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做课件范文1
先建立一个主PPT文件，ppt怎么制作?第一张封面，第二张主页界面,第三张退出界面，一、二张切换方式为鼠标切换，二三张为无切换。在主页上制作几个按钮，如课文录音、课文文字、动画、退出按钮等，保存退出。
第二步：
新建几个PPT文件，根据课件设计插入动画，视频等，切换方式为鼠标切换，也可根据实际选择。最后保存为几个PPS放映文件。最好将这几个PPS文件和PPS文件中插入的外部文件放在一个文件夹里，便于管理。我是先建立一个文件夹，将外部文件放在其中，再插入到这几个PPS文件中去，(避免出现放映时找不到文件)，最后将这几个PPS文件也放在文件夹中。
第三步：
打开主PPT文件，在主页页面右击按钮，选择编辑超链接，链接到对应的文件夹下的PPS放映文件上。注意一定要是相对路径。如果想让你的按钮有屏幕提示功能，还可在屏幕提示内输入你想让按钮提示的内容，最后保存。 放映时主PPT文件时，你会发现鼠标在按钮上停留一些时间，就会出现按钮的提示。
最后，无需打包，只要将主文件和主文件插入的外部pps文件文件夹一起复制，或是刻录光盘，就可以将你的课件天南海北地带走了。
做课件范文2
不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：
（1）图文声像并茂；
（2）激发学生的学生兴趣；
（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；
（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面
（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。
多媒体课件可分为以下几类：
（1）演示型；
（2）指导型；
（3）操练型；
（4）测验型；
（5）资料工具型；
（6）游戏型；
（7）模拟型
（8）网络课件；
（9）积件；
（10）综合型。
多媒体课件制作应遵循的原则：
虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。
1．教学性原则
媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。
（1）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2．控制性原则
课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：
（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。
（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
3．简约性原则
课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：
（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。
（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。
（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。
（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。
（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。
4．科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：
（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。
（2）要尊重事实，允许必要夸张。
（3）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。
5．艺术性原则
具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：
（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。
（3）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。
（4）必要的配音且音色优美。
艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。
多媒体课件的制作流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改和应用升级更新。
1、选题
选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
2．教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。
3．系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。
4．原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。
5．稿本编写
稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。
6．素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：
A、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（1）文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（2）文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
（3）要采用合适的字体、字号与字型
文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
（4）文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：
文字颜色白色白色白色黄色黄色黄色
背景颜色黑色绿色红色蓝色黑色红色
B、对声音的设计
多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。
设计时应注意：
（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。
（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
C、对于图形、图像、动画、视频的设计
多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：
（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。
7．评价和修改
在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。
8．和应用
课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。
多媒体课件制作注意事项
1．注意色彩的合理应用
色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。
2．尽量加入人机交互练习
设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。
3．注意字、图、声的混合
做课件范文3
但是在长时间的观察中，我发现许多一线教师对多媒体课件的应用陷入了某些误区，使课件不能发挥应有作用，甚至产生负面效应，从某种程度上降低了教学效率。
误区一：盲目制作
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。有人觉得有了计算机，就一定要做课件，不论什么课，一定要用计算机课件来讲，代替了老师板书，代替了老师讲解，代替了录音机、影碟机，于是黑板粉笔不要了，其它设备不要了，有的课例甚至连老师都见不到了，多媒体课成了独媒体课。以至于很多老师不再是忙着备课、研究教材，而是不断想方设法做课件，找课件。针对此种现象我觉得并非所有的课程都适合用计算机来表现，在制作课件前我们要充分考虑有没有制作课件的必要，有些内容通过常规媒体如模型、实物投影等就可以实现，就没必要花费那么大的力气。例如，一节音乐课，老师带领学生学唱歌曲的时候，老师如果会弹琴、唱得好，就没有必要一定要学生跟着录音学。放录音虽然音准、节奏更准确，但学生一句一句学习的时候，一会播放，一会暂停，一会倒带，决不如教师自己演奏示范更方便。
误区二：通用性差
现在有许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课和参加课件评比的需要，所以一开始的目的决定这个课件的适应性是单一的。虽然课件做的色彩绚丽，效果惊人，但只适合于优秀学生来表演，在实际教学中，不能帮助教师进行合适的引导，或者换一批学生，换一个环境，就无法取得良好教学效果。针对此种现象我觉得花大量的时间制作出优美的课件，却没有什么用处，性价比太低，是一种浪费。所以，在制作课件时首先要考虑它的通用性，不仅是演给别人看，还能引导学生学习，不仅制作它的老师能用，不仅学习能力强的学生能用，其它教师、其它学生都能用，这样的课件，才值得我们花上一定的时间去做。
误区三：不能体现优势
传统教学方式中，由于使用的是平面的书页、平面的黑板和口头讲解，很难描述抽象性、运动性的事物，这使传统教学留下了很多问题，许多教师讲过了许多遍，但学生仍然难以理解。多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，能以声音、图像来形象生动地将知识展现在学生面前，全方位、全过程地揭示出事物的规律性。但是有很多人在制作课件时，不能体现这些功能，只不过是把图片、影视或文本简单地从黑板板书转换为用电脑演示或是把简单直观的实验以录像的形式搬上屏幕罢了，虽然起到了一定的辅助效果，但总的来说内容太少，很多课件中所用的基本上都是课本的插图，老师需要列举相关内容时却找不到素材，不能体现现代化教学手段的优势。与其这样，倒不如直接放录像、实物投影省事。因此我觉得多媒体课件要用就用在最关键的地方，也就是一定要能够帮助学生更好地理解所学内容，要起到传统方式起不到的作用。例如初中生物课上讲到叶的光合作用时，传统方式以图示例，学生只是抽象地了解光合作用的过程，而将过程做成动画课件，则可以让学生有形象的认识，不需要教师描述，也能够理解。
误区四：交互性差
有些教师上课时图方便，把课件设计成顺序式结构，上起课来确实方便多了，只要敲一下键盘或鼠标，课件便依次往下执行。但教师无法灵活地调用相关内容进行讲解，如果需要再次出示以前展示过的内容时，就要到处找，有的人甚至重新播放。因此，在设计一个优秀的课件时，首先考虑课件结构的科学性、交互的灵活性。根据学习者的需要在任一环节都能方便地控制、使用软件，实现各个环节之间的任意跳跃，容易进入，容易退出，便于学习者反复学习。
误区五：杂、乱、繁、过
相当多的人在制作课件的时候，把所有教学中要用到的东西，全部堆砌在课件中，教学的各个环节，甚至问题及答案都设计在课件上，而且不分重点难点，都是一样的表现形式。给人的感觉杂、乱、繁、过。虽然看起来花里胡哨，但让学生头晕眼花，限制了学生的理解学习。我们在制作时，要让课件给人的感觉就是整整齐齐、条理分明，每一个页面上的各种元素，都要排列整齐，每一个页面，都要尽量的简洁，能不出现的东西，就不要放在画面上，让人能一目了然。如果字数太多，可以提炼出关键词突出显示，或者拆成多个页面，再或者把概念数据以图表的形式来表现。一个齐、整、简、适的课件，才是好课件。
做课件范文4
【中图分类号】 G633.67
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
01―0078―01
多媒体课件由于具有图文并茂、形象生动的特点，深受广大一线教师喜爱。但它制作复杂，特别是一个优秀的多媒体课件，需要掌握和注意的东西很多。多年的制作经验告诉我，一个优秀的课件，必须在教育性、科学性、技术性和艺术性四个方面都具有较高的水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、充满文化底蕴，观赏性和实用性相得益彰
以前我们做课件，总是喜欢把它做得很“花”，五颜六色，各种动画堆满画面。这种做法其实是“吃力不讨好”的下策，实际上一个优秀的课件，风格要与内容相符，同一画面色彩数量不宜过多，以不超过四种为宜；避免课件制作对表现内容无益的花边彩框；动画也不宜放置太多，过多的动画会分散学生的注意力，而忽视对主要内容的重视；没用的声音也应该尽量避免使用。
二、课件操控要有较高的交互性
1.菜单和按钮设计要一目了然，设置热感应。课件设计要有立体感和层次感，最好的做法就是使用导航菜单。所有大赛获奖作品，都有一个共同点，那就是使用了导航菜单。这些菜单和按钮，放在页面上一定要一目了然，如果半天都找不到，那这个课件就很有问题了。
2.课件操作过程要可控性强。一个优秀的课件，在任何时候都应该可以进行控制，如，暂停、继续播放、返回等。我们看到有些课件在播放时，往往会出现放不完停不住的情况，只有看完才能进行下一步，这种类似流氓软件的做法，是极不可取的，也是极不友好的做法。课件中使用的一些动画和视频，也应该设置控制按钮。
3.课件设计要有层次感，避免做成线形。要想制作一个具有层次感的课件，我们可以通过菜单或超链接来实现。
4.要能根据上课所需，显示其内容。上课中我们需要什么，就应该通过简单的操作，展示出来，而不应该是通过老师的引导，费力地往课件上面靠。我们要时刻记住，课件只是一个教学辅助手段，学生才是上课的主体，课件不能代替上课。如果有条件能进行实验的，就不要用动画演示来替代；如果能动手在课堂上做的，就不要用课件。我们的课件可以用来展示一些自然现象，如花开的过程，雨雪的形成等；还可以还原历史，如通过影片再现历史的场景等。
三、多N技术融合，作品追求唯美
如果一个课件的展示不但能取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，使人获得美的享受，则该课件的制作就要有较高的艺术性。如，参赛的《丑小鸭》课件，小鸭造型可爱，画面唯美，色彩搭配合理，看起来让人赏心悦目，这样的课件学生怎能不喜欢？为了达到这些效果，参赛的很多选手，在课件中都使用了多种技术。有些使用简易语言进行编程，有些使用几何画板制作，有些使用Maya制作了三维动画，有些使用Potoshop对图片进行了处理等。一个优秀的课件，实际上需要使用很多技术，综合使用才能达到预期的效果。
四、课件力求原创，尊重优秀资源版权
一个好的、实用的课件，还是需要自己动手去做。从教学设计、课件构思、素材搜集、制作过程、课堂应用等环节，都要躬行实践，并在这些过程中不断修改、完善，才能做出好的作品。我在比赛现场曾见过一位湖南的选手，她制作的关于蝴蝶的课件中有大量蝴蝶的图片，都是他们在实地一张一张拍下来的，让人大开眼界。还有一位广东的音乐老师，他们制作了关于乐器的课件，课件中有很多动漫形象，是他们学校老师手绘原创的；课件中的演唱和乐器演奏声，也是他们自己录制的。这些课件都充分体现了作品的原创性，值得我们学习。
当然，也不是主张所有的资源都去原创，实际网络上有很多现成的优秀资源，构思巧妙，形象生动，如果运用恰当，可以锦上添花，但我们在引用别人优秀资源时，应该尊重这些资源的版权，最起码应该在结束时指出资源的出处。
做课件范文5
关键词：课件；误区；课件制作
人类现已进入以计算机为代表的信息时代。传统课堂教学在一定程度上存在着教育思想落后、教学艺术水平低、教学方法和手段陈旧死板的问题。随着计算机多媒体技术的发展，更新教学方法和手段，利用多媒体技术，可以制作出不仅图文声并茂，而且交互式和操作性很强的计算机课件，为学生提供生动形象的演示，对学生产生强烈的吸引力，让学生学得活泼生动，充满趣味，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，进而提高教学效果。
我作为一线教师和课件制作者，在教学过程中多次运用计算机制作教学课件，取得了一定的教学效果。同时也发现，因为我校教师运用计算机辅助教学的时间比较短，对计算机课件认识还不够深刻，导致课件制作陷入误区，产生了负面效应，削弱了多媒体的优势，效果适得其反。
一、认识误区
认识误区主要集中在以下几方面：
1．将板书搬上屏幕
把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，变人灌为“机灌”。
2．信息超量，重点不突出
电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。并且在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头晕目眩，这直接影响到学生对所学内容、意义的理解接受效果。
3．缺乏互动性
在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用Powerpoint软件制作的课作），这很容易影响学生的学习积极性。我们知道，交互性和可操作性是计算机的重要特点，让学生能够“亲手”控制演示实验过程。这样才会给学生一种参与感，进而引导学生主动参与学习。
出现以上三种情况，我认为主要是我们教师对计算机课件在内容和形式的理解有欠缺。计算机是台机器，它是教师更加充分地表述知识和表演人性的媒介，使学生更加高效地汲取知识，它不可能成为教师的替代。计算机课件为教具决不是简单的把教学板书文字演示给学生。计算机应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破难点。这就要求我们在制作课件时，要有形象直观的图形动画，要实现交互操作，教师和学生互动起来，要求学生不仅要眼到，更要手到，激发起学生的学习兴趣，进一步调动他们学习的主动性。
二、如何成功制作一个课件
1.动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点
明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？你准备用什么媒体、什么方式来实现你的教学思想？你可以把你的设想，写成简要的文字说明。所以选题是创作课件的第一步，不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作。正确选题是十分重要的。要选择那些常规教法不好实现而计算机易于表达的教学目标。例如：数学的方程求解、物理的公式推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好。化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
2.教师要把握教学内容中的重点和难点
把重点和难点用计算机来实现演示，而对于其他内容主要还是靠教师在黑板上理解为好。运用多媒体课件对课堂教学要起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“化蛇添足”。要注意提供适度的信息量，信息量太大容易使学生囫囵吞枣。
3.注重课件的交互性、可操作性
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制；在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对正确的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。
4.要注重课件的科学性
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟课件，要符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要精确。
5.要注重课件的艺术性
一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容美与形式美的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有艺术性。
6.加强和其他教师特别是计算机教师的合作
做课件范文6
【关键词】多媒体 课件 类型 制作流程
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对该技术的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。本文就多媒体课件制作作一些探讨。
一、多媒体课件的类型
多媒体课件根据划分的规则的不同，可归纳为不同的类型。
1．根据课件制作结构，可分为
（1）直线弄课件：其特点为结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。目前绝大多数教师上课均用此类型的课件。
（2）分支型课件：其特点为结构为树型结构，能根据教学内容的变化、学生的差异程度对课件的流程进行有选择地控制执行。
（3）模块化课件：是一种较为完美的课件结构，根据教学目的将教学内容的某一部分制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的模块进行教学。
（4）积件型课件：是以模块化课件为蓝本，将教材中的某知识点或教学环节制作成相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，来编制适合自己教学内容的课件。其优势在于它的系统性、开放性和可重复使用。
2．根据课件运行的途径，可分为
（1）单机版多媒体课件：其特点为只能在一台电脑上运行，需根据不同的电脑配置进行相应设计。优势在于运行速度快，要求的技术简单。
（2）网络版多媒体课件：其特点为通过网络进行传输，在用户终端上运行。优势在于资源共享。
3．根据教师与学生参与方式，可分为
（1）演示型课件：一般用于课堂教学，常用于解决一些教学内容的重点与难点，以演示为主，附加以少量的交互。
（2）学习型课件：一般用于学生自主学习，教师可通过它对学生进行个别辅导，简称学件。此类课件应具备完整的知识结构，能体现一定的教学过程即讲解、解答、作业、检测、评价和总结等，具有友好的界面、较强的交互性。
（3）练习型课件：一般用于训练、巩固、强化学生的知识与技能。应具备不同等级的测评功能；题库应可升级；可以给学生适当的解答或提示；应注意制作时增添课件的趣味性和游戏性。
（4）模拟型课件：借助计算机仿真技术，模拟试验全过程，使学生能快速掌握试验的方法和技巧，快速获得试验结果。
二、多媒体课件制作的基本流程
1.确定教学形式
根据教学的实际需要，设计不同的教学形式并根据上述类型制作不同的多媒体课件，以达到好的教学效果。
2．进行教学设计
多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要根据教学大纲和学生情况进行教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计、学习效果评价等。应注重教学目标及教学内容的分析，设计教学活动时重视情境设计，强调情境在学习中的重要作用，注重自主学习设计，注重协作学习环境设计，注重基于多媒体的教学策略设计。下面列举了“以教为中心”和“以学为中心”的两种教学设计：
（1）以教为中心的教学设计
①确定教学目标(我们期望学生通过学习应达到的结果)；
②分析教学目标并根据分析结果确定教学内容(为达到教学目标所需掌握的知识单元)，至于教学顺序(对各知识单元进行教学的顺序)可以通过教学目标的分析来确定，也可以通过其他方法确定；
③分析学习者的特征(是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等)；
④根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点（即确定在哪种难度等级和知识基础上对当前的学习者进行施教）；
⑤ 根据教学目标、教学内容和教学对象的要求选择与设计教学媒体；
⑥根据教学内容和学习者特征的分析设计教学策略；
⑦对教学作形成性评价(以确定学生达到教学目标的程度)，即根据搜集到的课堂教学信息，对教学内容或教学策略修改或调整，并对学生做出适当的反馈。
（2）以学为中心的教学设计
①教学目标分析（通过教学目标分析以确定当前所学知识的主题，即意义建构的对象，通常是与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容）；
②情境创设（创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境）；
③信息资源的设计与提供（确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。教师应提供必要的信息资源，或是当学生在获取和利用有关信息资源的过程中遇到困难时给予帮助）；
④自主学习策略的设计（自主学习策略的设计是整个以学为中心教学设计的核心内容，是实现学习者主动建构知识意义的关键所在）；
⑤协作学习环境设计（设计协作学习环境的目的是在个人自主学习、自我建构知识意义的基础上，通过小组或班级讨论、协商，以进一步完善和深化对当前学习主题的意义建构）；
⑥学习效果评价（相当于以教为中心教学设计的“形成性评价”，它包括小组对个人的评价和学习者的自我评价）；
⑦强化练习设计（根据小组评价和自我评价结果设计出有针对性的学习材料和强化练习，以纠正原来的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构）。
3．选择多媒体课件制作软件
现在可以用来制作多媒体课件的软件很多，每个软件都有自己的优势和不足，可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。
（1）PowerPoint
微软公司出口的幻灯片制作软件，其制作的电子文稿应用广泛。优点是制作和使用较方便，容易上手，制作的课件可在网上播放，但功能较差，只能出现一些图片、视频和文字资料，起到资料展示作用，交互能力有限，只能做一些简单按钮、区域交互。打包时对文件中的各种资料不进行压缩，如果资料较多，文件就大。
（2）Authorware
Macromedia公司推出的多媒体开发工具，具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，是应用最广泛的多媒体开发工具。其特点是：Authorware是基于图标和流线的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。但做动画比较困难、打包后文件较大，是其不足之处。
（3）Director
全称Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量级工具。具有直观易用的用户界面，并且拥有很强的编程能力（本身集成了Lingo语言）。用Director制作多媒体动画，无论是演示或交互，都显出其专业的制作能力和高效的多媒体处理技术。其特点：帧动画和编程结合的多媒体制作软件，用帧可做出漂亮的动画，用Lingo语言编写需要的交互，引入的外部多媒体元素非常丰富。但生成的文件较大，网络传输方面不理想，对于初学者而言，制作难度较大，需进行学习。
（4）FLASH
Macromedia公司出品的用于在互联网上动态的、可互动的shockwave。其优点是体积小，可边下载边播放，避免用户得意等待。FLASH可以做动画还可在网页中加入声音，而且其生成的文件体积很小。特点：
①使用矢量图形和流式播放技术。
②通过使用关键帧和图符使得所生成的动画文件非常小。
③将声音、动画、声效、交互方式融合在一起。
④强大的动画编辑功能；通过ACTION和FS command实现交互。
（5）方正奥思等其他软件
这些软件立足于课件制作，但就功能而言较单一，操作方面各有特色，但一般来说使用较繁琐。
4.脚本编写
细化课件内容，确定课件内容的重、难点，对教学内容进行合理分配，确定好各部分间的关系，形成多媒体课件的几个功能块，然后进行教学单元具体设计，确定教学单元内容的讲解方法，用什么手段和方式（图形显示、文字说明、图表模型、语言解说、动画展示）来呈现教学内容；如何进行屏幕设计和输入输出方式的设计，确定课件呈现的版面和控制按钮，即版面规划。
脚本编写是一个很重要的环节、脚本质量高低，直接影响课件的效果，如果脚本书写不合理，在制作过程中，再来修改脚本内容、会对课件制作带来前功尽弃的影响。因此在编写脚本时，一定要做到脚本卡片编号唯一；内容准确、逻辑严谨、层次清晰、善于引导、举例典型；版面内容规划和布局，按钮、图标设置要合理，符合使用习惯；色彩使用得当、要有和谐美；内容出现的先后顺序要符合教育学认知规律；链接说明清楚，复杂课件要制作导航图。
5．收集和处理资料
根据脚本内容收集所需的文字、动画、声音、图像等素材是制作流程的一个非常重要的环节，素材准备不充分，会延长软件制作周期。
媒体素材的选择是为表达的学习内容服务的。因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”。在收集多媒体素材时，一定要做到选用得当、构思巧妙、富于创意、动画要连续性好、模拟实验现象生动、准确、真实，图片、录像资料画面要清晰、色彩逼真，配音标准、音质好、语言规范、快慢适度，音量适当。
6．制作课件
收集好了素材后，就可以利用选定的多媒体制作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后集成为一个完整的多媒体课件。
7．课件的调试
集成完毕后需要进行细致的检测：交互功能是否实现、多媒体效果如何、程序控制如何、是否能够满足教学需求等一系列检测。
8．课件的
调试完成后，进行封装和打包，并制作成多媒体光盘。整个制作流程完毕。
参考文献：
[1]徐定华，缪亮，陈丰.Author ware多媒体课件制作实用教程[M].清华大学出版社，2005，3.
[2]陈炳木，张剑平.多媒体课件设计案例教程[M].北京科海电子出版社，2003，6.
