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不过累归累，心中仍然感慨颇多。生平第一次有机会“学以致用”，很有成就感，也真切的体会到真理必须要用实践去检验，不亲自去动手试验一下，你学的再好也白搭。
有很多东西是书上没写的，只有在实践中才能体会得到。纸上谈兵只会让人走进误区，实践才是永远的老师。
在铸造部，老师们教的非常认真，不停地在人群中穿梭，随时指正我们在操作中的错误，纠正手型，耐心的一遍遍的分析我们做的砂型的的优缺点。虽然时间只有短短的两天半，但是师傅们却是尽其最大的努力，在如此有限的时间里多教给我们一点东西，希望我们能真的有所收获，而不是空手而归。对此我们确实有些愧疚，因为我们的心理多少有一点借此机会好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。
但是我们一定会摆正自己的心态，把更多的心思用在实习上，在这短短的一个月里真正学到有用的知识。
金工实习是一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。它对于培养我们的动手能力有很大的意义。而且可以使我们了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术。
我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱。因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。基于此，同学们必须给予这门课以足够的重视，充分的利用这一个月的时间，好好的提高一下自己的动手能力。
我校的工程训练中心虽然存在诸如：设备数量有限、师资力量相对薄弱等缺陷，但是学校通过有效的组织，化短为长，使同学们分期分批的实习，达到了理想的效果。
经过亲身体验和与同学们的交流，我发现绝大多数同学还是对此课感兴趣的。我们认真听取老师的讲解，同时在师傅的指导下完成任务。就拿锻造而言吧，起初，对于火红的钢条和锻打时的飞溅物，同学们仍然有些害怕。但是，通过师傅的耐心讲解和帮助，这种心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了训练中。当看着自己亲手做出的工件时，我们心中无比喜悦。
但是，也有极少数同学对此表现出了烦躁心理，不想参加练习或应付了事。这些同学应该认真思考一下学校安排这门课的用意，尽快的投入到这一次难得的实践活动中。
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我很想到校外实习，可惜都找不到实习的单位，所以只能留在学校实训，虽然不像校外实习那样接触社会，学习那些校内学不到的东西，但是在校内的这三个星期我也学到了很多，礼仪、导游技巧、景点了解、模拟导游……
在校内的第一周我们学习了礼仪，当今社会的大学生有很多，但是大学生所懂得的礼仪知识却越来越薄弱，礼仪首先就可以体现了我们的素质，现在企业单位招聘人才的时候首先都会观察我们的行为举止。正因为这样，我们更应该学好礼仪。一周下来我终于体会到原来站、坐、走、蹲看起来很容易，但是真的做到端庄规范的却很难，我们还学了怎样介绍别人、怎样接发名片……这样的学习令我觉得以前我们所谓的礼仪根本不算什么，这短短的几堂课让我获益良多。我们还学习了交谊舞，舞蹈也是交际礼仪的一种，短短的学习下来觉得根本不够，从来没有接触交谊舞的我，学起来很笨拙，所以最后也只是掌握了一些基本舞步。除此之外，我们还聆听了几个关于当代大学生创业的主题讲座，学校特地请了企业老总给我们演讲，并指导我们往后就业或者创业，由此我又学习到大学生要大胆、创新，才能创出一片新天地。
而第二周就是让我们以自主学习为主，因为我学的是旅游专业，所以老师分配给我们的任务是到校外踩点，我们所需要去的地方都是今年导游证考试中出现的景点，、陈家祠、中山纪念堂、北京路步行街、番禺余荫山房。我们先分好小组，然后以小组为单位去景点考察，我们主要是去了解景点概况和周边情况、模拟景点讲解等等。这次踩点是没有老师陪同的，我们只是要联系老师，向老师询问和报告情况。踩点全部都要靠我们自己完成，而团队就起到了非常重要的作用。每个组员都要互相关心、互相帮助，我们都知道作为一个导游我们都会遇到好多突发事件，这次我们校外踩点就是让我们体会到那些突发事件，让我们学会自己处理，从而学到从老师课堂学不到的知识。这次踩点我们首先通过小组讨论，通过自己的方案，然后就按照方案进行实践。以前都是在学校听老师讲课，觉得其实也没有什么困难的，但是经过到校外的体验，我们发现其实当一名合格的导游是非常的困难的，你所遇到的事情可能是学校上课中不可能提到的。而且当导游要有很好的体力、高度的集中力……导游要一般带游客游览景点一边讲解导游词，而且要注意观察游客的反应，时刻注意着游客的举动，就因为导游身上肩负着许多东西。
在校外踩点的时候我也得到了一个很大的锻炼机会，当我们去的时候，有一位从来的阿姨一个人游，然后她也邀请我们和她一起游览，因为这是她第一次来，所以我们每个人都充当了一回免费导游，我们也完全把阿姨当成了我们的游客，用心的讲解，也把广州的特色景点介绍给阿姨。就这样一个机会，我过了一回导游瘾，也为以后考导游证积累了一些宝贵的经验。
快乐的时间过得特别的快，很快就到了第三周，我们要到商旅中心上课，这是我第一次踏进这里，这里是模仿旅行社建的，我们在这里学习了很多关于导游的注意事项，例如：旅游计划、接送旅行团、入住酒店……而且我们还模拟了这些场景，让我们体会一下导游的工作程序。
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关键词：研究型实训 高职院校 实训基地
0 引言
高等职业教育是以培养高素质技能型专门人才主要目标的教育，而实践能力是高素质技能型专门人才的必备知识，实训教学是培养实践能力的重要途径，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，是人才培养质量高低的关键指标。研究型实训是指实训环节摒弃了“填鸭式”训练式，采用专家（教师）点评指导，小组实践为本的方式。实践小组人数标准为4人—8人，通过本组讨论制定实训方案，提交实训汇报(书面文件和操作录屏)。通过演讲形式，评选出最佳技能小组，给予奖励。实践过程能够培养学生的设计能力，计划能力，合作能力，以及说明能力。达到提高技能的同时完善个性，形成职业素质的目的。淮安信息职业技术学院深化实训教学改革，创新教学模式，优化教学设计与方法，取得了一定效果。
1 研究型实训基地建设目标和建设思路
1．1 建设目标
全球性经济危机，企业面临产业转型、升级换代的背景下，高职院校现在的职业实训模式也应及时调整适应企业发展的需要。尤其是在信息技术高速发展的时代，信息类高职院校更是面临新的挑战，信息产业链由低端向中高端发展，导致高素质技能型人才大量缺口，因此高职院校改变原有的实训体系和实训基地建设培养的技工为研究型实训培养具有职业素养的高素质技能型专门人才以适应升级后的知识型企业。
1．2 建设思路
研究型实训在实践项目的设计上，设计了培养基本技能、专项技能、综合技能三种类型的实践项目，由潜入深，由点到面，以达到全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。采用灵活的教学方法与手段，提高学生学习效果，教师指导，学生辅导的教学模式。鼓励企业人员积极参与到教学中，采取多方式的评价体系。
2 研究型实训基地建设与运行原则
2.1 服务性原则
研究型实训基地不仅仅应该能够培养学生的“三创”能力，提高学生的职业道德和职业素养，提高教学的效果和质量，同时能够根据社会需求、行业的发展态势和专业建设的需要，拓宽服务社会范围，增强社会适应性；集产学研、培训多种功能于一体，提倡产学研相结合，充分发挥研究型实训基地对地方经济的支撑作用。
2.2 选择性原则
高职院校对研究型实训基地要根据不同专业，不同地区的情况有选择性的进行建设，对于公共平台类的实训基地可以集中经历、集中资金与合作企业进行建设，并共同开发实训项目；而对于专业性较强，耗巨资，耗巨能也无法建设的专业，高职院校应该充分发挥企业的积极作用，将基地建在企业。节约办学成本，解决院校资金不足问题。
2.3 共建性原则
研究型实训基地建设要校政企行四方联动，共同建设，共同开发，共同利用的原则。综合利用现有资源，企业在实训基地建设中投入企业的设备、增加企业的文化，企业项目，同时也可以建立双方建立研发中心或培训平台，达到互惠互利的目的；校校之间实行校际联盟，由政府、行业牵头组建行业教育集团，积极整合各自的优势资源进行同享。提高实训基地资源使用效率。
2.4 联动性原则
研究型实训基地不仅仅是增加硬件，而且必须重视实践教材建设、实训指导教师队伍的建设。聘请企业工程师、能工巧匠作为兼职教师，共同开发实践教学体系、实践项目载体、考核与评价体系，使实训基地成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 创新运行性原则
研究型实训基地的运行模式和管理模式都要进行创新，以最大条件满足学生的教育教学。特别是对于校外实训基地，采取“二合一”的工作模式，即学生分两班顶替企业员工一班进行交接班运行，这样剩下的时间，教师可以在企业给学生上课，如此，既能满足企业正常生产又能满足研究型实训的需要。使得学生在顶岗实习期间边做边学，边思考边行动，大大提高学生的学习效果。
3 构建具备竞争力的研究型实践课程体系
3.1 紧扣人才培养目标，建立完善的实践教学课程体系
学院依据职业能力培养过程，以实践技能训练为核心，通过课程内实验实训项目、独立成周的实践教学课程、认识或工学交替生产实习、毕业设计（论文）、顶岗实习等实践教学环节，建立了“基本技能—专项技能—综合技能”三层次递进式的实践教学课程体系。通过校内课程内实验实训项目、独立成周的实践教学课程培养学生基本技能；通过校内生产性实训基地和相关课程合作开发企业进行课间生产实习、企业现场教学与实训、毕业设计（论文）培养学生的专项技能；通过校外实习实训基地，实现顶岗实习与就业合一，同时积极组织学生参加各级各类技能大赛和职业资格培训鉴定培养学生的综合技能和创新能力。
3.2 深化校企合作，促进实践教学内容的优化
学院出台了《专业人才培养方案管理制度》，各专业定期召开有行业、企业代表参加的专业建设指导委员会会议，通过市场调研，由企业人员参与制定人才培养方案并参与专业人才培养方案会审。根据高素质高级技能型专门人才培养特点和各专业人才培养目标与规格的要求，学院将实践教学作为专业教学的重要核心环节，充分利用校内实训室，充分发挥校外实训基地的作用，从毕业生职业基本技能训练、专项技能训练和岗位综合技能训练三个方面的要求出发，将实践教学内容以项目形式分项列出，以构建与理论课教学体系有机融合的实践教学课程体系。
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随着改革开放的不断深入，经济建设的不断发展，社会对专业技术型人才的需求越来越大，当前职业教育面临着难得的重要发展机遇。然而，现行的中职护理专业的教学存在“重升学，轻就业”“重课内，轻课外”“重理论，轻实践”等不少弊端，就中职护理专业的教学而言，克服这些弊端的较为有效的对策就是：遵循一个学习规律，优化实训教学过程；加强两大基本建设，夯实实训教学基础；依据三种学习理论，强化实训教学指导；采取四大管理策略，提高实训教学效率。
1 遵循一个学习规律，优化实训教学过程
科学发展观的重要内涵之一，是做任何事都要遵循客观事物的发展规律。依据这个原理，就学习来说，学生必须遵循所学课程特定的学习规律。那么，中职护理专业实训教学的学习规律是什么？根据Fitts和Posner 1962年的研究结果，一项技能的形成需要经历：认知、强化和自如三个阶段。护理操作技能的学习可以根据操作技能学习的过程分为三个阶段：第一阶段的无风险、轻松、自由的练习在学校内部的实训中心进行；第二阶段的时候已经掌握了一些操作技能，可以在小班社区服务中心老师的指导下开展实训，面向部分客人实施真实的服务，目的是可以体验到在实情实景中怎么服务病人、与病人进行沟通；第三阶段进入综合性医院进行完整的临床实习。这学习的三部分中的实训基地中，前两个是校内实训基地，最后一个各级各类的医院是校外实训基地。
2 加强两大基本建设，夯实实训教学基础
师资和实训基地是专业建设的重中之重。不管是考虑到学校工作的整体性还是专业性方面来看，想要做好学校建设，教师队伍以及实训基地建设和选择都是不能忽视的环节。
2.1 实训基地建设
实训基地建设是职业学校的硬件保证，是落实以就业为导向的物质基础。职业教育应当成为企业心中的教育，加强校企合作，建立稳定的校外实训基地，是职业学校办出特色、增强办学活力的必由之路。校企合作，建立稳定的校外实习基地，不仅可以解决学校资金和实习能力不足的矛盾，而且可以有助于学校及时了解企业科技进步和人才需求变化情况，及时调整专业培养目标，实现订单式培养，提高学校的社会效益、经济效益，扩大学校的知名度。随着职业教育课改的深入，在各级政府的支持下，实训基地建设也进入了一个新的发展阶段。我校根据教育部制定的《中等职业学校护理专业实训基地设备配置方案》，坚持每年对实训基地实行投人，先后投人200多万元，建成了虚拟静脉注射教学系统、虚拟急重症护理教学系统、电脑控制综合模拟人、全自动分娩模型人、网络健康评估教学系统、网络急重症护理教学系统、触摸式计算机辅助护理自学系统、自动心肺复苏仪、全自动麻醉机、高频电刀、除颤仪、心电监护仪、呼吸机、移动式洗浴床等14个校内实习基地，并与富阳市人民医院、富阳市骨科医院等建立了合作关系。实训基地提升了职校学生的就业能力，我校毕业生全部实现了双证制毕业或一凭多证毕业。
2.2 师资队伍建设
实训基地建设作为职业教育课程开发这一研究课题，对教师专业水平、课程开发技能的要求较高。实践证明，师资队伍建设是学校专业建设的软件保证，没有一支高水平的专业教师队伍，是办不出示范专业和一流学校的。中等职业学校应当有明确的师资队伍建设目标，并从政策、体制、机制、财力上给予保证，通过学校的整体规划和年度计划加以推进和落实，打造出师德高尚、素质优良、数量足够、结构优化的稳定的专兼职结合的稳定的专业教师队伍，支撑学校的整体专业建设和发展。中职学校的师资队伍建设可以从教师的实践能力、学历水平、教学能力与教改能力、科研水平、专业带头人水平、信息化能力等方面综合考虑。护理师资队伍建设要顺应护理教学改革的方向，应有计划、有步骤地选派教师定期参与临床实践，了解先进的护理理念及学术动态，并及时融入护理教学中，保持教学和临床实践的统一。
3 依据三种学习理论，强化实训教学指导
理论是行动的指南，任何实践活动都必须依赖于科学理论的支撑，缺乏理论指导的实践则是盲目无效的行动。中职护理专业强调、重视实训教学，是因为体现了行为主义学习理论、建构主义学习理论和实地情境学习理论对学习行为的要求。在运用这些理论指导护理实践时，我们必须深刻认识到，每一种学习理论并不具有绝对的正确性，即使有绝对的正确性，也总是针对特定的学习对象和学习内容的。因此，在运用这些理论指导护理实践时，必须深刻认识到它们的优点与不足，并尽可能地发挥它们的优点，克服它们的不足。
3.1 行为主义学习理论
行为主义“刺激―反应”的学习理论强调“学习是反应的获得和强化”，它的突出贡献在于它强调“做中学”，这与我们职业技术教育提出的“实践环节是职业技能形成的必不可少的条件”是相一致的。但在“练习”“训练”思想的指导下，各校的实践场所也就只限于提供简单的、机械的、缺乏真实情境的“操作练习室”而已。其结果常是学生只能重现简单的操作，而不能与临床情境相结合。如护理技术中最基本的病人的床铺准备，如果你明确指出让学生铺一个“备用床”或“暂空床”，学生基本能正确完成；但如果提出“现在门诊来了一位尿失禁的病人，请你为他准备一张床铺”，这时学生往往会表现得束手无策。原因是他不能结合实际需要，不能确定应为该病人准备哪种床铺。而我们护理专业的特点，就是面对不同的病人及病人突然出现的病情变化等都能及时给予正确有效的处理，所以按传统的行为主义的学习模式，只是简单地进行机械的模拟训练是远远不够的，还必须借助于其他学习理论的指导。
3.2 建构主义学习理论
从建构主义的观点来看，学生只有置身于真实的工作情境和真实的工作过程中，主动地积极地构建才能形成自己的知识和能力。按照建构主义的观点，要达成职业教育的目标就得“做中学”，而做则必须提供做的条件和做的项目内容。这个条件就是前面所说的工作情境，内容则是我们相应职业岗位的工作任务。但从学生的学习心理角度来说，尤其是护理职业这一特殊的工作环境，因为它面对的是人而不是物，如果直接把学生置身于其中，一则是从伦理学的角度，从现代护理学以人为中心的观点来看显然是不适合的；再有从学生角度来说，势必造成学生紧张害怕的心理，极不符合学习的心理基础。因此，在实训教学中，必须借助现代科技手段，采用电子或网络技术将真实情境的案例引入到实训教学中来；再者就是校内外实训基地建设相结合，构成适合护理职业教育的完整的实践教学体系。
3.3 实地情境学习理论
实地情境学习理论认为，在实地情境中学习，能够强化学习者的学习情感，加深学习者对学习内容的体验，增强学习者对学习内容的感知能力和研究效果。但是，研究情境认知与情境学习时必须认识到，对于以行动为目的的知识必须提供以下学习机会，这种学习机会既跟真实的职业实践的情境相整合，又能十分贴切地模拟实践的需求；在发展与从业者相关的技能的全部课程中，都必须提供基于真实情境的学习的机会。对中职护理专业的实训来说，让学生在医生治病现场中观摩学习，有助于学生亲身感受护士协助医生的过程；让学生在医院住院部病房中观摩学习，有助于学生亲身感受护士护理病人的过程，促使学生护理知识的内化，可以使学生直观地体验职业劳动的过程，体验劳动创造，并享受取得劳动成果的乐趣，这是保证学生真正“入行”的必要条件。
4 采取四大管理策略，提高实训教学效率
然而，要真正提高实训教学效率，仅有上述三个方面还不够，还必须采取有效的管理措施，这是提高实训教学效率的有力保证。我校的管理措施主要有以下四个方面。
4.1 专业对口，服务实践
中等职业学校要主动为区域经济建设、技术进步和社会发展服务。中等职业学校正是通过设置专业、确定培养目标、实施人才培养方案，将受教育者培养成为具有某方面专业知识和专门技能的人才。中等职业学校坚持以就业为导向，必须发挥骨干示范专业的引导和辐射作用，坚持走内涵发展的道路，要通过及时更新教学内容、拓宽专业业务范围和设置专门化以适应社会需求多样性、多变性。我校在办学思路上确定“建设一个专业，发展一个专业，谋划一个专业”的总体思路，就中职护理专业来说，以就业为导向设置八个护理专业方向，即护理专业学生前三学期完成护理通用课程，第四学期选修美容护理、口腔护理、社区与老年护理、急救与重症护理、手术室护理、涉外护理、中医护理、精神与心理护理等八个专业方向课程，并在校内和校外实训基地进行相应的专科护理技能训练。学生毕业时可取得“普通护理毕业证”“护理专业方向结业证”，拓宽学生就业渠道。
4.2 建章立制，规范行为
在对学生进行护理实训教学中，学生由课内到课外、由校内到校外，教师常常会碰到许多学生的行为问题。因此，为了保证实训教学的有序进行，规范学生的实训行为，必须建立必要的规章制度，行为是靠制度约束的。因此，我校与临床护理师资共同制定了一系列教学管理配套制度：《富阳医专护理系专职教师培养具体措施》《关于青年护理专职教师到临床实践的有关规定》《护理系集体备课制度》《教师听课制度》《实验室学生守则》《实验员职责》《实训教学管理细则》《实训室管理规则》《实训室主任检查及指导制度》《实训室主任职责》《实训主讲教师职责》《实验物品管理细则》等。教师在校内和校外实训基地进行相应的专科护理技能训练时，这些规章制度对提高实训教学的质量起到了一定的保障作用。
4.3 优化内容，改革模式
传统的实训课教学是带教教师课前为学生做好实验用物的准备，上课采取“教师示教―学生回示―分组练习”的以教师为主、学生为辅的三段式模式。这种模式虽规范但无创新，制约了学生的灵活性、创造性，影响了学生发现问题、解决问题和批判性思维能力的培养。因此，必须优化实训内容，改革教学模式。优化护理实训内容，应以“够用、实用”为原则，构建新的实训教学模式，对操作考核评分标准进行修订，增加学生的实训态度、与患者的沟通技巧、健康教育方法等内容的评分权重；加强模拟练习，采用仿真模拟病房、角色扮演、病例考核等教学方法，使学生更加贴近临床，在针对不同“患者”的操作中培养沟通交流和应变能力，让学生体验护士和患者的不同感受，加深对患者的理解，培养和锻炼观察、判断和语言表达能力，提高综合运用知识和解决问题的能力，将“以患者为中心”的护理理念运用于护理实训课的教学中。
4.4 注重人文，优化内涵
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7月12号我们开始进入正式的实训生活。刚开始老师为了知道我们到底是怎样的一个水平，让我们用实现简单的登陆注册功能。哎，只怪自己在学校真的没有将知识经常巩固，学一门丢一门，在老师的帮助下编写了一上午才成功实现。那会儿真有点沮丧，也有点压力。也就是那一上午过后让我完完全全的进入了实训的状态。这次实训的项目只要围绕bpo系统的开发流程而进行，项目是专业老师以前在软件公司做过的一个真实的case，他带领我们从最开始的项目需求开始，分析项目业务实体对象的属性，建立三层架构，一步步实现那些原本让我们觉的很难的东西。第一周我们跟着老师一起敲代码，大家噼噼啪啪的把键盘敲的好响，都觉得挺有感觉，也觉得挺有收获的。其实他讲的大部分知识我们都已经在学校学过，只是我们没有很好的综合应用，没有真正明白那些知识点的真正用途，同时，自己平时编程时也没有将代码的层次分的那么清楚（比如：模型层专门用来定义业务实体类的属性，根据模型层建立数据库；数据访问层是专门面向数据库，进行增删查改的操作；根据用户需求，创建界面层，界面层通过模型层和数据访问层实现特定的功能。）。
第二周我们已经完全适应了那里的生活节奏，项目也在日益加难中，自己独立思考去实现的东西也越来越多。因为我们是分团队进行项目实施的（我们取了各洋气的团队名称：freesky团队），所以，除了自己组的同学接触多以外也很少和他们其他人接触。不过，慢慢的我也发现班上有编程很厉害的人，他们的进度比我快多了，自己真的觉得挺有压力的，也时常感叹以前真的编程编的太少了，不知道现在还来不来的及赶上别人的步伐。到了第三周，我明显感到了吃力，自己同组的同学都有点力不从心了，可能是项目跟不上的缘故，有时候，感觉自己一个人在孤军奋战，稍稍有点失意。虽然项目已经做了两个星期了，可才进入到核心流程的第一部分，我估摸着可能在整个实训阶段这个项目是不可能完完全全完成了，有点小小的失望，我多么希望自己能真正完成好一个完整的项目。
8月3号我们进行了最后的项目答辩，因为我们是最后一个答辩的所以等了很久才上场，那种等待的心情真的很不爽，一者因为，看到他们被老师问的答不上来而感到担心，二来，自己的ppt做的不是很好，心里也还没完全理清楚自己要怎样组织我的语言让评委很清晰的知道我要表达的意思，所以很紧张。不过，还好，我们是幸运的，我们不用讲ppt，只要看着项目最后实现的效果讲我们的模块就行。在专业老师的帮助下，自我感觉我们表现的还可以。
随着项目答辩的结束，我们的实训也完结啦。
在这20天里，我们每天唱班歌——《我相信》，喊班号：“团结进取，求实创新”，天天穿着同一件实训制服,带着我们的工作牌，在教室与寝室之间徘徊，天天等电梯挤电梯，偶尔爬下18层的楼梯，我们几乎天天中午去吃蒸菜，晚上还要写一天的心得。还有，我们轮流每个组都表演了节目。说到节目，我不得不特别提一下，我们表演的第一个节目是合唱，大家六个人一中午没睡觉搞排练，好不容易上场了，结果状况频频，有人忘词，有人跑调，还有就是大家唱的真的是很“混乱”，难怪惹的下面的人大笑，后面我们看了视频也是笑翻了天。第二个节目是小品，为了表现里面的不同人物性格，我们各自揣摩，互相提意见，利用午休对台本，走台。（呵呵，我觉得效果还可以啦！）。节目的排练锻炼了我们的团队合作精神，大家一起齐心协力合作的成果虽然有时候不是那么尽如人意，但过程是美好的。我想说的是：freesky最棒！！
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主要是弥补审计理论课堂教学“纸上谈兵”的不足。通过实训，使得学生可以将审计基础知识、，审计基本理论和审计实务有机结合起来，并在“实战”演练中增强对审计的感性认识，加深对审计过程的了解，熟悉审计基本理论和技能的运用，为将来从事审计、会计工作打下坚实的基础。
2、实训内容：
以企业的年度会计报表为实训资料，采用风险导向审计模式进行系统操作实验，包括接受被审计单位的委托，签订业务约定书，编制审计总体策略和具体审计计划，运用检查记录或文件、检查有形资产、观察、询问，函证、重新计算、重新执行、分析程序等主要审计程序，收集充分适当的审计证据，编制审计工作底稿。最后对审计证据进行整理、分析、鉴别、汇总，形成恰当的审计意见，并出具审计报告。
3、实训总结：
两个星期紧张的审计实训，时间就这样在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。
我们实训的目的是注重“教学”与“实践”相结合，提高学生的动手能力，增强对审计知识进一步的理解，培养学生对审计知识的灵活运用以便于在以后的就业不至于“手慌脚乱”！
在这次实训中，我深刻地体会到“什么是团队合作精神”，因为对一个企业进行审计是一件非常繁重的工作，一个小组必须要有一个有序的分工，然后再综合大家的工作成果，最后才能做出最后的结果。
我们的实训总共分为7大模块，分为：
1、计划阶段审计实务操作；
2、销售与收款循环的审计；
3、采购与付款循环的审计；
4、生产与服务循环的审计；
5、筹资与投资循环的审计；
6、货币资金的审计；
7、审计报考。
由于我们小组的人数较多，为了工作更有效率，所以我们采用了抽签的方法进行了分组和分配工作，针对前面6个模块，平均2个小组成员负责一个阶段，第7个阶段就根据各组的工作底稿等资料进行整理并出具审计报告。
我和另外一位小组成员主要负责第一阶段即“计划阶段审计实务操作”。我们“简单”而似乎又 “繁琐”的实训步骤如下：
1、开展初步业务活动，与委托单位签订业务约定书；
2、通过资料，了解被审计单位及其环境，识别评估其重大错报风险；
3、针对评估的重大错报风险计划实施的程序；
4、初步确定重要性水平与可接受的审计风险；
5、编制总体审计策略与具体审计计划。
根据实训的步骤，我们填制的表格有：基本情况表、承接业务的风险初步评价表、审计业务约定书、横向趋势分析表、纵向趋势分析表、比率趋势分析表、分析性测试情况汇总表、识别并评价与审计相关的重要的内部控制的设计并确定其是否得到执行、审计风险初步评价表、审计总体工作计划表。以上表格统称为“计划阶段审计工作底稿”。
我的专业是审计实务，但这是第一次真正意义上了解到审计是做什么的。怀着一份新鲜和好奇感开始了实训的第一天。虽然之前有参加过会计模拟手工记账的实训，但这次的感觉却完全不同，尤其是那个工作氛围，几乎全靠自己的能力和理解，刚开始时，面对着一堆的委托单位的资料，我竟然有点无从下手的感觉，久久不知如何开始，后来在老师的耐心指导下，开始有了一点头绪，一个上午4节课，就在分组，分配工作，和一堆疑问中飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。由于上午已经进行了分工，其他组员是没有理由帮你的，所以下午3节课，几乎都在看资料，眼睛看到生疼，非常枯燥，也很累，但是看到开始有点进步了，虽然只是填了一张基本情况表，但看到成果，感觉很充实！
有了第一天的经验，第二天就比较容易上手了，一整天都是看资料，填表，讨论，研究，有一种工作的责任感，团队合作的精神就更加突出了，如果是自己一个人的话是很困难的，因为一个人的能力毕竟有限。接下来的几天里，我们几乎都按照第二天的模式进行。
在第二个星期，6组成员几乎都把自己负责的工作完成了，由项目经理把各组的工作底稿收上去，并根据第7个模块的工作流程提示，又一次给大家安排了工作，后来在大家的共同努力下，一份聚集众人努力成果的审计报告诞生了！
