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学校德育工作交流材料范文1
一、加强教师队伍建设，努力提高整体素质。
1、班主任培训
加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。
2、德育主任培训
积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。开展班主任经验交流，将老班主任管理班级和学生的经验与好的方法与年轻班主任一起分享。
3、心理健康教育
重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。学校还利用家长会经常与家长取得联系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，
（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。
（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。
二、开展德育常规工作
1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。
2、德育工作室建设
完善德育工作室建设工作，充分利用德育工作视导机会，对基层各校德育主任手把手指导建立学校德育工作室，督导各校提高德育工作室的利用率，组织计算机教师进行班主任博客链接及相关培训，对于此项工作个别年龄大的教师有一定难度，采取副班主任一帮一协助完成地方法，逐步带动。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。
3、学科渗透
（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。
（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。
（3）中心校组织各校校长、德育主任及相关班主任教师联合检查视导，深入课堂听课、评课研讨活动，重点关注学科德育渗透。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。
（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。学校领导及评委对德育渗透进行重点关注。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮点
本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。
1、各校校长加大了重视德育工作力度，能按计划要求，定期组织班子成员研究学校德育工作，形成工作思路，对各项德育工作者培训和德育活动能够积极参与，审阅批示活动方案，并留有签字痕迹，能亲自挂帅担当活动领导小组组长，靠前指挥、亲临一线检查指导德育主任工作的做法和德育活动。德育主任在校长和班子成员的支持、鼓励、帮助下能积极大胆开展各项德育工作，在校领导班子的团结协作下、各位班主任和全体德育工作者的积极配合下，德育主任在实践工作中不断完善自我、丰富工作经验，提高工作能力。
2、在继续推广用音乐代替口令的大课间活动基础上，结合各村小办学规模和学校实际特点，扶持各校校本课程开发工作，使各校形成各自学校的特色建设。创建有特色的小课间游戏活动，有学校群体性的特色活动，收到良好的效果。
学校德育工作交流材料范文2
【关键词】技工院校 网络德育资源 建设 利用
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0021-02
近年来，随着计算机和网络信息技术的高速发展，社会进入了全新的网络时代。信息化和网络化对学校德育的改革提出了新的挑战，同时也拓展了德育工作的渠道，为学校开展网络德育工作提供了新的历史机遇。网络德育是指围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程。学校网络德育包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育工作的实效性；二是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德情感，提高学生的道德自律能力。开展与推进学校网络德育工作，首先要解决好如何建设与利用学校网络德育资源的问题。为此，本文探讨关于建设与利用技工院校网络德育资源的问题，并提出几点构想。
一、学校成立专门的网络德育领导小组，建立与完善网络德育资源管理体系
在学校统一部署下，建立网络德育领导小组，主要成员由学校党务部门、教务部门、人事部门、财务部门、总务后勤部门、学生管理部门、保卫部门、校团委和学生会等负责人，以及优秀班主任和网络信息技术教师组成。小组由组长、副组长、小组秘书和若干成员组成。组长由校长担任，全面负责网络德育资源建设工作，统一领导与指挥小组正常开展工作，定期举行会议，研究、检查与监督小组工作。副组长全面协助组长开展网络德育资源建设工作，研究、检查、协调小组成员开展工作。小组秘书由网络信息技术教师担任，主要负责相关网络德育资源的汇集、优化整合与利用，统一学校网络德育资源建设与利用的相关信息，并负责成员联络工作。小组的其他成员负责大力挖掘与开发利用与各自主管业务密切相关的网络德育资源，并形成材料及时上交给小组秘书。把学校各部门相关负责人纳入网络德育领导小组，以便学校充分地调动人、财、物等各种资源，保障学校网络德育资源建设与利用的需要。
在网络德育资源管理上，要形成一个有机统一的管理体系，包括网络德育资源的建设规划、贯彻执行、检查监督、处理、反馈、更新等。在这些不同的管理内容上，优化人员的配置与分工，做到各司其职，各负其责，人人有事做，不断丰富内容，并保证网络德育资源质量。通过网络德育领导小组的统一决策，统一指挥，协调好学校各个部门和个人进行网络德育的规划、内容、目标及资源等各方面的一致性，实施可行的学校网络德育方案。统一思想，统一进行技术设备的配置和培训，在内容建设上考虑学校自身特色，结合学生的身心特点，确保不同网络德育资源内容的先进性、针对性、实效性。小组成员虽有不同分工，但都能按统一目标与要求，组织相关部门的人员开展统一的网络德育工作，并将此工作纳入到学校整体考核与奖励工作中。
二、架构校园网络德育网站，创建多元有效的优质校园网络德育资源
广泛听取教师、学生、家长、校企合作企业等多方意见和建议，集众人智慧于一体，精心建设与完善学校德育网站。通过建立有效的运行机制，有计划、有组织地开发一批特色网络德育资源，推动教师、学生、家长、校企合作企业之间有关思想道德教育的交流互动。
（一）构建网络德育资源重点在于资源内容的针对性。虚拟、隐蔽的网络在一定程度上弱化了技工学生的道德感、责任感，并冲击着他们的思想意识，影响着他们的行为取向。对此，校园网络德育网站可设立“学校历史事件”、“校园人物风采”、“校本日常德育”、“校企合作德育基地”等栏目，结合学生的身心特点与知识水平，重点突出本校特色，精心选取、更新和补充适合新时代社会发展要求的网络资源，使学生了解学校的自然景观、人文环境、人物楷模以及重大历史事件，让学生在知校史、爱校园、讲道德的浓郁氛围中，增强作为学校一分子的自豪感以及建设学校美好明天的动力。同时，必须高度重视网络德育资源的过滤、筛选和分类。应由思想道德品质好、网络技术过硬的专门网络德育专家和队伍来承担过滤和筛选网上复杂信息的任务，采用防火墙、安全认证、密码等一系列技术手段提高网络监控和管理的水平，防止不良信息传播，确保网络德育资源的针对性与安全性，从而创建“生动、活泼、健康、向上”的资源丰富、安全文明的网络环境。
（二）构建网络德育资源根本在于发挥学生的主体性。校园网络德育网站可开设“学生天地”、“班级风采”、“班级博客”、“校园网络电视台”等栏目，利用学生会、文学社等校园学生组织和各个班级集体，充分发挥和调动学生参与校园网络德育资源收集与共享的积极性，及时通过网站展示学生的优秀成果。鼓励全校师生建言献策，为学校德育网站建设提供素材。同时，以一定的薪酬聘请优秀学生做学校德育网站某些版块的版主、校园网络电视台的主持人和校园记者等，让他们负责网站相应板块的定时制作、更新与维护等，使学生也成为校园网络德育资源的建设者。对访问浏览学校德育网站的本校学生注册用户进行网站访问浏览量的阶段性评比，可按月、学期、学年等不同阶段分期评比。这样不仅能让网络德育资源得到充实，而且让学生在参与中体验快乐，在参与中感悟人生，在参与中树立自信，形成积极向上的网络德育价值观。
（三）构建网络德育资源核心在于资源的趣味性。一方面，要提高网络德育资源形式的趣味性。可以采用文字、声音、图形图像、三维动画及影视，甚至网络游戏等方式，吸引学生可持续地浏览和关注学校网络德育资源。另一方面，要精心选取、编辑、更新和不断补充网络德育资源的内容。可以把具有典型性、代表性和说服力的时政热点问题、社会焦点事件和校园日常生活事件等作为德育素材，从德育的视角对它们进行剪切、编辑或改编等，增强校园德育资源的时代性、新颖性，提高德育资源的趣味性。对学校网络德育资源按月、学期、学年等进行阶段性评比，对网络点击率和关注度较高的资源者给予一定的奖励，鼓励他们继续想方设法提高学校网络德育资源的趣味性。
（四）构建网络德育资源关键在提升资源的实效性。在社会信息多元化的背景下，资源的实效性成为技工院校开展网络德育工作的难点之一。校园网络德育网站可设立“德育论坛”、“网络德育信箱”、“网络心理咨询热线”等栏目，为教师、学生、家长、校企合作企业等创造一个互动交流的“随时通”交流渠道。以畅通的网络沟通渠道，及时听取问题学生的心声，并迅速作出信息反馈，化解学生在学习生活中所遇到的心理和思想道德等有关的问题。建设学校网络德育资源要兼顾到网络德育的开放性、交互性、趣味性、预见性、能动性和隐匿性等特点，融知识性与趣味性于一体，客观真实地选取合适比例的正面资源与“反面资源”，增强技工院校德育网站资源的可信度、真实性和趣味性。另外，采取多种激励措施鼓励班主任、学生收集和上传在德育学习中掌握的学习资料、体会和感想等文字、视听网络资源，供全体师生共享。这样，不仅可以极大地充实学校德育网络资源，而且有利于提高学校网络德育的互动性和实效性。
三、加大投入力度，完善校园网络软硬件建设
学校应加大投入力度，完善校园网络软硬件建设，努力创造条件实现学校与家庭、企业、社区、学生之间互联互动，形成学校、家庭、企业、社区四位一体的网络德育环境，推进网络德育资源建设，提高网络德育的效果。
（一）改造与升级校园网络设备硬件设施，营造正常有序的网络德育环境。为适应学校网络用户的新需求，应及时做好校园网络中心机房核心设备的升级改造与维护，实现设备交换容量和宽带升级，为广大师生、家长、社区、校企合作企业提供顺畅便捷的网络交流服务。另外，完善无线校园网的安装与使用，做到无线校园网的“无死角”覆盖，使学生在校园里可以随时随地通过无线网络登录校园德育网站，及时交流与共享网络德育资源，促进校园网络德育资源的建设与利用。
（二）完善校园网络系统软件建设，丰富网络德育资源的内容。为开发、使用、更新与维护功能更强大、访问便捷、界面友好、便于操作的网络德育资源，构建技术可靠的网络安全系统，学校应加大投入力度，引进技术精良的人员。良好的网络系统软件环境有利于我们将图片、文字、语音、视频等融入一体化的现代信息技术中，为此可借鉴网上留言、家校电子邮件、微博等，设立“校长信箱”、“班主任寄语”、“家庭教育”、“家校之桥”、“社区活动”、“企业德育心声”、“学生语录”等栏目，丰富网络德育资源的内容，真正实现学校与家庭、企业、社区、学生之间互联互动，全面推进网络德育资源的建设与利用。
四、提高学校网络德育队伍的专业素质
网络德育的实施过程是教师有效地发挥主导作用，调动学生的主体性、积极性、创造性，最终实现学生道德自律能力不断提高的过程。因此，学校应加大投入力度，拓宽师资培训渠道，建设一支德育素质高、网络技术过硬的德育师资队伍。网络德育教师及管理人员必须了解和掌握一定的网络专业技术知识，同时提高自身的网络道德修养。为此，学校可以定期和不定期地组织网络德育教师及管理人员进行不同形式的培训学习，使他们都掌握现代化的网上教育教学技术及先进德育理念，无障碍地进行网上交流，成为学生在网络德育中的指导者和组织者，促进网络德育的实施。另外，有针对性分阶段地进行校内校外的网络德育交流活动，及时总结先进经验和推广成果，全面提升网络德育的理论水平和实际效能。
总之，技工院校应顺应时代的发展，创造一个良好的网络教育环境，使学生网络德育工作走上新的台阶，取得更好的德育效果和社会效果。同时，必须认识到网络德育只是德育工作的手段之一，在实际工作中必须综合分析与运用各种德育方法和手段，结合自身学校不同学生的个性特点，整合多元的学校网络德育资源，探索出一条适合技工院校开展网络德育的有效途径。
【参考文献】
[1]郑效其.中等职业学校德育课教学资源库的开发与利用[EB/OL].
[2]时有忠.“网络德育”若干问题的思考与实践[EB/OL].
学校德育工作交流材料范文3
在这一期里，工作上我做到了以校为家，任劳任怨，不争名利，努力抓好学校的德育工作，致力于营造我校良好校风，生活上作风严谨，严于律己，为人上团结同志，努力协调了好各方面工作情绪。
回顾这一期的德育工作,我主要从三个方面做了一些努力:一是根据学校实际进一步完善了学校德育管理体系;二是抓好了班主任工作管理；三是抓好了学生管理。
首先，根据学校实际，依据我校办学方向的发展变化，修改和完善了我校的德育管，重视了学生常规教育的连续性，重视了德育材料的规范化，重视了与社区的联系，重视了与学校教学工作的配合。
在系列化德育教育活动上，本学期以常规教育、养成教育为主线，组织开展了开学常规教育月、廉洁文化进校园主题班会等活动，开展了文明礼貌教育、安全法制教育、禁毒宣传教育、毕业生文明离校教育等四个主题教育活动，举办了班主任工作培训四次（即制度培训、班主任工作艺术培训、班主任名家介绍、班主任德育工作体系讨论），举办了问题学生培训班四次（即青春期教育、人际关系处理教育、社会主义荣誉观教育、责任与纪律教育），举办了住校生专题教育一次，组织了学生公寓管理整顿一次，成功召开了20xx年德育工作会，还将组织一次德育论文评选活动，以此我校德育校本教研工作的展开。这一系列的教育活动，促进了学校良好校风的形成，增强了学校的凝聚力，使我校校风学风保持在城内是最好的，在全县政治专委会上，我还代表学校作了德育工作专题发言交流。
在保卫科工作管理及学生教育处理上，本学期共调查处理学生严重违纪事件11起，处分学生15人，每一件事情的处理都做到了事实依据清楚，处理有章可循，学校同意，教育为主，家长配合，学生安抚适当。
教学及班级管理上。本学期认真完成了语文教学，认真抓好了教学常规，认真参与了教研工作，资料准备翔实规范，班务工作井井有条，形成了自己的班级管理特色。一期来承担班会公开课一次，在德育工作会上交流发言一次，班级管理及教学成绩效果良好。
当然，由于许多客观和主观上的原因，一期来我的工作存在着许多不足：
学校德育工作交流材料范文4
关键词：新媒体 学校德育
中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0144-02
现阶段，随着新媒体的高速发展，对普通高中学校德育工作产生了巨大的影响，出现了一些新的课题和一些新的领域。学校德育工作产生较大影响的新媒体是一个集合概念，如网络媒体，一些基于网络的新兴媒体都包括在内，包括新闻网站、博客、网络杂志，网络电视，聊天工具等；手机媒体则可包括短信息、手机上网、手机聊天工具等。因此，学校德育工作需要创新方法和手段，来不断的应对挑战。
1 新媒体环境下，学校德育应该是双向的
现象：传统的学校的德育活动是大锅饭，所有学生都得参加，听的多，体验的少。一般采用灌输的方法，例如在日常德育教育中，让学生背诵道德规范，以德育课考试成绩衡量学生的品德发展水平。或者采用“一支粉笔、一块黑板、一本书、一间教室”的传统封闭式教学模式。事实上，学科化道德教育淡化了道德教育的特殊性和复杂性，学校德育完全是一种封闭或是半封闭的状态。
分析：传统德育是单向的、强制的、抽象的。教师是绝对的教育者，学生是绝对的被教育者。教育过程是“我说你服”的过程，多采用教师选取信息，学生接受信息的单向教育。传统的中学德育存在着活动形式僵化、整齐划一的弊端，主要通过举行相同的仪式、听雷同的报告、学雷同的内容、参加相同的活动等粗放方式进行，不分层次、对象和特点，搞“一刀切”，学校就像工厂，学生就像整齐划一的产品，这种活动方式忽视了学生的个性，必然使道德教育知性色彩浓厚，忽视道德行为和道德情感，很显然不适应新媒体时代对德育的要求。
应对：新媒体环境下提倡双向引导教育模式。德育过程应变为教育者和被教育者双向互动交流、共同提高的过程，在这个过程中，主体和客体的地位是平等的。意味着道德教育思考问题的角度发生根本的变化，即从教育者的愿望出发转换到从受教育者主体――学生的愿望出发。教育者只有彻底摒弃过去那种唯我独尊的态度，要放下架子，以虚心的态度、民主的方式，充分尊重受教育者的人格尊严，提倡平等对话和交流，才会收到良好的教育效果，新媒体环境下学校德育要更具针对性。德育工作者必须注意分清高中学生的不同层次和特点，做到有的放矢。才能提高德育工作的有效性。
2 新媒体环境下，学校德育应该是时代的
现象：翻开学校近几年德育处制定的德育工作计划，通过比较不难发现，近几年的德育工作主题以及具体的工作计划安排基本没变，几乎是上一年的复制，体现不出时代性特征，也体现不出德育活动对校园突发事件的应对性，也很少涉及到新媒体的相关内容，更有甚者，计划只是为了应付检查，平时根本不执行。显然这样的德育的计划需要完善、发展和创新。
分析：传统德育是防御式、救火式的。一般采用临时性、突击性的做法。有的学校往往在开学初就制定好了德育工作计划，然后在学期中按部就班的开展德育活动；有的学校纯粹是为了应付检查，听说检查组要来，甚至连夜整理材料。还有些学校开展了许多德育活动，比如听专家讲座、开班会、文体活动、主题教育等，但是没有对德育效果进行评估了，不可否认，目前部分德育活动有流于形式之谦，表面上热热闹闹，对学生的帮助却甚微，变相的造成了浪费。往往重视了德育形式，却忽视了德育的效果。其实，我们既要重形式、更要重效果。我们只有剥开德育活动华美的外衣，才能触摸德育活动的灵魂。
应对：新媒体环境下学校德育工作要灵活多样。及时的关键是信息的收集、传递和使用的快捷，只有做到把握时代特征，才能将工作做到前头，牢牢掌握工作的主动性，变消极防御为积极预防。将科学的理论、鲜明的思想，通过运用各种载体，将德育工作渗透到教室、宿舍、食堂、操场等课堂内外，寓教于乐、寓教于学、寓教于管理，使中学生在潜移默化中接受教育和感染。同时从实际出发，在调查研究的基础上，针对新情况、新问题，拟定新内容，采取新方法，进行有效的中学德育工作评估，注重实效性。
3 新媒体环境下，学校德育应该是开放的
现象：现在绝大数普通高中都明令禁止学生在校使用手机，学生面对繁重的学习任务，没有时间和机会接触网络，导致学生在校获得的信息十分有限，绝大多数学生接触新媒体的时间只有节假日，而到了节假日，很多学生没有足够的自制力，往往迷失在新媒体提供的海量信息里。当然、也有学生在老师和家长不知情的情况下携带手机进校园，面对新媒体环境下的大量信息，他们往往不知所措。
分析：传统德育是是封闭式的，基本处于封闭半封闭的状态，把教育与社会生活隔绝起来，面对形形的思想和社会思维，一味采取拒之门外的方法，尽量减少学生与校外的联系，努力把学生保鲜在“真空”中。而在新媒体环境下，不同国家丰富多样的文化观念和五花八门的信息对学生的影响似乎又不可避免，而学校缺乏对学生的必要教育和正确引导，面对新媒体的影响，学生缺乏必要的应对策略。
应对：新媒体环境下学校德育是开放式的，那种一味把学生与新媒体割裂的思想显然已经不适应时代的需要，我们不妨变“堵”为“疏”。教师要不失时机地进行正面引导和教育，帮助学生的思维方式、行为准则和价值取向等沿着健康轨道发展，让学生在大量的信息面前能保持清醒的头脑，并增强他们抵御落后，腐朽信息的能力，并能增强利用媒体为自己服务的能力。
4 新媒体环境下，学校德育应该是生活的
现象：新媒体环境下，学生接受信息的渠道越来越广，接受的信息越来越多，很多东西已经见怪不怪了，更为严重的是，新媒体环境下，学生也越来越多的接触到反德育事例，脱离学生生活实际的教育很难使学生产生共鸣，比如说：一些励志班会，班主任搜集了国内外名校，名人的故事等，总感觉离学生太远，学生在读着事先写好的稿子表决心时，他们的内心真的被打动了吗？再比如，我们开展的一些德育活动如“模拟法庭”，学生只是把它们当成一场表演，感觉更注重的是如何演好这场戏，而观看（上接144页）
的学生更在意的是看热闹和笑点，对学生的法制教育实在起不了什么作用。
分析：传统德育脱离学生的生活实际，离学生的生活世界遥远，学生被动参加各项活动，没有自觉感悟，主动体验的过程，必然缺乏教育的效果，学生在新媒体的熏陶包围下，学生的认识，理解，眼界都变宽了、变广了，甚至接受了一些错误的信息。即使有些活动是经过老师精心设计的，似乎对学生有一定的影响，但是虚拟的、短暂的。
学校德育工作交流材料范文5
以党的十七大精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，确立“育人为本、德育为先”的工作理念，按照《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》的有关要求，进一步推进未成年人思想道德建设工程，做好组织、引导、服务少年儿童和维护少年儿童合法权益的工作，促进少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。力争做到常规工作扎实，重点工作突出，特色工作鲜明，为德育工作再上新台阶做出应有的贡献。
二、工作目标
1、牢固树立大德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。
2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设，提高德育队伍素质。完善德育评估体系，调动全体教师的育人积极性，继续争创全市德育工作先进学校。
3、加强学生行为习惯的养成教育，为将来成为新型合格人才奠定基础。
4、继续突出德育和少先队的特色工作。
中心小学：①突出科技特色，在全国青少年科技创新大赛等比赛中再创佳绩，搞好全国十一五重点课题《少先队科技教育研究》工作。②继续搞好《做爸爸妈妈知心人》等特色活动，密切家校沟通。
各完小：①形成1项自己的少先队工作特色。②继续开展已有的特色活动和课题研究，使特色更专。③形成自己独特的工作经验。④严格按照《大队辅导员岗位目标责任书》的规定，出色完成相关工作任务。
5、开展以《我的奥运》主题活动和《庆祝改革开放30周年》为代表的丰富多彩的德育实践活动，强化主题教育，不断提高学生的综合素质，扩展学校德育工作品牌。
6、认真学习《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》，研究本校的《少先队辅导员工作纲要》实施细则，形成材料。4月份上报中心小学。
7、扎实开展好其他常规德育工作。
三、主要工作及措施
1、强化德育队伍建设。
落实德育工作领导小组的领导，完善学校、家庭、社会共建共育网络。进一步完善少先队辅导员的选拔、聘用机制，认真落实辅导员的各项待遇。继续加强辅导员培训，落实月工作调度会议制度，并通过观摩、培训、研讨等形式提高辅导员的工作水平。加强班主任队伍建设，完善班主任选拔、聘任、管理与考核机制，定期召开班主任工作例会，通过培训、研讨、经验交流、新老班主任对话等形式，改进工作方法，提高班主任管理水平，促进班主任队伍的专业化。对班主任日常工作进行量化评价，并适当提高班主任工作在考核中的权重，提高班主任工作积极性。加强“五老”和校外辅导员队伍建设，定期开展教育活动，做好共建共育工作。完善少先队小干部的选拔、任用、奖励机制，充分发挥学生自我教育、自我管理功能，定期组织学生干部会议和学生代表会议，积极倡导学生参与学校民主管理。德育队伍实行“目标化管理”，开学之初，总辅导员即与大队辅导员、大队辅导员与中队辅导员、辅导员与队干部、校领导与班主任层层签订岗位目标责任书，明确今后的努力方向，增强德育实效。同时，健全德育激励机制，修订完善各种考评制度，使德育工作有章可循。
2、加强德育阵地建设。
各校要根据教育内容，分类建立不同的校内外德育基地，例如小广播、黑板报、评比栏、图书角、队室、阅览室、兴趣小组、派出所、司法所、交警队、烈士陵园、工厂企业等，各基地的活动要做到经常化、序列化、规范化。搞好城港路中心小学全国少先队科研实践基地的研究工作，带动全街道德育实践活动向纵深推进。
3、落实德育常规工作。
依据《莱州市学校德育工作常规》，抓好德育常规工作，按要求召开学校德育工作大会、开学（毕业）典礼、新生军训、国旗下教育等大型集中教育活动。按要求组织主题班队会、晨夕会、后进生帮扶等日常教育工作。将学生行为习惯养成教育作为素质教育的突破口，通过“纪律约束、氛围营造、量化管理、持之以恒、弘扬优秀传统文化”等途径加大教育引导力度，逐步使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。确保教育实效。同时，还要结合上级要求，积极组织开展重大节日庆祝、荣辱观教育、安全法制教育、网络文明教育、科技环保教育、劳动实践教育、亲情援助、心理健康教育、庆祝改革开放三十周年、建设绿色莱州、建设书香校园等主题活动，做好关心下一代和预防青少年违法犯罪工作，加强心理健康辅导、咨询和教育工作，完善家长委员会职能，密切家校沟通，形成教育合力，探讨德育序列化，加强德育科研工作。
学校德育工作交流材料范文6
关 键 词： 网络环境；技校德育工作；转向
21世纪是是信息化、网络化时代。网络的快速扩散和发展让当下的学生走进了高度信息化的时代。开放的网络空间必将对我国教育提出新的挑战，并带来发展的机遇。作为学生全面成长成才教育的重要组成部分、学校教育中居于中心地位的德育，必然也会使其影响，与传统德育工作模式相比较，将呈现出一些新变化。
为此，笔者在论述网络传播特点的基础上，结合网络环境下技校的德育工作的特征，阐释技校德育工作的出现的一些新变化、新转向，以期给我们德育工作者启迪。
一、网络传播的特点
网络传播特点主要有：第一，信息量大。网络有无限扩大和丰富信息内容。第二，速度快。网络信息可以实现随时更新，信息同步反映。第三，传播手法多样。网络传播可以实现文字、声音、图像等融为一体的传播。 第四，交互性。用户可方便地通过各种输入装置与多媒体系统进行信息交流。第五，互动性。网络传播中，受众既是信息的接受者，也可以是信息的传播者。第六，开放性。在网络上，不同民族、不同地域之间的文化传统、思想观念、和生活方式可进行交流。第七，共享性。信息网络是基于信息共享建立起来的，它开创了信息全球化传递和良莠共存的全息景观。
二、网络环境下技校德育工作的转向表现
虚拟网络空间逐步成为技校德育发展的新境遇。新的境遇使技校德育工作发生了变化，技校德育工作也发生转向。
1.德育环境：由“一元”转向“多元”
德育环境，是指与道德教育、道德建设有关的因素和条件。环境对人的影响作用是明显的。“近朱者赤 ，近墨者黑”。德育环境影响着德育的效果。学校德育环境好，将形成好的德育教育氛围、情境，有利于学生成才成长。在这样的氛围和情境下，学生耳濡目染，不断得到熏陶，将达到“润物细无声”的理想效果；反之，学校德育环境差，学生的消极情绪就多，德育教育效果会很不理想。所以，德育环境渲染德育教育气氛，感化着每一个学生。
技校德育环境涉及学校、社会与家庭等的层面。但过去，学校是德育环境的主阵地，在当今网络环境下，学校、社会与家庭三位一体，共同作用，形成了一个多元的景象。为此，学校、社会、家庭应承担各自的责任，充分发挥各自的优势，不断建立健全网络立法、提高家长和学生的网络安全和网络道德意识、营造良好的网络知识文化氛围，对学生进行全方位的德育引导，使这个多元的德育环境不断得到优化。
2.德育主体：由“被动接受”转向“主动构建”
技校传统德育的缺陷在于主体不清，忽视学生主体参与，学生接受德育教育始终处于被动地位。但随着社会的转型，网络时代的崛起，学生思想、价值、观念、行为呈现出与过去不同的新特点。如政治意识理智、客观、冷静、现实，政治观念积极、健康、向上，初步具备现代性的思想品质，主体性、选择性、观点多样性特点突出，学生的自我意识、民主意识、成长意识等方面的快速发展。同时在网络环境下，德育受教育者是参与活动、接受信息的客体，也是主动学习、自我教育的主体，他主动建构德育自我教育情境，养成良好品德。因此，我们应顺应学生在德育教育活动中“主动构建”的趋势和特点，尊重和提升他们的主体意识和自主活动，实现技校德的目标。
3.德育内容：由“空泛”转向“丰富”
传统德育教育知识化、认知化和泛政治化，德育内容空泛，缺乏情感，同时，德育内容设计偏重于共性教育，对学生个性教育少，没有针对性；没有跟上现代信息时代的步伐，德育内容材料与学生的思想状态不吻合，与迅速发展变化的世界不同步。随着技校德育环境、德育对象的变化，在网络环境下，我们应“改革求发展，创新出特色”，积极改变“空泛”瓶颈，不断探索充实德育内容，使之丰富多彩，运用现在网络技术，扩展德育内容和资源的来源渠道，不断进行组织和开发，更加充实技校德育内容，达到德育内容“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的“三贴近”，使德育内容从封闭的校园生活拓展到温馨的家庭生活和开放的社会生活。
4.德育手段：由“单一”到“多样”
网络环境下，在技校德育工作实践中，我们可探索一些德育新手段。第一、建立德育网站，开辟班级网页、个人网页，开设新的德育课堂。搜集教育资源，在校园网上建立面向全体学生德育网站，使之成为思想政治教育的主阵地，促进学生德育活动的开展。第二、设置教师、学生、家长频道，心灵驿站，时事动态，自我测试等等形式多样的栏目。学生可通过这些栏目，了解时事，根据自己的兴趣和爱好，选择不同的学习方式、学习内容。第三、创设德育交流互动平台，实现心灵的沟通。开设学校信箱、校长热线、在线答疑、同学心声、家长进言、心理之约等栏目，利用网络信息技术提供的网络通讯工具，创设交流互动平台，进行平等对话、协商、讨论和答疑等德育活动，实现心灵的沟通，为学生提供网上心理咨询服务，促进学生形成完善的人格，极大提高德育的实效性。
21世纪，进入了网络时代。无论人们是重视还是不重视，网络技术的发展，正深刻影响和潜移默化地改变我们每个人的生活、学习、工作环境和观念，给我们提供一种全新的生活方式、学习方式和生存方式。虽说网络为技校德育工作提供了机遇，创设了条件，但在网络环境下，德育环境由“一元”转向“多元”，德育主体由“被动接受”转向“主动构建”，德育内容由“空泛”转向“丰富”，德育手段由“单一”到“多样”。这些转变对传统德育工作提出了严峻的挑战。
所以，在当下，德育工作的网络化发展是未来技校德育教育的主体方向，但我们不是不要传统德育教育，全盘否定它，而是要使它适应现代信息化社会的发展，不断更新观念、进行改革、创新手段，使之焕发出蓬勃的生机与活力，为学生全面健康成长成才服务。
参考文献：
