效地提升幼儿的创造力和想象力，还可以开阔他们的视野，让幼儿见识更多的美好事物。首先，加强手工制作课程的教育，可以很好地促进幼儿的身心健康发展，在课堂上，他们可以根据自己的想法进行剪纸、撕纸、折纸等动手活动。其次，手工制作课程中幼师会选用一些小游戏的形式进行教学，这些小游戏都是幼儿所喜欢的，因此，幼儿就可以在边玩边学的过程中掌握好幼师传授的知识，在游戏的过程中提高自己的想象能力和动手能力，使他们的思维得到更好的启发，幼儿根据自己的理解能力创造出属于自己独语无二的手工作品。最后，手工制作课程还可以很好地培养幼儿的观察能力，在幼师进行制作演示的过程中，孩子一定会聚精会神地观察教师的演示过程，之后的制作过程中以教师的演示为标准，在加入自己的想象制作出属于自己的作品。
3.利用手工制作，可以培养幼儿良好的品质
通过美术教学的手工制作课程，不仅可以培养幼儿的动手能力和创造能力，让幼儿获得更多的知识和技能，同时幼师还可以对幼儿进行思想情感教育，加强幼儿品质的培养。
第一，有助于幼儿自信心与坚韧性的培养。在手工制作过程中，幼儿只懂得动手和动脑是完全不够的，还有具备一定的耐心，遇到困难和问题不退缩，自己动脑筋想办法解决，独立完成制作任务。在任务顺利完成以后，幼师和其他小朋友会给予肯定和赞扬，这就能让幼儿很好地体会到独立完成任务的成就感，对学习也就更加有信心。所以，在进行手工制作课程教学的过程中，幼师应该擦亮眼睛，发现不同幼儿身上的闪光点，引导他们创造出符合自己的精美手工作品，在作品中体现出世界的美丽多姿，提高幼儿的创作热情和学习乐趣。同时，还要让幼儿知道自己并不是孤立的，遇到困难可以找老师和其他小朋友帮忙，要坚持完成任务，不怕困难。
总之，幼师在进行美术教学手工制作教育的过程中，要注重对幼儿创新能力和动手能力的培养，活跃幼儿的思维想象力，在合适的时机对幼儿进行科学的引导，使幼儿养成良好的思想品质，发挥他们的潜力，在手工制作的过程中，提高幼儿自主学习能力，促进幼儿身心的健康成长。
幼儿手工制作范文6
现阶段，幼儿教育活动与内容越来越丰富，手工课也被纳入到幼儿教育范围之内。粘土作为一种新型的手工教学材料引入幼儿教育，能够为孩子提供一个更为自由和广阔的表演舞台，并能够充分发挥他们的想象能力与创新能力，制作手工粘土制品，促进幼儿智力发育。笔者针对幼儿园如何实施手工粘土教学进行探讨，并提出部分有效的教学策略。
关键词：
幼儿园；手工粘土；教学策略
在幼儿教育活动中，手工课的种类较多，粘土主要用于泥塑，能有效锻炼孩子手部的灵活性，锻炼手部动作和手部肌肉，从而开发他们的想象力与创造力。粘土是一种手工泥塑材料，由于它颜色鲜艳、质地柔软，而备受广大幼儿的喜爱，粘土经过揉捏会变得异常柔软，易于粘合、富具弹性，可充分满足幼儿的手工制作需求，锻炼他们的动手能力。
一、粘土在幼儿园手工教学中的优势
首先，粘土属于纸粘土的一类，其是一种新型自然风干、无毒、环保的手工制作材料，杂质较少，不黏手，颜色种类丰富，可按照比例进行混色，还容易成型，无需烘烤定性，可自然风干，并且不会出现裂痕，成品长期存放不会变质，十分符合幼儿园手工课使用。其次，粘土的质地相当柔软，颇具任性，幼儿在使用粘土制作好手工作品之后，自然风干之后不会变形，而且弹性较大，对于幼儿来说可以将自己的手工粘土作品当做玩具，或者保存下来，当做童年美好的记忆，让手工粘土课成为一个颇具趣味性的游戏课。再次，粘土在手工制作课中的塑型制作方面，比传统的陶泥、橡皮泥等材料更具优势，富有特色，能够吸引孩子的父母也加入到粘土手工制作中，将教学活动由课上延伸至课外，这是其他传统手工材料无可比你的优势，所以粘土更加适合幼儿园手工教学以及创作。
二、幼儿园手工粘土教学的有效策略
1、粘土在课堂教学中的运用
在传统的幼儿园手工制作课教学中，一般都以陶泥和橡皮泥为制作材料，但是陶泥较硬，不易塑型，橡皮泥则颜色不够鲜艳，不易保存。粘土则质地柔软，幼儿在手工制作中更加容易操作，色彩鲜艳则符合幼儿的天性，还能够将手工作品长时间保存起来，不易变形。粘土以其自身的特性进入到幼儿园手工制作课中，突破传统教学活动新意不足的困境。比如，很多孩子都比较喜欢鲜花，幼儿教师在手工粘土课程教学中，也组织孩子一起使用粘土制作鲜花，它能够弥补真花会枯萎的遗憾，还比橡皮泥的存放时间更久、色彩更鲜艳、可塑性更强。同时，教师可引导幼儿发挥自身的想象能力与创新能力，利用粘土手工制作一些新奇的花朵，以此激发其手工制作兴趣，让孩子在感受美的同时创造美，在这种教学形式下，幼儿也能够制作出各种各样的花卉。
2、粘土在区域游戏中的运用
幼儿教育中的区域游戏指的是一种自由活动形式，其目的让幼儿产生快乐或满足，以操作为主要途径的自主学习活动，主要区域有运动区、沙水区、科学区、语言区、益智区、阅读区、游戏区、表演区、美工区和建构区等。在幼儿园手工粘土教学活动中，粘土成品的造型相对逼真，可供孩子手工制作，制作完成之后则能够他们的玩具或道具，在表演活动中使用；半成品可以让幼儿进行手工加工和创造，培养其动手操作能力与创造能力。比如，幼儿教师在手工粘土教学中，可引导幼儿使用粘土手工制作一个水果店卖水果的情形，制作出苹果、香蕉、桔子、西瓜和凤梨等多水果，然后将他们分组，分别扮演售货员与客人。通过这样的教学模式，教师可提高幼儿参与手工粘土制作的热情与动力，让孩子充分融入到手工制作与游戏中，提升学习型区域活动的教学效果。
3、粘土在环境创设中的运用
在幼儿园手工粘土课程教学中，教师可利用手工粘土教学的优势创设环境，为幼儿营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围与幼儿园生活环境。这也是幼儿教师的主要职责，但是良好的生活环境离不开他们的奇思妙想，更加需要和幼儿一起合作，在手工粘土课教学中，教师与学生共同制作手工粘土成品，并携起手来发明与创造，让手工粘土制作为创设环境提供有力支持。幼儿教师在手工粘土制作教学中，可采用主题模式实施，比如，开展主题《海底世界》的粘土教学，教师让幼儿使用粘土制作海里的动物，包括鱼、虾、海豚、乌龟、海星和珊瑚等，并使用粘土制作海底世界的场景。同时，教师将幼儿的手工粘土作品放置在环境中，让他们在欣赏过程中感受他人的奇妙构想与聪明才智，然后提升自己的手工粘土制作水平，使创作更具新意，手工粘土制作成品更加精良。
三、总结
在幼儿园手工粘土教学过程中，是幼儿园手工课教学发展的必然趋势，粘土通过可爱造型与色彩鲜艳来征服幼儿，而且容易塑型和保存以及环保无毒，为教师消除诸多顾虑。所以，幼儿教师应大力推广手工粘土教学，帮助幼儿快乐、健康成长。
作者：殷炳萍 单位：山东省滨州市沾化区实验幼儿园
参考文献
[1]赵腊美.浅谈幼儿园幼儿手工制作活动的开展[J].华夏教师,2015,03:54.
