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初二物理练习题范文1
基础知识训练
1.英国科学家牛顿总结了等人的研究成果，得出的牛顿第一定律，其内容是：一切物体在 时候，总保持 或 . (题型一)
2.在体育测试中，铅球出手后仍能向前飞行，是因为铅球具有__ ___.(题型二)
3.把衣服抖动几下，能把粘在衣服上尘土斗掉.这是因为抖动衣服时，尘土由于 ，还保持原来的 状态，所以尘土和衣服分离开. (题型二)
4.坐在正在行驶的汽车车厢内靠左侧窗口的乘客，突然感到座椅靠背向前压了自己一下，是由于 ;当汽车刹车时，身体将向 倾(填“前”或“后”)，当汽车向左拐弯时，身体将向 倾. (题型二)
5.关于牛顿第一定律，下列叙述正确的是 ( ) (题型一)
A.物体总保持匀速直线运动或静止状态
B.一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动和静止状态
C.一般物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动或静止状态
D.一切物体在受到外力作用时一定不会保持匀速直线运动或静止状态
6.正在运动着的物体，若受到的一切外力都同时消失，那么它将( ) (题型一)
初二物理练习题范文2
一、重视实验，加强实验
观察和实验是物理学的基础、实验费时费力，但绝不是可有可无。更不能用“嘴”做实验，实验要客观真实，能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用。我们应该做到做好所有的演示实验，克服困难完成全部的分组实验。必要时增加一些课外的辅助实验。不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤。还要让他们自己动手得到正确的结论。在如何改进实验方法，提高实验精度，设计实验等方面也要作必要的指导。培养学生对真理追求的信心和决心。
二、把握好教学的切入点
物理是一门有趣的学科。密切联系实际，学生已具有一定的基础和生活经验，教师的教学要有一个合适的切入点。根据教育心理学家阿特金森的理论，难度越小，实现目标的可能性越大，同时目标对主体吸引力就越小，反之，当难度增大，实现目标可能性减小时，目标的价值就会增大。过于简单学生不感兴趣，过于复杂学生又力所不及。因此在课堂教学，特别是习题教学中一定要把握一个“度”。随着中考从“7：2：1”改为“6：2：2”相当于难度系数提升了10个百分点，在加强基础的同时，适当提高一些难度也是非常必要的。去年的中考试题要求甚高。联系生活生产实际、联系科技新成果的试题比比皆是，这是素质教育对教学的一个新要求。据不完全统计，联系“防非”的有五题，结合“三峡工程”的有五题，关于“航天技术”方面的有六题。多研究试题，把握动态才能事半功倍。
三、练习题要精选
物理习题多如牛毛，如果陷入题海，无休止的简单重复。除了加重学生负担，对于提高分析和解题能力无所受益。我以为练习题一定要精选，有一些重复是必要的，但必须螺旋式上升，要多讲题型、思路、方法和规律。
四、注重学科之间的联系
高考有大综合、小综合。中考目前还未实行。但这是一个发展趋势也符合课改的要求，也是将来教育发展的主导方向。随着科学技术的发展，日新月异的科研成果在各行各业中的运用，对多专多能人才的需求是各行各业的一种渴望。多渠道、全方位、运用不同的手段和方法去研究同一问题，也是我们把握自然、认识自然的必然要求。也只有综合型人才的不断涌现，自然的真谛才会被人类把握，人类才有可能尽快地征服自然、改造自然。
五、不歧视后进生
平衡是相对的，不平衡才是绝对的，各班出现几个后进生很正常。何况初二又是一个两极分化的多发年级。我们不能阻止这个分化，但通过我们的努力一是可以延缓分化、二是减少向差的方向分化的人数。对后进生，我的原则是“恩威并施”，即一方面严格要求，另一方面又处处关心。对于他们的一些缺点诸如上课不认真听讲、不遵守纪律、拖拉作业、抄袭作业，进行不客气的批评指正。另一方面多关心、多个别辅导、多鼓励，帮助他们树立信心，改进方法、培养良好的学习习惯，分阶段提出要求。做到“小步子不停步”只要有一点进步，哪怕从30分上升到40分也予以表扬。
六、加强对优生的指导
教学的要求不断提高，中考的难度又不断在加大。为确保我们的优秀率，必须对优生加强指导。各种兴趣小组活动的开展，是一件大好事，但参加人数有限，真可说是杯水车薪。对优生的辅导方法要多种多样，同时要注重优生个体个性的把握。从基础到综合要分步实施，不能急于求成，要循序渐进，使优生在指导过程中素质得到全面发展。
初二物理练习题范文3
心理学家认为，一个人成功应该是：成功=智力因素+非智力因素.非智力因素是掌握知识、发展智力因素的前提和条件，它主要有动机、兴趣、意志、情感、性格等因素组成.心理学研究也表明：积极的非智力因素可以推动和促进智力因素的发展，对智力因素起着维持和调节的作用.
在多年的教学实践中，笔者发现大多数成绩不理想的学生智力未必差，而是他们的非智力因素比较差.大多表现在：学习目标不明确，对学习不感兴趣，意志不坚强，依赖心理较重；心理有创伤，情感品质差；学习方法死，学习能力差等.因此，中学物理教学中必须重视培养学生的非智力因素，充分利用非智力因素，提高物理教学效果.下面就物理教学中如何开发学生的非智力因素，提高教学效果谈几点体会.
1激发动机，提高学习主动性
当学生对学习活动具有强有力的学习动机时，才能在学习中表现出高度自觉的态度，强烈的追求和探索所学的知识，以顽强的毅力克服学习中所遇到的困难.可见，物理学习的好坏首先决定于学生的学习动机，不断激发学生的学习动机是物理教学中的一项重要任务.物理教学中，要充分发挥物理学科的特点，结合生产、生活实际激发学生的学习兴趣.首先，以我国古代文明对世界的巨大贡献和现代我国科技领域的巨大成就，激发他们对祖国的热爱之情，使学生把自己的学习和祖国的前途、民族的命运联系起来，从而自觉主动地学习物理.其次，教师要在教学中认真挖掘与本学科有关的学生喜闻乐见的自然现象和实际事例，引起学生兴趣.例如：在学习流体的压强与流速的关系时，演示把漏斗口朝下，漏斗口中放入乒乓球并用手托住，当向下吹气时松开手，发现乒乓球并不会掉下来，而停止吹气时乒乓球就会掉下来.看到这一现象后学生急切想知道为什么会这样，极大的引起了学习兴趣.再次，还要注意物理与其他学科的横向联系，这对培养学生广泛的学习兴趣很有帮助.例如：在学习凸透镜成像的应用时，先让学生回顾生物学中“眼睛”的构造，然后说明个部分的功能和作用，再结合凸透镜成像的特点让学生知道眼睛的工作原理，把物理和生物的相关知识有机地结合在了一起.这样不但激发了学生探索知识的兴趣，还让学生知道物理学与其他学科也有着彼此交叉、互相渗透的联系，体会到学习物理的重要性.
2重视物理实验，激发学习兴趣
学生学习的积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的.爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”.对于如何加强和改革实验教学，激发学生学习兴趣，笔者认为应从以下几个方面去做可以取得比较好的教学效果.
2.1设计演示有趣的实验
利用学生的好奇心，通过观察“不可思议”的物理现象，从而激发他们思索的欲望.从心理学的角度看，中学生的抽象思维经常需要具体的感性经验的直接支持.教师要选择与抽象概念有关的正确的直观形象为支柱，就能使学生更好的理解、掌握概念.例如：学习热传递中的对流时，拿一个较长的试管，试管底部放入一条小鱼，试管中倒入水，用手拿住试管底部，把试管中部放在酒精灯上加热，一段时将后试管上部的水沸腾了，而底部的鱼仍然在游动.学生看到这一现象后大感意外，教师就可以借助学生的好奇心借机引入“对流”的概念，学生听后印象也非常深刻.进而教师可以提出为什么冬天室内的暖气片位置太高时人在室内感到脚冷，让学生分析解释.这样既增加了学习的趣味性又提高了学习效率.
2.2利用实验创设悬念通过实验探索建立物理概念
中学生的重要心理特征之一就是好奇多问，教师要不失时机的抓住这一特征有效的启发、诱导，使学生尽快进入学习物理的情境之中.在学习光的色散时，可以先让学生猜测白光和红光哪个简单哪个复杂，学生往往以为红光复杂，白光简单.这时教师可以把一束红光和一束白光分别照在三棱镜上，这时看到经过三棱镜折射后红光仍然是一束红光，而白光却成为由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成的彩色光带，根据实验结果学生就可明白地看到红光就是一种单一颜色的光，是单色光；而白光则是包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光的复色光.这样，什么是单色光、什么是复色光、二者的关系如何就容易理解了.
2.3尽可能让学生动手做实验，激励他们的创新意识
学生通过自己动手，在实验、观察、分析、概括的基础上，更能全面掌握和深刻理解抽象的物理概念和规律.教材上的“小实验”、“课外小制作”等都是学生自己动手的有效途径，尽可能让学生多利用手头上的器材、家中的工具、身边的事物多做一些实验、多观察一些现象，能达到演示实验所达不到的效果.
除了实验外，教师采用生动灵活的教学方法可以激发学生的学习兴趣；改革考试方法和考试评价的方法也是激发学生学习兴趣的重要手段.
3多管齐下，培养意志
学生意志的强弱不但影响智力发展，而且对今后的成长也起着重要作用.为了培养他们的意志要尽可能提供条件，多管齐下.学生的意志一般比较薄弱，学习上一旦遇到困难就会败下阵来，从而失去信心.可见一个人要取得成功，除了智力、能力条件外，必须有坚强的意志.培养学生的学习意志应该注意以下几个方面.
一要把握练习题的梯度由简到繁、由易到难.选择练习题时要先从简单的模仿开始，先做与例题相似的题目，然后逐渐增加难度.让学生从练习的过程中不断品尝成功的喜悦，积累他们的成就感，使他们从成功走向成功.慢慢提高学习的意志.
二要将学习的物理知识与生活、生产实际密切联系.物理是一门自然科学与人们的生产、生活有着千丝万缕的联系，教师要尽可能列举学生耳熟能详的事例，让学生体会到物理就在生活中、就在身边，经过学习物理知识可以解释许多自然现象、生活想象，还可以为我们的生产生活提供帮助，也就是说学习物理是“有用的”.这样，学生就会愿意学习物理知识，主动学习物理知识，逐步成为克服困难也要学习物理知识，进一步提高了学习的意志.
三是直面困难，提高自信心.中学生学习中遇到困难是常见的，这时要引导学生不要回避，要敢于面对.首先分析困难的根源在哪里，然后对症下药，采取措施解决问题.比如：遇到不会做的题目时，要先分析不会做的原因是由于知识性原因还是方法性的原因，如果是知识性原因就要回顾所学过的知识――把基本知识学会；如果是方法性的原因就应该翻看例题或者相似的练习题，从中得到启示，寻找解决问题的思路和方法――直至问题得到解决.这样就会收获解决一个难题、就会收获一次成功，就会提高一份自信心，为成功积累一份正能量.当学生直面困难的勇气慢慢增加、解决困难的自信心就会提高，学习的意志自然就会得到培养.
4培养良好习惯，掌握恰当学习方法
课程标准把学会学习作为中学生的基本任务之一.物理教学中要结合学生的实际教会学生会学习、会思考、会探索知识的本领，需要培养和掌握以下学习习惯和方法.
首先，培养学生观察事物、分析事物、把握特征、会揭示本质的习惯.针对学生观察力薄弱，观察事物粗糙，分辨能力差，难以形成深刻的印象.教师应该细心指导他们先结合学习内容提出明确的观察目的、任务，再教给他们观察方法，先观察什么、再观察什么，如何由整体到部分，再由部分到整体，有步骤、有顺序地进行，在观察过程中如何与实物、与以往经验建立联系，如何从不同角度进行观察，观察时如何抓住主要特征和重要方面，从而使学生印象深刻、全面.
其次，着重培养学生的解题技能.教学实践证明：初学物理缺乏适当的准备，是中学生成绩下降的重要原因，尤其是物理学习的起始初二年级.因此，教师在学期初要有意识地对学生进行一些学习上的必要指导，具体帮助他们掌握一些学习的基本方法和技能.在培养他们解题技能时，先要求做复习旧知识的题、多种形式的单向练习题、模仿性的题，摸到做题的技巧，体验到做题的愉快.然后再要求做变式题，即按例题模式略加改动，又没有离开基本形式的题.学会了方法、掌握了技能后，再慢慢提高题目的难度，做综合性题目或解法新颖的题目.
这样，学生就能逐步学会学习的基本方法，又慢慢提高了利用知识分析问题、解决问题的能力；在获得知识的同时学会了学习的方法、培养了良好的学习习惯、坚定了学习的信心.
5激感，做良师更要做益友
教育教学效果一刻也离不开情绪、情感的制约.教学过程即是师生之间知识信息的交流，也是师生之间情感的交流，为了取得良好的教学效果，必须在教学中建立信息交流的心理环境.
首先，教师要热爱和尊重学生.托尔斯泰说过“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”，教师要多与学生进行交流，在学习、生活、活动等方面关心学生，特别是交流中教师要降低身段，把自己放在与学生平等的地位上，不要让学生有距离感、敬畏感，逐步建立亲近感.“亲其师则信其道”，学生由对教师的情感转向对物理学科的情感，课堂上就可以创造出融洽的气氛.
其次，教师要以高度的责任感对待教学，以自己热爱物理的热忱来带动、影响学生，使其产生共鸣.教师尽可能面批作业、与学生共同做实验、多在一起交流学习的体会与方法，让学生从内心深处感到物理教师是重感情、有能力、事业心强又可依赖的朋友.
初二物理练习题范文4
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初二物理练习题范文5
一、创设情景，引入新课
现代情感心理学告诉我们，课堂教学的成功，必然是在良好的教学情景下展开的，愉悦的课堂教学环境，更进一步激励学生的求知欲望，激发学生的思维，使学生的思维处于协调的兴奋状态，从而提高课堂效益；而利用演示实验恰可达到这种效果，从而使学生有迫切的心情投入知识的接受之中。例如，讲“摩擦力”时，在上新课之前，我做了这样一个小实验：我请两位学生带上物理教科书到讲台上来，同时我说：“请这两位同学帮助我给大家玩个小魔术，让同学开开眼界。”这时同学们的注意力马上被我的话所吸引，思维也非常活跃。我先让两位学生把教学书交给我，然后接着说：“现在我把这两本书逐页交叉叠合在一起，然后将这包粉笔压在上面，这两位学生同时用力拉也不能把他们拉开！”听罢我这似乎夸张的话，有些学生将信将疑；有些学生表现出不服气的样子。这时我喊了一声：“开始！”这两位同学像拔河似的拉了起来，台下的学生不断为他们加油鼓劲，但他们怎么也拉不开。这个实验激发了学生的浓厚的兴趣，他们的情绪非常高涨，急于想知道其中的道理，这时我才适时地提出问题：这两本书为什么能神奇的结合在一起，拉也拉不开呢？要了解其中的道理，让我们一起学习“摩擦力”。这个小实验，由于学生亲自参加，从而吸引了他们的注意力，激发了他们的求知欲，调动了他们的学习积极性，为新课的导入创造了良好的氛围，起到了“一石二鸟”的作用。
二、教师精心设疑，激发学生的观察兴趣
有些演示实验比较平常，比较枯燥，学生的感官不易受刺激，这样的演示效果常常也不好，之所以这样，往往不是实验本身失败了，而是你的演示实验唤不起学生的观察兴趣，调动不起学生思维的积极性。如果我们在演示前，有意识、有针对性地提出一系列问题，制造学生急需知道的悬念，然后进行演示，效果便大为不同。比如，初中物理第二册“比热”一节的演示实验，演示前先让学生讨论以下几问题：（1）1千克水温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是多少？（2）1千克水温度升高（或降低）5℃时，吸收（或放出）的热量是多少？（3）5千克水温度升高（或降低）5℃时，吸收（或放出）热量是多少？（4）5千克煤油温度升高（或降低）5℃时，吸收（或放出）热量是多少？为什么？对于第（1）（2）（3）小题，学生根据“经验”会很快地得出正确的答案。对第（4）题则议论纷纷，总是不能得出肯定的结果，留下了“相同质量不同质量度升高（或降低）相同温度时，究竟谁吸收（或放出）较多的热量”这样一个疑。这时候，我们开始演示，并且说：这个实验将会给你答案的。带着疑问，学生的观察兴趣浓，探索问题的热情高，演示实验才能产生较好的效果。
三、增加验证性实验，让物理教学贴近学生、贴近生活
物理课本中有些结论，没有举例说明，也没有实验验证，学生接受起来比较困难，容易产生厌学情绪。为了弥补这些缺陷，在教学过程中我充分利用现有条件，增加了一些验证性实验，使学生由感性认识逐步上升为理性知识，减少了学生学习物理知识的压力，使物理教学更贴近学生，贴近生活。例如，在讲授“液体凝固放热”时，学生没有一点感性知识，很难理解“水结冰时会放热”这个结论。我就把熔化后的蜡烛滴在学生手上，让学生亲自感受凝固放热的过程。同学们纷纷伸手，感受凝固放热现象。通过这个小实验，学生有了真切的感受和难忘的记忆。
四、把课后练习改成实验，真正体现实验的基础地位
物理课后练习，对于检验学生掌握知识、巩固和运用知识是十分的必要的，但有的练习题解答起来有一定难度。为了解决这一问题，在教学中我把一些练习用实验来演示，让学生看到过程和结果，然后再去分析、解答就比较容易了。例如，初二物理中关于“火车过桥的时间”问题，是学生理解的难点。我引导学生先进行分析，得出求时间的关键在于要找出火车过桥时行进的路程。之后，我在实验室中把两辆小木车连在一起当火车，给学生演示火车过桥的路程问题。这一演示，让绝大多数学生能够认识到火车过桥的路程是桥长和车长之和。通过实验，火车过桥的时间问题，同学们便迎刃而解。
在处理“磁铁能够吸住铁钉，铁钉也能吸住磁铁吗？”问题时，我不是让学生简单的根据“物体间力的作用是相互的”这一结论去分析，而是补充了一个实验让学生来观察：把一条形磁铁固定在一块泡沫塑料上，然后放入一个盛满水的塑料盆中。水面静止时，磁铁漂浮在水面上。当我把一个大铁钉固定在盆沿上时，磁铁因受铁钉吸引而向铁钉移动。这个实验，不仅让学生知道了这个问题的答案，而且使学生进一步认识到“物体间力的作用是相互的”。
五、改进课堂实验，使学生易学、易懂、易操作
为了科学、严密和规范，物理课本中的规定往往会给实验操作带来较大困难。在教学实践中，为了解决操作中的不便，我大胆地对一些实验进行了改进，收到了良好的效果。例如，在初二物理侧平均速度的实验中，每小组需要一辆小车，可配发的小车太少，难以满足小组实演需要，更重要的是木制车的轮子和轴间摩擦太大，金属小车的质量差异也太大，在一块不长的木板上很容易做到路程和时间同步，以致学生做起来相当困难。我在做此实验时，用实验室中的金属圆柱体代替小车，不仅解决了小车数量不足的问题，而且便于学生亲手操作，很好地达到了实验目的。对课本中实验的改进，降低了做实验的难度，既便于操作，又便于理解。这样，学生的感性认识和理性的认识都得到进一步提升，达到了预期的实验目的，收到了很好的效果。
初二物理练习题范文6
一、培养学生的学习兴趣，关键在第一节物理课
俗话说：“好的开始是成功的一半”，所以第一节物理课就必须让学生爱上物理。第一节物理课是师生心灵交汇的开始，也是学生系统的学习物理的开始。在第一节物理课中，教学内容的生动有趣，丰富多彩，教学方法的灵活多样，是引发学生产生直接兴趣的刺激物。
人类的兴趣与好奇心紧密相连。大千世界，有许多的物理现象是学生们见过、想过、分析过的，但却有许多不知不解，仍有许多迷惑。这时教师可以充分利用学生的好奇心进行“授业、解惑”。
例如：问一问学生们，“小轿车前的玻璃为什么是斜的？你们了解海市蜃楼吗？”等等。在学生们迷惑不解的时候，教师可给出相应的答案。这可以暂时满足学生的好奇心，而学生也会因教师的“博学”而崇拜不以。（课中所举的事例可根据所教学生的认知水平作调整）。接着，满足一下学生的成功欲望；例如，让学生自己讲一讲他们已知道的一些物理现象，如：雷雨天气，人们为什么先看到闪电后听到雷声？等（根据学生的实际认识能力而定事例）。随后，再适当的打击打击他们；问一些学生常规有错误认识的知识点。如：烧开水时，从壶嘴中冒出的白气是什么？等。这时学生的情绪会因成功与失败而起落不平，所以他们的心会被抓得紧紧的。随后，教师可做一些有趣的实验和提出一些常见的物理现象，但不必给出所有的迷底。告诉学生他们将在以后的学习中逐渐明白其中的道理。此时，学生在好奇心的驱使下，对物理课将是恋恋不舍。
二、唤醒学生的社会责任感，唤醒学生的学习需要
兴趣是在需要的基础上，在实践的活动中发生、发展起来的。人的动机与兴趣起源于需要，均以需要为基础。于是，教师必须让学生觉得学好物理是他们的需要。但现在，很多学生衣、食无忧。特别是城中村的学生，有一些在初中阶段已经有红分或有房子出租，有个别学生的月收入水平比教师还高。而平凡的家庭教育也没能给他们学习的动力。所以教师只有唤醒他们的社会责任感，才能唤醒他们的学习需要。教师可以根据军事物理对各国综合国力与世界和平的影响来使学生形成学习的紧迫感。
例如，可以介绍第二次世界大战结束时各国胜败的关键因素，从美国原子弹的研制成功到日本的广岛、长崎，一夜之间变废墟，等等。接着，再分析由于科技力量所影响，现今各国的微妙关系。让学生体会到国强则我强，国弱则我弱。让学生感到他们必须学好物理。在2009年我接手初二（4）班班主任和任教该班物理。该班在初一时由于问题学生太多，导致很多老师没有办法正常上课，在初一的下半学期原班主任申请辞职，由我校正校长做该班的班主任、级长做副班主任。可是学生们并没有领情，继续任意枉为。在初二我接手该班之后，针对该班的实际情况，平时注重唤醒学生们社会责任感的意识，唤醒学生的学习需要。让他们懂得书不是为家长而读，也不是为了老师而读。读书除了能让他们越来越睿智之外，也是做为一个有社会责任感的小孩应当要做的事情。所以，该班在上了初二之后各方面的进步都非常之快。也能与各科老师融洽相处。对物理课特别情有独钟。
三、让学生树立信心，使兴趣得以持续
每个人都有一种自我实现，获得承认，取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增，多次努力仍然失败会使学生产生畏难情绪，影响学习积极性。（在非优质生源的学校，学生们对自己的学习能力的自信心往往不足）。如学生感到能力不足，有心无力，那么兴趣有可能会慢慢减弱。因此，给学生创造一个成功的机会是提高学习情绪的一种有效方法。教师必需帮助学生树立学好物理的信心。第一次物理测试是树立信心的关键时刻。学生刚接触物理时，虽然饱读课文，但对物理学中的关键词语、规律和分析、解题方法有时并不真正的理解。特别是一些学习基础不好的学生，更加不知所措。如果教师在讲完新课之后，便仓促进行测试，可能会出现“物理真难学，像数学又不是数学的”结果。这样会严重打击一部分学生的学习积极性。于是在真正的测试之前，教师应先让学生初步的掌握了解一些学习物理的技能，再做测试。但测试时务必做到严格要求，杜绝弄虚作假。让学生感到凭自己的真本事也能学好物理。这样在第一次测试之后，学生们会由于成功的喜悦而信心倍增。
四、乐中有苦，培养学生的自主学习能力；提高兴趣的效能性
兴趣的效能是指兴趣对活动产生的效果，即推动力量的大小。糠衣炮弹能使人快乐，也能使人变成没有盔甲的战士。如果总让学生尝试“糖果”那么学生会认为物理太过简单，从而松懈警惕。特别对一些有能力的学生，他们的锐气会慢慢减弱。这样培养出来的只是一些不知天高地厚的佣才。即使高分，实属低能。对他们将来学习能力的发展非常不利。所以，在教学当中，教师应掌握时机，等火候一够，就让学生们，“尝尝苦头”。
例如，将有些探究课先完全交与学生去尝试。或者，教师在课后利用多媒体，给出一些难度较大的练习题，让学生在教师讲授之前，试着独立完成。（对于普通中学不必要求每位学生都会做）学生刚开始碰到这些问题时感觉会比较吃力。但当他们通过自己的努力获得成功时，便会因超越自我而兴奋不已。不仅自主学习能力得到提高，而且会对物理产生更浓厚的兴趣，同时也段练了学生勇挫困难的意志力。在这过程中，学习能力较强的学生会发挥优势，他们相互讨论、相互学习，而其它学生也会你追我赶。从而形成良好的学习风气和集体兴趣。
