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关于人生哲理的名言范文1
技法一，灵活运用词语，尤其是动词。古人作诗讲求炼字，力求一字传神，如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字不仅让人想到杏花开得热烈，还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞的景象，把盎然的春景表现得淋漓尽致。写文章也要注意恰当地运用动词，把人、物写活。如鲁迅先生的小说《药》中对康大叔的描写，“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓； 一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了”，连用几个动词，一个凶残、贪婪的刽子手形象便呈现在我们的眼前。
技法二，句式上注意整散结合。整句是指结构相似，形式整齐的句子，如对偶句、排比句，运用整句可以使文章节奏和谐，气势贯通。散句是指结构不同，形式错落的句子，运用散句可以使语句灵活自然，富有变化。作文中交错使用整句和散句，可以使语言变化多姿，挥洒自如，节奏鲜明，能产生一种特殊的美。如学生习作《风景这边独好》的开头“有一种风景叫安宁闲适。如一湾清泉，汩汩而出，水光旖旎。那是王维在青青竹林间一声声古琴的高雅；那是嵇康在山野草庐中一下下打铁的铿然；那是陶翁于东篱悠然采菊的安适；那是陆羽静静地泡上那杯香茗的沉稳。他们用生活告诉我们‘非淡泊无以明志，非宁静无以致远’。那份恬然、那份对名利的不屑，让我们铭记于心，不会忘怀，于是知道时间不会使记忆风化，风景这边独好”，交错运用整句和散句，语言生动活泼，读起来琅琅上口。
技法三，综合运用多种修辞手法，尤其是比喻、排比、拟人修辞。运用比喻可以化平淡为生动，化抽象为具体；运用排比，抒情淋漓尽致，说理透彻，增强气势；运用拟人，赋予物以人的情感，富有感彩，便于表现人物的心情。
技法四，有意识地写富有哲理性的语句。哲理性的语句可以提升文章的品位，为文章增添亮点。许多哲理散文大多是先记叙事件，后揭示蕴涵的深刻哲理，如哲理散文《人生如茶》，先写用温水沏茶和用沸水沏茶的不同味道，然后揭示人生哲理：“人生就犹如一片茶叶，只有在艰难险阻中沉浮，在痛苦辛酸中磨砺，才能真真实实地体味到生活的原味与魅力。在那一次次的沉浮与磨砺中，生命便变得光彩照人芳香四溢”。同学们平时要抓住灵感，写些关于人生、追求、处世方面的哲理句，并灵活运用到考场作文中去，如一个学生写过这样几句凡人睿语：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如狂风凋零了美丽的花瓣，请不要沉沦，春还在；假如生活迷蒙了我们的双眼，请不要难过，因为阳光还在，道路还在，我们还在”，在一次考试时就把它作为作文的开头，贴切自然，为文章增色不少。
技法五，恰当地引用诗文语句、名言警句，为文章增辉。古典诗词是中华文化的瑰宝，恰当引用，会为文章增添文化底蕴；名言警句含义深远，恰当引用会使文章内容丰富、深刻。如文章《诗意地生活》开头写道：“如果你有两块面包，你当用其中一块去换一朵水仙花。或许应该如陶潜‘开荒南野际，守拙归园田’‘采菊东篱下，悠然见南山’般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士‘知否？知否？应是绿肥红瘦’般的温婉简约。”引用名言和诗句写出了有些人对“诗意地生活”的认识，使文章典雅，充满文化气息。
技法六，追求语言的幽默。辞藻华丽是一种语言风格，幽默也是一种语言风格，而且是一种很难达到的境界，语言幽默可以使文章生动活泼，更容易吸引读者。如学生习作作文《三个和尚新传之一——变，变，变》，考生写道：“话说三个和尚三身傲骨，谁也不愿再下山挑水，庙也破啦，扁担也腐啦，破坛子破摔啦，于是三个人就背对着背，一个和尚一本经地念”“一根直溜溜的水管就从山脚下的泉边一直伸到破庙里，这下可好了，什么扁担，什么水桶，一边凉快去吧，咱三个使用的可是高级的自来水，自来，自来，它自己就乖乖地来了”，语言幽默生动，既令人捧腹，又引人深思。
技法七，从散文和语言表达题中积累语言材料。语言的出彩不是一蹴而就的，平时要注意多阅读抒情散文、哲理散文，摘抄自己喜欢的段落。如冰心在散文《谈生命》中写道：“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。”林清玄在散文《生命的化妆》中写道：“三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”这些语言平实，充满哲理，可以积累下来，运用到写作中去。还要注意从语言表达题中积累语言材料，语文试题中的一些仿写题、衔接题都是很好的语言材料，可以积累下来。
关于人生哲理的名言范文2
“让生命如夏日花朵般美丽，死亡如秋叶般平静。”“鸟儿愿为一朵白云，云儿愿为一只鸟。”“天空没有留下痕迹，但我已经飞过。”这是多么优美的句子啊!这些句子让我印象深刻，它们都出自泰戈尔的经典诗集——《飞鸟集》。下面由小编来给大家分享飞鸟集读书心得，欢迎大家参阅。
飞鸟集读书心得1知道这本书，只是出于一个偶然，找到并爱上它，却一定会带给我无穷的享受。
“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美”，第一次听到这句话，是在塞北大漠，我和爸爸坐在一条干涸的河床前休息，月光铺满河床闪着银光，只在干裂处漏下些许，在一片银光中留下纵横交错的黑色剪影。几棵枯死的树根倒卧在岸边，原本深埋地下的根须如今像枝条一样伸向夜空，一动不动。越野车的收音机里依稀传来一首歌，DJ在优美的旋律里不经意地说了这句话。
“刚才那句话说得真好!千百年前，这里一定也是流水潺潺，绿树成阴;现在虽然变成荒漠，毫无生机，但一样都很美，为什么呢?”我双手托着下巴，望着夜空喃喃地说。
“这就是诗人的语言，寥寥几个字就可以概况生死之间，上下千年。我给你推荐一本书——《飞鸟集》，也许你可以在那里找到答案”，爸爸摸摸我的头，笑呵呵地说。
回到熟悉的城市，每天都忙着上课、作业、培训、考试……渐渐都忘了在遥远的心灵彼岸，还有一本书在安静地等着我。终于有一天，我在书架上看到了印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》，翻开书本，诗人写道：“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美……”，我被深深地吸引，就像在无垠的荒漠里发现了一眼清泉。
这是我最爱的书，让我们一起打开它，去寻找关于生命、关于理想、关于人生的答案吧!
飞鸟集读书心得2《飞鸟集》，它是著名诗人泰戈尔的杰作。就在今天我合上了它的最后一页，它一直让我回味无穷。
这部伟大的杰作由325首小诗组成，小诗虽然短小，确蕴藏着一丝童趣和深刻的道理。从不止哭泣的婴儿，到历经艰险的探险者;从没有经验的青年，到饱经风霜的老者;从平凡不过的小草，到美丽娇艳的小花;从展翅高飞的小鸟，到洁净无瑕的白云，无一不充满趣味。泰戈尔用了拟人的手法，让天下万物都活了起来，让它们有机会诉说自己的欢乐与痛苦。
“让生命绚丽如夏花，让死亡静美如秋味。”这是泰戈尔诗集中较为优美，甚至是绝美的语句。将自己对生的喜悦与对未来的期待表露无遗，这是泰戈尔的对生命人生的态度。他会用一切方法去充实自己有限的生命，去创造出无限精彩的风景，死对于泰戈尔而言，并非恐惧，而是一种淡然，一种释然。
“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。”他告诉我星星的光辉再柔弱也是对坚强的一种奖章，不值得为已经失去的事物而再次失去。
他是一个诗人，诗人爱着世界。即使这个“世界”仍存在着阴暗、自私、欲望、背叛与肮脏。即使只有小小的飞鸟肯为他停留，歌唱着“我爱你，”却已经足够让他虔诚地瞻仰整个世界，深信不疑。一如泰戈尔曾说的“我相信你的爱”。
飞鸟集读书心得3《飞鸟集》出自印度诗人泰戈尔笔下。
第一遍读这本书时，我这是怀着一种完成任务的心态，心不在焉的读了一遍。读完后，便对妈妈说：“《飞鸟集》到底讲了什么啊?为什么看这个和看文言文一样，云里雾里的。”
“泰戈尔可是大文豪、诺贝尔文学奖获得者。”妈妈听了我的话后对我说道，“要是这么好理解，那你们老师为什么让你们读?你再认认真真读一遍，不懂得问我。”大文豪?诺贝尔文学奖?这两个头衔安在泰戈尔头上，这让我对《飞鸟集》这本书产生了浓厚的兴趣。
深蓝的封面，白色的“飞鸟集”三个字刚劲又端庄。金色花边，围绕着这三个字。这本书收入了飞《飞鸟集》、《吉檀迦利》、《园丁集》、《泰戈尔诗选》。就像序言中写的，泰戈尔的散文诗集“像山坡草地上的一丛丛的野花，在早晨的太阳光下，纷纷地伸出头来。随你喜爱什么吧，那颜色和香味是多种多样的。”当初我不理解这句话，直到读完了这本书，泰戈尔的诗不管是散文诗或是诗选，给人的感觉总是不同。
回味着一首首耐人寻味的诗歌，想象着一幅幅美丽动人的画面。泰戈尔的诗，给了我一种脱胎换骨的感觉。泰戈尔让我对诗歌产生了浓厚的兴趣。我准备再好好地读读这本诗集。用心去感受它的意境吧!
飞鸟集读书心得4今年暑假，我有幸得到了一本令人感触极深、过目难忘、恋恋不舍、依依不舍、爱不释手、泪流满面、睡觉也抱着、做梦也梦到的书，那就是大名鼎鼎、鼎鼎有名、举世无双、名声在外、人人皆知、享誉中外、中外闻名的伟大作家泰戈尔写的《飞鸟集》。今天，我阅读了这本泰戈尔的.诗集《飞鸟集》。刚读上，就喜欢上了这本书，还上了瘾。从今往后，我对泰戈尔佩服地五体投地。
这本书由325篇短小精悍的小诗组成。这些形式自由、语言精湛、短小精悍、气质悠扬、出类拔萃、令人深思、笔法清隽、朴素无华的小诗中，似乎带着一点点童趣，一点沧桑、一点忧郁、一点悲伤、一点心痛。细细品味，仿佛又蕴含着一点儿哲理……总之，一个字：好!两个字：很好!三个字：特别好!四个字：特别的好!
说它有童趣，是因为《飞鸟集》中的诗，写的都是生活中常见的“死物”，并赋予它们“生命力”和“说话的权力”。例如，他在第36篇中写道，“瀑布歌唱道：我得到自由时便有歌声了。”这句话就是作者赋予了瀑布“唱歌的权力”;又如他在第86篇中写道：“你离我有话中，作者赋予了它们“说话的权力“。说它有哲理，是因为泰戈尔从那些似乎平常的事情中，却能看出许多错综复杂的做人道理。例如：他在第16篇中的诗句：“我今晨坐在窗前，时间如一个过路人似的，停留了一会儿，向我点点头又走过去了。”
如果你仔细读的话，那么你就会发现这句话中的哲理并不难找：时间就象一个顽皮的孩童，稍不留神，他就会从你皮底下溜过。因此，时间是宝贵的，一寸光阴一寸金也是这个道理。著名戏剧作家莎士比亚有过一句名言：“在时间的大钟上，只有两个字——现在!”意思是：钟上的时间都是现在的，眼前的，而不是刚才的或是明天的。时间过得很快，在不停向前走。刚刚还是现在的，一转眼已经变成过去了。我们不断看到的都是“现在”，但它们立刻就变成了“过去”，不断地“现在”，不断地“过去”，快得不得了!所以我们现在要抓紧时间，抓住每一个“现在”，好好地努力地读书，从“现在”的这每一分钟、每一秒钟开始努力!
虽然，我现在只看懂了全书的三分之一，还有三分之二没看懂，泰戈尔的诗对我来说还是比较深奥、难懂、神秘、怪异、奇特、恐怖的，不过，他的那些带有灵性的语言却有着自己独特的风格和韵味儿，这就使他的诗给人带来一种美感，也是他的书令我爱不释手的原因所在。
飞鸟集读书心得5读印度诗人——泰戈尔大师的诗歌，不同于读那些明媚中带着忧伤和彷徨的青春故事，他的文字中有一种独特的新鲜。读每一首小诗就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推开窗户，你会俨然发现一个清清白白的天空。
《飞鸟集》是一部格言诗集，由325首无标题小诗组成。泰戈尔在诗中把自己比喻成寻找理想境界的“永恒旅客”，像飞鸟一样漂泊寻找。在这部诗集里，泰戈尔把白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和约束和谐地统一在一起，短小精悍的诗句蕴含了深刻的人生哲理。
泰戈尔曾在书中写到：“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天上翱翔了。”这句话虽然是写小动物的，但实际上是在给人类发出警示。面对生活的风雨，要有清醒的选择。学会舍弃才能卸下人生的种种包袱，轻装上阵，明智的选择胜于盲目的执着。不要为了身外之物而放弃自己最珍贵的东西，例如友情、亲情，都是弥足珍贵的，需要我们珍惜和爱护，失去了这些，即使家财万贯也不能使自己得到真正的快乐和幸福。
“让生命如夏花般绚烂，死亡如秋叶般静美。”这是飞鸟集中极其有名的一句话。泰戈尔用诗来阐述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壮年的我们，是那么灵动。然而到了秋天，树叶频频坠落，枯干的枝条也没有了一丝生机，正如我们生命的尽头，一切变得安安静静，沉归泥土。告诉我们活着的时候要像夏天的花朵一样绚烂，活出最好的一面，死的时候回首往日感觉不虚此生，不留遗憾，像秋天的落叶一样安静祥和地离开。
关于人生哲理的名言范文3
【关键词】思想道德修养与法律基础课程 立体教学模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0067-03
思想道德修养与法律基础（以下简称为“基础”）课是、教育部规定的全体大学生必修的思想政治理论课，它的主要目的是培养大学生良好的思想道德修养和法律素养，在高校人才培养目标中起着非常重要的作用。但在一些大学生眼里，思政课是“说教、枯燥”的代名词，不太受欢迎。为此，笔者以增强课程的吸引力、感染力、实效性为出发点，探索、研究能改变学生对思政课看法并从中受到教育的思政课教学模式，构建教学体系新颖、教学素材丰富、学生高度参与、多方合力协作完成的较成熟的立体教学模式。
一、以学生四重身份构建教学体系，实现角色和成才目标立体化，增强课程亲和力
“基础”课是一门融政治性、思想性、理论性、实践性于一体的课程，是培养大学生良好的思想道德修养与法律修养的权威教材。但学生一拿到课本首先的反应是“又是政治课”。为了让学生喜欢上这门课，首先应在教学体系设计上下工夫，让学生感受到这门课程与自己的成长成才息息相关。为此，应在充分读透教材、领会教材内容精神实质的基础上以授课对象是在校大学生、父母的儿女、社会的公民、未来的建设者的四重身份来构建四大教学模块十五个教学专题，把教材体系转化成贴近学生实际的教学体系，具体如下：
模块一：优秀大学生（5个专题），专题1：适应与提高：做珍惜时光大学生；专题2：理想与信念：做理想远大大学生；3：身心与人际：做人格健全大学生；专题4：立德与立信：做诚实守信大学生；专题5：爱情与人生：做理性恋爱大学生。
模块二：孝顺好儿女（3个专题），专题6：正确把握人生航向：做让父母放心的好儿女；专题7：创造有价值的人生：做让父母骄傲的好儿女；专题8：恪守家庭美德：做让父母省心的好儿女。
模块三：模范好公民（4个专题），专题9：国格与人格：做真诚理国之公民；专题10：守公德知荣辱：做引领社会风尚之公民；专题11：法律意识与思维：做正确处事之公民；专题12：名利与法网：做知法守法会用法之公民。
模块四：合格建设者（3个专题），专题13：择业与规划：做锐意进取的建设者；专题14：敬业与奉献：做恪守职业道德的建设者；专题15：权利与规则：做正确维权的建设者。
以学生四重身份构建教学体系有两方面好处：第一，增强课程的亲和力。因为这四个角色是学生人生相应阶段应担当的角色，四个角色扮演的好坏影响到学生一生的幸福感、成就感。因此以人生角色来设计教学体系，不仅使“躺着”的教材内容“立体”起来，而且使学生觉得这门课程不再是纯粹的理论说教，而是传授给他们的“心灵鸡汤”，从而对这门课程产生好感，增强课程的亲和力。第二，使成才目标立体化。通过这门课程的学习，我们应成为一个什么样的人？可以说从教材的章节设计里这个目标不够鲜明、立体。而在上述的模块专题设计里，成才目标非常鲜明、立体，如模块一，直接点明做大学生就要做“优秀大学生”，而优秀大学生必须是“珍惜时光的大学生、理想远大的大学生、人格健全的大学生、诚实守信的大学生、理性恋爱的大学生”。
二、以“图、文、音、视、动画”等教学资源充实教材，实现教学内容立体化，增强课程吸引力
高校思想政治理论课每门课程都是一个完整的严密的思想理论体系，它的教材更侧重于理论性原理性阐述，而这一点使学生觉得它“枯燥、抽象、说教”。对此，应以“教材提供讲课蓝本，教师负责上色上料”为原则，对教材进行再加工再创造，即给里面的理论和原理增添大量的素材支撑，使其显得有血有肉、有声有色，丰满形象。可补充文字案例、图片案例、音频案例、视频案例、哲思小语等教学资源。在教学资源的选择上，应体现以下特点：
一是校本性。在教学中，能最快引起学生兴趣的事例往往是他们身边的事例，而身边的人和事对学生最有示范、教育、引导作用。因此教师应特别注意校本素材的收集、制作及其在教学中的运用。如为了让学生珍惜大学时光，做优秀大学生，可把本校优秀毕业生的先进事迹和毕业感言制作成视频，这样的素材对学生具有极大的榜样作用，使学生油然而生“我也要像他们一样”的想法。如为了让学生认识到自身的不足，加强公德修养，可把本校大学生在公德方面的丑陋现象如乱丢垃圾、踩草坪、在课桌上乱写乱画、离开教室后不关电灯电扇等情况拍摄下来制作成视频播放给学生看，对学生产生一定的警示作用。
二是现实性。思政课从小学、初中、高中到大学一直在开设，为了避免所选取的事例让学生感觉“老生常谈”，教师所选择的案例应尽量紧扣现实，以本年度发生的案例和热议的话题为佳。以笔者的教学实践为例。笔者讲授的“基础”课在2012级学生中开课时（即2012年秋季学期），笔者在讲社会公德问题时，引用的是“中国式过马路”这一当时热议的话题和“国庆三亚变垃圾场”这样的新闻案例；讲到什么是理国时，笔者引用了“打砸同胞日系车是爱国还是害国”这样的能引起大家深思的案例；讲到诚信问题时，笔者引用了“扬州中学生撞车留纸条、诚信暖人心”“钞票满天飞，众人帮捡钱”这样的当下发生的能充分传递正能量的案例。由于所选取的事例就是现实生活中的活生生的案例，学生愿意听、乐意听，并且深受教育。
三是针对性。大学思政课教学案例的选择很有讲究，因为大学生群体是一个思想相对活跃、知识面相对丰富，思维相对独立的群体，选择的案例层次离他们太远，他们就会觉得教师是在讲大道理、在说教，因此选择的案例必须是“接地气的”、在普通人身上发生的，特别是在大学生群体中发生的。如在讲到大学生应珍惜大学生活，争取学有所成时，可选取“南京理工大学六朵金花同时被保送研究生”的案例故事；讲到大学生要注意心理健康，做人格健全大学生时，可选取“研究生之死”“大学宿舍投毒事件”这样的案例；讲到大学生要有诚信意识时，可选取“贫困大学生拖欠国家助学贷款被”的案例。
大量的教学资源的补充运用，可达到良好的教学效果。第一，使“枯燥”的教材内容“生动”起来；第二，使“抽象”的教材内容“形象”起来，第三，使“说教”的教材内容“善诱”起来。这样可大大增强这门课程的吸引力和感染力，让学生感到上这样的课不再是“受罪”，而是既可获大量时事资讯又可培养正确是非、美丑、善恶、荣辱观的一门人生哲理课。
三、运用“讲、读、论、看、写”等方法，实现教学方法立体化，增强课程实效性
思想决定行动，“基础”课教学目标性质是“观念、态度─行为养成”型目标，即通过正确观念、态度的形成达到良好为人处世行为的形成。为此，“基础”课教学的关键是实现学生观念与态度上的变化，即让正确的观念真正“进入大学生的头脑”“进入大学生的心坎”。如何让教材和教师所传递的观念真正被学生接受和理解？美国教育家苏娜・丹戴克有这样的一句名言：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解”。由此可见，学生的参与度与“基础”课教学效果成正相关，只有让学生充分参与到教学中来，引起学生内心的感受、体验，才能使学生对某种思想、观念坚信、坚守并在行动中贯彻。为此，在教学方法上，可以“讲、读、论、看、写”作为本课程的主要教学方法。
一是讲。“语言是思想的外壳”，学生讲的过程，就是思想表露的过程，而为了“讲”，肯定要经过一番思考，这就是自我教育的过程。如在课堂上，可播放一些案例，让学生谈谈体会和看法，或开展类似“我喜欢的、我厌恶的”荣辱故事会活动，让学生在讲故事、讲体会中思想受到触动。
二是读。即品读，品味。古人说，读书百遍，其义自现。教材虽然“枯燥、抽象”，但细细品读，可明白其中深刻的做人道理。所以课堂上，可尽量减少教师讲的分量，让学生去读教材，并且让学生根据教材的某段论述谈谈自己的感受，这样既避免了老师的说教，又活跃了课堂。另外，可经常在课堂上补充一些“哲思小语”“哲理小故事”让学生去品读，去感悟。这样既丰富了教学内容，又让学生的心灵得到洗涤。
三是论。“事不辩不清，理不论不明”。可通过讨论、辩论，让不同的思想和观念实现交锋和碰撞，让论者和听者在评判、甄别中知道何为对错，哪为美丑，从而实现教育目的。如在课堂上可设计这样的主题让学生来讨论、辩论：大学生可以谈恋爱了吗？我的人生路该如何走才能让父母放心？怎样才算是爱国？社会秩序的维系主要靠道德还是法律？德与才哪个更重要？等等，通过对这样的话题的讨论、辩论，使学生分析问题的能力和思想认识水平都有很大的提高。
四是看。视觉是人和动物最重要的感觉。“百闻不如一见”，通过组织学生观看电影、参观访问，能引起学生心灵的震撼，感触会更深刻。如为了让学生敬畏法律，树立起无论是做一名普通公民还是一名职员都要守法的观念，可播放一些大学生犯罪的案件视频，或播放一些国家工作人员因渎职犯罪受审的视频。如为了让学生树立良好的职业道德意识，可组织学生到本专业相关行业参观，了解员工的工作状态和相关规章制度要求，让学生明白“敬业”是“合格建设者”的基本职业道德要求。
五是写。笔下的东西也是一个人思想的表现，让学生去写一些关于人生的东西，可以使他们学会观察学会思考，学会明辨是非，更会使他们懂得自强自律。因为写的过程就是他们动脑的过程，是思想和情感投入的过程，通过“写”教会学生如何对待自己，对待他人，对待国家。如可布置学生写“大学生涯规划”“我院大学生社会公德践行情况调查报告”“我和我的祖国”征文等。
四、多部门分工合作完成实践教学项目，实现育人途径立体化，增强课程影响的渗透力
“基础”课虽然是一门思想政治理论课，但它的目的是让学生把正确的思想观念内化为自己的人生信条从而指导自己的行动，所以绝不能单单靠思政课教师在课堂上的讲和说，必须通过一系列的活动，让学生充分参与到优秀品质的打造工程上来。为此，本文根据理论专题教学设计了一份由多部门共同参与完成的实践教学体系（大思政教育体系）（见表1）。
这样的实践教学体系的设计具有以下优点：
一是育人途径立体化。本实践教学项目有课内课外完成的，有校内校外完成的，有由思政教学部门完成的，有由学校其他职能部门或各社团完成的。既有大学生的日常思想政治教育类的公益活动、社团活动，又有素质拓展类活动、校园文化活动等，体现了多途径的育人方式。
二是思政教育活动精简化。本实践教学模式秉承大思政教育理念，实践教学项目由社科部、学生处、党委、团委根据思政课的教学内容、对大学生应进行的思想政治教育来设置和统筹规划，克服了过去教学是教学，党团活动是党团活动，两边互不过问、重复交叉、让学生反感的思想政治教育模式。最重要的是它使学校应开展的思想政治教育项目明晰化、常规化，对大学生，特别是大一新生的思想教育基本上做到了有章可循、全面具体。
三是课程影响深远性。单靠思政课堂上教师的讲解很难对学生产生深远的影响。本实践教学体系的设计原理是理论讲授在先，实践教学跟上，目的就是通过一系列的实践教学活动强化课堂上所讲授的理论、思想、观念，使学生对其“真懂、真信、真行”。从教学实践来看，以“基础”课理论教学体系为基础设计的大思政教育体系，使本课程要求学生树立的理念、观念通过一系列活动在学生中产生了较大的影响，大大提高了“基础”课育人的成效。
总之，思想政治理论课上得好、得到学生喜爱确实不容易，但只要教师积极进行教育教学改革，构建贴近学生实际的教学体系，实现教学素材的形象生动化，采取学生高度参与的教学方法，思想政治理论课一样可以成为学生愿听、乐上的课程。
【参考文献】
[1]彭容.高职高专“思想道德修养与法律基础”课教学体系构建的思考[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011（3）
[2]罗会必.《思想道德修养与法律基础》实践教学研究[J].经济研究导刊，2012（27）
[3]谈娅，刘红梅.《思想道德修养与法律基础》课理论教学与实践教学同进互补模式构建探索[J].高教论坛，2013（5）
【项目基金】广西思想政治教育理论与实践立项研究课题（2012LSZ054）
