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初中高效数学课堂范文1
【关键词】减负 高效课堂 合作交流 激发兴趣
减负背景下，教学质量的好坏同课堂教学的效率直接相关，减负改革的课改形势之下，提高课堂教学质量就完全依靠课堂这少部分时间来完成，因此提高课堂效率就显得尤为重要。从一些学校的实际情况看，有些教师由于课堂教学存在低效率的问题，教学时间不足够，然后利用课间、晚自习或者周末的时间来补课，使得学生负担增加，老师也疲惫不堪，教学效果也很难以提高，同时对其他科目的教学也产生影响。笔者结合自己实践探索的成功经验和不足之处，指出应该从转变教学主体、讲授教学重点、激发学生兴趣、合理安排预设和演绎等方面打造高效课堂。
一、教学主体的转变，重视学习能力的培养
教师在整个课堂教学过程中要注意教学理念和教学行为的转变，尤其是在逻辑严密的数学课堂上，课堂主体更应由学生占据，教学内容更加应该以培养学生学习能力为目标
1. 重视学习方法的传授。对于课堂教学而言，重点是要培养学生同其他人合作交流的能力，正确树立教材观，用教材教，而不是教教材，同时教师要主动研究教法、学法，做到根据学情来更改教学方式，做到因材施教。对于学生而言，与其重视常规知识的传授，最后学生虽然了解这些知识但是不会运用，还不如直接向学生传递学习的方法，让学生在遇到新问题时敢于正面对待，想尽各种方法抓关键，找突破，进而培养自己的自信心。
2. 强调学生学习方式转变。学生作为课堂的主体，学习方式的转变对于提高教学质量的好坏起到了关键性的作用，教师教得好不如学生学得好，因此对于学生而言，教师教好容易，但是学生学好却比较困难，因此在课堂上积极努力地营造合适的学习氛围，让学生能够自由表达的自己的观点，会交流、会展示，让学生在互动的学习氛围中发展能力、培养独特的个性，让每个学生在这种气氛中想学、乐学，从而真正意义上提高了教学质量。高效课堂主要表现为，一节课应该是活泼、动态而生动的。例如：在课堂教学之前，你鼓励学生课前进行预习，在课堂上，让学生尽可能多的将自己预习获得的知识或者体验写在黑板上。对于数学课而言，最为重要的自然就是解题，因此也要鼓励学生尝试一题多解，在这种鼓励和活跃的气氛下，学生就会大胆地思考、大胆的思维、大胆的交流，进而实现了以学生为主体的数学课堂。
二、激发学生的数学兴趣乐趣
“兴趣是最好的老师”，在数学学习上尤其如此，如果学生产生了浓厚的兴趣，并且在学习过程中产生乐趣，学生就会积极主动地学。作为数学教师应该主动地在课堂教学中激发学生的乐趣。若是学生对数学产生了兴趣，他就会主动地进行学习，效率也会有很大的提高。在乐趣中学习数学对于减轻学生的心理压力也有一定的帮助，当学生将学习作为一件享受的事情时，就会有强烈的学习欲望。
三、同学生用心沟通
真心地热爱学生，赢得学生的信任之后，师生之间才能建立朋友式的关系。只有让学生认识到你是爱他的，并且愿意同他沟通的，学生才会信任你，并且认真听你的话。在真诚沟通的基础上，学生才会向你敞开心扉，并且吐露心思，在你走进学生的心灵之后，你的教学工作就会更加有效、更加实效。因此，在教学过程中一定要注意四点：一是要尊重、理解学生，尊重学生是教育成功的秘诀所在；二是要实事求是、客观公平地对待每一个学生。客观评价每一个学生，对于学生正确认识自己的现阶段的学习水平，找准努力的方向，养成健康的心理状态都有巨大的帮助，教师在制定自己的教育方法和方式的时候，一定要做到对每个学生一视同仁；三是要充分利用课余的时间，尽量多地去了解学生，良好的沟通环境需要教师和学生以朋友的关系进行交流。可见休息时间是学生比较活跃，学生活动散漫的时机这个时候指出学生错误或者向其提出建议，既能满足学生的自尊心，学生也会认为这是教师对其的特别关心，也容易接受并改正；四是要放下教师的身段，这是平等沟通的前提。传统教育中，教师总是高高在上，权威和严肃的象征，这会让学生产生距离感，因此在高效课堂中，教师要放下身段，让学生没有忌讳的展示自己，发挥自己。
四、课堂预设和生成
1. 教学内容的拟定。课堂要高效，首先就是要教师进行精心地准备，俗话说“不打无准备的仗”，对于课堂教学也是如此，课堂预设的好与坏一定程度上会影响到课堂生成的结果。在进行预设时，一定要重视学生学习兴趣的调动，课前可以布置一些趣味性的作业。同时知识难度应该始终，与此同时兼顾三维目标。对于教师而言，最难的就是教学的重点的选择，由于课堂时间有限，不可能将每个知识点都面面俱到地教授到，因此教师要在预设的过程中体会学生会遇到哪些困难，然后着重对这些难点进行突破。
2. 教学对象的拟定。课前预设只是对课堂教学的大致流程有了一个简单的规划，真正实现高效课堂还是需要课堂实际的生成过程。也许预设时，课堂会很精彩，但是在实际生成过程中，由于没有符合学生的认识水平，不能让学生产生共鸣，这就会导致部分学生学习热情减退。因此在预设时要重视学生知识水平，在生成时要重视学生兴趣，而提高学生学习兴趣就是提高课堂效率的一个重要方法。
3. 课堂教学的拟定。高效课堂需要教师和学生的积极参与，因此教师应该根据具体的教学状态，灵活地使用各种教学方法，重视学生个性的开发，精心设计调动学生主动性的内容。在组织课堂的过程中，要充分发挥民主平等的原则，尝试使用合作学习、自主学习、探究学生等多种教学方法来引导学生进行独立思考、自由表达。
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一、课前精心准备，做到胸有成竹
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。一方面，教学目标的定位要难易适中，要能兼顾好、中、差三个层次。另一方面，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做到对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有充分的了解和预见，这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是数学概念时，教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读并理解归纳得出的过程。例如我们进行分式概念的教学时，如果只让学生记书上归纳的定义，就会给学生造成两点误解：①化简后再判断；②形如A÷B的形式不知道是分式，误认为是算式。高效课堂强调学生自主学习，这必定会引发学生各种各样的问题，因而需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽学生的知识面。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
二、课堂灵活多动，做到张弛有度
高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，使学生在课堂上获得了充分的发展。要确保课堂教学高效，就必须在“灵活多动”上下工夫。
（1）教学方法灵活多样。教师要根据教学内容、教学目标、教学对象，确定不同的教学方法。不论是“先学后教，当堂训练”，还是“讲练测评，师生互动”，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
（2）教学状态活跃灵动。只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才能真正提高课堂效率。自主探究合作交流的教学模式，把课堂还给学生，让学生动起来，教师将大量的时间留给学生学和练，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这比我们讲十遍、二十遍的效果要好得多。
（3）学法指导扎实有序。俗话说：“授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 我校教师借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，同学科教师共同编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“预习―展示―反馈”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，初步形成了合作探究、自主学习的良好习惯。
三、师生默契配合，共同打造“高效课堂”
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、赞许的目光、师生平等互动等都有助于营造良好的教学氛围。教师在课堂中要以引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的见解，提出不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。
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【关键词】 初中数学；高效课堂；积极性
课堂是师生展示教学智慧和发展生命智慧的基本途径，也是培养和提升学生获取信息的能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所. 就学生而言，课堂教学是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径. 高效的课堂教学活动，能充分调动学生“视听”积极性、“思维”积极性和“手口”积极性，激发学生的认知需求，弘扬学生的主体性、能动性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生获取知识、技能，提高自身素质. 课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育、教学质量的提高，教育事业的发展和兴旺，关系到祖国下一代公民的健康成长.
一、初中数学课堂教学的现状
目前，低效性和无效性的数学课堂存在很多的原因，笔者认为是因为教师的“教”、学生的“学”在发展中不可避免存在一些不和谐的因素.
1． 教师在“教”的过程中存在问题
情景设计新颖，但表面花哨，对要点内容蜻蜓点水，缺乏对教材的挖掘，课堂显得轻飘. 主要表现在教师对教学目标的确定、教材的梳理整合、教学环节的设计、情景问题的营造、教学方法的应用以及教师本身能力的问题等. 具体是：数学教学能激发学生观察力、记忆力、思维力和想象力的课堂教学还比较少，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大； 课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限， 积极有效的师生互动不多. 课堂教学“四缺”现象比较突出（缺少研究的目标、时间的安排；缺少对学生认知才能及学习成就的影响；缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价）；有些教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学，导致教与学不合拍.
2． 学生在“学”的过程中存在问题
这方面的问题包括学生认知方式的差异、学生数学基础的好坏、数学学习方式、方法以及学生本身个性和接受能力等. 具体表现在：一些学生在小学阶段的学习中基础薄弱，自学能力差，学生的接触面较窄，不了解教学实际，对教学问题的分析抓不住重点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用基本概念、原理及相关知识，对案例进行详细分析，从而解决相关问题.
二、实现高效课堂的对策
1． 让学生从真实中感受数学学习的价值
有些学生认为，学习数学知识只是为了考一所理想的大学，这当然是不正确的. 数学并不是孤立于其他学科而高高在上的，而是和其他学科相辅相成、共同促进、共同发展的. 我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”在当今这个充满挑战的时代，应让学生在运用数学知识的过程中，认识数学的应用价值、感受数学的神奇、欣赏数学的魅力. 在教学中，教师一定要想方设法让学生感受数学的魅力，体验数学的乐趣，使学生自然地进入到数学学习活动中来，帮助学生充分认识数学的实用性和重要性，并讲深讲透，只有充分认识到掌握数学的实用性和重要性，学生才能在平时持之以恒地刻苦努力学习.
2． 充分调动学生兴趣，多“管”齐下学习数学
在数学课堂教学中，数学因其特殊性和抽象性，又产生与其他科学不同的、特有的认识方法和理论形式，让不少学生觉得它抽象难懂. 要使学生对学习产生浓厚的兴趣，我觉得光摆事实讲道理是远远不够的，关键是要想方设法激发起学生的学习动机，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习. 心理学告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题能力的必要前提和主动学习的前导动力. 笔者曾在任教班级做了一次问卷调查，结果显示，害怕数学的学生占35％， 认为学习数学就是应付考试的占69％，有预习习惯的占18％，学生中“喜欢数学”的仅占30％. 可见，对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣. 鉴于此，教师在教学中可根据教学目的、教学要求、教学内容，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣 的特点创设情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨.
3． 转变教师思想观念，建立和谐师生关系
课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的. 师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，当学生对你的学科感兴趣，老师上课也有趣，课堂不但轻松，而且学生也学到了知识，从而使课堂教学的有效性大大提高. 因此我们必须放下架子，多去关心、爱护和支持学生，做他们的知心朋友，走进他们的学习和生活.
三、结束语
总之，实现初中高效课堂教学不能一蹴而就，但只要广大数学教师积极投身于数学课堂教学改革，研究解决课堂教学中出现的问题，多管齐下，共同努力，相信课堂就会充满朝气，充满活力.
【参考文献】
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一、立足教学大纲，深挖教材内涵
苏教版数学教材在编排方面淡化了一些非数学本质的概念和术语，增加了知识点之间的关联性。素材的选用更偏于学生的实际生活，这就要求教师在进行课堂教学设计时，尽可能按照课本内容的需要，设置出与生活相关的教学方式。
此种教学方式可以有效化解学生对数学知识的抽象性的理解难度，既源自课本又不脱离生活实际，对课堂上轻松、明快教学环境和教学中互动性气氛的构建能起到比较积极的作用。由于苏教版教材每个单元之间联系度比较强，往往一个知识点可以串联起很多的单元，比如空间几何体与第四章中《平面解析几何的初步识记》之间的关系等，教师在备课时必须深挖教材，对教材进行系统的、深入的、全面的理解和解读，善于按照知识点的关联性将整个学年的教学内容以知识网的形式串联起来，必要时可以搭配原有教材每个单元逐步教学的方式，集中就某个知识点展开，并进行相关内容的逐步讲解。
二、揉入教学反思，创设生活情境
1.借助问题教学法，诱导学生逐步探索。
问题教学法中，需要预先进行问题的设计并按照循序渐进的方式对问题进行展开。教师按照教学大纲的要求，从简单问题入手，不停地提出问题，引导学生解决问题，在第一个问题的基础上继续提出问题，并为下一个问题的提出埋下伏笔，此种教学方式相比较单一化的进行知识点的探究和讲解来说更具有趣味性。
2.因材施教分层讲解，情境创设贴近生活。
在具体的教学过程中，学生之间对知识理解能力的差异性，学习能力的差异性等应该作为教师课堂教学设计的基础。教师在进行知识的讲解时应将知识点由浅入深地进行讲解，在提问时不能过度关注或者照顾到成绩比较优秀的学生，而是从比较浅显的角度逐层对知识点进行剖析。教师应从不同学生理解和认知能力的角度，尽量选择比较能贴近学生生活的例子进行情境还原。
三、层层剖析重点，重视课堂小结
在七年级的《走进图形世界》的讲解中本章共四节，分别从“丰富的图形世界”“图形的变化”“展开与折叠”“从三个方向”看来，作为多边形的介绍，对于凹多边形和凸多边形的认知，教师可以让学生尝试使用卡纸自行剪切，多边形的内角和计算以凸多边形为主导，两者作为多边形的固有形态，教师在讲解时可以分别做出提点。比如在讲解时，教师以凸多边形作为讲解的基础，并向学生提出问什么会以凸多边形作为基础的问题，以此为内角和、图形的变化等的讲解作铺垫，学生在动手操作的过程中，带着教师提出的问题进行思考和探索，抽象的知识点在研究中也逐渐具象化，此种教学方式相对于传统的理论指导而言，更容易引导学生从复杂多变的图形中找到相似点，进而从相似点中找出不同图形之间的关系和区分。教师将学习的重点内容层层剖析之后，还原到课程中来，配合可以引导学生动手操作的环节进行探究后，结合学生的感悟，在课程的结尾时，以课堂小结的方式做出提点和总结，更容易起到“画龙点睛”的作用。
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关键词：兴趣;学生主体地位;自主合作;高效课堂
一、创设数学情境，培养学习兴趣，激发学习欲望
1、创设数学情境，培养学习兴趣。教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”很多数学知识抽象、难懂。我们可运用生动形象、直观有趣的信息技术等手段刺激学生的感官，利用数学小故事、现实生活实例、趣味题（或衔接题）、动手操作（活动）、小实验等阐释教材中抽象的、单一的、枯燥的数学知识。要创设与学生已有的知识、经验相适应的数学情境，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，较轻松地学到知识。
2、联系学生生活，引导学生体验。在教学中，我们只要把教材与现实生活有机结合起来，就能使学生体会到数学息息相关，有效解决部分学生认为数学与生活脱钩的问题，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。因此，要重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，促使学生用数学的眼光来看待生活问题。 同时，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。
二、深入浅出，化难为易，层次递进，强化认知，培养问题意识
1、深入浅出，化难为易，层次递进。教师要根据学生的认知特点和规律，紧扣初中数学课程标准，深入剖析教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，巧妙设计好导学案，做到“浅”中见“深”，深入浅出，层次递进，具有启发性。要注重基础知识、基本技能的练习，因材施教，针对不同层次的学生有针对性的分层训练，注意难度、梯度的递进，使课堂学习的每一个环节步步深入，让每个学生都获得成就感和进步的喜悦。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。
2、强化认知，培养问题意识。教师要注意培养学生提出问题、分析问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出,也可以让学生围绕教师创设的情境提出。问题的产生可以给教学起到导航的作用,教师可以根据学生提出的问题和课标,确定本节课需要解决的知识重点。学生根据各自的水平自主发挥,通过不同层次学生的练习反馈,引出这节课教学中所要解决的难点,从而更出色地完成本堂课的教学目标，并激发学生自主探究的动机和欲望,同时让学生对所学的知识要敢于质疑，敢于创新，真正调动起学生思考问题、解决问题的积极性。
三、突出学生主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程还给学生，给学生学习的自由。
1、突出主体地位、促进自主学习。学习的捷径是学生自我发现，找到知识的规律和联系。要倡导自主学习，让每一个学生都自己去体验，用自己的思维方式去获取知识。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化，与原有知识储备融合的过程，是“反刍”的过程。自主学习的内容，题目不要设置太难，要让大总分学生能够完成。
2、解放学习时空、建构高效课堂。高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂，以学生为中心，“我的课堂学生来做主”， 充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，让课堂成为学生成长的舞台，成长的乐园。
四、改变教学方式，引导合作学习、探究
初中高效数学课堂范文6
摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正心对心地走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：高效 合作交流 激发欲望
引言
作为数学学习最常见和最基本的组织方式，课堂教学是引导学生学习基础知识、探索实际问题、掌握技能和提升能力的主要场所和形式。从学科性质来看，数学又是逻辑性相对较强的学科，我们只有根据学生的知识结构特点和认知规律出发把准问题的症结所在，才能对应设置课堂教学形式做到对症下药、有的放矢引导同学们在愉快的氛围中探索数学的规律和技巧，这是实现初中数学高效课堂的大背景。
1、高效课堂的构建
1.1巧设数学情境，感受数学魅力
数学课堂如果只有数字和习题那肯定是枯燥乏味没有生机和活力的，因此笔者认为，数学课堂需要我们通过情境设置将枯燥机械的数学问题转化为同学们比较熟悉且喜闻乐见的问题形式，这样有助于让学生感受数学魅力，激发学习兴趣，牵引课堂注意力。因此，一线数学教师最好根据学生的实际学情、学习态度和情感认同规律等，巧妙地调整教学内容和学习方法，诱导大家从生活中的常识和经验出发，调动一切元素强化数学学习。如在学习“平面直角坐标系”时，就可借助大家都比较感兴趣的电影《泰坦尼克号》的故事引导大家认识到大海航行中需要就需要根据纬线和经线组成的坐标来确定自己的位置，电影中发现险情以后的求救信号就附带了船只的详细坐标数据，不然茫茫大海，就如大海捞针，根本无法达到救援点。当然，男生们都感兴趣的军事知识，如导弹锁定目标，雷达扫描等都需要用坐标来定位和表示。这样设置课堂，从影视、军事和科技等同学们都比较有兴致数学元素，牵引起同学们对直角坐标浓厚的探究欲望和学习兴趣，取得了非常好的调动效果，为高效课堂埋下伏笔。
1.2高效课堂的构建可以运用小组教学模式
在开展小组合作学习的时候，对学生的分组情况要充分考虑到各个学生的特点，比如学生的学习能力的高低、学生的性别、学生的智力情况等。笔者在对小组成员分配中可参考以下搭配：①优差学生均衡搭配。笔者认为，优差学生搭配的分组方式，对于初一、初二的学生来说比较有针对性。这种分组方式可以达到优势互补、取长补短的效果。在具体分组过程中，每个小组的学习水平应相对平衡，这种分组方式有利于教师的整体把握。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的带动，给予促进，使得学困生能够进行主动学习，取缔被动学习这种不良的学习方式。以上分组方式，不仅可以增强他们互帮互助的精神，而且可以改变学生自私自利的不良习惯，增强学生之间的团队合作能力，值得提倡。②分层搭配的分组方式。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生。分层搭配分组方式的原则为：将学生按学习水平进行分层。也就是说，将数学水平较好的学生组为一组，将数学水平较弱的学生分为一组。这种分组方式，可以实现学生的优势发展。对于学习优秀的学生来说，通过这种分组方式，可以实现互相学习、交流和比较的效果，促使他们向更高水平提高；而对于学困生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，能很好的保证他们对于基础课程的掌握。
1.3教师教的转变和学生学的转变
教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好； 会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、敢说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
1.4建立朋友式的师生关系
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到： 一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生； 二要以客观公正、实事求是的 态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
1.5精心设计练习，促进课堂教学的高效性
新课标要求教师要尊重学生的个体差异，让每一个学生都获得最大程度的发展。因此，我们要根据学生身心发展和课程学习特点，设计不同层次的练习题。这些练习题要力求做到形式多样、覆盖面广，以便使每一个学生都能积极参与，使每一个学生都有思考、创造、表现以及成功的机会，让他们品尝到学习的乐趣，从而达到课堂教学的高效性。高效课堂教学的目的在于促进学生的发展，使学生能获得对数学知识的真正理解，使学生积极主动地参与数学学习，培养他们的探究能力和创新能力。要达到这一目标，需要我们数学教师长期探索和研究。相信，在我们全体数学教师的努力下，我们的课堂教学一定会越来越完善，课堂效率一定会逐步提高。
2、总结
高效课堂就是我们采用巧妙的教学方法和合理的教学组织形式，引导同学们用最短的时间，掌握更多的知识，形成更强的能力。当然，教无定法，我们不能拘泥于如蜻蜓点水般的总结，我们要根据学生的实际学情积极研究和探索，然后依据课程标准众采百家，探索出适合自己学校和班级的别具一格的教学方法，唯一如此才能实现提高初中数学课堂效率的目的。
参考文献：
