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爱好特长范文1
摘 要 本文通过对乌兰浩特市政府广场篮球爱好者的调查，了解他们参与篮球运动的动机，进而找出制约城市篮球发展的主要原因。通过调查，我们可以得出结论：制约乌兰浩特市政府广场篮球广泛开展的因素主要是生理、心理、设施和社会等层面。
关键词 广场篮球 爱好者 运动动机 制约因素
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
本研究以乌兰浩特市政府广场篮球爱好者为调查对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅了许多关于篮球参与动机的著作、期刊、报纸，收集了大量的文献资料和研究成果。
2.访谈法
对乌兰浩特市政府广场篮球爱好参与群体进行了访谈。
3.问卷调查法
问卷内容涉及生理因素、心理因素、设施因素、气候因素和社会因素等等。共发放调查问卷100份，回收93份，回收率为93%。
4.数理统计法
运用Excel表格对调查问卷的数据进行整理。
二、结果与分析
（一）政府广场篮球爱好者参与篮球运动的年龄、职业、性别及基本情况
通过对乌兰浩特市政府广场篮球爱好者参加篮球运动的频率进行调查，我们看到偶尔参加体育活动的人数为第一位，占总调查人数的46%；参加篮球运动3次/周以上，只有15%的比例；而参加5次/周以上运动的比例低于10%，不参加运动的人数不到5%。经过比较，可以说明乌兰浩特市政府广场篮球爱好者参与篮球运动的积极性不是很高，频率低且随机性很大。
（二）对乌兰浩特市政府广场篮球爱好者参与篮球运动的动机调查结果
通过调查，广场篮球爱好者参与篮球运动的动机前三位是：增强体质健康、健身健美、休闲娱乐。这一结果与王凯珍老师2005年调查结果（增强体力和健康、休闲娱乐、增加交往）有较大差异，体现了人们对体育价值的追求生物性价值处于第一位，其次是心理价值，最后是社会价值。
（三）乌兰浩特市地区政府广场篮球爱好者参与篮球运动动机的比较分析
大部分广场篮球参与者都认同参与篮球运动主要是为了增强体质，增进健康。其中，青年人中，大约有20%的认为打篮球的目的是为了娱乐，17%的认为是交往需要。中年人当中，21%的人认为运动的目的是娱乐，23%的人认为是缓解压力。
（四）不同文化程度篮球爱好者参与篮球运动动机差异分析
篮球爱好者参与篮球运动动机与文化程度有紧密关系，其中增强体质健康依旧是文化参与篮球运动群众的首选动机。除此之外，本科及本科以上学历拥有者他们能意识到体育锻炼对身体的积极作用，所以他们首选动机为增强体质，其次为休闲娱乐（38%），低学历参与者的动机主要表现在休闲娱乐和人际交往两个方面，其中休闲娱乐为37%、34%、人际交往为20%、18%，他们选择篮球的动机与高学历的参与者有较大差异性。
（五）不同经济条件篮球爱好者参与篮球运动动机差异分析
通过对不同经济条件篮球爱好者参与篮球运动动机的调查，我们可以看出：首先，增强体质健康是篮球爱好者参与篮球运动的主要动机，其中增强体质健康的动机所占比例随收入的提高而升高，这充分说明健身意识与经济条件成正比。
三、结论与建议
（一）结论
1.从乌兰浩特市政府广场篮球爱好者参与篮球运动的频率来看，乌兰浩特市政府广场篮球爱好者参与篮球运动的积极性不是很高，频率低且随机性很大。
2.乌兰浩特市政府广场篮球爱好者参与篮球运动动机的前三位分别是：增强体质（37%）、休闲娱乐（28%）、健美减肥（20%）。
3.从年龄、文化程度、经济条件三个方面对参与篮球运动的制约因素进行分析，结果表明他们运动动机存在很大差异。
（二）建议
1.发挥媒介作用
要充分利用网络、电视、广播等新闻媒体和传播媒介，加大对篮球运动的宣传力度，提高居民的健身意识，开展丰富多彩篮球活动，使城市居民能在闲暇时间里积极参加全民健身。
2.有效的改善篮球基础设施
一方面，政府应加大全民健身专项资金的投入，建设体育场地；另一方面，修订比赛形式，在规则、场地器材等方面进行改进，以适应不同年龄、性别人群参加篮球活动的需要。
3.拓宽资金渠道，多方筹措
通过招商引资、募集捐赠、体育彩票公益金等多方面筹措资金，把基础体育设施建设纳入到城市社区开发建设和市政公共设施配套建设中，更好为全民健身服务。
4.专业的社会体育指导员培养
健康问题越来越受到关注，社会对体育人才的需求不仅在数量上，更在质量、种类上提出了更高的要求，因此，体育政府部门和各体育高校应有计划、有目标的培养高质量、合格的社会体育指导员。
参考文献：
[1] 王凯珍，赵立.社区体育[M].北京：高等教育出版社.2004：7.
[2] 张宏伟，虞荣娟.城市居民体育活动参与动机的阻碍性因素实证分析[J].四川体育科学.2010.129（1）：57-61.
[3] 吴涛.浅析后奥运时代广西群众篮球的发展现状及对策[J].体育科技.2010.3：108-111.
爱好特长范文2
主持人 牵牵小园 潜龙勿用
有爱好的人是快乐的，哪怕这个爱好看起来微不足道。爱好不一定能给我们带来物质的收获，却能给我们一生注入精神的养分，让我们的生活变得更有品质和有滋有味。孩子的爱好并非都是学琴学画，哪怕是收藏小橡皮，只要孩子喜欢就行。那么，在养育孩子的过程中，抛开一切功利和随大流的色彩，对于发现和保护孩子的爱好，您有哪些想法和行动?
牵牵小园(杭州)：
兴趣就是“兴”之所在
我家牵牵有两个爱好比较明显。第一个爱好是特别喜欢“小”东西，东西只要“小”，不管什么她都喜欢，比如小扣子、小锁、小石头、小夹子、小珠子、小铃铛、小盒子、很小很小的布娃娃，所有这些她都小心翼翼地收藏起来。卧室里有一个柜子，柜子上面全部是她自己整理的小东西。有时候她可以自己在那玩好长时间，一个人喃喃自语跟那些小东西讲话。
第二个爱好是特别喜欢做手工。我曾经旁观过她比划着给一个小娃娃做衣服，知道量肩宽、袖长，知道腋下需要一个合适的弧度，然后自己用剪刀剪了下来。我是个特别随性的妈妈，就是希望发挥她的特长。报了两个2009年秋季的兴趣班都是她喜欢的，一个是创意手工，一个是陶塑。
我认为兴趣就是“兴”之所在，开心就好，其他的都在其次。每个孩子都是不同的个体，我希望爸妈们都多观察，善于发现自己孩子的长处，让他找到属于自己的满足感和幸福感，找到自己的“精神空间”。
亭亭玉立(合肥)：
尊重保护纯真的爱好
亭是个想象力丰富的孩子，她喜欢天马行空、胡编乱造，讨厌循规蹈矩、因循守旧。这个爱好让她在很小的时候就喜欢把脑子里的想象寄托在画画中。我曾经给她报了个画画班，想让她通过正规的学习更准确地表达心里的想法。然而亭却不喜欢画画班的内容。她告诉我，老师总是要求同学们按一定样子画，她喜欢画画，但不喜欢跟着老师学。我翻过亭的很多画画簿，那上面几乎每一本就是一个故事，人物有明显的区别，有一定的情节发展，还有序列性呢!每当看到她趴在书桌上尽情地画时，我都能感受到她那种做自己喜欢做的事情时的幸福感。
也许在别人眼里，亭画得不成体统，但我依然珍视它们，并且把这一本本所谓的“画册”都珍藏起来，作为她童年的成长见证。
若橘(宁波)：
保护爱好“软硬皆施”
小橘子7周岁半，一直喜欢画画。关于保护她的爱好，我的办法是“软硬皆施”。
1 硬件。只要是画画需要的，只要小橘子喜欢，我都会尽力满足她。各种各样的笔和纸，或者其他材料(传统的、新鲜的、正经画画的、纯粹涂鸦的)，我都一一搬回家。当然还包括各种学习、活动的机会，我统统全力支持。工欲善其事，必先利其器。
2 软件。真心鼓励，诚心赞美。小橘子把她的画拿给我看，无论是多么简单幼稚，我都毫不吝啬地给予赞美。不要单调的一句“画得真好”或者“妈妈真喜欢”就应付过去，要认真去看孩子的画，把自己的实际感受告诉孩子。比如“这片花瓣的形状真特别”、“小姑娘的眼睛笑眯眯的。遇到什么开心的事情啊”、“小猫的胡子翘起来了，真有精神”……
小魔女(金华)：
爱好在于潜移默化
我认为孩子的爱好跟父母的言传身教、潜移默化很有关系。我的一位朋友说，她女儿好像没什么爱好，而我家的小雨恰恰相反，好像什么都喜欢，爱好很广泛。我的朋友除了打麻将好像没什么喜欢的，而我有很多爱好，喜欢看书、唱歌、跳舞等，我喜欢的我女儿好像都喜欢。
先说看书。我自己平常很喜欢看书，在怀孕的时候几乎每天都要看。哥哥看到我挺个大肚子认真看书的样子说：“你现在这样，你的孩子将来肯定也喜欢看书。”事实果然如我哥所料，女儿非常喜欢看书。每次去书店或超市，看到书她总要买一两本回家。买回家她就认真地看，睡觉时还抱着书。我们等她睡着时把书拿开了，第二天早上女儿醒来第一句话肯定是：“我的书呢?”
另外，女儿很喜欢画画和跳舞，我准备给她报一门兴趣课时，她自己选了跳舞。跳舞是她喜欢的，所以每次去都很高兴。
小蜗牛(大庆市)：
支持就是最大的肯定
每个孩子都有自己的一片天空，孩子的各种爱好就像是空中不同形态的云朵，它会将天空装点得更加丰富多彩。我想孩子的爱好一定会让他们的童年更加丰富多彩，并留下很多美好的回忆。
策策也有很多爱好，喜欢收集各种游戏卡片、不同形状的橡皮……虽然东西很小，可他却很爱惜，每次看完之后都小心翼翼地收好。在收集的过程中他学会了珍惜，这也应该是孩子最大的收获吧。
当然，家长的支持和鼓励也会让孩子有更多、更广泛的爱好，让他们的视野更加开阔，阅历更丰富。记得策策四五岁的时候就很喜欢各种棋，每次带他到文化用品商店看到各种棋他都想买，后来看孩子真的很喜欢，就每种棋都买了一套，儿子由此对学下棋产生了兴趣，我们也想了很多办法来满足儿子的愿望。
让我们给孩子留一片天空，让他按照自己的想法去装点那片属于自己的天地吧!我们的支持，就是对孩子最大的肯定。
joycecarol(新西兰)：
爱好没有功利性
很多孩子的爱好多半是阶段性的，所以父母不要强求孩子持守爱好，当孩子爱好转移了，不要给出诸如朝三暮四的评价。当女儿有一阶段特别喜欢小昆虫并把小昆虫收到瓶罐里当宠物时。我们就帮她查找这种昆虫的习性，引导她细心观察昆虫的形态等，和她一起养好“宠物”。
提到爱好总是让人想到特长。父母都希望孩子能把爱好发展成特长。当然有爱好、有天赋，经过努力而形成的特长是一件令人羡慕的事，但由外力强加却缺乏爱好而形成的特长是不值得提倡的。在我看来，有爱好无特长要比有特长却无爱好更快乐。
所以，应该给孩子一个宽松的自由的爱好天地，以平常心对待孩子的爱好，而不是根据大人的喜好给爱好分出优劣。对于一些“没出息”的爱好也不要横加干涉，因为人为地给爱好添加功利性是可悲的。
alin(江苏)：
宽松、引导和规范
1 既然是“自留地”，那么孩子就有自，种什么、怎么种，家长不能太过干预，甚至家长还得提供方便。比如安安从小就喜欢捡些小玩意儿放在口袋里“敞帚自珍”，这些小东西会给她某一时段带来无限乐趣，俺就得在换洗衣服之前，及时取出，放在“指定地点”，买衣服的时候也得挑有口袋的衣服买。
爱好特长范文3
人的本质是什么，有学者提出了自己的新认识，“人是一种自给自足的存在”，如果人真正成为人，即人作为人得到落实，会获得精神的安宁，境界的感悟和整个生命的快乐和幸福。在他看来，作为人的“我”有五个层次：天赋，爱好，特长，志向，事业。
在他看来，天赋是与生俱来的，这也是人与人在起点上的一个差别。爱好，或者说是兴趣，是在天赋的基础上，是经过人的尝试实践和锻炼而形成的。特长是在天赋和爱好的基础上，经过实践的锻炼，外界的培养和强化逐渐形成的。志向或者说愿望是在特长的基础上，经过内在的生长形成的。所谓的境界也就是自我界定的一个高度。事业或者说功绩，是经过坚持不懈的努力、孜孜不倦的追求，最终达成的，在这里，人实现了自我的价值，弘扬了自己的个性。
从这个角度上讲，基础教育要实现自己的培养目标就要从以下来尝试：
（一）顺其天赋、扬其之长
顺其天赋并非是顺着学生自己的性子，让学生为所欲为，实现他所认为的畅快人生。而是要通过教师的发现和培养，并且经过不断的尝试、实践，教师要帮助学生发现并培养学生的秉性、天赋。然后，帮助学生从心里顺应它，人的成长就会自然、顺畅；善待它，学生就会在学问上达到应有的成功。人要满足自我实现的欲望，就必须充分发挥自己的优势、特长，就必须不断的实践、锻炼。就更要进一步把自己的兴趣、爱好转变、提升为一种优势或特长。当这种优势得以发挥时，不仅能享受成功的喜悦，人心灵充实，精神饱满，实践着一种 “高峰体验”，彰显着一种精彩人生。美国成功心理学大师克利夫顿曾讲，“人的成功就是最大限度地发挥优势”。
作为基础教育的工作者，就是精心设置形式多样和富有吸引力的教育教学活动，使学生不断尝试自己，锻炼自己，以便激发和唤醒他们的天赋、禀性，发现和了解他们的天赋、禀性，并据此对他们因势利导，因材施教，达到“顺人之天，以致其性” ，舒展身心，畅快生命。这样的教育，顺乎人的天性，合于人的自然发展。为此，我们要一方面注意在学生兴趣、爱好的基础上培养、发展学生的特长、优势；另一方面，注重发挥和施展学生的这些特长、优势。这样，学生在受教过程中就很容易获得成就感，感受成功的喜悦。教育满足学生这种自我表现的欲望，激发并释放学生潜能，学生必然精神愉快，拥有积极的心态，更有对学习与生活的信心，更能激起对社会与人生的热爱。
（二）从其爱好、立其志向
人人都有这样的体验：如果满足了自己的爱好、兴趣，不仅仅有成就感，更有成功的愉悦感。有了这种兴趣或爱好，人才能对学习或工作不知疲倦，学习或工作会成为人的一种享受，而非心理负担。有了这种兴趣、爱好，人才会沉浸于学习或工作，忘情于学习或工作，其他一切都不重要。人人页都有自己的愿景，都有对自己未来的一个美好向往，然而只有当这种愿景成为自己的志向时，才能成为其追求，才能成为一个坚持不懈努力奋斗的目标。对于人来讲，在各种选择和可能面前，人根据自己的天赋、爱好、特长等内在地生发志向，规划愿景。这种志向、愿景以人的天赋、爱好与特长为基础，所以，它是真正属于人自己的。
学生的爱好、兴趣以自己的天赋、禀性为基础，也是其自我、个性的根本所在，关乎其未来的成长、发展、快乐与幸福。作为基础教育工作者，我们就是要提供各种条件与帮助，培养与引导学生的兴趣或爱好。这种满足学生的兴趣、爱好的教育，利于提高学生的人文素养，形成他们高贵的精神气质；不仅是在充实学生的心灵，更是在愉悦学生精神。这更是一种心灵教育，情感教育，快乐教育，幸福教育。有利于形成他们开朗的性格、放达的胸襟、丰富的内在世界。而所有这些，最终都把学生引向成熟，推向成功。
学生的志向、愿景同样是学生自我、个性的根本所在，关系其未来的成长、发展、快乐与幸福。作为教育，就是负责地启发和引导学生从自己的实际出发，根据自己的天赋、爱好和特长等来确定志向，设置和规划愿景，把社会的需要与自己的实际情况紧密结合起来。应向学生讲明白，在志向的选择上，我们必须按照真善美的标准。
（三）增其情商，成其灵性
我曾在我的学生中问“谁能告诉我：你们怎么理解情商高？”几乎所有学生众口一词“高情商就是有人缘好，会打关系。”虽然有点不确切，但是至少说出了当今社会中的一个流行语义。高情商如果被理解成这样，也确实是太狭隘了。我们也真该反思我们的学生了，13岁左右的孩子，真的该给他们讲讲如何曾其情商了。
在百度百科中，情商解释为：情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商（eq）又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、 耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。丹尼尔·戈尔曼认为情感智商包含五个主要方面：了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系。
认识自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人际关系。这几个方面不是并列关系，而是层层递进的意义。人的情绪和情感时刻都在发生变化，引导学生认识自己，更要认识自己的某种情绪的出现，并了解当时的情绪状态，并观察和审视自己的内心体验，哪些是自己不能为力的，哪些是自己可以改变的，哪些是由于自己造成的，哪些是自己可以改变的，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。人认识了自己的情绪，才能调控自己的情绪，才能使自己的情绪的表现更适度，才能控制自己的不良情绪或情感，实现理智的处理问题。人做任何事情都会遇到困难和挑战，甚至会遇到很多的失败，能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。理解他人是与人正常交往，实现顺利沟通的基础。只有处理好各级人际关系，才能更好地实现合作，才能获得更多地信息，才能更好地实现实现自己的成功。
爱迪生从小就被老师认为是个比较笨的孩子，但他的母亲却发现了他的探究天赋，并用心培养，结果最终梦想成真，成为发明大王。我国著名数学家谷超豪讲：“做数学研究是要有天赋的，我在这方面还是有点天赋的。数学研究就像下象棋，要有大眼界，只经营眼前小小一块地盘就会失去大局。”谷超豪在数学研究领域“走一条自己的路” ，在20__年光荣获得了我国国家最高科学技术奖。姚明所以成为姚明，是他充分发挥了自己打篮球的优势，是缘于他在110米跨栏方面具有突出特长。实际上，每个人都是天才，关键在于能否充分地发掘和最大限度地顺应和利用自己的天赋，从而把自己的天赋发挥到极致。爱迪生的成功并非因为它的聪明，而是它的专注力，他成功之前也并非事事如意，但是他却有一种超凡的毅力。谷超豪也不是因为聪明，而是因为他独立性，他对数学的一种极强的洞察力，和把握关键问题的悟性，取得了超凡的成绩。姚明的成功也在于他能把他的优势在其他方面的发扬。杰出人才的成功正是这些高情商的促动，给其极大>
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爱好特长范文4
朱长艳
云南省昭通市昭阳区第一小学(657000)
小学二年级品德与生活《我就是我》导学案
课 题我就是我设计者朱长艳
学情
分析本课是第四单元《你 我 他》的第1课，教学主题是让学生从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的，他们的评价水平还停留在简单的好和坏，或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化，或是过于自信，或是过于自卑。
教学时间1课时
教学
目标认知：
①从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。
②知道自己的身体和外貌特点有些会随成长而有些改变，能认识自己的优缺点，并喜欢自己。
情感：喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。
行为：通过本课学习，认识自己的优缺点，在今后的言行中，让学生明白只有先喜欢自己了，别人才会喜欢自己。
教学重、难点：学会自我欣赏，能够悦纳自己。
教学
准备①学生：照片、水彩笔。
②教师：多媒体课件。
教学过程设计说明
1学习导入.
师：同学们，你的生日是什么时候啊？随机请学生回答。抽查几位同学上台一边看着照片，一边介绍自己的外貌。
板书：外貌
（过渡：同学们，我们除了生日、长像不一样外，还有什么地方不一样呢？）
2爱好不同，特长不同
2.1（4人小组交流）各自说说自己的爱好和特长，缺点是什么？做个怎样的我？
板书：爱好 特长
师：同学们，我们每个人都有自己的特点，每个人的长相、爱好、特长都不一样，因为请同学们用喜欢，自信的语气齐读课本56页的诗歌。
（过渡：是呀!我就是我，我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样，想听听他的故事吗 ）
2.2（多媒体）：故事辨析，不盲目模仿。《明明的故事》
师：（同桌交流）看了明明的烦心事，你想对明明说些什么？
根据学生的回答，教师引导：不盲目模仿别人。（点击"文本"不盲目模仿别人，做个最好的我。）
2.3小结：是呀!我们每个人都与众不同，我们可以学习别人的优点、长处，但也要看到自己的长处与缺点。不要盲目地模仿别人，我就是我，做个最好的我。
3思维不同
我们一起来做一个游戏，游戏的名称就叫"超级变变变"！
3.1老师讲解游戏规则
A：每个同学的桌上都有一张白色的卡纸，上面画着一个圆，请你动动脑，再动动手，在圆形上画上几笔，把它变一变！
3.2学生动手画（播放音乐），教师巡回随机查看学生画画。
3.3刚才就这么一个小圆圈，转眼间变出了这么多东西，这说明了什么？（板书：思维）
3.4小结：是啊，我们不仅长得不一样，我们脑子里的想法也是千奇百怪，各不相同的，我就是我。我们要学会赞赏自己、展示自己，努力让自己做得最好。来!请大家站起来，看着大屏幕大声对自己说：
这就是我
我是一个快乐的孩子，我喜欢看书、喜欢唱歌，但有时，我也很贪玩。
有时，我——有时，我——有时，我——我喜欢我自己。
4小结提升
同学们，通过这堂课的学习，相信很多的同学已经发现了一个可爱的我，一个能干的我，一个调皮的我，那都是一个别人替代不了的"我"，因为我就是我。如果，把我们的集体比作森林，那么你们就是一棵棵树木，森林里不可能有完全相同的两棵树，如果把集体比作星空，那么你们就是天上闪亮的星星，你们喜不喜欢独一无二的我
（幻灯）出示：我就是我，我爱我。
5（机动练习）（多媒体）小评判
板书设计：
外貌
我就是我爱好我爱我
思维 从生日入手，能充分激发学生参与课堂的积极性，引导学生看照片，观察自己的长相，为认识自己，发现自己，喜欢自己打下基础。
通过小组交流，引导学生明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同，再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌，让学生们了解真实的自我，明白我就是我，而不是别的任何人。
引用学生身边的典型事例，创设帮忙的情境，用学生的成就感驱动学生主动思考，学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从的结论，点名本课的主题"我就是我"，培养学生乐观向上的生活态度。
游戏是教学当中一个有效的途径，利用学生参与游戏的积极性，调动学生的想象能力，观察能力，绘画能力。既符合学生的年龄实际，又潜移默化地让学生了解到每个人的长相、爱好、思维都有自己的特点，都是不一样的。
通过朗诵小诗《这就是我》，增添品德课程教学的情感色彩，升华主题"我就是我"，我喜欢我自己，我爱我。
1学情分析
本课为第四单元《你 我 他》的第1课，教学主题是从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我，二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的，他们的评价水平还停留在简单的好和坏，或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化，或是过于自信，或是过于自卑。
2本课的教学目标
从认知、情感、行为三个方面预设。
认知：
2.1从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。
2.2让学生能认识自己的优缺点，并喜欢自己。
情感：
喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。
行为：
通过本课学习，认识自己的优缺点，在今后的言行中，让学生明白只有先喜欢自己了，别人才会喜欢自己。
3教学重、难点：
学会自我欣赏，能够悦纳自己。
4教学过程设计说明
4.1创设情境，揭示课题
从生日入手，能充分激发学生参与课堂的积极性，再引导学生看照片，观察自己的长相，为下面认识自己，发现自己，喜欢自己打下基础。
4.2 4人小组交流，让学生明白自己除了生日、长像不一样外，明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同，再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌，增添品德课程教学的情感色彩。从而让学生们了解真实的自我，明白我就是我，而不是别的任何人，
4.3行为辨析，知道在物质生活方面不能盲目跟从，攀比
我引用学生身边的一些典型事例，让学生看短片《明明的故事》，创设帮忙的情境，用学生的成就感驱动学生主动思考，学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从的结论，点名本课的主题“我就是我”，培养学生乐观向上的生活态度。
4.4让学生认识到每个人的思维不同，是本课的教学重点之一。
我利用游戏“超级变变变”突破这一重点。游戏是教学当中一个有效的途径，品德课要求以活动为载体，对于二年级的学生而言，在游戏中学习是快乐的，利用学生参与游戏的积极性，调动学生的想象能力，观察能力，绘画能力。既符合学生的年龄特点和认知水平，又潜移默化地让学生了解到每个学生的外貌、爱好、思维都有自己的特点，都是不一样的。
最后，通过朗诵小诗《这就是我》，再次升华主题“我就是我”， 我喜欢我自己，我爱我。
爱好特长范文5
【关键词】职业学校；特长生
1高职院校学生的特点
1.1文化理论基础相对薄弱
中等职业学校的学生一般年龄较小，部分学生在入学初，实际年龄尚不满18周岁。学习习惯，行为习惯养成方面可能存在着一些问题，服从性、执行能力与同龄的高中生有着一定差距。并且，部分学生是由于学习成绩不理想无法升入优秀高中，迫于无奈选择的中等职业学校，从某种意义上来说，这些学生的文化理论及综合素质相对同龄的高中生可能稍微较低。在日常的管理中，难度较大；在教育培养方面；需要老师倾注更多的心血与精力。
1.2自信心不足、压力较大
中等职业学校学生因为年龄及认识问题，对自己所上学校会产生一些不正确的认识。同样，在因种种原因没有能够就读高中或是普通高校后，思想上也承担了较大的压力，往往会因为没有考上高中而产生一种“等级”观念，总觉得自己低人一等，显得自信心不足，认为自己在某些方面不如别人，产生自卑心理，会在生活、学习中呈现出一种情绪低落，对事情没有太大兴趣、信心不足的负面表现。
1.3富有创造力，表现欲望强烈
中等职业学校的学生在行为习惯上缺乏一定的自我约束力，自律性比较差，对自己的不良行为缺乏正确的判断，不能有效地控制自己，但是他们却个性特出，特点鲜明，思维开阔，有着更强烈的创造与表现欲望，对待新鲜事物有着更强的敏锐感与接受能力，有着强烈的表现欲望，希望在一定的场合里通过特殊的方式表现自己。
2特长生培养几点措施
2.1强化特长生基础培养
特长的发展与基础教育是辩证的关系，特长的发展是基础教育的提高，较好的基础教育是特长发展的基础，忽略基础的的特长可能是畸形的发展。基础素质是特长生可持续发展的基本前提，基础素质厚实宽广，发展就有后劲；素质越好，发展的前景就越广阔。因此，要注意引导特长生正确看待自己的特长，要打好基础，不能片面发展。
2.2要为特长生的发展创造条件
在做好特长生基础教育的前提下，应给予大量的时间和精力让其去发展特长。学校在日常教学中，可通过开设选修课的方式培养学生多样性的爱好，培养科技、文化、体育方面的各项特长生。通过学校社团的活动开展培养学生各种兴趣、爱好、特长。
2.3树立特长生自信心，增强自豪感
引导特长学生全面、客观地评价自己，认清自己的优点和不足，学会正确地与他人进行比较，让他们在特长方面树立自己的自豪感，帮助他们确立对自我的肯定；调节学生的抱负水平，根据他们自身的主客观条件，指导他们循序渐进地制定目标，逐一实现，并且以平和的心态坦然面对实现这些目标过程中遇到的挫折。
2.4因材施教、培养特长生
学校和教师应积极的创设自由、宽松的生活、学习环境，不应对尚无特长的学生横加干涉，刻意让学生去发展某一方面的特长，否则，将适得其反。在教学中，应通过教学和各种活动，培养学生的兴趣，激发他们的探索欲望，从而培养其长尊重学生的兴趣、爱好。能根据学生不同的特点，予以因材施教。教师在日常的教育过程中，不仅要承认并尊重学生的个性差异，还要帮助每一个学生发现自己的特长，更要建立一套完善的培养机制，创造各种条件，运用各种措施保护并培养他们特长。
爱好特长范文6
关键词： 信息技术课堂 原生态 教学质量 信息技术素养
一、什么是原生态教学
对于“原生态教学”这一词的概念，目前还没有明确的定义。这一教学观点也众说纷纭。
1.有人认为教学原生态意指教学的本来面目，是没有经过反复多次的准备、试教和修改而实施的日常课堂教学。这种看法是说我们的教学要注重日常教学，日常教学天天进行，不可能每节课都像一节公开课那样反复试教修改。日常教学质量才是增强教学效果的真正阵地。
2.还有人认为教学原生态就是一个讲台、一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学原始状态。当然这种观点也是针对日常教学而言的，但我们是不太提倡“四个一”的教学，教学要紧跟时代与科技的发展。其实这种观点强调的是教学要去掉浮华无实的东西。
3.原生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体（学生学习生态）的建立。在课堂教学中要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。要一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上，生态课堂教学要求建立一个自由和谐富有个性的独立自主的学习生态环境。
4.有人认为教学原生态是强调生命在课堂中的原始状态。教学核心是师生生命的自由释放的过程，是学生创造力及教师教育艺术的创新与传承。它强调关注教师的发展、学生的个性张扬和发展。
无论哪一种观点，教学原生态的最终目标是把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统，并以此建立一种整体的、和谐的、可持续发展的，以及符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态，并在课堂中达到“生态平衡”。
二、原生态教学的应用注意点
在信息技术课堂教学回归原生态将有助于提高信息技术课的课堂教学质量，科学、有效、可持续地提升学生的信息技术素养。
1.维护学生特长与个性的多样性
在合理的教学环境下，班级会有不同个性、特长的学生，表面上形成“参差不齐”的现象，有的擅长打字、有的熟悉上网、有的善于编程、有的会修电脑，等等，其实存在一种动态的平衡。这种平衡与整齐划一的班级教学格格不入，让许多教师很不舒服，总是试图以“培优补差”为由，通过各种方法磨掉学生棱角，结果会因违背教学规律而自食恶果。
在社会主义市场经济条件下，“学科有特色，教师有专长，学生有特长”是我们所追求的理想的教学境界。针对学生的不同层次及不同特点，以及学生今后的发展方向，我们应保护好学生的特长与个性的平衡，让学生选择符合自己的个性、适合自己的特长、有目的地发展成为国家建设的人才，有的只需要简单地使用计算机、有的会从事软件编程、有的会成为电脑工程师、有点会成为网络信息专家，所谓“人尽其才、物尽其用”。社会需要不同的人才，保护信息技术课的“生态平衡”，也是从更大范围上保护社会人才结构的“生态平衡”。
要保护每个学生的不同的特长，并且还要在类型和范围上保持自然的比例，只有这样才能适应学生个体的最优化发展，才能保证全体学生有“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。如果破坏这种平衡，将会造成课堂教学死气沉沉、学生的创造能力被抹杀，会将课堂变成工厂，会把学生当作产品，显然教学“生态平衡”被破坏的后果会很严重。
我们既要保护学生的特长平衡，又要保护学生的个性平衡。要把知识、技能方面的特长与学生人格、个性的特色结合起来，从而使“生态平衡”更具全面性，更具有深刻的内涵。要注意这种平衡的不同的表现形式，不同的显露时间。例如，学生在知识、技能方面的特长能在比较短的时间内显示出来，而在意志、习惯、品行等人格因素方面的个性就不能在短期内显示出来。
2.保护学生兴趣与爱好的原生态
不同的学生由于其性格特点、学习环境、生活背景等的不同，学生个体会有对信息技术相关内容不同的兴趣、爱好，班级学生不同的兴趣与爱好也保持着一定的动态平衡，我们千万不能尝试去打破这种平衡，有些教师以“培养学生学习兴趣、爱好”为由，通过各种手段强迫学生接受唯一的兴趣与爱好，结果造成全体学生的兴趣、爱好缺失。
学生的特点就是这样，如果他对某一事物感兴趣，就会全身心投入其中，积极主动地进行探究活动，而对不感兴趣的事物，即使你强迫他做了，往往收效甚微。强迫学生放弃自己喜欢的事情，要学生做自己不爱做的事情。这样做的后果，只能是学生把学习当作苦差事，原有的兴趣因被抑制逐渐减退，最终，学生的兴趣爱好得不到满足，才能得不到自由发展。
学生个体的兴趣与爱好是动态的，保护班级学生的兴趣与爱好的平衡当然不是机械的。学生有着自己的生存空间，有着自己的兴趣与爱好，有着自己认识世界的视角，有着自己对生活的理解，教育的任务首先是尊重学生的这些兴趣、爱好和理解。在此基础上，我们更应该创设良好的发展性平台，促进他们的兴趣、爱好进一步发展，形成更好的、更有利于班级学生发展的动态平衡。有许多男孩子对电脑游戏感兴趣，有不少女孩子对上网聊天感兴趣，我们要进行合理的引导，形成有利于教学的新的平衡。
3.寻求教学资源的动态平衡
信息技术学习需要大量的教学资源，但是因各种教学资源的构成比例、展示形式、难易程度的不同，对学生学习帮助的效果就不同。显然，从理论上，我们可以找到一种最合适的教学资源间的平衡构成，这种平衡，可以最大限度地发挥作用，产生最大效益。但是这种平衡往往是动态的，根据学生学习情况会产生相应的改变。
上机操作时间与看书学习时间是一对平衡。信息技术课的许多内容需要上机进行实践操作，有些却适合学生看书记忆、思考学习。同样的学习内容，不同的学生对上机操作的要求又会不一样。这就需要教师根据经验结合学生实际情况进行调整，以期达到最佳平衡点。
电子资源与传统模拟资源也是一对平衡。以CAI课件、网页、电子教案等资源实施课堂教学会产生比较好的效果。但是，并不是越多越好，挂图、模型、黑板反而可以产生更满意的效果，使用效果还与教师的水平、学生的喜好、教材的内容等有关。这就要求教师合理把握二者的平衡。
竞争与协同是一对平衡。我们在一些教学内容上应让学生进行协作学习，进行研究性探究，进行互学互帮共同提高，这也是现代工业社会所必需的一种精神。但是，社会竞争是长久存在并导致优胜劣汰，同学间适度竞争有利于学生提高竞争能力、有利于增强教学效果。要慎重处理好二者间的平衡，才能从相互竞争到协同提高。
其实，我们面对的教学资源是简单的，但是使用教学资源是复杂的，有其自身的教育规律性，需要我们去研究、去寻找，运用合适的教学策略才能真正激发学生动机，提升学习兴趣，推进教学反思，促进教师自我发展，从而促进课堂教学生态系统的和谐发展。
四、鼓励教师向不同专长方向发展
在信息技术课堂的生态系统中，教师的教学专长是非常重要的因素。教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。师生在“对话”和“互动”中要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程，如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学，创设一个自由、宽松的课堂教学氛围和学生安全、自由的心理环境。
教师也需要有个性、有专长地发展。学校信息技术教学需要教师的专长的多样性，一方面，以教师的专长引导学生的特长，学生的特点，学科的特色，从根本上讲都离不开教师的专长。另一方面，教师的专长如：软件编程专长、网络应用专长、电脑维修专长等会非常有利于团体协作解决教学生态中碰到的问题，更有利于教师们相互帮助、相互学习、共同提高。
我国著名教育家陶行知老先生曾教育我们：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”追求“教学的原生态”。这或许是教育者心中最美好的教育理想，就让我们心中点有这盏灯，让信息技术课堂的原生态的路走得更长、更远。
参考文献：
